Documento académico

2. .I.E Pascual Correa Flórez
Amagá-Antioquia

3. 1. Problematización
2. Objetivo General
3. Objetivos especificos
4. Indagación
5. Tematización
6. Aplicación
7. Portafolio digital

4. Equida
d
Sostenibili
dad
Oportunid
ad

6. Problematización
Los procesos de interacción, se encargan de las relaciones
entre el estudiante y el profesor y las actividades pertinentes
a la clase de matemáticas. Dicha interacción parte del
supuesto epistemológico de las dimensiones culturales y
sociales, como condicionantes en el proceso de aprendizaje
de las matemáticas; y se constituyen a su vez en parte
intrínseca del mismo proceso.
De acuerdo a lo expuesto, los desarrollos educativos
realizados en nuestro medio se han caracterizado por ser
una copia fiel de modelos importados, diseñados para cubrir
las necesidades educativas de estructuras socioeconómicas
muy diferentes a la nuestra; de ahí las grandes dificultades
para que nuestros alumnos entren a formar parte de un
modelo al cual se sienten totalmente ajenos.

7. Objetivo general
Establecer líneas
estratégicas vitales para el
desarrollo de nuevos
procesos de enseñanza de
las ciencias matemáticas,
utilizando las diferentes
plataformas virtuales.

8. Objetivos especificos
.
 Determinar y caracterizar las dificultades en el aprendizaje de las
operaciones básicas de suma, resta, multiplicación, división y
potenciación.
 Identificar las herramientas de la web 2.0, así como las plataformas
virtuales para digitalizar el mundo de las matemáticas.
 Establecer diseños virtuales para la enseñanza, utilizando los desarrollos
del nuevo software geogebra.

9. Indagación
Los procesos de interacción, se encargan de las
relaciones entre el estudiante y el profesor y las
actividades pertinentes a la clase de matemáticas.
Dicha interacción parte del supuesto epistemológico
de las dimensiones culturales y sociales, como
condicionantes en el proceso de aprendizaje de las
matemáticas; y se constituyen a su vez en parte
intrínseca del mismo proceso.
De acuerdo a lo expuesto, los desarrollos educativos
realizados en nuestro medio se han caracterizado por
ser una copia fiel de modelos importados, diseñados
para cubrir las necesidades educativas de estructuras
socioeconómicas muy diferentes a la nuestra; de ahí
las grandes dificultades para que nuestros alumnos
entren a formar parte de un modelo al cual se sienten
totalmente ajenos.

10. Referente Conceptual
El triángulo de Pascal, es un triángulo de números
naturales infinito y simétrico, cuya construcción se
empieza con el número uno en la primera fila, y en
las filas siguientes se van colocando números, de
forma que cada uno de ellos, sea la suma de los dos
números que tiene encima. Se supone que los
lugares fuera del triángulo contienen ceros, de tal
forma que los bordes del triángulo están
constituidos por unos. La construcción de este
triángulo es infinita.

11. Metodología
 Determinar y caracterizar las dificultades en el
aprendizaje de las operaciones básicas de suma,
resta, multiplicación, división y potenciación. Para el
logro de este objetivo, es necesario, enseñar a los
alumnos la forma de elaboración manual del triángulo
de Pascal, dicha construcción se hace a partir de la
serie de los números naturales, tomando como punto
de partida la unidad y llevándola hacia el infinito de la
serie de dichos números.
 Identificar las herramientas de la web 2.0, así como las
plataformas virtuales para digitalizar el mundo de las
matemáticas. En esta etapa aprovecharemos todos los
conocimientos adquiridos durante el diplomado, a fin
de lograr un óptimo aprovechamiento de las
herramientas virtuales de las que disponemos.
 Establecer los diseños virtuales para la enseñanza de
las matemáticas, haciendo uso de los desarrollos del
software geogebra

12. Aplicación
Articulación TIC y participación de estudiantes
• Los estudiantes fueron demasiado receptivos con la utilización
de la herramienta geogebra en el aprendizaje de las matemáticas.
Entendieron la multiplicidad de aplicaciones que el triángulo de
Pascal tiene en el proceso del aprendizaje de las operaciones
básicas: Pudieron visualizar y manipular los orígenes de
determinadas cantidades; de todo esto se originó el aprendizaje
continuo del área, utilizando esta herramienta, dejando de lado
las clases magistrales.

13. Aplicación
Valoración
Tener presente que: la posible selección para la participación en el evento nacional, serán:
El impacto del acompañamiento y participación de los estudiantes fue destacado.
Uso de mínimo tres (3)herramientas Web 2.0
Usamos en el proyecto: geogebra 4.2, Eduteka , scribd, bloggers, yotube,google.
Desarrollo de competencias en las áreas básicas. En pensamiento numérico y pensamiento
geométrico.

14. Portafolio Digital
Portafolio digital desarrollado para el
proyecto.
http://pascualcorreaflorez.blogspot.com/
http://matematicasunasolapasion.blogspot.com/

15. Equida
d
Sostenibili
dad
Oportunid
ad

16. Incorporando
las TIC en la
educación
Contigo
lograremos un
mejor país!