1

1. Національний фармацевтичний університет
Кафедра педагогіки і психології
Тема: Сущность педагогической
деятельности и мастерство
преподавателя.
Препод. Шварп Н.В.

2. ПЛАН:
1. Генезис понятия «педагогическое
мастерство» и его структура.
2. Особенности педагогической
деятельности. Функции
преподавателя ВУЗа.
3. Требования к личности современного
преподавателя его профессионально
важные качества.

3. Структура ПМ
Профессиональная компетентность
Личностные качества
Педагогическая техника
Педагогическое творчество
Гуманистическая направленность
Культура речи
Педагогические способности

4. Мастерство - комплекс свойств личности,
обеспечивающий высокий уровень самоорганизации
профессиональной деятельности.
Педагог – мастер
 достигает высоких результатов в профессиональной
деятельности,
 овладевает индивидуальным стилем работы,
 реализует свой творческий потенциал за счет
познания психологии студентов и умелого
конструирования педагогического процесса.
Суть мастерства - в личности преподавателя, в его
личной системе ценностей.
Мастерство педагогическое - высший уровень
педагогической деятельности, проявление
творческой активности личности преподавателя.

5. Источник мастерства составляет комплекс свойств
личности, обеспечивающих самоорганизацию
высокого уровня профессиональной деятельности на
основе рефлексии.
Рефлексия - от латинского - обращение назад/,
процесс познания человеком самого себя.
 оценка своих действий, отношений с людьми,
 умения заглянуть внутрь себя,
 познание своего внутреннего мира,
 понимание себя,
 видение и понимание того, как к тебе относятся
другие люди, как они тебя понимают.

6. Критерии уровневого развития
ПМ
а) продуктивность деятельности (по результату);
б) оптимальность (в выборе средств);
в) творчество (по содержанию).
«Система и последовательность, высокие
результаты деятельности педагога,
проверенные педагогическим коллективом,
признание влияние учителя на себя самими
учащимися – вот критерии определения его
мастерства». Н.В.Кузьмина

7. Уровни ПМ
Педагогическая
умелость
Педагогическое
мастерство
Педагогическое
творчество
педагогическое
новаторство
 Высокий,
 Средний
 Низкий
 Элементарный
 Базовый
 Совершенный
 Творческий

8. Характеристика уровней ПМ
 Элементарный наличие отдельных
профессионально важных качеств, опора на опыт
преподавателей – мастеров, владение предметом
преподавания, но нехватка направленности на
развитие студентов, техники организации диалога,
производительность работы низкая.
 Базовый - владение основами педагогического
мастерства, гуманистической направленностью,
умениями строить отношения с студентами и
коллегами на позитивной основе, усвоение
предмета преподавания и методически правильно
построение учебного процесса.

9. Характеристика уровней ПМ
 Совершенный - четкая направленность действий
преподавателя, их высокое качество,
сотрудничество в общении, планирование и
организация деятельности на длительный отрезок
времени с целью развития личности,
самокритичное отношение к личному опыту,
самоопределения своей педагогической
деятельности.
 Творческий - инициативный и творческий подход к
профессиональной деятельности, генерирование
идей, способность отходить от традиционных схем,
быстро решать проблемные ситуации.
Оригинальность средств взаимодействия с опорой
на рефлексию. Способность видеть проблему в
целом, умение заострить внимание на главном.

10. Педагогическое мастерство - это
совокупность определенных
качеств личности, которые
обусловлены психолого-
педагогической подготовкой и
способностью оптимально решать
педагогические задачи

11. Компоненты педагогической
деятельности
 цель деятельности - формирование личности
студента в социальном и профессиональном плане
 субъект деятельности - преподаватели,
коллектив студенческой группы
 объект деятельности - ум, чувства, воля,
убежденность, самосознание студента
 совокупность действий и операций, с
помощью которых реализуется деятельность
(способы, приемы)
 условия деятельности, в которых протекает
учебно-воспитательный процесс
 результат деятельности - уровень
сформированности необходимых черт и качеств
личности

12. Функции преподавателя ВШ
 Управленческая - управлении процессами обучения, воспитания,
развития и профессиональной подготовки каждого студента
 Продуцирования - проведение научных исследований, внедрении
их в практику, экспертиза, опубликование учебников, учебных
пособий, научных монографий, статей; участия в научных, учебно-
методических и культурно-просветительских мероприятиях
регионального, всеукраинского и международного уровней
 Передающая - передача студентам знаний, навыков и умений, стиля
поведения и культуры, разнообразия форм, методов, средств и
технологий обучения (самообразования), воспитания
(самовоспитания), развития и профессиональной подготовки.
 Трансформации - преобразовании учения студентов на акт
индивидуального постоянного (непрерывного) познания, знаний и
навыков - в профессиональные умения, взгляды, идей - убеждений,
привычек - в устойчивые черты характера, знаний и взглядов - в
гражданскую позицию и др

