Náttúrufræðimenntun og upplýsingatækni
•
0 gostou•319 visualizações
Í erindinu verður sagt frá mismunandi leiðum og hugmyndum um hvernig upplýsingatækni getur nýst við náttúrufræðikennslu. Skoðaðir verða kosti og galla þeirra. Rætt verður um vendikennslu, sýnitilraunir og heimildavinnu. Í vinnustofunni munum við skoða vefsíður og smáforrit sem henta við náttúrufræðikennslu og skipulag hennar eftir þörfum og óskum þátttakenda.
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a Náttúrufræðimenntun og upplýsingatækni
Semelhante a Náttúrufræðimenntun og upplýsingatækni (20)
Mais de Svava Pétursdóttir
Mais de Svava Pétursdóttir (16)
Náttúrufræðimenntun og upplýsingatækni
- 1. Náttúrufræðikennsla og upplýsingatækni Haustþing Kennarasambands Austurlands 11. september 2015 Dr. Svava Pétursdóttir Nýdoktor og verkefnastjóri, Menntavísindaviði Háskóla Íslands.
- 3. Hvar er tæknin ? Snjallsími
- 5. Tæki til að spyrja spurninga – Kennari skráir sig inn, fær fast herbergi og stýrir þaðan – Nemendur fara í herbergi kennarans, í hvað tæki sem er – Hægt að útbúa margar spurningar fyrirfram, geyma, breyta – Spurninga hægt að spyrja á skjánum eða munnlega
- 6. • Farið á http://socrative.com/ • Veljið • Á tölvum efst til hægri • Á snjalltækjum • Room number : svavap • Þetta er keppni og liturinn á línunni efst segir í hvaða liði þið eruð
- 7. Hvað viltu heyra um í dag eða skoða? A. Hvað segja rannsóknir um náttúrufræðikennslu og upplýsingatækni B. Vendikennslu C. Smáforrit D. Starfssamfélög E. Gögn, gagnabanka og tenglasöfn
- 9. UT í náttúrugreinum 2013 • Nemandi þarf að fá tækifæri til að upplifa, skoða náttúruna og umhverfið og læra að veita athygli, afla, vinna úr og miðla upplýsingum úr heimildum og athugunum, jafnframt að treysta á forvitni sína, til að þetta takist. Bls. 168 • aflað sér upplýsinga um náttúruvísindi úr heimildum á íslensku og erlendum málum (bls. 171) • kannað áreiðanleika heimilda með því að nota hand- og fræðibækur, Netið og aðrar upplýsingaveitur, (bls. 171) • gefið skýringar á og rökrætt valið efni úr athugunum og heimildum, (bls. 171) • dregið ályktanir af gögnum og gefið ólíkar skýringar með því að nota ólík sjónarhorn. (bls. 171)
- 10. • Áskoranir í náttúrufræðinámi eru margs konar og hæfni sem þarf til að takast á við þær krefst skipulagðrar vinnu en einnig skapandi ímyndunarafls. Nemendur þurfa að öðlast hæfni til að fylgjast með, afla gagna, mæla og meta að sem fengist er við en jafnframt að tjá sig um reynslu sína, vinnuaðferðir og niðurstöður. Niðurstöður má setja fram og miðla á ýmsan hátt, hvort sem er munnlega, með aðferðum leikrænnar tjáningar, skriflega, með tölum og orðum, með aðstoð rafrænna miðla eða myndrænt. (bls. 176)
- 11. • Kennarar þurfa að gera ráð fyrir notkun margmiðlunarefnis, gagnabanka, leitar- og samskiptavefja, til að stuðla að vísindalæsi. Með hjálp tækninnar og ýmissa forrita opnast nýir möguleikar, t.d. til að skrá niðurstöður athugana, til að fylgjast með og rýna í atburði sem hafa átt sér stað og eiga sér stað í samtíma. (bls. 176)
- 12. Hugtök á víð og dreif Glæra ÞÞ Grunnþættir menntunar
- 13. Notkun á UST skv. Könnun 2009 “Oft” • leit á interneti • ritvinnsla • glærugerð • horfa á myndbönd • taka myndir “Svo til aldrei” • hermilíkön • stafræn mælitæki • gagnagrunnar “Sjaldan” • töflureiknar • kennsluforrit • tölvupóstur • myndvinnsla
- 14. Lesefni með litlum hreyfimyndum 2-8 fjölvalspurningar Tenglar í fleiri eins síður http://erfdir.is/
- 15. 2. Nemendur stýra umhverfinu 1. Nemendur velja tilraun, lesa og fylgja leiðbeiningum 3. Nemendur fylgjast með pöddum, stofnstærð, arfgerð og svipgerð http://www.channel4.com/learning/microsites/G/genetics/activities/buglab.html
- 16. 1. Nemend ur slá inn fjölda sameinda 2. Vefsíðan teiknar sameindirnar 4. Vefsíðan gefur endurgjöf 3. Nemandir smellir á stilla (balanced) http://funbasedlearning.com/chemistry/chemBalancer/default.htm
- 17. 1. Nemendur velja fjölda lífvera og setja hermilíkanið af stað 2. Vefsíðan sýnir hvernig vistkerfinu farnast. Nemendur geta fylgst með teiknimynd, grafi og lífmassapýramída. 3. Vefsíðan gefur stig https://web.archive.org/web/20110114095924/http://puzzling.caret.cam.ac.uk/game.php?game=foodchain%20
