1. ครูผู้ช่วย

2. ภารกิจการเรียนรู้
ครูบุญมี
ห้องเรียนที่ 1 ครูบุญช่วย
ครูบุญชู

3. ห้องเรียนที่ 1 จากสถานการณ์
ครูบุญมี
เป็นครูสอนวิชาภาษาไทย ในการสอนแต่
ละชั่วโมงครูจะใช้วิธีการบรรยาย ส่วนไหน
ที่ส้าคัญก็จะเน้นย้้าให้นักเรียนจดบันทึก
และท่องซ้้าหลายครั้ง ทุกวันครูจะให้
นักเรียนท่องค้าศัพท์วนละ 5 ค้า พร้อมทั้ง
ั
คัดลายมือมาส่ง สื่อที่ครูใช้ประจ้าคือ
บทเรียนโปรแกรมและชุดการสอน
นอกจากนี้เมื่อเรียนจบแต่ละบทครูบุญมีก็
จะท้าการสอบเก็บคะแนน
ถ้านักเรียนสอบตกก็จะให้สอบใหม่จนกว่า
จะผ่านตามเกณฑ์

4. ครูบุญช่วย
เป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ในการสอนแต่ละครั้งครู
จะน้าเข้าสู่บทเรียนโดยเชื่อมโยงเนื้อหาที่เรียนกับ
ประสบการณ์เดิมของผู้เรียน เช่นการใช้ค้าถาม การ
ยกตัวอย่างเหตุการณ์ในชีวิตประจ้าวัน ข่าวสารต่าง ๆ
เป็นต้น หลักจากนั้นครูจะแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม
แล้วมอบสถานการณ์ปัญหาหรือภารกิจการเรียนรู้ให้
ผู้เรียนทุก ๆ กลุ่ม นอกจากนี้ครูยังเตรียมแหล่งการ
เรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือ วีดทัศน์ เว็บไซต์ที่เกี่ยวข้อง
ิ
ฯลฯ เพื่อให้ผู้เรียนค้นหาค้าตอบ และร่วมมือกันเรียนรู้
มีการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การลงมือทดลองเพื่อ
ทดสอบแนวคิดของกลุ่ม โดยมีครูเป็นผู้ให้ค้าแนะน้า
หากพบว่ามีผู้เรียนคนใดหรือกลุ่มใดเข้าคลาดเคลื่อนครู
ก็จะเข้าไปอธิบายและกระตุ้นให้คิด หลังจากได้ค้าตอบ
แล้วทุกกลุ่มก็จะน้าเสนอแนวคิดความ และร่วมกับสรุป
บทเรียนเป็นความเข้าใจของตนเอง

5. ครูบุญชู
สามารถสอนให้นักเรียนจ้าค้าศัพท์
ภาษาอังกฤษได้โดยไม่ลืมซึ่งครูมีเทคนิคดังนี้
การแต่งเป็นบทเพลง การใช้คาคล้องจองการ
้
ใช้แผนภูมิรูปภาพประกอบเนือหาที่ต้องการ
้
ให้ผู้เรียนเข้าใจถึงความสัมพันธ์ระหว่าง
องค์ประกอบ เช่น แผนผังแสดง
ความสัมพันธ์ของคนในครอบครัว และที่
น่าสนใจคือ การให้ผู้เรียนจ้าค้าศัพท์โดยใช้
การออกเสียงภาษาอังกฤษที่เหมือนกับ
ภาษาไทย เช่น pic กับ พริก และ bear กับ
แบมือ พร้อมมีรูปประกอบซึ่งเป็นการ
เชื่อมโยงประสบการณ์เดิมที่ผเรียนรู้จักมา
ู้
ช่วยในการจดจ้าค้าศัพท์

6. คาถามข้อที่ 1
คาถามข้อที่ 2
คาถามข้อที่ 3

7. 1. ให้ท่านวิเคราะห์วิธีการจัดการเรียนรู้ของครูแต่ละ
คนว่าอยู่ในกระบวนทัศน์การออกแบบการสอนใด และ
มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีการเรียนรู้ใดบ้าง พร้อมอธิบาย
เหตุผล

8. ครูบุญมี
กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน
เน้นครูเป็นศูนย์กลาง คือให้ผู้เรียนรอรับความรู้
จากครู เพราะครูบุญมีจะสอนโดยการบรรยาย
เน้นย้้า ให้จดบันทึกและท่องจ้า แม้จะมีสื่อแต่ก็
เป็นสื่อการสอนไม่ใช้สื่อการเรียนรู้
พฤติกรรมนิยม เพราะ ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม
มุ่งเน้นให้ผู้เรียนสามารถจดจ้าความรู้ให้ได้มาก
ที่สุด โดยผู้เรียนจะเป็นผู้ที่รอรับความรู้ และให้
ผู้เรียนท้าซ้้า ๆ

