전기도 없는 오지 마을에서, ICT의 강렬한 열망을 보다 HoE 박자연 ------------------------------------ 1st SNU ICT4D포럼 서울대학교 융합과학기술대학원 ------------------------------------

1. 2013. 7. 9. (Tue)
Hope is Education! HoE!
Founder & President Jayeon Nature Park
전기도

2. 없는

3. 오지

4. 마을에서,

6.
ICT4D의

7. 강렬한

8. 열망을

9. 보다!

10.
-

11. HIED

12. 프로젝트

13. -

19. 1.

21. [배경]

22. 케냐

23. 북부의

24. 오지

25. 마을

26. 코어와

27. 코어의

28. 친구,

29. HoE

32.
2. [씨앗]

33. 기증자의

34. 손을

35. 떠난

36. 중고

37. 노트북

38. 5대의

39. 여행

41.
3. [발아]

42. ICT로

43. 지리적인

44. 한계를

45. 뛰어넘자는

46. 꿈!

48.
4. [성장]

49. ICT로

50. 연결될

51. 코어와

52. HoE를

53. 위한

54. 세

55. 가지

56. 시도

58.
5. [과제]

59. 실패한

60. 프로젝트?

61. 여전히

62. 성장하는

63. 프로젝트?

65.
HIED

66. 프로젝트

67. :

68. Hope

69. is

70. ICT

71. and

72. Education

73. for

74. Development

77. 1. [배경]

78. 케냐

79. 북부의

80. 오지

81. 마을

82. 코어와

84.
코어의

85. 친구,

86. HoE

90. “아프리카의 뿔(Horn of Africa)”
: 가뭄과 기근이 일상화된 곳으로 아프리카에서 가장 빈곤한 지역
: 에디오피아, 소말리아, 케냐 북부를 포함

93. 2007년 케냐 북부
: 아프리카 3대 오프 더 로드 지역
중 하나로 접근하기 어려웠음

94. 2011년 8월
- MAF(Mission Aviation Fellowship)
경비행기 이용하여 코어에 접근
-매주 화요일 정기 노선. 우편물 및
필요한 물품 나이로비에서 공수

96. 낙타를 키우는 유목민
렌딜레(Rendille)가
살아가는 코어(Korr)

97. 코어 (2007) 나이로비 (2007)
“코어 아이들은 코어 밖으로 나가는 것을 두려워했다.
실제 상급 학교 진학을 이유로 코어 밖으로 나간 아이들은
외부 세계에서 어떻게 행동해야 하는지 몰라, 문화 충격을 받기도 했다.”

98. 코어를 둘러싼
외부 환경이
급격히 변하고 있음

99. 2012년 1월 케냐 북부: Isiolo – Merille 구간 포장(전 구간의 ¼ 포장 완료)
- 코어는 메릴레에서 서쪽으로 3시간 정도 들어감

100. HoE는

101. Planner

102. 인가?

103. Searcher

104. 인가?

105.
현지의 니즈에 반응하면서,
아이디어가 실제 프로젝트로 구체화

106. 2. [씨앗]

107. 기증자의

108. 손을

109. 떠난

111.
중고

112. 노트북

113. 5대의

114. 여행

117. 1) 티림고등학교에 기증
: 코어의 유일한 중등교육기관
: 우리나라 중3-고3에 해당 (Form 1-Form 4)
: 영문 MS Window 7 설치 후 기증
2) EG HoE 박현수 교사 컴퓨터 활용 워크샵
: 대상 - 티림 초등학교, 고등학교 교사들
: 내용 – Window 실행, 메모장 등 간단한 활용법
3) 노트북 관리 및 ICT 교육 담당자 지정
: 미국 Univ. of Iowa 졸업 후 티림고등학교에
단기자원교사로 근무하는 Deven Voelker
2012년

118. 1월

119. iDream

120. 노트북

121. 5대

122. 기증

123. 1)

124. 전기

125. 소모량이

126. 큰

127. 중고

128. 노트북

130.
:

131. 워크샵

132. 때에는

133. 휴대용

134. 발전기를

135. 가동했음

136.
2)

137. 교사들의

138. 노트북

139. 활용

140. 능력

141. 수준차

143.
:

144. 고등학교

145. vs.

146. 초등학교

147. 교사들

148. 간

149. 차이

150. 큼

152.
3)

153. 컨텐츠

155.
:

156. 출발

157. 직전

158. 급하게

159. 지원

160. 받은

161. 노트북,

162. 영문

163. OS만

164. 설치

165.
:

166. 향후

167. MS

168. 오피스(영문),

169. 타이핑

170. 게임

171. 전달

172. 시도

173.
노트북에 전원을 공급할
전기 인프라 구축이 필요
(3가지 견적서 수령-2012.1)
활용도가

174. 떨어지는

175. 중고

176. 노트북

177. 3.

