أهمية الوسائل التعليمية والاتجاهات الحديثة في تدريس اللغة الفارسية لغير الناطقين بها في جامعة كربلاء خالد حفظي عبد الامير محمد التميمي، جامعة كربلاء، العراق أن كثرة الدراسات والبحوث في مجال التعليم والتربية التي عنيت بتعلم وتعليم اللغة وتعدد الاتجاهات التي سلكتها أوقع الكثير من الباحثين وغيرهم في حيرة من الأمر عندما يتعاملون مع تلك الدراسات, وجعلهم يتساءلون: أي الدراسات يختارون؟ وأي الاتجاهات يسلكون؟ ……… @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ إعلان المؤتمر الدولي السنوي الرابع حول القضايا الراهنة #للغات، #علم_اللغة، #الترجمة و #الأدب (1-2 فبرایر2020/ ایران-الأهواز) ندعو جميع الباحثين و الأكاديميين لتقدیم ابحاثهم باحدی اللغات التالیة: #العربیة، #الفارسیة و #الإنجلیزیة. لمزيد من المعلومات، الرجاء زيارة موقعنا: WWW.LLLD.IR

1. ‫للغة‬‫ا‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫للهجات‬‫ا‬ ،‫للغات‬ ‫اهنة‬‫ر‬‫ال‬ ‫القضااي‬ ‫حول‬ ‫الثالث‬ ‫ادلويل‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬WWW.LLLD.IR)،)
13‫و‬ ‫يناير‬3‫اير‬‫رب‬‫ف‬9132،‫از‬‫و‬‫ه‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫مقاالت‬ ‫مجموعة‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬
1
‫بالء‬‫ر‬‫ك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫والاجتاهات‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫مهية‬‫أ‬‫أ‬
‫ميي‬‫مت‬‫ل‬‫ا‬ ‫محمد‬ ‫الامري‬ ‫عبد‬ ‫حفظي‬ ‫خادل‬،
‫اق‬‫ر‬‫الع‬ ،‫بالء‬‫ر‬‫ك‬ ‫جامعة‬
‫الب‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫وقع‬‫أ‬‫أ‬ ‫سلكهتا‬ ‫اليت‬ ‫الاجتاهات‬ ‫تعدد‬‫و‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬‫و‬ ‫بتعمل‬ ‫عنيت‬ ‫اليت‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫التعلمي‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬ ‫كرثة‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫ا‬‫يف‬ ‫وغريمه‬ ‫حثني‬
‫جعل‬ ‫مما‬ ‫يسلكون؟‬ ‫الاجتاهات‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ‫خيتارون؟‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬ :‫يتساءلون‬ ‫وجعلهم‬ ,‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬ ‫تكل‬ ‫مع‬ ‫يتعاملون‬ ‫عندما‬ ‫مر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫حرية‬‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫تكل‬
،‫بيهنا‬ ‫القامئة‬ ‫العالقات‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬ ‫تكل‬ ‫طبيعة‬ ‫كون‬‫ر‬‫يد‬ ‫وجيعلهم‬ ‫الباحثني‬ ‫عىل‬ ‫ا‬‫ري‬‫كث‬ ‫يسهل‬ ‫ملحا‬ ‫ا‬‫ر‬‫م‬‫أ‬‫أ‬ ‫حمددة‬ ‫سس‬‫أ‬‫أ‬ ‫وفق‬ ‫نيفها‬‫تص‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬‫و‬‫اليت‬ ‫الغاايت‬
‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬ ‫تكل‬ ‫مية‬‫ق‬ ‫ظهار‬‫ا‬ ‫اىل‬ ‫دفعين‬ ‫وهذا‬ .‫كرب‬‫أ‬‫أ‬ ‫فادة‬‫ا‬‫و‬ ‫معق‬‫أ‬‫أ‬ ‫وفهام‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫وعيا‬ ‫يعين‬ ‫وهذا‬ ,‫لهيا‬‫ا‬ ‫تسعى‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫حبيث‬ ‫تناوهل‬‫للغة‬‫اب‬ ‫يف‬‫ر‬‫لتع‬
