Фронт и технологии работ в ОмГТУ

Фронт и технологии работ в ОмГТУ


Конкретная работа будет строиться исходя из того, чем, следует заниматься техническому вузу в области инноваций и технологического предпринимательства 1. Посмотрим еще на раз на сводную таблицу:
№

Что делать вузу

Для чего

Организовать работу по достижению показателей работы с инновациями:

Реальное и широкое развитие работы с инновациями в вузе

1.1 25-30% студентов вуза, участвующих в проектной деятельности

Создание среды с большим количеством
участником, которые генерят большое количество проектов

1.2 25-30% этих проектов вырастают в
инновационные компании

Создание действенных технологий коммерциализации проектов и инфраструктуры их развития

1.3 20-30% в доходах вуза составляют
поступления от инновационных
компаний

Создание программ поддержки перспективных компаний, условий для их быстрого развития и сотрудничества с вузом

2

Реализовать условия венчурной
схемы работы:

Включение вуза в работу венчурных механизмов инвестирования проектов

2.1 Постоянная работа с инвесторами и
субъектами венчурного рынка

Появление на «радарах» инвесторов, постоянный контакт, актуальная карта их интересов

1

2.2 Стимулирование проектов, которые Привлечение инвестиций в конкретные
интересны инвесторам
проекты
2.3 Формирование и поддержание интереса у инвесторов к вузу

Общее понятийное поле, постоянный интерес к вузу, контакты

3

Создать систему мониторинга
технического прогресса, встраивать
получаемые результаты в учебный
процесс

Аналитика, информация для новых проектов и компаний, снижение неопределенности, направление ресурсов в актуальные
сферы

4

Развивать проекты, связанные с
интернетом:

Привлечение капитала, который ориентирован на интернет-проекты

4.1 Создание новой версии сайта вуза
(содержание, структура, интерфейс)

Для формирования интереса со стороны
сообщества венчурного рынка, продвижения вуза, повышения отдачи от сайта

1

То, чем следует заниматься техническому вузу, было изложено в тексте «Об инновациях и технологическом предпринимательстве в техническом вузе» (от 09 ноября 2013 г.).

1


№

Что делать вузу

Для чего

4.2 Разработка интернет-сервисов в
сфере образования и карьеры

Создание проектов в одном из наиболее
растущих рынков

4.3 Создание портала «Перспективные
направления исследований, технологий и инноваций»

Общая картина происходящего и точка
коммуникации для всех участников – студентов, аспирантов, сотрудников, партнеров, инвесторов и других

5

Внедрять новые образовательные
форматы:

Становление вуза как ведущего центра в
области инноваций, технологического
предпринимательства, современного образования

5.1 Спецкурсы «элитного» образования

Формирование понимания у студентов относительно того, как устроены разные
процессы и сферы деятельности

5.2 Развитие дуального обучения

Подготовка необходимых предприятиям
специалистов, связи с предприятиями

5.3 Специальные программы для студентов с предпринимательским потенциалом

Индивидуальные образовательные траектории с выходом на создание инновационных предприятий

5.4 Новые образовательные форматы
для разных групп населения

Привлечение новых категорий обучающихся, налаживание перекрестных связей

5.5 «Продление» вуза в обе стороны
цепочки «школа – вуз – предприятие»

Улучшенная подготовка школьников, привлечение наиболее сильных. Создание базовых кафедр, развитие кооперации с
предприятиями

5.6 Повышение квалификации
преподавателей и сотрудников вуза

Преподавательский состав, активно содействующий в развитии инноваций и технологического предпринимательства

И теперь пройдем по каждому пункту, расписывая конкретные мероприятия и их организацию. Сразу сделаю замечание по пятому разделу – новые образовательные форматы – хоть они и выделены в отдельный раздел, в соответствии с логикой предыдущего текста, здесь часть из них может войти в состав
других четырех разделов.

2


Содержание
1. Показатели работы вуза с инновациями ................................................... 4
1.1. 25-30% студентов, участвующих в проектной деятельности в сфере
инноваций и технологического предпринимательства ............................ 4
Конкурс программ развития деятельности студенческих объединений .......15
1.2. 25-30% студенческих проектов вырастают в инновационные
компании ................................................................................................. 16
1.3. 20-30% в доходах вуза составляют поступления от инновационных
компаний ................................................................................................. 25
2. Создание условий для венчурной схемы работы.................................... 28
2.1. Постоянная работа с инвесторами и субъектами венчурного
рынка ....................................................................................................... 28
Отдельный блок работы – работа с РВК ...........................................................31
2.2. Стимулирование проектов, которые интересны инвесторам .......... 32
2.3. Формирование и поддержание интереса у инвесторов к вузу ......... 34
3. Мониторинг технического прогресса ..................................................... 36
4. Развитие интернет-проектов ................................................................... 37
4.1. Создание новой версии сайта вуза ................................................... 37
4.2. Разработка интернет-сервисов в сфере образования и карьеры ...... 39
4.3. Создание портала «Перспективные направления исследований,
технологий и инноваций» ....................................................................... 39
5. Новые образовательные форматы ........................................................... 40

3


1. Показатели работы вуза с инновациями
1.1. 25-30% студентов, участвующих в проектной деятельности в сфере инноваций и технологического предпринимательства

Для начала – почему именно 25-30%, и в чем смысл отслеживания этого
показателя? Смысл показателя заключается в том, что нам необходимо создать
некоторую избыточную массу проектов, благодаря чему, с большей вероятностью, будут появляться проекты с перспективой коммерциализации. Если мы
вовлекаем в проектную деятельность сто человек, то на выходе можем получить, ну, пять проектов с перспективой коммерциализации. С перспективой –
это значит, не факт, что кто-то из них станет прибыльной компанией. В случае
с пяти перспективными проектами вероятность их превращения в прибыльные
компании стремится к нулю. Если же мы вовлечем тысячу человек, то, вполне
вероятно, получим не пять, а сто перспективных проектов, из которых, это уже
статистика, пять станут прибыльными компаниями, а одна имеет шанс стать
крупной прибыльной компанией.
Плюс такая избыточная масса проектов и вовлечение в разнообразную
проектную деятельность до трети студентов, во-первых, позволит студентам
формировать навыки проектной работы, предпринимательского мышления (за
счет того, что они будут приобретать опыт), во-вторых, увеличит количество
разнообразных связей, будет способствовать перетеканию проектов друг в друга, появлению новых проектов, выживанию определенных проектов, что, втретьих, даст возможность формализовать наиболее эффективные пути развития такой массовой проектной деятельности, результатом которой будет максимальное число проектов, выходящих на стадию коммерциализации.
При этом необходимо отметить, что навыки проектной деятельности приобретаются в любых проектах, в том числе гуманитарных/социальных и исследовательских/научных, то есть проектов, не имеющих в качестве цели итоговую коммерциализацию и прибыльность. Студенты, участвующие в таких проектах, а как показывает практика, их доля будет существенной, приобретают
навыки организации, планирования, коммуникации, налаживают связи, больше
понимают о том, как устроены разные процессы, и в дальнейшем могут стать
основой для проектов коммерческой направленности.

