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1. Precurrentes del desarrollo Lecto-escrito-
Sensopercepción
Percepción Visual
capacidad para reconocer, discriminar e
interpretar estímulos visuales, asociándolos
con experiencias previas.
Direccionalidad: movimiento progresivo de
izquierda a derecha, al llegar al final de la línea
regresa nuevamente a la izquierda, pero una
línea más abajo que el punto de partida.
Motilidad Ocular: ser capaz de seguir un
objeto que se desplaza, con movimientos
binoculares coordinados de ambos ojos.
Percepción de formas: percepción de formas vagas
hasta llegar progresivamente a la identificación de los
rasgos distintivos de las letras, los números y las
palabras que permitan su reconocimiento.
Memoria Visual: conocimiento es almacenado y
recuperado.
Vocabulario Visual: serie de palabras que el niño
reconoce a primera vista sin necesidad de analizar sus
componentes

2. Precurrentes del desarrollo Lecto-escrito-
Sensopercepción
Percepción Auditiva
Implica la capacidad para reconocer,
discriminar e interpretar estímulos auditivos
asociándolos a experiencias previas.
Conciencia Auditiva: Tomar conciencia de los
sonidos producidos por la naturaleza, los
animales, el propio cuerpo o el medio
ambiente.
Memoria Auditiva: almacenamiento y
reproducción de sonidos de todo tipo.
Discriminación auditiva: Llamar la atención acerca
de sonidos y ruidos particulares, dentro del
conjunto del ambiente, para describir, imitar y
hacer comparaciones.

3. Precurrentes del desarrollo Lecto-escrito-
Sensopercepción
Percepción Háptica
• involucra dos conceptos que por lo
general, no se delimitan claramente: el
tocar y la kinestesia.
Tocar: sugiere un sentido exploratorio activo
como opuesto a receptor pasivo.
El tocar activo involucra la excitación de
receptores en las articulaciones y tendones.
Por otra parte, el ser tocado involucra una
excitación de receptores de la piel y sus
tejidos subyacentes.
• La kinestesia: es la sensibilidad profunda
mediante la cual se percibe el movimiento
muscular, el peso y la posición de los distintos
segmentos corporales.

4. Precurrentes del desarrollo Lecto-
escrito
DESARROLLO PSICOMOTRIZ (MOTRICIDAD FINA Y GRUESA):
La Motricidad refleja todos los movimiento del ser humano.
Estos movimientos determinan el comportamiento motor de los niños(as) de 1 a 6 años que se manifiesta por medio de
habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza del hombre. (Catalina González 1998).
Motricidad gruesa
• Son acciones de grandes grupos musculares y posturales.
• Movimientos de todo el cuerpo o de grandes segmentos corporales.
Motricidad fina
• Es la acción de pequeños grupos musculares de la cara y los pies. Movimientos precisos de las manos, cara y los pies.

5. Conceptos relacionados con este desarrollo.
Lateralidad. predominio o dominancia de un hemisferio cerebral sobre otro.
Las personas que usan con mayor destreza la mano derecha, tienen por hemisferio dominante el izquierdo, en
lo que se refiere a las actividades motoras manuales, y viceversa para los que la poseen en la mano izquierda, de
todas formas no todas las funciones dependen del hemisferio dominante.
Puede no ser la dominancia igual para todas las actividades. Podemos tener una mayor precisión visual con el
ojo izquierdo, mayor habilidad con la mano derecha y con el pie izquierdo disparar con más fuerza.
Lateralidad de ojo, mano y pie, clasificada en:
• Diestros totales: en habilidad de ojo, mano y pie (dominancia del hemisferio izquierdo del cerebro)
• Zurdos totales: En habilidad de ojo, mano y pie (dominancia del hemisferio derecho del cerebro).
• Ambidiestra: habilidad de ambas manos por igual, son muy pocos los casos.
• Lateralidad cruzada: Habilidad manual contraria a la del ojo, por ejemplo: ojo zurdo y mano diestra.

6. Conceptos relacionados con este desarrollo.
Equilibrio: Consiste en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo, ya sea en
reposo o en movimiento. Sin embargo, es frecuente encontrar niños con dificultades para lograr un
buen equilibrio y que pierden con mayor facilidad de lo esperado el control de su postura.
Imagen corporal: Es la toma de conciencia global del cuerpo que permite, al mismo tiempo, el
uso de determinadas partes de él, así como conservar su unidad en las múltiples acciones que puede
ejecutar.
Esquema Corporal: Regula la posición de los músculos y partes del cuerpo en relación mutua, en
un momento particular y varía de acuerdo a la posición del cuerpo.