9. ครูบุญช่วย
กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน
เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เพราะครูบุญช่วยมีการใช้
สื่อการเรียนรูในกระบวนการเรียนการสอน มีการ
้
เชื่อมเนื้อหาใหม่เข้ากับประสบการณ์เดิม ให้ผู้เรียน
เข้ากลุ่มทากิจกรรมร่วมกัน โดยครูจะทาหน้าทีเ่ ป็น
ผู้ให้คาแนะนา
คอนสตรัคติวิสต์ เพราะ ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
จะมุงเน้นให้ผู้เรียนสร้างความรู้ดวยตนเอง สร้างสิ่ง
่ ้
แทนความรู้ ซึงอาศัยการเชื่อมโยงกับประสบการณ์
่
เดิม โดยคุณครูคือผู้สร้างสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ ที่
ให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งต่าง ๆ ที่อยู่รอบตัวผู้เรียน

10. ครูบุญชู
กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน
สร้างสิ่งแทนความรู้ เพื่อให้ผเู้ รียนได้นาไปจาและ
เป็นความจาระยะยาว สามารถดึงออกมาใช้ได้
พุทธิปัญญานิยม เพราะ ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
ผู้เรียนสามารถจัดเรียบเรียงสิ่งทีเ่ รียนรู้ให้เป็น
ระเบียบ สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามต้องการ ซึ่ง
จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนสามารถวางสารสนเทศใหม่ใน
ความจาระยะยาว

11. 2. วิธีการเรียนรู้ของครูแต่ละคนมีข้อดีและ
ข้อเด่นอย่างไร

12. ครูผู้สอน ลักษณะการ ข้อดี ข้อเด่น
เรียนรู้
ครูบุญมี พฤติกรรมนิยม - นักเรียนมีผลการ ผู้เรียนได้ความรู้
เรียนผ่านเกณฑ์ทุก มากที่สุดเท่าที่จะ
คน ทาได้ เช่น การให้
- เหมาะกับ นักเรียนท่องศัพท์
นักเรียนที่ไม่ชอบ ทุกวันวันละ 5 คา
ทากิจกรรม และให้นักเรียนคัด
- นักเรียนได้รู้ ลายมือมาส่งทุกวัน
คาศัพท์เยอะ นอกจากนี้ถ้า
- นักเรียนมีลายมือ นักเรียนสอบไม่
ที่ดี ผ่านก็จะให้นักเรียน
ได้สอบแก้ตัวใหม่

13. ครูผู้สอน ลักษณะการ ข้อดี ข้อเด่น
เรียนรู้
ครูบุญช่วย คอนสตรัคติวิสต์ - นักเรียนได้พัฒนาทักษะ ครูบุญช่วยได้สร้างการเรียน
กระบวนการคิด การสอนเป็นแบบเน้นผู้เรียน
- นักเรียนได้มีปฏิสัมพันธ์ เป็นศูนย์กลาง คือ
กับสิ่งแวดล้อมทางการ มีการสร้างสิ่งแวดล้อมทางการ
เรียนรู้ เรียนรู้ให้แก่นักเรียน มีสื่อการ
- นักเรียนจะจดจาความรู้ เรียนรู้ไว้ให้นักเรียนได้ไปทาการ
ได้ดีและนานเพราะเป็น เรียนรู้ มีการเชื่อมโยงความรู้
ความเข้าใจทีนักเรียนได้
่ ใหม่กับประสบการณ์เดิม และ
สร้างขึ้นเอง ให้นักเรียนเกิดปฏิสัมพันธ์กับ
- นักเรียนมีทักษะในการ เพื่อน หรืออื่น ๆ
แก้ปัญหา

14. ครูผู้สอน ลักษณะการ ข้อดี ข้อเด่น
เรียนรู้
ครูบุญชู พุทธิปัญญา - นักเรียนสามารถจดจา ครูบุญชู มีวธีการสอนที่
ิ
นิยม คาศัพท์ได้นาน สนุก คือ ในการจาคาศัพท์
- นักเรียนเกิดความสนุก ภาษาอังกฤษแทนที่จะเป็น
กับการเรียน ทาให้วิชา การท่องจาแต่ครูบุญชูจะ
ภาษาอังกฤษเป็นวิชาที่ ให้จาโดยการร้องเพลง
ไม่น่าเบื่ออีกต่อไป การใช้คาคล้องจอง การ
สร้างแผนภูมิ เป็นต้น ซึ่งสิง
่
เหล่านี้ทาให้นักเรียนเกิด
ความจาระยะยาวได้

15. 3. วิธีการจัดการเรียนรู้ของใครที่สอดคล้องกับ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาก
ที่สุด เพราะเหตุใด

16. พระราชบัญญัติการศึกษา
แห่งชาติ พ.ศ. 2542
มุ่งเน้นทีการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนเป็นส้าคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการ
่
สร้างความรู้และพัฒนากระบวนการคิด เน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ด้วย
ตนเองโดยอาศัยแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอัน
พึงประสงค์เพื่อไปเป็นบุคลากรที่มีประสิทธิภาพของสังคมต่อไป
สอดคล้องกับ
การสอนของ
ครูบุญช่วย