4


Каким же образом можно вовлечь 30% студентов в разнообразную проектную деятельность? В ОмГТУ на дневном отделении учиться примерно 7500
студентов, 30% – это 2250 человек, учитывая, что один проект включает в
среднем 5-10 участников, речь идет о том, что необходимо поддерживать проектную активность на уровне 225-450 проектов (возьмем в среднем 350 проектов). Таким образом, нам нужны механизмы, которые будут инициировать и
поддерживать 350 проектов в год. Что это за механизмы, и как они будут работать?
Посмотрев на опыт отечественных и зарубежных вузов, я выделил следующие механизмы развития массовой проектной деятельности: 1) проектно- и
научно-учебные группы и лаборатории, 2) различного рода программы, которые называются «школы» – школа молодых предпринимателей или ученых,
школа заказных инноваций, школы профессионального плана (инженерии, программирования, журналистики и т.д.) и 3) специальные мероприятия, мотивирующие и вовлекающие студентов в проектную деятельность, в основном на
создание интернет-стартапов.
Проектно/научно-учебные группы – это коллективы, состоящие из студентов под руководством преподавателя/ученого, или без него, которые реализуют
какой-либо проект, практический или исследовательский (грань здесь тонка).
Возможности, который дает такой формат: Первое. Группы получают организационную, информационную, техническую и, возможно, материальную поддержку (например, в виде конкурса поддержки проектов 2). Хотя сам по себе
формат уже стимулирует к действиям, – когда мы говорим, ребята, вот теперь
можно создавать проектно-учебные группы и делать ваши собственные проекты, а мы поможем, чем сможем, то часть ребят (думаю, не больше одного процента вначале) начнет активно включаться в этот процесс.
Второе. Формат проектно-учебных групп может быть использован ППС в
качестве удобного формата выполнения внешних заказов. Например, профессор или доцент, получает запрос на выполнение работ от внешнего предприятия, в ситуации отсутствия такого формата, ему приходится как-то самому организовывать весь процесс – заключать договор, разбираться, как всё это в вузе
устроено, взаимодействовать с бухгалтерией, юристами и много чего ещё. В
результате, если заказ, например, не большой, то человек и браться не будет.

2

Проект положения о конкурсе, для примера, прилагается.

5


Формат проектно-учебных групп, во-первых, позволит автоматизировать
всю эту неприятную деятельность (доцент заполняет форму на сайте, специальный человек делает все остальное), во-вторых, будет стимулировать сотрудников вуза пристальнее смотреть в сторону внешних заказов, просто потому, что они будут знать, что есть такой формат, который к тому же оставляет,
скажем, 80% доходов самой группе, позволяя поднимать свои доходы, а, втретьих, будет стимулировать предприятия обращаться с заказами в вуз (потому что, опять же, есть такой формат, и потому что вуз будет обеспечивать гарантированное качество работ).
Третье. Проектно/научно-учебные группы не зря содержат слово «учебные». Требование иметь в составе группы не менее половины участников студентов/аспирантов, а также использовать результаты деятельности группы в
учебном процессе, будет способствовать вовлечению студентов в проектную
деятельность, и, в общем-то, будет повышать качество обучения (за счет этой
практической составляющей). Для научно-учебных групп отдельно предусмотрено требование проведения научного семинара с постоянной периодичностью,
на котором участники группы будут делиться своими результатами, и обсуждать свои проекты. На базе отдельных групп, при условии какого-то постоянства деятельности, в дальнейшем могут быть созданы проектно/научноучебные лаборатории.
Как я планирую запускать этот механизм? Во-первых, нужно будет принять положение о проектно/научно-учебных группах 3, это можно сделать приказом ректора. Во-вторых, всех, в массовом порядке, известить о новом формате. Для этого я проведу открытые встречи на всех факультетах, развешаю рекламные плакаты 4 во всех корпусах и проведу соответствующую работу со студенческим активом и лидерами мнений. В-третьих, я объявлю набор в десяток
проектно/научно-учебных групп по разным направлениям, деятельностью которых я буду заниматься лично. В-четвертых, создадим образцы документов,
необходимых для деятельности групп и инструкции для того, кто будет заниматься вопросами создания и работы групп. В-пятых, запустим две школы в
качестве проектов проектно-учебных групп – школу заказных инноваций и
R&D факультет (как школу технологичного предпринимательства). На всё это
уйдет месяц, полтора.

3
4

Проект положения прилагается.
Примерные образцы этих плакатов прилагаются.

6


Подробнее о технологии этого всего. Проект положения о проектно- и научно-учебных группах готов, его нужно согласовать с юристами и тем подразделением, которое будет курировать их деятельность (например, это будет
управление инновационных проектов и коммерциализации технологий). На это
уйдет, скажем, две недели. В течение этих двух недель я буду проводить
встречи со студентами и ППС на факультетах и в институтах. По три встречи
на факультет/институт, по две встречи в день, на девять факультетов, получится 14 дней, почти три недели. Для организации встреч я беру телефонный
справочник, обзваниваю все факультеты/институты, выясняю, кто там ответственен за проектную деятельность студентов, встречаюсь с ним (или с диспетчером, если такового ответственного нет), обговариваю время и место встреч,
оставляю информационные материалы. Это займет дня 3-4. На самих встречах
я показываю небольшую презентацию (если есть возможность) и рассказываю
о сути проектно- и научно-учебных групп, также объявляю о наборе в свои
группы, оставляю контакты, отвечаю на вопросы. До встреч я создаю онлайнформу, заполнив которую, можно подать заявку на создание группы, и на
встречах даю на неё ссылку. Основная цель встреч – провести массовое оповещение о механизме проектно- и научно-учебных групп.
Параллельно со встречами я буду выходить на, так называемых, лидеров
мнений. Это те студенты, которые, в большей степени, нежели другие, влияют
на других студентов, являются неким ядром отдельных студенческих образований. Цель встреч с лидерами мнений – предложить им войти в неформальный координационный совет по развитию студенческих проектов. Такой неформальный совет будет способствовать распространению информации, способствовать созданию проектов, в первую очередь, своим примером, а также
выполнять часть организационной и методической работы.
Теперь про десяток проектно/научно-учебных групп, которые буду создавать непосредственно я. Вот начальный список этих проектов:
 Новая версия сайта вуза и интернет-сервисы для абитуриентов, студентов и преподавателей.
 Школа заказных инноваций и школа «R&D факультет». Менторская
программа и акселератор. Специализированные фонды. Карта инновационной
активности города. Форсайты.

