1. LEV VYGOTSKY
Sus planteamientos que enfatizan exclusivamente las interacciones entre la
persona que aprende y los contenidos que deben ser aprendidos, la originalidad de
Vigotsky se encuentra en mostrar la importancia de las interacciones sociales que
permiten organizar la actividad del aprendizaje.
HISTORIA
Nace el año 1896 en Orscha, Bielorrusia en una familia judía de clase media, al año
se musan a Gomel, en donde pasara su niñez y juventud.
En 1919 contrae una enfermedad infecciosa tuberculosis y en 1920 es internado en
un sanatorio, Vigostky intuye que su vida será breve y esto hace que intensifique su
espíritu de trabajo.
En 1924 se casa con Rosa N. Smejova. Tiene 2 hijas y es en este año donde
comienza su interés por la psicología.
En la primavera de 1934 es hospitalizado ya que estaba enfermo de tuberculosis,
muere el 10 de junio de ese año, fue enterrado en el cementerio de Novadievichi en
Moscu.
La visión que tenia de la psicología era dinámica, para el tiempo en el que vivía,
Vigostsky era una figura peligrosa, es por eso que las obras de Vigostsky no se
pueden consultar y no son publicadas desde 1934 hasta la década pasada.
Teoría
Para Vigotsky existe dos tipos: las inferiores y las superiores.
Las funciones mentales inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las
funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento
derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos
hacer.

2. Las funciones mentales superiores, se adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica
con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser
de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente.
El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores está abierto a
mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social; en la
interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso
de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más
complejas.
La zona de desarrollo próximo, está determinada socialmente. Aprendemos con la ayuda
de los demás, aprendemos en el ámbito de la interacción social y esta interacción social
como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo.
Habilidades psicológicas:
Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño
está a punto de resolver, y para lograrlo sólo necesita cierta estructura, claves,
recordatorios, ayuda con los detalles o pasos del recuerdo, aliento para seguir
esforzándose y cosas por el estilo. Desde luego que hay problemas que escapan a
las capacidades del niño, aunque se le explique con claridad cada paso.
Herramientas psicológicas:
Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores
y las funciones mentales superiores. Las herramientas psicológicas median
nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Nuestra capacidad de pensar,
sentir y actuar depende de las herramientas psicológicas que usamos para
desarrollar esas funciones mentales superiores, ya sean interpsicológicas o
intrapsicológicas.
El lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la
herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del
conocimiento.

3. Andamiaje
Este tipo de proceso se lleva a cabo cuando el aprendiz interactúa con personas de
su entorno y en cooperación con sus compañeros, bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz, (Interacción entre un sujeto de mayor
experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es pasar a un nivel de
desarrollo).
Conclusiones
Vigotsky propone una nueva educación social especial para integrar a toda la
comunidad educativa.
El docente ya no tiene que ser tradicionalista, sino que tiene que ayudar al niño a
ser sociable y de esa manera poder tener diferentes estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
El contexto social, la interacción y la participación son muy importantes para la
educación para un mejor desempeño en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Tomar diferentes estrategias para la construcción de un conocimiento social en el
niño
Plantear la comunicación y la interacción social en el niño