Este documento describe los conceptos de esquema corporal y motricidad fina y sus implicaciones en el aprendizaje. Explica las etapas del desarrollo del esquema corporal y la motricidad fina en la infancia y cómo un esquema corporal mal estructurado puede causar déficits que afectan el aprendizaje, especialmente de la lectura y escritura. También presenta ejercicios para desarrollar la motricidad fina y lateralidad.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
DESARROLLO DE FUNCIONES BÁSICAS Y NTIC`S II
TRABAJO DE NTICS + DESARROLLO DE FUNCIONES BASICAS
CARRERA: EDUCACIÓN PARVULARIA.
SEMESTRE: SEGUNO ÚNICO.
LICENCIADO: ING.PATRICIO CORDOVA.
INTEGRANTES:
CHAGLLA MARITZA.
GRANJA MARITZA.
GUANIN DIANA.
GUANOLUISA WILMA.
GUINCHO ANABEL.
MOROCHO MAYRA.
MOYA TANIA.
PALATE TATIANA.
AMBATO - ECUADOR

2. Es la toma de conciencia de la imagen corporal o la
representación que cada quien tiene de su propio
cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento y
de su evolución con relación al mundo exterior.
Actualmente hablar del esquema corporal es hablar de “La Capacidad
perceptivo-motriz de la corporalidad, que abarca todos los elementos que
hace referencia al concepto del cuerpo”
esto es
Imagen corporal, lateralidad, actitud,
respiración, tono y relajación.

3. es muy
Importante para el manejo de la lectura,
escritura y cálculo
Muchos Psicopedagogos mantienen teorías de
aprendizaje relacionado el esquema corporal y la
motricidad gruesa como punto de partida para un
buen manejo de procesos sensoperceptivos en el
aprendizaje, especialmente del cálculo.
“Es necesario que el niño tome
conciencia de la existencia de
todos sus miembros y sentidos”.

4. Desarrollo que se da
desde la cabeza hacia
Ley Cèfalocaudal las extremidades
Niño previo la lecto-
escritura es muy Al enseñar a pronunciar
sencilla si la maestra sonidos le indicaremos
La ley Proximodistal
enseña que muchos la posición de la lengua
signos gráficos en el paladar dientes o
(letras) tienen una labios, por esta razón
cabecita encontramos lógico este
conocimiento.
Desarrollo que parte del
Ejemplo i, Una barriga Es necesario que el eje corporal hacia
hacia adelante b, un niño tome conciencia de afuera.
pie para abajo p, una la existencia de todos sus
mano que coge la otra miembros y sentidos con
letra tienen la forma de su utilidad y
OJO, deducimos que funcionamiento, al
es necesario el enseñar a pronunciar
conocimiento del sonidos con su utilidad y
esquema corporal. funcionamiento

5. Periodo de 0 a 3 meses: La actividad del niño se centra en movimientos reflejos que
serán los primeros indicios del esquema corporal
Periodo de 3 meses a 1 año: Aparece la primera
Periodo de los 4 años: El
representación visual de su cuerpo, visión de la mano.
niño se da cuenta que
existe dos partes de si
cuerpo, derecha e
Periodo de 1 a 2 años: izquierda, pero no sabe su
Periodo de 2 a 3 años: El localización
Aparece la marcha que niño empieza a conocer y
será el modo de descubrir nombrar verbalmente casi
el mundo. todas sus partes del cuerpo
Periodo de 7 a 12 años:
La elaboración del
esquema corporal en esta
fase incluye la
representación mental del
mismo

6. Dificultades Debido a una mala
en la coordinación de la
lectura: motricidad fina
(letras mal
alineadas,
En la medida en tachaduras, etc.).
la que se
presentan
problemas en la
diferenciación de Lo que
izquierda y supondrá
derecha, los experimen
niños tendrán tar rechazo
dificultad Y en la dirección
de los morfemas o
(los-sol, en-ne). sensación
Igual presentara de ridículo.
En la lectura de dificultades en las
fonemas simétricos operaciones de
(p-q, d-b), arriba y cálculo (5-2, 6-9,
abajo (b-q, n-u, d-p) 37-73).

7. Déficit
Un esquema perceptivo:
Déficit Déficit
corporal mal mala
motórico: afectivo:
estructurado organización
torpeza. inseguridad,
se manifiesta espacial y
lentitud, baja
en un déficit estructuración
incoordinación, autoestima,
en la relación espacio-
mala insociabilida
niño-mundo temporal,
lateralización. d
exterior coordinación
visomotora.