7


 Местное интернет-СМИ. PR-кампания вуза и его инновационной деятельности. Ситком.


Семинар F.E.S.T. (Future Education Science Technology). Научно-

популярный онлайн-журнал «Грани» и одноименный форум в конце года. Портал «Перспективные направления исследований, технологий и инноваций».
Магистерская программа «Научная журналистика».


Совершенствование инкубатора. Мероприятия для стартапов. Ковор-

кинг. Местные сообщества. Проектные школы на факультетах.


PRE.инкубатор. Детский и малый университеты. Фестиваль науки.

Лаборатории и проектные центры в школах (например, на базе STEM-центров).


Карта интересов инвесторов. Пресс-центр. Работа с РВК. Конкурсы

проектов. Мониторинг проектов.
 Исследования городской среды и окружающего пространства. City &
People Institute. Исследования устойчивого экономического роста. Исследования современного образования.
 Сетевой технопарк, базовые кафедры. Центр прототипирования (Fab
Lab) и лаборатория промышленного дизайна. Инжиниринговый центр.
 Компания технологического трансфера. Мониторинг технического
прогресса. Фонд трансфера технологий.
Как я буду заниматься этими проектами? Первое. Я набираю участников
этих групп. После встреч на факультетах и работы с лидерами мнений. Второе.
Для их работы необходимо организовать специальную рабочую зону по типу
коворкинга. Для этого мне нужно будет выяснить, как происходит распределение и заселение площадей, кто и как принимает решения, встретиться с этим
человеком (людьми) и решить вопрос по рабочей зоне. Даже если отдельной
площади не будет, то можно будет организовать «мерцающий», «плавающий»
коворкинг. Третье. Группы начнут работать над проектами. При этом я также
непосредственно буду работать над этими проектами, выполняя часть работ
широкого спектра (от дизайна и верстки до методологии научных исследований).
Цель этих моих проектов – показать, как может работать механизм проектно- и научно-учебных групп, создать образец, по которому, и глядя на который, другие начнут создавать свои группы. Это часть, так называемого, меха8


низма общественных изменений, – если хочешь, чтобы люди начали использовать что-то новое, включаться в определенные процессы, необходимо показать
работающий образец, как им можно пользоваться, какие преимущества он дает.
Дальше перейдем к школам. Школа заказных инноваций – это, вообще,
один из элементов системы формирования и работы с заказными инновациями,
описанной мною в «Схеме развития инжинирингового центра» 5. Школа работает с некими заказчиками по определенной технологии, решая их запросы. Команды, группы, которые находят решения, либо получают какое-то вознаграждение, либо двигаются дальше по цепочке работы с заказными инновациями,
участвуя в организации серийного выпуска созданной инновации. На первом
этапе развития школы большинство заказов будет сформулировано от имени
вуза – это могут самые разные заказы, от проектирования нового сайта, до исследований того, насколько удобна навигация по корпусам и удобны конкретные двери. Далее, с развитием школы, заказы со стороны вуза должны составлять не основную, но, все-таки, какую-то постоянную долю от всех поступающих заказов.
Как будет организована школа заказных инноваций? Первый шаг – объявление о создании школы на встречах на факультетах, вместе с темой проектнои научно-учебных групп. Второй шаг – сбор заказов от администрации и подразделений вуза. Первый и второй шаг займут по времени месяц. Также за этот
месяц я создам некоторые формальные вещи – положение о школе, описание
правил и форматов работы. Третий шаг – запуск школы. Школа будет содержать несколько форматов. 1) Интенсивные сессии, 3 дня (пятница-воскресенье)
по заказам, которые могут быть выполнены в короткое время. 2) Продолжительная проектная работа по заказам, которые не могут быть выполнены в
короткое время, в том числе с использованием формата проектно-учебных
групп. И 3) образовательные мероприятия – специальные лекции, семинары,
мастер-классы, встречи.
Четвертый шаг – привлечение внешних заказчиков. Параллельно с привлечением заказчиков в школу заказных инноваций будет проводиться работа
по формированию заказных инноваций, а также знакомство предприятий и организаций города с форматом проектно- и научно-учебных групп. Как это будет происходить? Сначала я пройду по близкому кругу – знакомые и знакомые
знакомых. Это будет человек 5-10. С каждым мы возьмем какую-то проблему и
5

См. «Схему развития инжинирингового центра» в приложении.