‫ودورها‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫مهية‬‫أ‬‫أ‬ ‫وحضت‬‫أ‬‫أ‬ ‫خري‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫و‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫الاجتاهات‬ ‫وماهية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫ثرها‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬ ‫ومدى‬ ‫ية‬‫الفارس‬‫يف‬‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬
‫بعمل‬ ‫مقت‬ ‫حيث‬ ‫ميداين‬ ‫بعمل‬ ‫هنا‬ ‫حبيث‬ ‫جاء‬ ‫وقد‬ ‫بالء‬‫ر‬‫ك‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫ية‬‫الفارس‬‫العلو‬ ‫لكية‬ ‫اختيار‬ ‫ومت‬ ‫خاصة‬ ‫نة‬‫ا‬‫استب‬‫جامعة‬ ‫يف‬ ‫ياحية‬‫الس‬ ‫م‬
‫و‬ ‫وحمادثة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫من‬ ‫عام‬ ‫بشلك‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫مناجهها‬ ‫يف‬ ‫ادخلت‬ ‫قد‬ ‫تحدثة‬‫مس‬ ‫لكية‬ ‫ول‬‫أ‬‫أ‬ ‫كوهنا‬ ‫وذكل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫و‬ ‫للبحث‬ ‫امنوذجا‬ ‫بالء‬‫ر‬‫ك‬‫ن‬‫بع‬‫ر‬‫أ‬‫ل‬‫و‬ ‫صوص‬
‫ا‬ ‫علام‬ ‫الفندقية‬ ‫املؤسسات‬ ‫ادارة‬‫و‬ ‫ادلينية‬ ‫ياحية‬‫الس‬ ‫قسمهيا‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫و‬‫ن‬‫س‬‫عام‬ ‫يف‬ ‫هتا‬‫أ‬‫أ‬‫نش‬ ‫منذ‬ ‫فهيا‬ ‫درست‬ ‫قد‬ ‫نين‬9133‫عام‬ ‫غاية‬ ‫اىل‬9132‫احلاجة‬ ‫فوجدت‬
‫ال‬ ‫مشل‬ ‫لقد‬ .‫ختدهمم‬ ‫اليت‬ ‫ياحية‬‫الس‬ ‫املفردات‬ ‫دخال‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫تفادة‬‫والاس‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫اي‬ ‫اختصاصهم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫وممل‬ ‫شامل‬ ‫مهناج‬ ‫وضع‬ ‫اىل‬‫ب‬‫يف‬ ‫حث‬
‫اجملا‬ ‫هذا‬ ‫تدمع‬ ‫اليت‬ ،‫تنتاجات‬‫الاس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عىل‬ ‫هنايته‬.‫ملالحق‬‫ا‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫قامئة‬ ‫عىل‬ ‫اختمت‬‫و‬ ‫يره‬‫و‬‫تط‬ ‫عىل‬ ‫تعمل‬‫و‬ ‫ل‬
‫ية‬‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫اللكامت‬:‫نة‬‫ا‬‫الاستب‬ , ‫يل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية,احلاسب‬‫رص‬‫الب‬ ‫السمعية‬ ‫التعلمي,الوسائل‬ ‫لغة‬‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ملهناج‬‫ا‬ ,.
3-‫املقدمة‬:-
‫الفردي‬ ‫يني‬‫و‬‫ت‬‫املس‬ ‫عىل‬ ‫خاصة‬ ‫مهية‬‫أ‬‫أ‬ ‫للغة‬,‫امجلاعي‬‫و‬‫للفرد‬ ‫بة‬‫ابلنس‬‫ف‬‫قناة‬ ‫هيي‬‫لل‬‫ح‬ ‫من‬ ‫العامل‬ ‫عىل‬ ‫مهنا‬ ‫يطل‬ ‫اليت‬ ‫النافـذة‬‫و‬ ،‫الفعـال‬ ‫اصل‬‫و‬‫ت‬،‫معه‬ ‫يتفاعل‬‫و‬ ‫وهل‬
،‫التقاليد‬‫و‬ ،‫القمي‬‫و‬ ،‫الثقافات‬‫و‬ ،‫املعـارف‬‫و‬ ،‫ات‬‫رب‬‫اخلـ‬ ‫مـن‬ ‫الكثـري‬ ‫يعمل‬‫و‬ ‫يتعمل‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬,‫العادات‬‫و‬‫متع‬‫جم‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫عىل‬ ‫يساعده‬ ‫مما‬‫عىل‬ ‫بدوره‬ ‫القيام‬‫و‬ ‫ه‬
‫عقليت‬ ‫مني‬‫ت‬ ‫هنا‬‫أ‬‫أ‬ ‫كام‬ ،‫وجه‬ ‫مكل‬‫أ‬‫أ‬‫خشصيت‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫سهاماهتا‬‫ا‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ضـافة‬‫ا‬ ،‫النقـد‬‫و‬ ‫التحليـل‬‫و‬ ‫والاسـتنباط‬ ‫نـة‬‫ر‬‫اكملقا‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫به‬‫تكس‬‫و‬ ،‫ه‬،‫ه‬
