Este documento compara las perspectivas de varios autores sobre el desarrollo profesional del docente. Los autores discuten temas como la importancia de la experiencia del profesor, la necesidad de investigar la propia práctica docente, y el rol del profesor como facilitador del aprendizaje de los estudiantes. El documento también describe el enfoque pedagógico de Don Bosco, haciendo hincapié en la creación de una relación de confianza y cercanía con los estudiantes.

1. Práctica I Didácticae innovacióncurricular.
Comparaciónde losautores:
 MARCELO, C. Didáctica General. Desarrollo profesional del docente. Universidad de
Sevilla. Capítulo 15, pp. 291-306.
 HERNÁNDEZ, F. Y SANCHO, J. (1993). Para enseñar no basta con saber la asignatura.
Madrid: Paidós. Capítulo 5º, pp. 127-146.
 HERRÁN GASCÓN, A. de la (2008). El profesor que se forma. Desarrollo personal y
profesional del docente. En Sánchez Huete, J. C. (2008), Compendio de Didáctica
General. Madrid: CCS. Pp.109-152.
 PAREDES, J. Ser profesor hoy la investigación como base de la enseñanza. Madrid:
McGraw-Hill. Capítulo 18, pp. 363-375.
ASPECTOS
AUTORES
MARCELO,C HNDEZ,F Y SANCHO,J HERRÁN GASCÓN PAREDES,J
Hace una diferenciación
entre los profesores con
experiencia y sin ella y lo
que esta repercute a la
hora de ser profesor y
manejar una clase.
Hace una diferenciación
entre los profesionales
“restringidos”y “amplia”.
Los primeros utilizan su
experiencia a la hora de ser
intuitivos para laclase.
Contemplando la montaña:
periodo de adaptación y de
búsqueda de identidad
profesional.
Comenzando a caminar
hacia la montaña:fasede
distorsión del objetivo.
-Los primeros pasos y
primeras sensaciones del
camino:fase omnipotencia
desinformada
-Aparece el cansancio y
algunas incomodidades:
fasedepresiva.
Tomando contacto con el
ritmo personal,en función
de las propiasfortaleza y
debilidades:fasede síntesis.
-Aparece ganas de pararsey
de quedarsejunto al
camino:fase de progresiva
mineralización.
-Se cree posiblellegar a
culminar la cima con éxito y
se culminan la cima con
éxito y se calculalos
recursos disponiblespara
ello:fase equilibrio
dinámico.
Bajando la montaña:fase de
vuelta
-Desandando el camino:
fasede amargor.
-Descendiendo la montaña
por la otra cara:fasede
satisfacción acumulada.

2. Contemplando de nuevo la
montaña: fasefinal.
Entendido dentro de la
identidad del profesor,
como realidad que
evoluciona.
Mejora de la actividad
profesional y práctica dela
enseñanza.
El profesor debe conocer:
-Organización decentros
-Pedagogía general
-Programación –Didáctica
Además debe conocer su
materia además de cómo
y qué enseñar.(en, para,
de en la práctica.
Habla de una teoría
implícita mediantela cual
debe conocer:
-Pedagogía
-Planificación
-Actuación
-Evaluación
Además de:
-Cuando planifica
-cuando interviene en el
aula
Por otro lado,se letrata
como: Investigador de su
práctica profesional
Ser docente es tener
capacidad paracontinuar
sorprendiéndosea lo largo
de casi cincuenta años de
vida profesional
El profesor debe estar
bien formado, ser capaz
de mantener y mejorar sus
aportaciones a la
profesión durante toda la
vida.Es fundamental su
bienestar y desarrollo
profesional.
El desarrollo profesional
del docente, hace
referencia principalmente
a la contribución dela
formación personal y el
crecimiento humano de
los docentes a una mejora
de la vida en los centros
educativos,una mejora en
muchas direcciones.
El profesor necesita tener
un autoconcepto positivo
Saber que es capazde
cumplir con eficacia sus
tareas y que sus alumnos
van a mejorar a través de
su interacción con él, en
los planos académico,
personal y social
Necesita mantener buenas
relaciones y colegialidad
con sus compañeros y
entendimiento y
colaboración con los
padres
La formación permanente
es un proceso
coadyuvante del
desarrollo profesional del
docente. Los docentes se
desarrollan ellos
activamente.
Es vital queestén