13. Функции преподавателя ВШ
 Побуждения - стимулирование студентов к овладению
знаниями, самостоятельной активной познавательной
деятельности, формировании мотивации достижения и успеха
в будущей профессиональной деятельности, а также
направленности личности студента.
 Социализации - способствование адаптации студентов первых
курсов к новой для них социальной среды высшего учебного
заведения; вовлечение студентов в духовную,
профессиональную, социальную, экономическую и
политическую жизнь общества.
 Прогнозирования – предусмотрение целей будущей
профессиональной деятельности, форм, методов и средств
эффективного влияния на студентов в зависимости от уровня
их зрелости и сформированности личности; планирование
задач по развитию и профессиональной подготовке студентов
на различных этапах обучения, при изучении различных
учебных дисциплин и практик, .

14. Функции преподавателя ВШ
 Корректировки - изменение стиля поведения и учения студентов,
их взглядов, убеждений, принципов, норм, отношения к овладению
знаниями, навыками и умениями, гражданского долга, государства
и общества, других людей и самих себя, а также личностные
качества и свойства студентов.
 Культурологическая – преподаватель носителя общей,
национальной и педагогической культуры, со формированным
научным мировоззрением, устойчивой системой национальных и
общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.
 Воспитания - формирование у студентов мировоззренческих и
жизненных позиций, морали, системы убеждений, ценностных
ориентаций, чувства ответственности, патриотизма, национальной
гордости и достоинства, положительных норм поведения.
 Развивающая - обеспечение духовного, интеллектуального,
физического, профессионального, психического и гражданского
развития студентов, а также их личностных качеств.

15. Личность – социальное существо
наделенное сознанием и
представлено устойчивыми
психологическими характеристиками
которые социально обусловлены и
представлены в социальных связях,
отношении с окружающим миром,
другими людьми и определяют
поведение человека.

16. Структура личности
Название
подструктуры
Элементы подструктуры Соотношение биологического
и социального
Подструктура
направленности
Цели, идеалы, убеждения,
мировоззрение, личностные
смыслы, интересы, стремления
Социальный уровень
(биологического почти нет)
Подструктура
опыта
Умения, знания навыки,
привычки
Социально-биологический
уровень (значительно больше
социального, чем
биологического)
Подструктура форм
отражения
Особенности познавательных
процессов (мышления, памяти,
восприятия, ощущения,
внимания); особенности
эмоциональных процессов
(эмоции, чувства)
Биосоциальный уровень
(биологического больше, чем
социального)
Подструктура
биологических,
конституцииона-
льных свойств
Скорость протекания нервных
процессов, баланс процессов
возбуждения и торможения и
т.п.; половые, возрастные
свойства
Биологический уровень
(социальное практически
отсутствует)

17. Основные свойства «педагога-
личности»
 объективное восприятие
реальности;
 принятие себя и других,
мира в целом такими,
какими они есть;
 неэгоцентричность
 развитость творческих
способностей;
 диалогическое
взаимодействие с
«другими»;
 моральные критерии
поведения, действия;
 ориентация на духовные
ценности;
 относительная
независимость от
социального окружения;
 оценка целей
педагогического процесса и
средств их достижения;
 диалогичность мышления;
 уважение к намерений и
желаний других;
 отстаивание и внедрения в
жизнь своих убеждений.

18. Профессионально важные качества
педагога
гуманизм
волевые качества
любознательность
творчество
убеждение
высокий уровень общей культуры
 языковая культура
культура эмоций и чувств
наблюдательность
педагогическая готовность к труду

19. Заключение
 Педагогическое мастерство выражается в
совершенном владении педагогом методами и
приемами, всем арсеналом педагогических
умений. Это высокий уровень профессиональной
деятельности педагога. Внешне оно проявляется в
успешном решении самых разнообразных
педагогических задач, в эффективном достижении
целей образовательного процесса. С внутренней
стороны – это функционирующая система знаний,
умений и навыков, психических процессов и
свойств личности, обеспечивающая успешное
выполнение профессионально-педагогических
задач

20. Литература:
 Кайдалова Л. Г. Педагогічна майстерність
викладача : навчальний посібник / Л. Г.
Кайдалова, Н. Б. Щокіна, Т. Ю. Вахрушева. – Х.:
Вид-во НФаУ, 2009. – 140 с.
 Педагогічна майстерність : Підручник / І. А.Зязюн,
Л. В. Крамушенко, І. Ф. Кривонос та ін.; За ред.
І.А.Зязюна – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
 Приходько А. И. Основы педагогического
мастерства : учеб.-метод. пособ. для студ. высш.
учеб. завед. – Х. : Издатель Шуст А.И., 2001. – 88
с.
 Бархаев Б. П. Педагогическая психология / Б.П.
Бархаев. – СПб. : Питер, 2007. – 448 с.

21. ДЕМОТИВАТОР