9


начнем ее прорабатывать, создавая механизм работы с заказными инновациями.
Также вместе с этим рассмотрим возможность создания базовых кафедр (или
каких-то других мест для проектной студенческой деятельности) на этих предприятиях и внедрения элементов дуального обучения.
Вместе со школой заказных инноваций будем запускать и школу технологического предпринимательства под названием «R&D факультет». Основное
отличие от школы заказных инноваций – участники работают над своими проектами, которые им интересны, без внешнего заказа. Первый шаг такой же –
объявление о школе на встречах по проектно- и научно-учебных группам. Параллельно – согласование и утверждение положения об этой программе 6. Второй шаг – набор двух групп. Третий – начало работы школы. Курсы программы
рассчитаны на два года, набор в школу – два раза в год. На набор групп и подготовительную работу потребуется месяц, полтора.
Как будет работать «R&D факультет»? В программу будут приняты все
желающие. Работа будет строиться следующим образом: На первом этапе участники проработают перспективные направления, точки прогресса, определятся с темами проектов. Для этого мною будет проведена серия лекций о том, как
устроена наука, предпринимательство, прогресс, экономика, мышление. Также
проведем ряд встреч с некоторыми экспертами в тех или иных областях. Плюс
много самостоятельной работы и анализа. Это, кстати, будет заделом для
третьего раздела – «Мониторинг технического прогресса». На втором этапе
участники, самостоятельно или с моей помощью, найдут ведущих экспертов по
выбранным им темам. Задача второго этапа – узнать, что будет следующей
точкой прогресса в этих сферах. Узнать это можно только непосредственно от
экспертов, потому что, то, над чем они сейчас работают, еще нигде не опубликовано и мало кому известно. После общения с экспертами – уточнение тем
проектов, и более детальная их проработка. Третий этап – стажировка. Либо у
ведущих экспертов, либо в организациях, которые могут дать необходимые
компетенции для реализации проекта. Четвертый этап – создание прототипа с
пониманием того, как будет реализовано серийное производство, как оно впишется в систему разделения труда, кто будет заказчиком и потребителем. Здесь
же – привлечение инвесторов, создание инновационной компании.

6

См. проект положения о программе «R&D факультет» в приложении.

10


Важным условием участия в школе является то, что результаты проектов
будут принадлежать вузу, которые он внесет в обмен на определенную долю во
вновь создаваемой инновационной компании.
Что еще касается школ, то попробуем привлечь в Омск «Фонд русской
экономики» 7. Фонд – это некоммерческая организация, основанная Оскаром
Хартманном (предприниматель и венчурный инвестор), для поддержки студентов, обладающих предпринимательским потенциалом. Отобранным студентам
фонд платит ежемесячную стипендию, проводит для них образовательные мероприятия, вовлекает в проекты своих партнеров. Если не получится привлечь
фонд, то будем создавать местный аналог такой программы, с местным предпринимателем, который готов вкладываться в новое поколение.
Про специальные мероприятия, мотивирующие и вовлекающие студентов
в проектную деятельность, в основном на создание интернет-стартапов, я много писать не буду, потому как схема их организации проста и понятна. Приглашаются ребята из Greenfield Project (Москва), или Hackday (Питер) или
Google Developer Group (Омск), они проводят свои мероприятия, в результате
которых часть участников начинает работать над своими проектами или включается в команды других проектов. Более подробно про эти мероприятия будет
рассказано в следующих разделах.
Проектно/научно-учебные группы, школы (заказных инноваций и технологического предпринимательства) и специальные вовлекающие мероприятия
позволят на первом этапе втянуть в проектную деятельность от одного до двух
процентов студенческого состава, и ожидать других результатов здесь не нужно. 1-2 % – это 75-150 человек, и для начала, это будет хорошим показателем.
Но, как мы помним, наша задача – вовлечь 2000 человек. Как мы пройдем путь
от ста до двух тысяч человек, например, за три года?
Я вижу три основные сферы активности, в которых необходимо прикладывать сверхусилия: 1) работа со школами, 2) работа с первокурсниками и 3)
работа с преподавателями. Вообще, надо понимать, что проектная деятельность – это не естественно, люди, в основном, предпочтут заниматься другими
вещами, чем делать какие-то проекты. Делать проекты – это тяжело, требует
развития качеств (самостоятельности, мышления, смелости, мобильности, амбиций, способности идти против и до конца и так далее), которые, в общем-то,
в обычной жизни не являются критическими и особо не нужны. Чем старше
7

Сайт фонда – http://www.fondre.ru

11


человек, чем более он укоренен в сложившихся социальных отношениях, тем
менее он будет смотреть в сторону проектной деятельности. В этом плане, даже студенты старших курсов уже, как правило, определились со своей стратегией жизни, и каких-то причин её менять, у них нет. В большинстве случаев
эта стратегия – сделать поменьше, не особо напрягаться, потратить поменьше
времени, получить побольше, устроиться получше.
В этом плане школьники старших классов и первокурсники, как еще не
втянувшиеся в устойчивые социальные модели поведения, представляют
больше возможностей по перетягиванию их на траекторию проектной деятельности. Какие способы работы со школьниками? Есть два формата. Первый, более широкий, детский и малый университеты. Направлен он на формирование
приверженности к вузу и привлечению наиболее сильных абитуриентов. Детский университет – это небольшие бесплатные лекции выходного дня для детей 8-12 лет, которые в интересной и увлекательной форме проводят преподаватели университета в самом же университете. Формат лекций – ответы на вопросы «А почему?». Малый университет – это общее название подготовительных курсов, просто добавление названия «университет» и «факультеты» в
структуры подготовительных курсов, что, само по себе, увеличивает ценность
в глазах школьников. Также к первому формату относятся широкие мероприятия для школьников, вроде «Фестиваля науки». Это своего рода день открытых
дверей, когда приглашаются школьники, им показывают различные интересные опыты, пускают в мастерские, кружки, дают что-то поделать, заодно знакомят с университетом.
Второй формат направлен именно на привитие вкуса к проектной деятельности, развития качеств, необходимых для реализации проектов. Это, вопервых, постоянные кружки, где ребята работают над своими мини-проектами.
У ОмГТУ сейчас довольно много кружков, но там занимаются по десять человек, что капля в море. Как можно изменить ситуацию? Нужно двигаться в сторону школ, создавать там своего рода лаборатории и проектные центры. Вопрос – кто это будет делать и за счет чего? В плане «кто» – этим должны заниматься студенты, в сотрудничестве с тем же педагогическим университетом,
получая денежное вознаграждение за эту деятельность. В плане «за счет чего»
– часть услуг делать платными, для части услуг находить спонсоров, чтобы как
можно больше школьников могли в этом участвовать.