3. involucradosen su
dirección y la planificación
de su formación continua.
“Aquella persona que es
capazde realizar un trabajo
bien hecho”
Desvelador de los hilosdel
entramado educativo,
protagonista que
comparte su
protagonismo,facilitador
del aprendizaje,gestor de
convivencia en grupo,
muñidor de la creatividad,
que busca el crecimiento
en el desarrollo del
currículumy el trabajo en
equipo, gestor de la
convivencia deun grupo,
juez autocrítico de lo
complejo, que es agente
de innovación,atiendela
diversidad,la conexión de
escuela y comunidad,lo
social y la familia,vale
decir la función política y
social dela escuela.
“la capacidad eun
profesor para mantener la
curiosidad acercadela
clase;identificar intereses
significativos en el proceso
de enseñanza y
aprendizaje;valorar y
buscar el diálogo con
colegas expertos como
apoyo en el análisisde
datos”
Formación mediante la
investigación-acción (I-A).
La dinámica es continua y
espiral,sus ciclos seapoyan
en la secuencia <<acción (1)-
reflexión (1)- acción (2)-
reflexión (2)>>, etc. Cada
ciclo es una vuelta del
espiral apoyadaen la
anterior que apunta a un
proceso de progresiva
elevación o concentración y
plectonémica. La distancia
entre espiral y espiral podría
identificarsecomo
<<complejidad de
conciencia>>adquirida
durante el proceso. Por
complejidad de
competencia entendemos la
creciente capacidad de
visión el conocimiento que
puede adaptar la forma de:
tomas de conciencia,
implicación,
responsabilidad,
compromiso,
transformación… El eje de la
espiral podría equivaler a la
investigación específicaque
la estructura.
La formación permanente
es un proceso que ayuda
al desarrollo profesional
del docente. Los docentes
se desarrollan ellos
activamente

4. Películas:
 En la primera película, la profesora se lleva una sorpresa al ver la las alumnas
se habían estudiado de memoria el manual, por lo que la primera clase no le
saliócomoellahabía planeado.Peroenlasegundaescenanosdemuestra que
tiene recursos suficientes para ser ella la que descoloque a sus alumnas a
travésde un arte alternativoyasí crear undebate sobre loque esarte y lo que
no buscando su propia definición de arte, desde los distintos puntos de vista
de sus alumnas.
Esto supone undesarrolloconstante del profesoryla resoluciónde problemas
mediante la experiencia, esta característica es propia de Carlos Marcelo.
Se ve una profesionalidad “restringida” basada en la experiencia, idea de
Hoyle.
TambiénBereileryScardamaliahablansobre este temade laexperiencia pero
para ellos sería una Expertise Fluida
Según Hernández y Sancho sería una buena profesora porque cumple a la
perfecciónel Rol que desempeñaenlasociedad,mediante el desarrollo de los
conocimientos de sus alumnas.
 En La primera escena de la segunda película se ve como el profesor sale de
clase y losalumnosle siguen este les muestra unas fotografías, y les dice que
aprovechenel momento,estosería una forma de motivación de los alumnos.
 En la segundaescenase desarrollaunepisodio muyimportante bajo mi punto
de vista,porque a travésde la metáforadel arrancar lashojas del libroles dice
que deben aprender a pensar por sí mismos, y que sus ideas pueden cambiar
el mundo. Les sigue motivando pero también en esta escena se gana su
confianza, además de su actitud a la hora de dar la clase como si fuera un
secreto todo lo que les tenía que contar; al hacer esto se funde con los
alumnos,perosinperder el respeto de estos, al igual que D. Bosco que busca
un contacto interpersonal de cercanía para crear un ambiente agradable.
 En la tercera escena, uno de los niños no ha hecho el trabajo pero en vez de
castigarle, le saca delante de todo el mundo pero le hace cerrar los ojos y
sentir, hace que afloren sus sentimientos y termina haciendo el poema
espontáneamente, el profesor mientras el alumno recita se agacha, continua
el vínculo con los alumnos además se pone a su nivel, esta característica la
recoge Carlos Marcelo con la característica del profesor colaborativo.
 En la siguiente escenaen el patio,demuestra sus alumnos la influencia de los
demásennosotrosmismos, y como el grupo te puede llegar a manipular, por
(Auto) formación mediante
indagación-acción:La
indagación-acción acercaal
docente al
autoconocimiento más que
la I-A.