‫لـ‬ ‫دبيـة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اهـب‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫ايـات‬‫و‬‫اله‬ ‫منية‬‫ت‬ ‫عىل‬ ‫يضا‬‫أ‬‫أ‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعمل‬‫و‬."‫اك‬‫ر‬‫أ‬‫أ‬ ‫حىت‬ ‫/اكتب‬ ‫"تلكم‬ ‫لون‬‫و‬‫يق‬ ‫فكام‬ ‫ين؛‬‫ر‬‫خ‬‫آ‬‫ل‬‫ل‬ ‫ومعاملها‬ ‫انهبا‬‫و‬‫ج‬ ‫ظهار‬‫ا‬‫و‬‫د‬‫ككتابـة‬ ‫الفـرد‬ ‫ى‬
‫ا‬ ‫مـن‬ ‫تثبـت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ،‫البحث‬‫و‬ ،‫التنظمي‬‫و‬ ،‫اكملثابرة‬ ‫اجليدة‬ ‫التعمل‬ ‫عادات‬ ‫بعض‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يكتسب‬ ‫اخلطابة.كام‬ ‫تعلـم‬‫و‬ ،‫الشـعر‬‫و‬ ،‫القصـة‬‫مل‬‫تعمل‬ ‫كام‬ ،‫علومة‬
‫ية‬‫ياس‬‫س‬ ‫حداث‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫وما‬ ‫حوهل‬ ‫مـن‬ ‫ابلعـامل‬ ‫ايـة‬‫ر‬‫د‬ ‫الفـرد‬ ‫تكسـب‬ ‫ية‬‫ر‬‫خبا‬‫ا‬ ‫قناة‬ ‫للغة‬‫ا‬‫و‬ ،‫منيهتا‬‫ت‬‫و‬ ‫خشصيته‬ ‫صقل‬ ‫عىل‬ ‫يضا‬‫أ‬‫أ‬‫ا‬‫و‬‫متده‬‫و‬ ،‫اقتصادية‬‫و‬ ‫جامتعية‬
‫ايس‬‫ر‬‫الـد‬ ‫النجـاح‬ ‫وحتقيـق‬ ‫التحصـيل‬ ‫زايدة‬ ‫يف‬ ‫البارز‬ ‫دورها‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ضافة‬‫ا‬ ،‫شخاص‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫اقـف‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫شـياء‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫للحمك‬ ‫الالزمة‬ ‫ابملعايري‬3.‫الروابط‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫لقد‬
‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫بني‬ ‫يخ‬‫آ‬‫أ‬‫الت‬‫و‬ ‫التاليق‬ ‫بل‬‫س‬ ‫ز‬ّ‫عز‬ ً‫اي‬‫قو‬ ً‫ا‬‫افد‬‫ر‬ ‫العصور‬ ‫مر‬ ‫عىل‬ ‫الفرس‬‫و‬ ‫العرب‬ ‫بني‬ ‫ية‬‫ر‬‫احلضا‬‫هاتني‬ ‫بني‬ ‫مجعت‬ ‫فقد‬ ،‫ية‬‫الفارس‬‫و‬ ‫ية‬‫مشرتكة‬ ‫حضارة‬ ‫للغتني‬‫ا‬
‫سهمت‬‫أ‬‫أ‬ ‫لقد‬ .‫خالق‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫عىل‬ ‫قامت‬ ‫اليت‬ ‫سالمية‬‫اال‬ ‫احلضارة‬ ‫ريق‬ ‫يف‬ ‫سهم‬‫أ‬‫أ‬ ‫اذلي‬ ‫املشرتك‬ ‫التعامل‬‫و‬ ‫للتالحق‬ ً‫ا‬‫ائع‬‫ر‬ ‫مثال‬ ‫بت‬‫رض‬‫ا‬‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬
‫عكس‬ ‫ة‬‫آ‬‫أ‬‫ر‬‫م‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫سالمية‬‫ا‬ ‫نية‬‫ا‬‫نس‬‫ا‬ ‫حضارة‬ ‫قامة‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫نب‬‫ا‬‫ج‬ ‫ىل‬‫ا‬‫و‬ ‫سالم‬‫اال‬ ‫قمي‬ ‫من‬ ‫متد‬‫تس‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫الفارس‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للثقافة‬ ‫الناصعة‬ ‫الصورة‬ ‫ت‬‫رشيعته‬
‫وفلسفهتا‬ ‫روهحا‬ ‫السمحاء‬.‫ية‬‫ر‬‫فك‬ ‫اثر‬‫آ‬‫أ‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫يؤدي‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬‫ش‬ ‫من‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ن‬‫فا‬ ‫ذلكل‬ ،‫داهبا‬‫آ‬‫أ‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫كثرية‬ ‫اكت‬‫رت‬‫مش‬ ‫داهبا‬‫آ‬‫أ‬‫و‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫و‬