12


Вообще, это может быть проект, полостью организованный студенческим
сообществом, самоокупаемый и созданный по заказу вуза в рамках школы заказных инноваций. Важный момент – эти школьные лаборатории и проектные
центры должны быть связаны с ОмГТУ следующим образом: должны быть постоянные экскурсии, возможность использовать оборудование ресурсных центров, совместные проекты вуза и участников этих лабораторий и центров,
«вшитые» туда подготовительные курсы (малый университет), зачет проектных
достижений при поступлении. Основной мотивацией ребят из школьных лабораторий и проектных центров, при поступлении в ОмГТУ, должна стать возможность продолжать реализовывать свои проекты на более высоком уровне.
И, во-вторых, как отдельное направление работы со школьниками – это
создание бизнес-инкубатора для школьников по модели Pre.инкубатор экономического факультета МГУ им. Ломоносова 8.
Какие способы работы с первокурсниками? Первое. Необходимо направить их внимание и мотивацию в сторону проектной деятельности. Для этого я
буду встречаться с каждой группой первого курса на всех факультетах. Да, их
много, это будет не быстро, но это делать нужно. Формат встречи – небольшое
выступление перед группой о возможностях проектной деятельности, существующих механизмах, о том, как можно включаться, зачем это делать, и почему
это так важно для них в текущих современных условиях. После этого – ответы
на вопросы с переводом в те области, о которых они не думали и даже не знают,
как там думать и действовать. Это нужно, чтобы показать разрывы между тем,
что они знают об окружающем мире, и тем, как он на самом деле устроен.
Второе. Я создам для них две дополнительные линии входа в проектную
деятельность – общеуниверситетский семинар и специальные проектные школы на факультетах/институтах. Общеуниверситетский семинар будет рассчитан
на небольшую группу студентов с разных факультетов/институтов. Цель семинара – дать понимание и основы проектной/предпринимательской деятельности, стимулировать создание участниками семинара своих проектов. Специальные проектные школы будут работать с более широкой аудиторией в рамках
отдельных факультетов/институтов. Их задачи – вовлекать студентов в проектную деятельность, помогать в реализации проектов, проводить образовательные мероприятия. И вот здесь я перестану уже, конечно, справляться один и

8

Подробнее про этот формат можно посмотреть здесь – http://www.econ.msu.ru/science/pre.incubator

13


потребуется помощь специальных людей – проектных менеджеров, которые
будут непосредственно работать на факультетах/институтах.
И третья сфера активности по достижению показателя вовлеченности студентов в проектную деятельность на уровне 2000 человек, это работа с преподавателями. Это, наверное, наиболее сложная часть. Преподаватели загружены
текущей работой, и у них практически не бывает времени и сил на внедрение
каких-то новых форматов. Как можно их расшевелить? Конечно, есть нормативные способы – введение, например, соответствующих показателей в рейтинги оценки преподавателей. Но в этом случае мы получим формальный подход, отписки и отчетность, вместо содержательной, полезной деятельности.
Нужно отталкиваться от другого. Во-первых, помогать преподавателям вводить проектные блоки в их деятельность, в частности, встраивать механизм
проектно- и научно-учебных групп. Создать оперативный методический центр,
который будет этим заниматься, учитывая особенности каждого конкретного
случая. Кстати, с наработкой базы, опыта, кейсов, такой методический центр
может оказывать консультационные услуги другим вузам.
Во-вторых, снижать учебную нагрузку, например, за счет ввода института
учебных ассистентов 9. В-третьих, создавать новые программы повышения квалификации. Не общие и формальные, требования к прохождению которых установлены нормативно, а специальные, инициативные, по желанию, с формированием индивидуальной траектории развития. Этим также мог бы заниматься
вышеназванный методический центр. Плюс можно создать программу поддержки образовательных инноваций, стимулирующих обновлять программы,
создавать новые курсы, использовать современные форматы 10.
На этом описание раздела 1.1. закончим и перейдем к разделу 1.2. Но сначала пара слов о том, зачем я так подробно расписываю все эти элементы,
включая пошаговые действия, – от того, кому звонить, до того, что кому говорить. На самом деле именно так и должна выглядеть любая технология чеголибо. Технология – это не план действий, с целями, сроками и перечислением
ответственных. Технология – это пошаговое описание того, что человек делает
в ситуации «А», последовательность его действий, кому он что сообщает, куда
обращается, с кем взаимодействует и каким образом и так далее. Вот поэтому я

9

Учебные ассистенты – это ассистенты преподавателей из числа студентов старших курсов и аспирантов,
которые помогают преподавателю в подготовке к учебной дисциплине, её проведению и контролю.
10
Проект положения такой программы см. в приложении.

14


так подробно и расписываю, хотя, надо признать, не везде. Дальше я буду делать это в меньшей степени, чтобы не сильно увеличивать объем текста.
Конкурс программ развития деятельности студенческих объединений
Минобрнауки здесь как нельзя кстати объявило конкурс программ развития деятельности студенческих объединений образовательных организаций
высшего образования 11. Программы эти предполагают широкий спектр направлений: наука и инновации, предпринимательство, карьера и трудоустройство,
студенческие отряды, развитие студенческого самоуправления, досуг и творчество, спорт и здоровый образ жизни, волонтерство и социальное проектирование, патриотизм и толерантность, студенческие информационные ресурсы, международное молодежное сотрудничество. Как раз то, о чем я писал выше: развитие разнообразной студенческой проектной деятельности. И научной, и исследовательской, и предпринимательской, и социальной, и гуманитарной.
Для разработки программы необходимо сделать следующее: сформировать несколько рабочих групп из студентов, которые захотят создать такую
программу. Провести с ними несколько мероприятий по разработке проектов
программ, а потом устроить голосование среди всех студентов (и, пожалуй,
преподавателей) по проектам программ рабочих групп и отдельным мероприятиям этих программ. В результате мы получим базовую программу, которая
наберет больше всех голосов, и ряд мероприятий из других программ, которые
также наберут больше голосов, и будут включены в базовую программу. Соответственно, команда, которая будет представлять и реализовывать программу,
будет состоять из рабочей группы базовой программы плюс представители
других рабочих групп (по мероприятиям из других программ).
Такая схема работы позволит, во-первых, увеличить шансы на создание
программы вообще, за счет соревнования и втягивания большого числа студентов. И, во-вторых, включение большого числа студентов в обсуждение и голосование сделает их всех сопричастными, что на этапе реализации программы
даст, соответственно, большее количество участников в различных её мероприятиях.
Примечание: такую схему (с разными модификациями) стоит использовать при разработке любых других программ и проектов. Поскольку она решает три базовые проблемы – 1) мотивированные кадры, которые будут эти про11

Объявление – http://минобрнауки.рф/новости/3782

15


екты/программы создавать и реализовывать, 2) качество программ/проектов и 3)
вовлечение других людей в эти проекты/программы.
1.2. 25-30% студенческих проектов вырастают в инновационные компании