17. สู่บทเรียนทุกครั้งโดยเชื่อมโยง
เข้ากับประสบการณ์เดิมของ การใช้สื่อการเรียนรู้
นักเรียน ส้าหรับนักเรียน
การสอนของ
ครูบุญช่วย
บทบาทของครูคอเป็น
ื การให้นักเรียนแก้ปัญหาร่วมกัน
ผู้ให้ค้าแนะน้า เป็นกลุ่ม ๆ และออกมาอภิปราย
แล้วสรุปผล

18. ภารกิจการเรียนรู้
สถานการณ์
ห้องเรียนที่ 2 ปัญหา

19. สถานการณ์ปัญหา
ผมเป็นครูสอนคณิตมาหลายปี ขณะสอนนักเรียนจะได้ยินคาถามเสมอว่า
“อาจารย์คะ เรียนเรื่องนี้ไปทาไม เอาไปใช้ประโยชน์อะไรได้บ้าง” ก็ได้แต่ตอบ
่
คาถามว่า นาไปใช้ในการเรียนต่อชั้นสูง และนาไปประยุกต์ใช้ในวิชาวิทยาศาสตร์
ซึ่งบางเนื้อหาก็มีโจทย์ปญหาเป็นแนวทางทาให้พอได้รู้วาจะนาไปใช้อะไรได้บ้าง
ั ่
แต่บางเนื้อหาก็จะได้ยินเสียงบ่นพึมพาว่า “เรียนก็ยาก สูตรก็เยอะ ไม่รู้จะเรียนไป
ทาไม ไม่เห็นได้นาไปใช้เลย” ในความเป็นจริงดิฉันคิดว่าหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์
ของไทย น่าจะมีการ Apply มากกว่านีในแต่ละเรืองทัง ม.ต้น และ ม.ปลาย
้ ่ ้
ผู้เรียนจะได้รว่า ถ้าเรียนแล้วสามารถนาไปใช้ได้จริง ไม่ว่าจะเรียนต่อสายสามัญ
ู้
หรือสายอาชีพและเห็นความสาคัญของวิชานี้มากขึ้น

20. คาถามข้อที่ 1
คาถามข้อที่ 2
คาถามข้อที่ 3

21. 1. ให้ท่านวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นว่าน่าจะมีสาเหตุมา
จากอะไรได้บ้าง

22. ครูไม่สามารถตอบค้าถามของเด็ก
ได้ ท้าให้เด็กไม่เกิดความ
กระตือรือร้นที่อยากจะเรียนรู้
ครูไม่สามารถท้าให้เด็ก สาเหตุของ เนื้อหาไม่ตรงกับ
ความต้องการของ
เกิดการเรียนรู้
ปัญหา นักเรียน
เนื้อหามีความซับซ้อน นักเรียนจึงไม่
รู้ว่าจะน้าไปใช้ประโยชน์อย่างไร

23. 2. วิเคราะห์หาทฤษฎีการเรียนรู้และการออกแบบการ
สอนที่สามารถแก้ไขได้

24. ทฤษฎีการเรียนรู้ที่สามารถ
แก้ปัญหาได้
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
ท้าให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตัวเอง ซึ่งผู้เรียนจะไม่เกิด
ความเบื่อหน่ายเหมือนการเรียนแบบที่เป็นอยู่ และจะท้าให้
ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ สามารถน้าไปประยุกต์ใช้ใน
ชีวิตประจ้าวันได้

25. การออกแบบการสอน
เด็กลงมือคิดค้นหาค้าตอบโดยไม่ต้องใช้สตร ให้เด็ก
ู
ท้าซ้้าๆดดยให้โจทย์เป็นแนวเดียวกัน และโจทย์ที่ใช้ควร
เกี่ยวข้องกับชีวิตประจ้าวัน เมือเด็กได้คิดค้นหาค้าตอบ เด็ก
่
ก็จะเกิดการเรียนรู้ เกิดความคิดรวบยอด ว่าสามารถน้าไป
ปรับให้เป็นสูตรได้

26. 3. ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ปัญหา
ดังกล่าวได้

27. ออกแบบการจัดการเรียนรู้
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เป็นพื้นฐานในการจัดการเรียนรู้
บทเรียนที่จะต้องใช้สูตร ในการเรียนการสอน เราจะยังไม่
บอกนักเรียนว่าจะใช้สูตรอะไร แต่จะให้นักเรียนท้าโจทย์
ปัญหาหลายๆข้อ เพื่อนักเรียนจะได้เกิดความคิดรวบยอด
ว่าการท้าโจทย์แต่ละข้อจะมีตัวแปรหรือวิธีการที่ใช้ท้าซ้้าๆ
จนเกิดสูตรขึ้นมา

28. กิจกรรม
โจทย์ 1) 2+2+2 = ?
โจทย์ 2) 3+3+3+3+3 = ?
โจทย์ 3) 6+6+6+6+6+6+6 = ?
การหาคาตอบดังกล่าว นักเรียนจะเรียนรูและ
้
Concept ว่าถ้าเรานาเลขตัวเดียวกันมาบวกกันซ้าๆ
จะสามารถทาวิธีที่สั้นกว่า โดยใช้หลักของการคูณมา
แก้ปัญหาหาคาตอบ เช่น
2+2+2 = 2x3 = 6