8. El desarrollo es
Incluye movimientos
importante para la
controlados y
experimentación y
deliberados que requiere
aprendizaje de su
el desarrollo muscular y
entorno. Su no
la madurez del sistema
desarrollo produce las
nerviosos central
Digrafías.
Según Iván Espinoza
Desempeña un papel
(2010), los elementos de
fundamental en el
esta función son: forma,
desarrollo de la
uniformidad,
inteligencia y es a su vez
espaciamiento,
un proceso que se da de
dirección, ligamentos y
manera progresiva
margen.

9. ETAPAS DE LA MOTRICIDAD FINA
Infancia (0-12 meses) :La coordinación ojo-mano
empieza entre los 2 y 4 meses de edad, etapa conocida
como ensayo-error, al ver los objetos y tratar de cogerlos.
Gateo (1-3 anos):Se desarrollan la capacidad de
manipular objetos de manera más compleja, como
por ejemplo: marcar un teléfono, dar vueltas las
hojas de un libro, lápices para garabateos.
Pre-escolar (3-4 años):Puede coger tijeras, abrocharse
botones, copiar figuras geométricas, hacer figuras con
plastilina de dos o tres partes; y algunos pueden escribir
sus nombres utilizando las mayúsculas

10. EDAD ESCOLAR (5 AÑOS) :Los niños (a) son
capaces de dibujar una figura humana con las
piernas conectadas al tronco.
Pueden: recortar papel, pegar fundas ,trazar
formas y todo lo que este a su alcance.
Pueden diferenciar los colores, La a utilización de la
derecha e izquierda .
El maestro debe realizar una serie de ejercicios para
lograr las destrezas de las manos y dedos.

11. LOS SIGNOS
GRÁFICOS
Debemos poner atención en
Un gran número de niños los niños al momento que
con digrafías (mala letra) es realiza los ejercicios con
por la falta de estimulación papel y lápiz y observar el
de la motricidad fina. trazo del lápiz al papel.

12. Los movimientos controlados de la mano la
motricidad fija incluye movimientos controlados y
deliberados que requieren el desarrollo muscular y la
madurez del sistema nervioso central.
Infancia (0-12)
catol (1-3años)
Concepto
Etapas
Tiene movimientos
Los niños a esta
incontrolados, el bebe MOTRICIDAD FINA
edad desarrollan
Etapas
trata de obtener con Etapas
sus la capacidad de
manos los objetos Edad Escolar (5 años)
Maquillar objetos Pie – escolar (3-4 años)
En esta edad la mayoría Actividades como maquillar cubiertos
atar las cuerdas de los zapatos
De manera más de los niños han
requieren mayores habilidades.
avanzado en cuanto a sus
habilidades de
Compleja.
motricidad fina.
La utilización de la derecha e
izquierda quedan Debemos poner mucha atención en los niños al
establecidos. Es fundamental momento que realizan ejercicios con papel y lápiz.
previo al aprendizaje de la
lectoescritura.

13. Reconocimiento de
las partes,
orientación de
adelante, atrás,
izquierda, derecha,
arriba, abajo,
Ej. Muestra tu
brazo derecho, Se refiere al hecho
muestra el brazo si el niño es surdo,
derecho mío, y diestro o
estoy al frente de ambidiestro
él”.
Proceso por el que se
desarrolla la
lateralidad y es Ubicación de los
importante para el miembros de su
aprendizaje de la cuerpo y del que
lecto-escritura y la está frente a él.
completa madurez Si el niño no
del lenguaje, tiene conciencia
de su lado
derecho o
izquierdo jamás
podrá proyectar
al exterior su
lateralidad,

14. Hemisferio
izquierdo Hemisferio derecho
Con la zona que procesa de Es más intuitivo, menos racional,
forma verbal, lógica, global, creativo, más capaz con las
secuencial relaciones espaciales y el
procesamiento simultáneo de la
información

15. DOMINANCIA DOMINANCIA
DOMINANCIA PODAL DOMINANCIA AUDITIVA
MANUAL Nos indica el pie OCULAR Se refiere a la
Preferencia o dominante para Los dos ojos son preferencia o
mayor facilidad efectuar necesarios para tendencia a
para utilizar una acciones como configurar una escuchar más
de las manos. patear una imagen correcta. por un oído que
pelota etc. por el otro.

16. LATERALIDAD
HOMOGÉNEA LATERALIDAD
Cuándo mano, CRUZADA LATERALIDAD
pie, ojo y oído MIXTA O
Ha sido una de AMBIDIESTRO
ofrecen una las más en especial en
dominancia en estudiadas y con los procesos de Señala a aquellos
el mismo lado ya frecuencia es lectura y sujetos que son
sea en el lado sinónimo de escritura. hábiles con
derecho problemas en el cualquiera de las
(diestro) o aprendizaje dos partes del
izquierdo cuerpo
(zurdo).