‫الكتب‬ ‫الف‬‫أ‬ ‫ن‬‫أ‬‫ل‬ .‫هممة‬ ‫ثقافية‬‫و‬ ‫دبية‬‫أ‬‫أ‬‫و‬‫خالل‬ ‫نت‬‫و‬ُ‫د‬ ‫قد‬ ‫حباث‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬‫و‬ ‫الرسائل‬‫و‬31‫نية‬‫ا‬‫ف‬‫ر‬‫الع‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫اجملاالت‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫اب‬ ً‫ان‬‫قر‬
‫عام‬ ‫بشلك‬ ‫اثية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫الفنية‬‫و‬ ‫ادلينية‬‫و‬ ‫ية‬‫ياس‬‫الس‬‫و‬ ‫خالقية‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫خيية‬‫ر‬‫التا‬‫و‬ ‫الالكمية‬‫و‬ ‫الفلسفية‬‫و‬ ‫دبية‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬9‫وراقية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ع‬ ‫لغة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫من‬ ‫جعل‬ ‫هذا‬ ‫لك‬ .
‫بد‬ ‫دلت‬‫أ‬‫أ‬‫الرواب‬‫و‬ ‫الصالت‬ ‫قوى‬‫أ‬‫أ‬ ‫حدث‬‫أ‬‫أ‬ ً‫ا‬‫ثيق‬‫و‬ ً‫ا‬‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫الثقافة‬ ‫مع‬ ‫تبطت‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ‫غناهئا‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫وسامهت‬ ‫سالمية‬‫اال‬ ‫الثقافة‬‫و‬ ‫احلضارة‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫لوها‬‫ط‬‫بيهنام.من‬
‫العريب‬ ‫ادلارس‬‫و‬ ‫للطالب‬ ‫عنه‬ ‫غىن‬ ‫وال‬ ‫رضوري‬ ‫مر‬‫أ‬‫أ‬ ‫اهثا‬‫ر‬‫ت‬‫و‬ ‫داهبا‬‫آ‬‫أ‬‫ب‬ ‫ملام‬‫اال‬‫و‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫يبدو‬ ‫هنا‬‫اذل‬ ‫املنطلق‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬‫ي‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫منه‬ ‫ننطلق‬
‫يف‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬.‫ياحية‬‫الس‬ ‫العلوم‬ ‫لكية‬ / ‫بالء‬‫ر‬‫ك‬ ‫جامعة‬
‫تساعد‬‫و‬ ،‫اخملتلفة‬ ‫الوظيفية‬ ‫عامل‬‫أ‬‫ل‬‫بـا‬ ‫القيـام‬‫و‬ ‫املصـاحل‬ ‫لقضـاء‬ ‫داة‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ،‫احلاجـات‬ ‫شـباع‬‫ا‬‫و‬ ‫املتعـة‬ ‫مصـادر‬ ‫مـن‬ ‫ا‬‫ر‬‫مصد‬ ‫يضا‬‫أ‬‫أ‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعد‬‫ا‬‫ووضع‬ ‫رمس‬ ‫يف‬ ‫لفرد‬
‫يد‬‫ز‬‫امل‬ ‫لتحقيق‬ ‫تقبهل‬‫ومس‬ ‫حلياته‬ ‫تصور‬‫مل‬ ‫تعرضـهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اده‬‫ر‬‫ف‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫تدعمي‬ ‫عىل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫متع‬‫جمل‬‫ا‬ ‫توى‬‫مس‬ ‫التحرض.وعىل‬‫و‬ ‫الريق‬ ‫من‬‫يـات‬‫و‬‫ت‬
‫يف‬ ‫الفكري‬ ‫نتاهجم‬ ‫خـالل‬ ‫مـن‬ ‫العلـامء‬‫و‬ ‫ياسـيني‬‫الس‬‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫املفكـ‬‫و‬ ‫النـاس‬ ‫عامة‬ ‫بني‬ ‫الفعال‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫حتقيق‬ ‫عىل‬ ‫تعمل‬ ‫كام‬ ، ‫احدة‬‫و‬ ‫يـة‬‫و‬‫لغ‬‫خت‬،‫اخملتلفة‬ ‫صصاهتم‬
‫هنا‬‫أ‬‫أ‬ ‫كام‬‫مـم‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫بـني‬ ‫التفامه‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫للت‬ ‫داة‬‫أ‬‫أ‬,‫الشـعوب‬‫و‬‫ا‬ ‫تعزز‬‫و‬ ، ‫ات‬‫ر‬‫احلضا‬ ‫بني‬ ‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫وحتقيق‬ ،‫العلمي‬‫و‬ ‫الثقايف‬ ‫التلقيح‬ ‫حتقيق‬ ‫عىل‬ ‫تعمـل‬ ‫حيـث‬‫لعالقات‬