178. [발아]

179. ICT로

180. 지리적인

181. 한계를

182. 뛰어넘자는

183. 꿈

184. 1) iDream : 삼성 SDS 임직원 중심
: 추가 전력 공급 필요 공유
2) CT4D : 국제개발협력학회 내 ICT 분과
: 국내 ICT4D Working Group과 교류
한국

185. 내

186. 중고

187. 노트북

188. 5대

189. 보급

190. 사례

191. 공유

192.
약 1,000만원 제안서 요청

193. ICT Proje
ct
In Korr
프로젝트 매니징 및 참여 기관 코디네이션
- ICT 담당: 김대현 이사
- 사무국 인턴 추가 배정 예정(5/14 이후)
재정 지원(약 1000만원) 및 모니터링
CT4D: ICT 프로젝트 기획 자문
- H/W (인프라) 구축 및 S/W (ICT 프로그램) 공급
- HoE와 Dual Membership : 박자연, 김대현
- HoE 후원자, 관심자 다수 있음
TDP (HoE Field Partner)
: 필드 오퍼레이션
목표: 각자의 전문성을 살려 오지에 적용 가능한 ICT 모델을 만들자

194. 오랫동안 고립된 오지
No Infra
아무 것도 없다?
No Resources
도대체 뭐 먹고 살아요?
No Biz
Creative Challe
nge
Beyond Limitati
ons!
Human Resource
“Education”
Bridge to the World
“ICT” Sun Wind
“Energy”
“오지인

195. 코어를

196. ICT로

197. 세상과

198. 연결하자”

199.
:

200. ICT로

201. 지리적

202. 한계를

203. 뛰어넘자는

204. 꿈

206.
분당우리교회

207. 프로젝트

208. 펀딩:

209. 1,500만원으로

210. 증액

211. 4.

212. [성장]

213. ICT로

214. 연결될

215. 코어와

216. HoE를

217. 위한

219.
세

220. 가지

221. 시도

224. 1)

225. 태양광

226. 발전

227. 인프라

228. 구축
: 한국 업체 컨택 후 기준 설정 - 현지 업체 컨택 - 2가지 견적 수령
① 왜 한국 업체를 선정하지 않는지?
② 코어 출장이 가능한 업체 선정했으나, 추가 비용 발생
- 실제 코어에 와 본 적이 없고, 현지 기후 사정의 변화로 우회 루트 이용
- 차량 에스코트 지원 : 추가 비용 발생
③ 구축 소요 시간 차이 : 한국에서 ICT 팀원 도착 전 완료 - 함께 점검 못 함

229. 1)

230. 태양광

231. 발전

232. 인프라

233. 구축

234. 2)

235. ICT

236. Needs

237. Assessment

238. :

239. 설문조사와

240. 인터뷰

241.
①

242. 목적:

243. Korr

244. 교사집단의

245. ICT

246. 홗용

247. 수준

248. 파악

249. 및

250. 프로젝트

251. 적용가능

252. 영역

253. 분석

255.
②

256. 대상:

257. Tirrim

258. Primary

259. 및

260. Secondary

261. School

262. 교사

263. 총

264. 31명

266.
③

267. 방법:

268. 설문지

269. 사전

270. 배포

271. 후

272. 탐방기간

273. 중

274. 수거

277. 2)

278. ICT

279. Needs

280. Assessment

281. :

282. 설문조사와

283. 인터뷰

284.
1.

285. 라디오는

286. 가장

287. 많은

288. 수가

289. 보유

290. (85%),

291. 가장

292. 자주

293. 사용하는

294. (58%)

295. 미디어

297.
2.

298. 모바일망

299. 미보급

300. 지역이나,

301. 상당

302. 수(76%)의

303. 교사가

304. 휴대전화

305. 보유

307.
3. 인터넷 및 컴퓨터 사용경험은 매우 낮은 수준이나 이용 욕구는 높으며, 특히
휴대전화 및 인터넷 등 High Tech (vs. Low Tech) ICT에 대한 높은 사용 니즈
4. 유료 인터넷 서비스가 가능할 경우 월 500 ~1,000 KSH (USD 6~12) 지출 의향

308. 2)

309. ICT

310. Needs

311. Assessment

312. :

313. 설문조사와

314. 인터뷰

315.
이메일

316.
(62%)

317.
검색엔
진

318.
(57%)

319.
웹브
라우
저(54
%)