В разделе 1.1. мы говорили о том, что будем выходить на уровень 350 студенческих проектов в год. В это число входят все проекты – и бизнес, и социальные, гуманитарные, и исследовательские, научные. Сам по себе показатель
вовлеченности 2250 студентов в проектную деятельность и поддержания их
проектной активности на уровне 350 проектов не является для нас целью и конечным результатом. Наиболее важно, чтобы 30% этих проектов становились
инновационными компаниями. 30% от 350 – это 105. Следовательно, из каждых новых 350 проектов, сто должны стать инновационными компаниями.
Почему опять 30%? Потому что половина проектов будет изначально без
особых перспектив коммерциализации, а 30%, при условии еще наличия мотивированных на развитие проектов команд, будет хорошим показателем. И эти
30%, собственно, существенно сократятся через год-два. По статистике большинство из созданных инновационных компаний (80%) закроется через год после открытия. Еще половина из оставшихся уйдет с рынка в течение следующих двух лет. Одна компания из оставшихся имеет шансы стать крупной, остальные останутся стабильными малыми и средними компаниями. То есть в
нашем случае из ста новых инновационных компаний через три года останется
десять. При непрерывном процессе через четыре года их будет двадцать, через
пять – тридцать, и так далее, плюс десять компаний каждый год.
Что нужно делать, чтобы 30% проектов становились новыми компаниями?
Обратимся опять к мировому опыту. Всё, что относится к инструментам поддержки и развития технологического предпринимательства условно можно
разделить на местные сети инновационного развития и специальную инфраструктуру. Условно – потому что и сети, и инфраструктура часто пересекаются,
и, в общем-то, являются одним и тем же. Но всё же, для удобства рассмотрения,
структурируем их таким образом. К местным сетям инновационного развития 12
отнесем программу менторской поддержки, бизнес-акселерацию и местные сообщества. К инфраструктуре – специальные площадки (инжиниринговый центр,
специализированные фонды, бизнес-инкубатор, технопарк, базовые кафедры,
12

Обзор сетей инновационного развития в разных странах от РВК –
www.rusventure.ru/ru/programm/analytics/docs/201212_venture_acceleration_networks_rus.pdf

16


коворкинги), венчурную схему работы и компанию технологического трансфера. Рассмотрим каждый элемент.
Программа менторской поддержки. В чем её суть? Сразу опишу её схему.
Сначала формируется ядро будущих менторов – из числа заинтересованных
местных предпринимателей и экспертов. Как формируется? Первым делом я
обращусь к знакомым предпринимателям и экспертам, а также к рекомендованным ими. Основное требование к ментору – живая заинтересованность в
менторской деятельности и наличие времени для работы с проектами (одна,
две встречи в месяц, как минимум). Далее объявляем о старте менторской программы, и даём возможность проектам выбрать себе ментора/менторов. После
чего менторы и проекты начинают работать. Администрация программы согласует график (время и место) встреч менторов и проектов, совместно с ядром
менторской сети разрабатывает правила, кодекс, менторов, а также создает механизмы привлечения новых менторов и проектов в программу. Вот, в общем,
и вся схема.
Кто такой ментор и зачем он нужен? Ментор – это предприниматель или
эксперт, который имеет определенный опыт, связи, экспертизу, и готов бесплатно делиться всем этим с командами проектов/начинающими предпринимателями. Мотивация ментора – социальная – помогать, передавать опыт, делиться знаниями, участвовать в развитии молодого поколения предпринимателей и
местного сообщества в целом. Плюс менторы получают возможность «держать
руку на пульсе», и иногда менторы становятся инвесторами или оперативными
директорами компаний, с которыми они работают. Зачем нужен ментор проектам/компаниям? Ментор дает обратную связь, проводит экспертизу, дает рекомендации, помогает со стратегий, с поиском партнеров и инвесторов.
Помимо менторов в местную сеть инновационного развития входят, так
называемые, брокеры и поставщики услуг. Брокеры – это консультанты по развитию бизнеса, вопросам управления. Поставщики услуг – это узкие специалисты, обеспечивающие те/или услуги. Интерес брокеров и поставщиков услуг –
оплата их услуг новыми компаниями.
Вообще, ключевыми направлениями деятельности сетей инновационного
развития являются: 1) Обучение предпринимателей без отрыва от их проектов
ряду практических навыков, связанных с развитием бизнеса. 2) Обеспечение
связей предпринимателей с рынками, капиталом, клиентами, партнерами, экспертами, информацией и успешными бизнесменами как примерами для подра17


жания через знакомства, посредническую деятельность и создание надежных
взаимоотношений, основанных на доверии. 3) Валидация коммерческих идей с
помощью стратегического консультирования и менторства, создания благоприятной атмосферы для экспериментов в сфере развития бизнеса. Валидация
формирует самостоятельную ценность сети. Используя две другие базовые
функции – обучение и обеспечение связей – она способствует раннему отсеву
большинства непродуктивных идей без лишних затрат 13.
Часто составным элементом сетей инновационного развития, точкой, где
соединяются все игроки сети, становится программа бизнес-акселерации 14.
Бизнес-акселерация, или венчурный акселератор, или просто акселератор,
представляет собой интенсивную программу развития проектов (предпринимателей, команд) и создания из них инновационных компаний. Как правило, для
участия в программе достаточно идеи/мотивации или какого-то самого начального прототипа. Каждому участнику акселератор дает небольшое финансирование в обмен на долю в новой компании (4-6%). Финансирование идет на доработку прототипа и дорогу/проживание/питание участника (в случае, если он
не местный).
Участники акселератора большинство времени проводят на площадке акселератора, взаимодействуя с множеством менторов, проходя разные обучающие мероприятия (как по техническим навыкам, так и по бизнес навыкам, в частности, коммуникационным), и, разрабатывая свой продукт. В конце программы проводится презентационный день, на который приглашаются инвесторы, и по итогам которого, соответственно, часть проектов начинает переговоры об инвестициях.
Как будем создавать бизнес-акселератор? Для его создания необходим инвестор (или со-инвестор), площадка с необходимым оборудованием и местами,
сформированная сеть менторов (как основой движок акселератора), критическая масса проектов. Сразу понятно, что на ровном месте акселератор не построить, даже если есть инвестор. Нужны менторы и нужны проекты. Поэтому
сначала основные усилия буду прилагать к стимулированию проектной студенческой деятельности (всё то, о чем говорилось в разделе 1.1.) и запуску
программы менторской поддержки. При этом очевидно, что и инвесторов для
акселератора будет легче привлечь, когда будет работающая сеть менторов и
13
14

Абзац взят из обзора РВК.
Наиболее известными являются Techstars и Y Combinator. В России – InCube, Главстарт, TexDrive.