‫كـام‬ ، ‫اد‬‫ر‬‫فـ‬‫أ‬‫ل‬‫ل‬ ‫الاجامتعيـة‬ ‫نشـئة‬‫لت‬‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫عىل‬ ‫تساعد‬ ‫و‬ ،‫امجلاعة‬ ‫داخل‬ ‫وواجباهتم‬ ‫حبقوقهم‬ ‫يفهم‬‫ر‬‫تع‬ ‫خالل‬ ‫مـن‬ ‫امجلاعـة‬ ‫اد‬‫ر‬‫فـ‬‫أ‬‫أ‬ ‫بني‬‫تعرب‬ ‫ا‬‫رس‬‫ج‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تصنع‬
3‫ط‬ ,‫للطباعة‬ ‫التضامن‬ ‫دار‬ :‫,القاهرة‬ ,‫العام‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫,عمل‬ ‫شاهني‬ ‫توفيق‬ ‫محمد‬ :‫نظر‬‫أ‬‫أ‬3,3291.‫م‬
9‫يت‬‫و‬‫بية,الك‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫وصةل‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫حمقق,الرتمجة‬ ‫حسني‬3299‫م.ص‬33.

2. ‫للغة‬‫ا‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫للهجات‬‫ا‬ ،‫للغات‬ ‫اهنة‬‫ر‬‫ال‬ ‫القضااي‬ ‫حول‬ ‫الثالث‬ ‫ادلويل‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬WWW.LLLD.IR)،)
13‫و‬ ‫يناير‬3‫اير‬‫رب‬‫ف‬9132،‫از‬‫و‬‫ه‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫مقاالت‬ ‫مجموعة‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬
2
‫اء‬‫و‬‫سـ‬ ‫حـد‬ ‫عـىل‬ ‫امجلاعـة‬‫و‬ ‫الفرد‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫املشالكت‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫يضا‬‫أ‬‫أ‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تساعد‬ ‫كـام‬ . ‫اجملـاالت‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫التقدم‬ ‫حنو‬ ‫الشعوب‬ ‫عليه‬1.‫ت‬ ‫لقد‬‫ضمن‬‫ت‬‫للغة‬‫ا‬
‫وعقليـ‬ ‫حسـية‬ ‫ومعلياهتا‬ ،‫ية‬‫حس‬ ‫هجزة‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ‫ومجل‬ ‫ولكامت‬ ‫رموز‬ ‫مدخالهتا‬ ،‫متاكملـة‬ ‫منظومـة‬ ‫بيهنـا‬ ‫فـامي‬ ‫تكون‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عىل‬‫ة‬،‫متنوعـة‬
‫اجملاالت‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫العامل‬ ‫يشهده‬ ‫اذلي‬ ‫التحديث‬‫و‬ ‫للتطور‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫و‬ .‫متنوعة‬ ‫ومضنية‬ ‫حية‬‫رص‬ ‫ومعـاين‬ ‫فكـار‬‫أ‬‫أ‬ ‫وخمرجاهتـا‬-‫ذكل‬ ‫يف‬ ‫مبا‬‫جمال‬‫التعمل‬ ‫و‬ ‫التعلمي‬-‫ظهـرت‬
‫النفس‬ ‫عمل‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ،‫للغة‬‫ا‬ ‫بطبيعـة‬ ‫تبطـة‬‫ر‬‫امل‬ ‫كتكل‬ ،‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫متت‬ ‫اليت‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫لدل‬ ‫نتيجة‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫معارصة‬ ‫اجتاهات‬ ‫هنـاك‬‫ب‬،‫اخملتلفة‬ ‫فروعه‬
‫احلديثـة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التـد‬ ‫ائـق‬‫ر‬‫ط‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ،‫التعلـمي‬ ‫تقنيـات‬ ‫تخدام‬‫ابس‬ ‫املتعلقة‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬‫ذكل‬ ‫وغري‬‫فقد‬‫عني‬‫وهم‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫بتعلـمي‬ ‫مييـة‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫املؤسسـات‬ ‫ـت‬‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫لدلارسني‬ ‫اهتا‬‫ر‬‫ا‬