- 18. Stafræn mælitæki - Kostir og gallar • Tilraunir ganga hraðar fyrir sig, minni bras • Meiri nákvæmni í skráningu • Meiri tími til að hugsa, ræða og túlka niðurstöður • En hvað með þjálfun í verklegum vinnubrögðum ? • Mynd af http://www.pasco.com/
- 19. Hermiforrit/líkön Sýndartilraunir- Kostir • Veitir aðgang að fyrirbærum sem komast illa inn í skólastofunni • Fyrirbæri sem eru of stór → geimurinn • Fyrirbæri sem eru of smá → frumur, frumverur • Fyrirbæri sem taka langan tíma → vistkerfi – rotnun, ryð • Fyrirbæri sem eru of hættuleg → efnahvörf • Fyrirbæri sem eru of hröð → efnahvörf
- 21. Að vinna með gögn • Töflureikna, gagnagrunnar, grafísk tæki • Reikna út, t.d. orkunotkun, næringarefni, hraða, hröðun, afl......... • Útbúa myndrit • Rannsaka, leita að mynstrum, regluleika
- 22. Almenn vinna með UT • Lesefni – á neti, rafbækur, í öppum • Þjálfunarefni, drill and practice • Sjálfspróf og spurningar • Myndefni • Myndbönd
- 23. Aðrir kostir • Time lapse myndband • Slo mo myndband (ok að sleppa fyrstu mínútunni) • Leikir SPORE
- 24. Notkun á UST 2015 “Oft” • leit á interneti • skjákynningar • horfa á myndbönd • taka myndir • rafræn próf og spurningaleikir “Svo til aldrei” • tölvupóstur •töflureiknar •Stafræn mælitæki • gagnagrunnar “Sjaldan” • sýndartilraunir •kennsluforrit •myndvinnsla •ritvinnsla •Taka upp myndbönd
- 25. Upplýsingatækni- könnun 2014 • Skjávarpar notaðir mikið eða mjög mikið af 65% kennara • 56% segjast nota nemendatölvur nokkuð eða meira • 24% segjast nota spjaldtölvur nokkuð eða meira • 14% segjast nota síma nokkuð eða meira 156 svör
- 26. Heimildavinna– Umbreyting eða útvíkkun? • Mismunandi markmið – Sjálfstæði nemenda, viðfangsefni og framsetning – Gefur tækifæri til að kafa djúpt í afmörkuð viðfangesefni – Leið til að fara yfir víð viðfangsefni –t.d. fuglar eða dýr – Kenna/þjálfa upplýsingalæsi – Kenna/þjálfa hæfni til að setja fram vinnu og skoðanir • Hlutverkaárekstrar – Upplýsingalæsi – Tæknilæsi – Tungumálanotkun og skilningur
- 27. Tölvubúnaður Búnaður í 19 stofum Fjöldi stofa með búnaðinn Hlutfall Kennaratölva 11 (6) 58% Tölva í stofu 2 (0) 11% Skjávarpi 7 (5) 37% Prentari 4 21% Fartölva fyrir nemendur 5 (2) 11% Gögn úr rannsókninni Starfshættir í grunnskólum, 23 vettvangsathuganir í náttúrufræðitímum (í sviga fjöldi kennslustunda þar sem búnaðurinn er notaður)
- 28. Lýsingar frá kennurum af kennslustund þar sem upplýsingatækni var notu’ 2009 2015 Þemavinna 43 59% 29 60% Rafræn próf og leikir 4 0% 8 17% Stutt afmörkuð viðfangsefni (1 kennslustund) 15 21% 6 13% Í tengslum við verklegar æfingar 4 5% 3 6% Töflukennsla (myndbönd) 11 15% 1 2% Stöðvavinna 0 0% 1 2% 73 100% 48 100%
- 29. En spjaldtölvur? • Hægt að tengja þá við mælitæki • Góðir í ýmiskonar skráningu – Myndir, myndskeið, hljóðskrár • Rafbækur • Afla upplýsinga, sértæk smáforrit
- 30. Í hvaða hlutverki er nemandinn ? Newton and Rogers, 2003 Námsháttur og viðfangsefni með upplýsingatækni Tilgangur viðfangsefna Hlutverk nemenda Afla þekkingar Móttakandi Æfa og rifja upp Æfing og upprifjun Skoða hugmyndir Rannsakandi Flokka, raða og skrá Safnari Kynna og segja frá Skapandi og mótandi
- 31. Notkunar-hættir UT Inntak (námsmarkmið fyrir utan UT markmið) Aðferðir (hvernig nemendur læra) Samantekt Stuðningur Support Óbreytt Sjálfvirkt en að öðru leyti óbreytt. Árangursríkara , en breytir ekki inntaki. Útvíkkun Modification Breytt- en þarfnast ekki tækni. Breytt – en þarfnast ekki tækni Breytir inntaki og/eða aðferðum en gæti gerst í kennslu án tækni. Umbreyting Trans-formation Breytt – og þarfnast tækni Breytt – og þarfnast tækni. Tæknin styður við nám, breytir innihaldi og/eða aðferðum og væri ekki hægt að gera það án hennar. Twining, 2002 og/eða og og/eða
- 32. Menntakvika 2011 Spurt um kennslu- hugmyndir 13 svör Efni í heila kennslu- áætlun
- 33. • http://natturutorg.is/ • https://www.facebook.com/groups/22210759 4472934/ • http://menntabudir.natturutorg.is/ • http://natturutorg.is/tenglasafn/
- 35. Takk í dag ! svavap@hi.is @svavap http://www.slideshare.net/svavap/presentations https://svavap.wordpress.com/