18


критическая масса проектов (те самые условия создания венчурной схемы работы). Однако и в самом начале я начну работу по инициированию местного
заинтересованного инвестора. Что имеется в виду?
Имеется в виду, что параллельно с вышеописанным взаимодействием с
предпринимательским сообществом города (в рамках школы заказных инноваций, в рамках формирования менторской сети, в рамках знакомства с механизмом проектно-учебных групп, в рамках обсуждения базовых кафедр и так далее) я буду предлагать включиться в проект создания бизнес-акселератора на
базе ОмГТУ.
Как будет выглядеть такой проект? Мы создадим, совместно с заинтересованным предпринимателем, специальный курс в программе/школе «R&D факультет», который будет называться «Предпринимательские (венчурные) инфраструктуры». Основной задачей такого курса станет запуск бизнесакселератора путем обучения этого предпринимателя через перенятие опыта и
технологий у работающих акселераторов, формирования команды акселератора
и менторской сети вокруг него, а также привлечения инвестиций в акселератор.
Такая схема позволит предпринимателю и его команде быстро сформировать необходимые компетенции и существенно увеличить шансы успешной работы акселератора. Думаю, этот курс займет примерно год, за который мы, со
своей стороны, запустим ряд механизмов стимулирования проектной деятельности. В дальнейшем этот курс можно будет предлагать другим предпринимателям, либо на создание такого же формата (бизнес-акселератор), либо на создание других форматов (венчурный фонд, бизнес-инкубатор, в том числе корпоративные, технопарк, коворкинг, инжиниринговая компания, R&D подразделение/центр, ассоциация бизнес-ангелов и другое).
У нас остался последний элемент сети инновационного развития – местные сообщества. В общем-то, всё, что написано выше, так или иначе, будет
способствовать формированию местных сообществ. Как они будут возникать, и
какие они будут, этого не предскажешь. Ясно одно, что в процессе новой, интересной, сложной и довольно массовой деятельности люди имеют склонность
создавать какие-то сообщества – по интересам, для решения задачи, для объединения усилий, для реализации каких-то крупных проектов и для чего-то еще,
бог знает чего.
Наша задача будет заключаться в отслеживании, мониторинге, пространства местных сообществ и в постоянном включении этих сообществ в разные
19


наши активности. Для этого, в частности, мы будем наносить их на карту инновационной активности города (один из тех самых моих проектов, который
будет реализован проектно-учебной группой). Зачем? Сообщества – это источник ценной информации и, что важнее, активных людей, которых можно, и
нужно будет, привлекать в нашу деятельность по развитию инноваций и технологического предпринимательства в ОмГТУ.
В частности, сегодня, в городе есть следующие сообщества – Google Developer Group, сообщество вокруг мини-кластера айтишных компаний (7bits, Al
Digit, Тамтэк, Crystalnix) 15, сообщество вокруг «Придуманного города» (Омские зимние игры, Городской пикник, Горки), сообщество вокруг Public Speech
и Печи-Кучи. Это, во-первых, носители современных передовых форматов и
актуальных знаний, во-вторых, они имеют предпринимательский и проектный
опыт, в-третьих, им не все равно, у них есть мотивация на развитие города, региона. Какие я вижу направления сотрудничества с ними? Первое. Вовлечение
представителей этих сообществ в качестве менторов и инициаторов проектов.
Второе. Привлечение их в качестве ведущих новых курсов, мастер-классов, и
каких-то других образовательных форматов (причем не только для студентов и
аспирантов, но и для ППС, в целях повышения квалификации этого самого
ППС). И третье. Привлечение их в качестве разработчиков, резидентов, участников инжинирингового центра ОмГТУ, в частности, для реализации таких
сложных задач, как создание технологий инжиниринга «под ключ».
Перейдем к инфраструктуре. Про инжиниринговый центр у меня есть два
отдельных текста – «Концепция инжинирингового центра при ОмГТУ» и
«Схема развития инжинирингового центра при ОмГТУ». Здесь лишь отмечу,
что инжиниринговый центр, в качестве инфраструктуры, способствующей
«вырастанию» из проектов инновационных компаний, выполняет следующие
функции: 1) Это технологическая база для прототипирования и макетирования
продуктов инновационных компаний. В идеале команда любого проекта должна иметь возможность работать с оборудованием инжинирингового центра при
разработке своих продуктов. При этом нужно будет сформировать какой-то
фонд материалов, которыми эти команды могут пользоваться бесплатно, и, соответственно, механизм этого использования. Понятно, что ресурс ограничен,
и на нем работают компании/центры, которые уже имеют заказчиков и прино15

7-8 декабря 2013 г. 7bits, например, организует в Омске айтишную конференцию российского масштаба.
Конференция обещает быть одним из интересных событий в сфере IT этого года в нашей стране. Для студентов существенные скидки. Подробности на сайте – http://2013.happydev.ru