‫احل‬‫ر‬‫امل‬,‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬‫اجملاالت‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫العامل‬ ‫يشهده‬ ‫اذلي‬ ‫التحديث‬‫و‬ ‫للتطور‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫و‬ .‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫خصيصـا‬ ‫معدة‬ ‫ومتتابعة‬ ‫متعددة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذكل‬
‫اسات‬‫ر‬‫لدل‬ ‫نتيجة‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫معارصة‬ ‫اجتاهات‬ ‫هنـاك‬ ‫ظهـرت‬‫النف‬ ‫عمل‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ،‫للغة‬‫ا‬ ‫بطبيعـة‬ ‫تبطـة‬‫ر‬‫امل‬ ‫كتكل‬ ،‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫متت‬ ‫اليت‬ ‫البحوث‬‫و‬‫بفروعه‬ ‫س‬
. ‫احلديثـة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التـد‬ ‫ائـق‬‫ر‬‫ط‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ،‫التعلـمي‬ ‫تقنيـات‬ ‫تخدام‬‫ابس‬ ‫املتعلقة‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ،‫اخملتلفة‬
9-‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫الاجتاهات‬:‫للغة‬‫ا‬-
‫لقد‬‫من‬ ‫عدد‬ ‫بروز‬ ‫تعلمها‬‫و‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫اترخي‬ ‫شهد‬‫و‬ ‫الاجتاهات‬‫ال‬‫ائق‬‫ر‬‫ط‬‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬‫للغ‬‫ا‬ ‫املذاهب‬ ‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫مذهب‬ ‫عىل‬ ‫مهنا‬ ‫لك‬ ‫متد‬‫ع‬‫أ‬‫أ‬ ,,‫السائدة‬ ‫ية‬‫و‬
‫املذهب‬ ‫حصاب‬‫أ‬‫أ‬ ‫يرى‬ ‫اليت‬ ‫التعمل‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫و‬, ‫للغة‬‫ا‬ ‫بيعية‬‫ط‬ ‫عىل‬ ‫الضوء‬ ‫لقاء‬‫ا‬ ‫حتاول‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫يعين‬ ‫لغوي‬ ‫مذهب‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫املعلوم‬ ‫ومن‬‫أ‬‫أ‬‫الاكرث‬ ‫هنا‬
‫و‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫لتعمل‬ ‫بة‬‫مناس‬‫ليدية‬‫و‬‫الت‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬ , ‫ير‬‫و‬‫تط‬ ‫من‬ ‫علهيا‬ ‫أ‬‫أ‬‫ر‬‫وماط‬ ‫ية‬‫و‬‫البني‬ ‫ية‬‫ر‬‫,النظ‬ ‫خرية‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫نة‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫شاعت‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫النظرايت‬ ‫برز‬‫أ‬‫أ‬ ‫ان‬‫و‬ , ‫ميها‬‫تعل‬
‫متبا‬ ‫بنسب‬‫و‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫احد‬‫و‬ ‫مذهب‬ ‫بطها‬‫ر‬‫ي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫ظهر‬ ‫هبا,فقد‬ ‫خاصا‬ ‫مذهبا‬ ‫مهنا‬ ‫للك‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫تعدد‬ ‫يعين‬ ‫لية,وال‬‫و‬‫التح‬‫ي‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬.‫نة‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬
‫حمد‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫سس‬‫أ‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫متد‬‫تع‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ليست‬ ‫يه‬ ‫احلديثة‬‫د‬, ‫الرتمجة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬ ‫تفيد‬ ‫السابقة,فهيي‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫جيابيات‬‫ا‬ ‫خمتلف‬ ‫من‬ ‫فادة‬‫اال‬ ‫حتاول‬ ‫منا‬‫أ‬‫أ‬‫و‬,‫ة‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫و‬