17. Fallos en los procesos:
Dificultad en la automatización de la
lectura, la escritura o el cálculo.
SÍNTOMAS Problemas en organizar adecuadamente
LATERALIDAD el espacio y el tiempo.
CONTRARIADA EN LA
PRIMARIA Fallos en la práctica escolar
Lee muy lento y con pausas. Falta de
ritmo.
También de sílabas directas e inversas.
Síntomas psicológicos:
Dificultad de Atención.
Se distrae con facilidad.
Hiperactividad.

18. Ejercicios
Ejercicios con el
Ejercicios unilaterales: con simultáneos: con
brazo izquierdo y
la mano derecha topar su pie su mano izquierda
derecho: arriba,
derecho. topar su ojo
lateral, derecha.
derecho.

19. Lectura de carteles de
imágenes: el niño debe Dictado de dibujos: la Hacer dibujos
identificar los dibujos maestra pedirá dibujar simultáneos: utilizando
del cartel, siempre de figuras geométricas, dos hojas de papel el niño
izquierda a derecha, controlando que el niño hará círculos simultáneos
esta misma actividad realice esto de izquierda a en las dos hojas y con las
puede realizarse con derecha. dos manos.
colores.
Trazar líneas:
horizontales,
verticales y con
cambios de dirección.

20. “Es la interpretación o discriminación de los
estímulos externos visuales relacionados con el
conocimiento previo y el estado emocional del
individuo”.

21. La percepción visual es un proceso activo con el
cual el cerebro puede transformar la información
lumínica captada por el ojo en una recreación de la
realidad externa.
El estímulo pertenece al mundo exterior y produce
un primer efecto en la cadena del conocimiento; al
igual que el frío, el calor, lo duro, lo gelatinoso, lo
rojo, lo blanco es de orden cualitativo. Por otro lado,
es toda energía física, mecánica, térmica, química o
electromagnética que provoca la activación de un
receptor sensorial.
La percepción pertenece al mundo individual
interior, al proceso psicológico de la interpretación y
al conocimiento de las cosas y los hechos.

22. CONCEPTO
GENERAL:
Es la capacidad de recibir la
impresión, material de un estimulo y
la toma de conciencia a nivel cerebral
del mismo.

23. En el área de la visión debemos tomar en cuenta tres
aspectos muy claros y definidos:
LA PERCEPCIÓN
DISCRIMINACIÓN
MEMORIA VISUAL
La discriminación es al facilidad para separar, distinguir, y diferenciar
características de los estímulos visuales, mientras que la memoria
visual vendrá a ser la capacidad de retener los estímulos visuales
observados.

24. Por medio de la función visual podemos detectar tres características
importantes de un objeto.
EL COLOR: el color enriquece nuestra vida al proporcionar una
experiencia visual natural.
FIGURA Y FONDO : El individuo no tiende a percibir estímulos de
forma aislada sino de otros ,lo que se constituye como fondo .lo
que quiere decir que el ser humano reconoce un objeto
agrupándolo a otros tantos con los comparte una serie de
características comunes .
PERCEPCIÓN DE FORMAS: Consiste en la percepción de formas
vagas hasta llegar a la identificación de rasgos característicos de
las letras, números y palabras ,lo que implica llegar a reunir
elementos que permitan identificar una determinada formas .

25. Es la capacidad de
Aspectos
recibir la impresión, El estímulo pertenece
Percepción
material de un al mundo exterior y
visual
estimulo y la toma de produce un primer
conciencia a nivel efecto o sensación en
La percepción cerebral del mismo. la cadena del
Discriminación conocimiento.
Memoria visual
Percepción
visual La percepción:
La percepción y discriminación Pertenece al mundo
visual con lleva a la confusión individual interior, al
de letras y números de forma proceso psicológico de
semejante. la interpretación y al
Características
Percepción visual conocimiento de las
cosas y los hechos.
El color: El color Figura y fondo: Lo
Percepción de formas:
enriquece nuestra vida que quiere decir
Consiste en la
al proporcionar una que el ser humano
percepción de formas
experiencia visual reconoce un objeto
vagas hasta llegar a la
natural. agrupándolo a otros
identificación de rasgos
característicos de las tantos con los
letras, números y comparte una serie
palabras. .

26. Percepción Auditiva
Es la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos
auditivos asociado dolos a experiencias previas. Nos permite
adquirir el lenguaje, aprender los sonidos, los conceptos, el
vocabulario, la gramática de nuestro idioma, las inflexiones de la
voz, es decir, nos pone en contacto con el mundo lingüístico en el
que estamos inmersos.