20


сят вузу доход, но если не пускать туда проектные команды, то они не смогут
ничего разработать. В качестве расширения возможностей можно рассмотреть
создание специального ресурсного центра Fab Lab 16.
2) Инжиниринговый центр должен оказывать некоторый спектр услуг для
новых инновационных компаний и проектных команд. Опять же, в идеале, это
должен быть полный спектр услуг по всему жизненному циклу продукта – от
проектирования до утилизации. Хорошо будет, если центр сможет вести компании и команды на протяжении всей цепочки работы над продуктом, консультируя и привлекая необходимые ресурсы, организуя дополнительные исследования, помогая со связями и получением необходимых компетенций. На какой
основе? Хорошо, если проект выиграл грант и может оплачивать услуги. Правда, здесь встает вопрос о качестве оказываемых услуг, ведь такой работы, по
сути, у нас не ведется, и инжиниринговому центру самому сначала придется
добирать соответствующие компетенции. Решение здесь я вижу следующее –
услуги центра оплачивает вуз, взамен получая долю в новой компании (возможно, в лице инжинирингового центра), которую он сможет продать через
пару лет с определенной нормой прибыли (либо инвесторам, либо основателям
компании, о чем может быть заключен соответствующий договор). Ну, и, конечно, для этих целей может быть привлечен инвестор, но, это на начальном
этапе для компаний/проектов, скорее, исключение.
3) Инжиниринговый центр должен стать одним из элементов, скорее всего,
центральным, системы формирования и создания заказных инноваций. И здесь,
кстати, для ускорения выстраивания системы управления инновациями нужно
будет провести следующий эксперимент. Инициировать комплексный заказ на
новый продукт. Заказ может оплачивать вуз, но для правдоподобности эксперимента мы найдем внешнего заказчика, скажем, предпринимателя, который
решил создать новое направление бизнеса. И о том, что это эксперимент, никто
не должен знать. Заказ, например, будет заключаться в создании информационной системы, которая будет отслеживать цены на продукты и формировать
оптимальные закупки. Технически это должно выглядеть, в простом варианте,
как простое приложение для планшета, в сложном варианте, добавляется задача встроить планшет в дверцу холодильника. При этом устройство должно еще
сканировать внутреннее содержимое, формировать, исходя из этого, список
покупки, сравнивать цены в близлежащих магазинах и делать там заказы с
16

Рекомендации по созданию центра – www.rusventure.ru/upload/news/FabLab_Recomendation_1.10.pdf

21


наибольшей оптимальностью (цена/качество/доставка). И все должно быть
красиво, понятно и просто.
Задача комплексная, требующая проектирования изделия по всему его
жизненному циклу. У заказчика – только идея. Ценность эксперимента: в процессе выполнения этого заказа, независимо от того, сможем мы его выполнить,
или нет, мы получим возможность увидеть все узкие места и создать технологию реализации таких комплексных проектов. А также у нас сложится команда,
которая будет способна развивать инжиниринговый центр комплексно.
Следующий элемент инфраструктуры – специализированные фонды. Это
фонды, создающиеся для финансирования конкретных направлений, исследований, проектов, лабораторий. В определенном смысле они являются альтернативой эндаументам, доходы от которого могут идти на все сразу. Смотрел
здесь недавно программу развития эндаумента одного российского вуза, и там
такие забавные способы поощрения благотворителей, – значки, внесение в списки, именной стул, билеты на все мероприятия вуза (вот, уж и правда, что может быть интереснее). Эндаумент, все ж, это для очень крупных благотворителей, которые таким образом заботятся о регионе и стране в целом. А вот специализированные фонды, которые могут быть небольшого размера, будут интересны тем, кого интересует развитие конкретной отрасли, направления, сферы.
Преимущество специализированного фонда – целевая поддержка того, что
интересно создателям фонда, получение ими в итоге выгоды, преимущества, от
деятельности фонда. Например, кого-то интересует тема 4D-принтеров, или
новых индивидуальных транспортных средств, или поездов на магнитной подушке, или солнечной энергетики. Чтобы разобраться в теме, понять, что может быть перспективным в ближайшие пять-десять лет в интересующей сфере,
этот кто-то должен выстроить целый научно-исследовательский институт. Мы
же предложим создание специализированных фондов на базе инфраструктуры
ОмГТУ, что будет существенно дешевле и быстрее. Такие фонды будут выступать как маяки, показывающие, что надо заниматься такой-то сферой, и как воронки, втягивающие в свои сферы студентов, аспирантов, исследователей, которые, реализуя проекты в этих сферах, будут работать на цели фондов. С нашей стороны мы будем двигаться в сторону создания целой грозди таких фондов при ОмГТУ, и включать их во все наши механизмы, от проектно-учебных
групп до программ акселерации. Дополнительным плюсом «грозди фондов»
22


будет унификация их управления, и, соответственно, снижение управленческих
издержек.
Как будем создавать такие фонды? Из круга знакомых (и знакомых этих
знакомых) предпринимателей найдем заинтересованных в новых темах, сферах,
отраслях. Утвердим с ним/ними такую схему взаимодействия: начинаем с форсайтов, выявляем перспективные технологии, сферы, направления, потом под
них создаем фонды (возможно, совместные с ОмГТУ), формируем управляющую команду для фондов, включаем фонды в нашу инфраструктуру и механизмы. Вот, примерно так.
Далее – бизнес-инкубатор, коворкинги, технопарк и базовые кафедры.
Вещи связанные, поэтому рассмотрим их совместно. Основная задача бизнесинкубатора – это вовсе не помощь молодым бизнесам и выращивание новых
бизнесов, как многие думают. Бизнес-инкубатор – это, в первую очередь, бизнес-центр, который предоставляет бизнес услуги определенной категории
предпринимателей. И основная задача бизнес-инкубатора – привлечение наиболее подходящих ему резидентов, которые будут пользоваться всем спектром
его услуг. Иначе говоря, платить за его услуги, обеспечивая ему окупаемость,
ведь если молодые компании не готовы платить за какую-то помощь, то, значит, она им особо и не нужна. Сегодня инкубаторы разрабатывают разные пакетные предложения для разных категорий потребителей. В том числе у них
есть и программы выращивания новых предпринимателей, организованные по
типу акселераторов, но это не основная их деятельность. Основная деятельность – предоставлять сервисы, от организации разных пространств (коворкинги, переговорки, отдельные офисы) до повседневных услуг (секретариат, бухучет, юридическая помощь, привлечение клиентов и так далее).
Отдельно скажу несколько слов про коворкинги. Коворкинг – это общее
пространство, предоставляющее своим резидентам рабочее место, оснащенное,
если нужно, и некоторые дополнительные возможности. Основная ценность
коворкинга – это то, что в нем работают люди из разных компаний, фрилансеры, эксперты, предприниматели. То есть там создается среда постоянного общения, взаимодействия разных людей из разных сфер, что способствует появлению новых проектов и развитию проектной/инновационной деятельности вообще.
Технопарк. Очевидно, что в ближайшее время у нас в городе технопарк не
появится, а все планы регионального правительства, которые есть на этот счет,
23

Фронт и технологии работ в ОмГТУ

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Фронт и технологии работ в ОмГТУ

Semelhante a Фронт и технологии работ в ОмГТУ (20)

Mais de Nikolay Surovikin

Mais de Nikolay Surovikin (20)

Фронт и технологии работ в ОмГТУ