1. Constructivismo: conceptos
.
El constructivismo no es una concepción general del mundo con
pretensiones de ser un modelo explicativo universal, ni un conjunto de
prescripciones sobre la finalidad de la educación, ni tampoco una
teoría de la educación escolar.
Es una perspectiva epistemológica desde la cual se intenta explicar el
desarrollo humano y que nos sirve para comprender los procesos de
aprendizaje, así como las prácticas sociales formales e informales
facilitadoras de los mismos.
(Tascón, 2003)
CONSTRUCTIVISMO
Mejor
SI es Concepciones No es
constructivistas
Delimitadas
por
Una Distintos enfoques Una teoría
interpretación teóricos ensamblados psicológica o
de la realidad psicopedagógica
Que
Permite abordar la Teoría genética de Piaget y Una teoría no
evolución del ser humano escuela de Ginebra genetista
(Genética)
Teoría del Aprendizaje
Verbal Significativo de Una
Una perspectiva Ausubel metodología
epistemológica
Teoría de los Esquemas
Que Cómo se construye (Psicología Cognitiva)
explica el conocimiento en Un modelo
el sujeto Teoría sociocultural del educativo o
desarrollo y aprendizaje de didáctico
Un constructo psicológico Vygostky
Conocimiento
como
Que relaciona La evolución del sujeto en
función de su propia actividad representación
del mundo
Que nos sirve para
interpretar la Dimensión psicológica no otra
muchas dimensiones escolare
En las palabras de Tascón podemos encontrar las claves para establecer una
diferenciación entre constructivismo y no constructivismo y que recojo en el esquema
anterior.
Psicología de la Instrucción

2. Constructivismo: conceptos
De ello, podemos afirmar que nos situamos en las concepciones constructivistas
cuando no sólo entendemos que el conocimiento es c o n s t r u i d o a c t i v a m e n t e p o r e l
s u j e t o c o g n o s c e n t e , sino que además, consideramos que la cognición es adaptativa y
sirve a la organización del mundo experiencial, no al descubrimiento de la realidad
absoluta y externa al sujeto. Los conocimientos, por tanto, no son elementos “copiados” de un
mundo independiente del observador, sino e l e m e n t o s d e s u p r o p i a e x p e r i e n c i a . El
sujeto no actúa directamente sobre la realidad sino a través de los esquemas que de ella posee.
La concepción constructivista del aprendizaje e s c o l a r se organiza en torno a las
ideas siguientes:
El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje, él
construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea
Relaciona la información previa con la nueva, s i e n d o e s t a conexión
esencial para la construcción de su conocimiento.
El alumno da significación a las informaciones que recibe estando directamente
relacionada la significatividad con la funcionalidad.
Requiere el apoyo del docente, compañeros, padres, otros; para establecer el
andamiaje que ayuda a construir el conocimiento.
El docente debe ser un orientador, mediador y guía del aprendizaje del
alumno, diferenciando entre lo que éste es capaz de hacer y aprender solo y lo
que es capaz de hacer con ayuda.
El objetivo de la educación escolar es la modificación de los esquemas de
conocimientos o estructura cognitiva del alumno.
El Constructivismo concibe al sujeto como un participante activo que, con el
apoyo de agentes mediadores, establece relaciones entre su bagaje experiencial y la nueva
información, para lograr reestructuraciones cognitivas que le permitan atribuirle significado
a las situaciones que se le presentan.
El individuo no recibe el conocimiento de otros, ya que sólo él, contando con la
estructura cognoscitiva (memoria, atención, metacognición) que posea, podrá realizar las
construcciones que darán origen a su organización psicológica. Desde este óptica, la
construcción de conocimientos resulta una tarea solitaria, ya que el proceso constructivo
Psicología de la Instrucción

3. Constructivismo: conceptos
tiene lugar en la mente del sujeto y por tanto sólo él puede llevarlo a cabo; sin embargo se
necesita de otros para que faciliten la construcción, que propicien la activación de los
recursos personales: cognitivos, afectivos y valorativos, convirtiendo el proceso educativo en
un diálogo más que en un monólogo, y desde ese punto de vista, es un proceso social que
sucede en el exterior del sujeto, mediante las interacciones sociales que experimente.
El aprendizaje se vuelve significativo cuando el sujeto logra establecer relaciones
entre su bagaje de conocimientos, actitudes y valores con las nuevas informaciones y
experiencias, por lo que la misma “realidad” puede tener significados diferentes para
distintos sujetos e incluso para la misma persona en diferentes momentos o contextos.
Interpreta
Lenguaje Atención Reorganiza
Metacognición
SUJETO Esquema Construye
Conocimiento SIGNIFICADOS
Motivación Memori Transforma
Mediación Relaciona
Representa
Social
Psicología de la Instrucción