320.
ICT 초급 활용
1. 학생들의 학습 동기를 유발(97%),
교사로서의 역량 강화(93%)를 위한 효과적 도구로 인식
2. 실제 이를 학교 현장에서 활용 가능한 역량(60%),
학생들의 ICT 관련 질문에 답하기 위한 지식은 상대적으로 높지 않음(53%)

321. 2)

322. ICT

323. Needs

324. Assessment

325. :

326. 설문조사와

327. 인터뷰

329. 2)

330. ICT

331. Needs

332. Assessment

333. :

334. 설문조사와

335. 인터뷰

336.
1. 통신 서비스의 부재는 효과적인 지역 발전을 저해하는 큰 장애요소로 작용
2. 위성 기반 인터넷 서비스는 월 20 GB/US$ 500 가량의 비용이 소요
3. 높은 가격으로 인해 Korr 지역 주민은 거의 사용하지 못하고,
코어에 거점을 둔 해외 구호 단체들이 비용을 분담하여 사용
4. ICT에 대한 관심이 높아지고, Korr 내에서도 휴대전화를 보유한 사람들이
늘어나면서, 위성 인터넷 서비스를 몰래 사용하는 경우가 빈번하게 발생

337. 2)

338. ICT

339. Needs

340. Assessment

341. :

342. 설문조사와

343. 인터뷰

344.
1. 케냐 국영 방송국 렌딜레어 방송: 월-금, 매일 아침 2시간 방송
2. 렌딜레어 방송은 Korr 외부의 소식을 접할 수 있는 가장 일반적인 매체
4. 건전지 혹은 소규모 태양광 패널을 통해 전원을 공급해 FM/AM 라디오를 수신
3. Korr 지역민이 외부 지역에 거주하는 가족 및 친지와 소통하는 창구로도 활용
5. USB 및 SD 카드 등 저장 매체를 연결해 음악 파일 등을 재생하는 기능

345. 2)

346. ICT

347. Needs

348. Assessment

349. :

350. 설문조사와

351. 인터뷰

352.
1. 교육 현장에서 ICT 활용 필요성 증대: 고등학교 졸업시험(KCSE) 인터넷 접수
2. 온라인 기반의 문제 은행을 활용, 시험 문제 작성, 결과 기록 및 보존
- 현지 교사들의 ICT 활용 능력 강화 필요
3. 학생 관리, 교육 평가 등 교육 행정의 효율화 : 컴퓨터를 통한 자료 관리 필요

353. 1. ICT 부서 운영은 선진국 수준을 고려할 때, 전문적인 ICT 지식을 요구하지 않음
2. 학교 행정과 관련 시험 문제의 출제 및 작성 등 전 과정을 단기 교사가 지원
3. Korr 교사의 경우 ICT 활용에 대한 욕구는 높으나 실제 역량이 매우 낮아,
Korr 외부인의 도움이 없이는 자립적으로 ICT 운영하기 어려움.
2)

354. ICT

355. Needs

356. Assessment

357. :

358. 설문조사와

359. 인터뷰

361. 3)

362. 교사의

363. ICT

364. 활용

365. 워크샵과

366. 학생들의

367. ICT

368. 체험

369. 캠프
1. 코어의 전력 사정을 고려하여 저전력 넷북 10대 추가
2. 교사들을 대상으로 한 ICT 활용 워크샵
: 기초교육(윈도우 사용법) + 초급교육(MS 오피스)

370. 3)

371. 교사의

372. ICT

373. 활용

374. 워크샵과

375. 학생들의

376. ICT

377. 체험

378. 캠프
넷북, 스마트폰 체험하기

379. 번외편

380. 1)

381. 곱에서

382. 홈스테이

384.
“마니아타에서 사는 사람들은 밤에 무엇을 할까?”

385. 번외편

386. 2)

387. 빔프로젝터를

388. 활용한

389. 코어

390. 극장

391.
코어 사람들은 어떤 컨텐츠를 좋아할까?

392. 5.

393. [과제]

394. 실패한

395. 프로젝트?

397.
여전히

398. 성장하는

399. 프로젝트?

402. 코어

403. 같은

404. 오지에서

405. 무슨

406. ICT???

407.
무엇이 “적정 기술”일까?
“지역에 적합한 기술‟을 제공해야 한다는 이론적 명제에 갇힌 채,
정작 본질인 “현지 사람들‟을 간과하는 오류를 범하는 것은 아닐까?

408. 사후

409. 관리가

410. 되지

411. 않는

412. 인프라???

413.
현지 관리 인력이 없는 초미니 NGO의 한계

414. 그럼에도

415. 불구하고,

416.
ICT를

417. 향한

418. 꿈은

420.
여전히

421. 살아있습니다!

424. THANK YOU