5. eso cuando les manda andar como ellos quieran por el patio un alumno
directamente no anda, está en su derecho de no ser como los demás. Usa las
clasesprácticascomo ejemplo ilustrativo, por lo que a los alumnos se le hace
más tangible la materia.
 En la penúltimaescenael profesoresdespedido,y es el propio director quien
se encarga de dar las clases, un cambio radical de metodología ya que el
director se ciñe por completo a lo que dice el manual, el profesor entra a
recoger sus cosas y los alumnos muestran el respeto que le tenían a pesar de
no haber sido un maestro cercano, lo que nos demuestra que no es
imprescindible imponerse a los alumnos sino crear una relación con la
suficiente distancia entre la figura de profesor y la de alumnos, para que
pueda haber una relación de confianza y respeto al mismo tiempo.
El antiguoprofesorleshamarcado,porque como dice Carlos Marcelo, conocía
no sololaprogramación,ladidácticay la metodologíasi notambiénla materia
y cómo y qué debía enseñar y cuando.
 En la escena última uno de los alumnos, el más tímido en un principio, está
hablandoconél en el parque yle expresa su dolor al saber que a los alumnos
solo se le enseñan datos que deben recordar no se les hacen aprehender la
materia ni sentirla.
Esquema de D. Bosco:
D. Bosco:
 Entiende la educación como contacto interpersonal de cercanía
o Tono informal Ambiente
o Convivencia agradable
o Poca burocracia Atracción
o Presencia física continua afectuosaconfianza recíproca interpersonal
 La relación interpersonal se hace siempre con una finalidad
 Agudezade percepción
Conversión El encuentrocon
Confesión DIOS
Visiónnuevade lavida
Don Bosco Detalles
Experiencia Trabajo educativo
Hechos pobres
Relaciones Jóvenes
Síntesis abandonados

6.  Fuerte Personalidad
 Sentidode competencia
 Empeñoconcretoy directo
 Capacidadde reconsideraciónyriesgo
Don Bosco Confianzaensí mismo
Recibióunaeducaciónsana (Madre)
Ideasclaras firme amable
Basadoen su intuyólafinalidad Iniciativapersonal
Propiavisiónde la de su obra de D. Bosco
vida Sacerdote Educador
Don Bosco nose sentíafaltode capacidad Adversariosfuertes
Defendíaa losdébiles Queridopor
Guiabaa los amigos DIOS
Nuevasactividades
Transmitiráseguridadasuscolaboradores apoyabadificultades
Don Bosco notiempopara discutircomo Participaenel trabajo
y cuando cambiarla sociedad de lossuyos
Siempre rodeadode jóvenes
Renovarse enlaformade interpretarlarealidad Experienciaprimeramano
Don Bosco se planteasupuntode vista acomodarse a laexigenciade laspersonas
Captar losproblemasigual que él losvivía
Nodefendíafanáticamente se adapta las circunstancias losjóvenesy .
. su puntode vista susexigencias
Teniaclaroslos finesque quería conseguir riesgo tenerque concluirde manera .
. nueva