7. Conceptos relacionados con este desarrollo.
Concepto corporal: Es el conocimiento que el niño tiene de las funciones que realizan las diferentes partes del cuerpo.
Ritmo: Es la capacidad para realizar actividades musculares de cierta duración entre un determinado tiempo.
Estructuración temporal: Con la función simbólica, se empieza a organizar la integración temporal. El niño comienza a
situarse en el ahora, en un antes o un después y a distinguir situaciones simultáneas y sucesivas. La comprensión de la
sucesión cronológica de los acontecimientos, su conservación y las relaciones que establecen, señalan el paso a la etapa
operatoria.
Nociones temporales que se trabajan con los niños:
• Antes- después
• Día- noche
• Hoy, mañana y ayer
• La semana
• El mes
• Las estaciones del año.

8. Conceptos relacionados con este
desarrollo.
Organización Espacial: La organización del espacio se da, a través de las
relaciones espaciales o capacidades de un individuo de percibir las
posiciones de dos o más objetos en relación consigo mismo y respecto los
unos con los otros.
Es un proceso lento que no se consolidará hasta los seis –siete años si se
trata de situaciones simples, y hasta los diez- doce años cuando las
situaciones son ya más complicadas.(lo que hay delante de la casa, lo que
hay a la derecha del árbol pequeño).
Relación sujeto- objeto:
Arriba- abajo
• Adelante- atrás
• De frente- espalda
• Posteriormente, derecha- izquierda
Relación sujeto- sujeto:
El niño debe identificar en su propio cuerpo estos conceptos: arriba- abajo, adelante- atrás, a los costados.
Relación objeto- objeto
• Encima- debajo
• Adelante- atrás
• A un lado- al otro
• Dentro- fuera
Relación de objetos en el espacio:
• - Arriba- abajo
• - Izquierda- derecha.

9. Precurrentes del desarrollo Lecto-
escrito
DESARROLLO COGNITIVO:
La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para
percibir las relaciones maduran.
ETAPAS CARACTERISTICAS
SENSORIOMOTRIZ Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a
entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo.
PREOPERACIONAL Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los
siente años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más
compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.
OPERACIONES
CONCRETAS
Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución
gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un
estímulo.
OPERACIONES FORMALES desde los doce años en adelante, los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y
a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales
como imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.

10. Precurrentes del desarrollo Lecto-escrito
FUNCIONES MENTALES SUPERIORES.
• PERCEPCIÓN: proceso mediante el cual, los
estímulos son discriminados, seleccionados e
interpretados, en la cual se encuentra la percepción
visual, auditiva y háptica.
• MEMORIA: la capacidad buena o pobre de
retener en la mente tanto las experiencias recientes
como aquellas que constituyen nuestro pasado.
Puede ser sensorial a corto y largo plazo.
• ATENCIÓN: un proceso de focalización
perceptiva que incrementa la conciencia clara y
distinta de un núcleo central de estímulos, en cuyo
entorno quedan otros más difusamente percibidos
• MOTIVACIÓN: el conjunto de condiciones que
inician, guían y mantienen los comportamientos
generalmente hasta que se logra una meta o la
respuesta se bloquea.
• LENGUAJE: capacidad o facultad innata del
hombre para comunicarse.

11. Precurrentes del desarrollo Lecto-
escrito
DESARROLLO NEURÓLOGICO DEL CEREBRO:
La organización del sistema nervioso se realiza en torno a esas estructuras
nerviosas y se complementa con las vías de transmisión. A las primeras también se
les conoce como “sustancia gris” y a las segundas como “sustancia blanca”.
Lóbulos cerebrales:

12. Precurrentes del desarrollo Lecto-escrito
LÓBULO UBICACIÓN FUNCIÓN
FRONTAL Comprende toda la parte
delantera de la fisura (o cisura
central) hasta la parte de
adelante de la fisura lateral,
que se dirige desde la parte
baja anterior hasta el centro
Desde aquí se regulan funciones como el
pensamiento abstracto, juicio, capacidad de
concentración y actividades motoras y
asociativas. También en el lóbulo frontal
hallamos el área de Broca ligada al lenguaje.
PARIETAL se sitúa en la zona posterior de
la cisura de Rolando
Actúa como mediador de estímulos
sensoriales. Desde el hemisferio dominante se
regula la orientación en el espacio.
OCCIPITAL se localiza en la parte
posterior del lóbulo,
denominada área estriada.
Constituye el área visual
TEMPORAL En él se halla la región
auditiva
Audición y lenguaje.
Área del Encéfalo

13. Precurrentes del desarrollo Lecto-escrito
HEMISFERIO FUNCIÓN
DERECHO Es global, es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes,
símbolos y sentimientos. Tiene capacidad imaginativa y
fantástica, espacial y perceptiva.
IZQUIERDO Procesa la información analítica y secuencial, paso a paso,
de forma lógica y lineal. . Aprende de la parte al todo y
absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas; analiza la
información paso a paso; quiere entender los componentes
uno por uno, y muchas cosas más.

14. Precurrentes del desarrollo Lecto-escrito
• DESARROLLO DEL LENGUAJE
• Componente fonético fonológico
• Componente Morfosintáctico
• Componente Semántico
• Componente pragmático