7.  Ausenciade distancias
 Deseode verse reproducidoenlosdemás
 La conversión
 El diálogofecundo
Don Bosco entiende:
- Amor:benevolencia: actitudde amorhaciala individualidadde lapersona,de estimay
de tendenciaavalorar
Don Bosco Se identificaconlaspersonasque quiere ayudar(empatia)
atrae a personasinaccesibles
Nocrea distancias
entrary salirdel corazón de losjóvenes
Don Bosco Comunicación lo valiosoparaél lotransmite a losdemás
Muchacho compañeros
Sacerdote niñosy adultos
Palabrasal oído
Coloquios
Juegos sentidode lafecundapaternidadespiritual
Paseos
Bromas
Libros
Don Bosco finalidad profundaconversión
Muchachos mejoresayudabanalosnuevos,revoltosos…
Ayudara mantenerel procesoeducativo
Don Bosco Desconoce procedimientoscoercitivos
Busca el diálogosinceroconlosjóvenes
Permitiéndoles expresarse
Se pone a su nivel .

8. - Promociónhumana:desarrollode todaslasenergías
- Reciprocidad:diálogoinspiradoenlacaridadevangélica
Don Bosco hace coexistirarmónicamente autoridadylibertad,complementándose

9. -Marco oficial:Plan deestudio de grado
(CES abierto a Europa)
-Sistema educativo actual:hay cambios
permanentes que provoca cambios en
Perfil del maestro: ámbitos que se tienen en cuenta el perfil del profesor.
-Realidad sociocultural:sociedad que
demanda formación y maestros/as
-Nuestro carácter propio:centro
cristiano con estilo salesiano
Se centra en el Sistema Preventivo de D.
Bosco descansa porentero en la razón, la
religión y el amor (Consideramos a la
persona humana como un ser en proceso,
abierto al mundo a los otros a Dios)
Características de la Escuela Salesiana y el CES D. Bosco
La razón
sugiere el uso
del diálogo, de
la visión
realista y
concreta de
cada niño o
niña.
La religión
es principio
y meta de
todo el
quehacer
educativo.
El amor es
el principio
supremo de
la
metodología
de D. Bosco.
- El criterio preventivo
- El ambiente educativo
- Relación educativa personal
- La presencia-asistencia
- La oferta respetuosa de una oferta de fe
-Las propuestas de compromiso cristiano

10. El Perfil de Maestro/a
- Consciente y responsable de su función educadora
- Que potencie y recupere la alegría y la fiesta sin renunciar al compromiso, al
trabajo y al esfuerzo de cada día
-Que enseñe a pensary a sentir, a ser razonablemente críticos y a la vez
solidarios y sensibles a la realidad que viven.
-Que integre lo gratuito, lo lúdico, el juego, el ocio junto con el esfuerzo, el
rendimiento, la eficacia.
- Que enseñe a vivir lo permanente en medio de lo efímero y caduco a través del
diálogo como alternativa frente a la intolerancia y al relativismo
-Que eduque en la fe de forma nueva
- Un maestro/a más en concreto que sea educador/a, tutor/a de sus alumnos y
alumnas.
- Una maestro/a conscientes de la diversidad de los alumnos, que facilitan el
proceso de aprendizaje a niños/as que son diferentes en capacidades, intereses y
motivaciones.
- Una maestro/a que trabaja en equipo para alcanzar metas previstas,en especial
las relativas a la personalización educativa.
- Una maestro/a, mediadores en el proceso de aprendizaje y diseñadores del
mismo.
-Con una concepción constructivista delaprendizaje, que optan por un
aprendizaje significativo como factor más idóneo para el aprendizaje escolar.
-Diseñadores de procesos de evaluación continua y formativa, que enseñan a
pensary a aprender.
- Una maestro/a en proceso de autoformación constante que se preparan para
mejorar lo que hacen.
En Educación Infantil:
Se revela enormemente interesante por la potencialidad de
modificabilidad que posee el niño y la niña de estos años.
Exige una adecuada preparación, debe tener una metodología
creativa, intuitiva, globalizada, enmarcando la actividad dentro del
juego, motivación y profesionalidad.
Cuidar los aspectos relacionales y comunicativos.
Ha de tener seguridad para saber priorizar los objetivos que ha de
trabajar en cada momento, debe estar abierta/o a la realidad
cambiante de los niños/as.
Ha de ser muy creativa/o y dinámica/o intuitivo y un gran
gesticulador.
Ha de ser un hábil comunicador para lograr implicar a la familia en la
importante tarea de la educación de sus hijos.
En conclusión la maestra/o de Educación Infantil ha de sentirse
En educaciónPrimaria:
Se caracteriza por ser una ocupación desempeñada
mayoritariamente por mujeres.
Capacidad y motivación para aprender.
Capacidad de seguiraprendiendo e innovando
Un cambio en la forma de organizar la enseñanza y el
aprendizaje una/un maestra/o más centrada en el
aprendizaje que en la enseñanza.

11. Valoraciónpersonal:
Para mí el profesorideal esaquel que posee lassiguientescualidades.
Al igual que dicenCarlosMarcelo,Hernándezy Sancho y Joaquín Paredes, veo imprescindible
el desarrollocontinuodel profesor,siendoeste unprocesolargode formación,que siempre se
ha de realizar y que nunca se podrá dar por terminado puesto que la actualización debe ser
continua.
Ademáspiensoque el profesordebe mantener la distancia con los alumnos pero que esta no
debe ser demasiada, si no se perderá la confianza del alumno, esto se puede ver tanto en la
película como en las cualidades del profesor de Don Bosco.
Otro puntoa tenerencuentaes que se conozca la materia, que la materia no sea un conjunto
de datos ordenados,sinoque se domine de tal formaque se puede ir desde cualquier punto a
otro teniendocoherenciaconloque se dice,estose ve muygráficamente cuandoenlosvideos
en la escena en la que el director sustituye al profesor, les pregunta que por donde van y los
alumnosrespondenque hanido dando saltos en el libro. Este tema también lo aborda Carlos
Marcelo diciendo que hay que conocer la materia de forma fluida.
Otra de las características sería el conocimiento de las metodologías como se observa en la
películacuandoel profesorayudaal alumnoa crear un poemamediante los sentimientos que
el alumnosposee dentrode síy que no escapaz de expresar,aunque estaes una metodología
muy arriesgada para poner en la práctica.
Tener en cuenta también, la experiencia, como un grado más allá en la actuación dentro del
auladel profesor,ysu accióna lahora de resolver problemas dentro del aula, y enfrentarse a
situaciones novedosas que se le puedan presentar como muy bien tratan Carlos Marcelo y
Hernández y Sancho.
De la actitud de Don Bosco me quedo para mí, con la empatía, a la hora de los posibles
problemas que se me puedan presentar en el aula y también fuera de ella, para la vida en
general.
Crear un ambiente de trabajo agradable, siendo esta una de las consignas de Don Bosco y
estandomuy bienrepresentada en la película cuando les explica el profesor a sus alumnos la
materiacomo si lescontase uncuento,todosjuntos,apiñadossinestartandelineados por sus
pupitres.
Tener en cuenta también el desarrollo del pensamiento de los alumnos como muy bien se
puede verenambaspelículas,laprofesoramedianteel debate que generasobre loque esarte
y loque no, y el profesorenseñándoles a pensar por sí mismos sin la influencia de los demás.
El buen profesor también debe tener seguridad en sí mismo porque si no sus alumnos
percibirán su inseguridad, siendo más lo que percibimos de su lenguaje no verbal, esto es
peligroso porque los alumnos se sentirán igual en un futuro.

12. La profesiónde profesor debe ser vocacional, ya que no s un trabajo remunerado con dinero
sinomás con lasatisfacciónpersonal,y teniendo este muy pocas opciones de ascender como
puede ser en otras profesiones como la abogacía.

13. PRÁCTICAS PRIMER BLOQUE
Tania ViridianaGarcíaReino
BrendaMoralesNarro
1º EducaciónInfantil D