‫الس‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫و‬,‫املبارشة‬‫نتقائية‬‫الا‬‫يقة‬‫ر‬‫ية,الط‬‫و‬‫الشف‬ ‫معية‬‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫والاجتاهات‬ ‫منسجمة‬ ‫خصائصها‬ ‫جاءت‬ ‫,وذلكل‬‫لل‬‫ا‬‫غات‬‫تكل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫جل‬‫أ‬‫أ‬ ‫ومن‬ ,
‫ماييل‬ ‫نورد‬ ‫الاجتاهات‬:-
9-3--:‫احلديث‬‫و‬ ‫القدمي‬ ‫بني‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬‫عامل‬ ‫التعلمي‬ ‫ن‬‫ا‬‫ثالث‬ ‫امهل‬‫و‬‫وع‬ ،‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫من‬‫فيقص‬ ‫التعلمي‬ ‫ما‬‫أ‬‫أ‬ ‫املعلومات‬‫و‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املعمل‬ ‫يه‬‫نقل‬ ‫به‬ ‫د‬
‫املتلقى‬ ‫الطالب‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫جياىب‬‫اال‬ ‫املعمل‬ ،‫الطالب‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫املعمل‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬.‫العمل‬ ‫من‬ ‫خوذة‬‫أ‬‫أ‬‫م‬ ‫التعلمي‬ ‫لكمة‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫وواحض‬1.
‫لقد‬‫تباينت‬‫نظر‬‫ت‬ ‫القدمية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫نت‬‫اك‬‫ف‬ , ‫ميها‬‫تعل‬ ‫ليات‬‫أ‬‫و‬, ‫اكتساهبا‬ ‫,وطرق‬ ‫ووضيفهتا‬ ‫موقعها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫حنو‬ ‫احلديثة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫القدمية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ات‬‫ىل‬‫ا‬ ‫نظر‬
‫ا‬‫و‬‫الن‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ري‬‫كث‬ ‫بذكل‬ ‫,فامهلت‬ ‫ذلالهتا‬ ‫تعمل‬ , ‫ية‬‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫مادة‬ ‫هنا‬‫أ‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫للغة‬‫ا‬‫طر‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫بعضها‬‫و‬, ‫ية‬‫اس‬‫ر‬‫ادل‬ ‫املناجه‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫بعضها‬ ‫يرجع‬ , ‫للغة‬ ‫الوظيفية‬ ‫يح‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائق‬
.‫للغة‬‫ا‬ ‫درس‬ ‫من‬ ‫الغاية‬ ‫حتديد‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫بغضها‬‫و‬,‫املتعمل‬ ‫دون‬ ‫املدرس‬ ‫عىل‬ ‫ركزت‬ ‫هنا‬‫أ‬‫أ‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عىل‬ ‫النظرة‬ ‫تكل‬ ‫نعاكسات‬‫ا‬ ‫ومن‬‫,ف‬‫متد‬‫يع‬ ‫املدرس‬ ‫صبح‬‫أ‬‫أ‬
‫التلقني‬‫و‬ ‫لقاء‬‫اال‬‫سلبيا,بعيدا‬ ‫املتعمل‬ ‫ظل‬ ‫بيامن‬.‫بداع‬‫اال‬‫و‬ ‫املبادرة‬ ‫عن‬‫ذلكل‬ ‫تبعا‬ ‫ادلارسني‬ ‫تقومي‬ ‫ثر‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫و‬‫مهنم‬ ‫املتفوق‬ ‫فاصبح‬‫من‬ ‫قدر‬ ‫كرب‬‫أ‬‫أ‬ ‫حيفظ‬ ‫اذلي‬ ‫هو‬
‫مض‬ ‫التكيف‬ ‫يف‬ ‫للنجاح‬ ‫الفرد‬ ‫داة‬‫أ‬‫أ‬ ‫هنا‬‫,ا‬ ‫غاية‬ ‫ال‬ ‫يةل‬‫وس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫فرتى‬ ‫احلديثة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ما‬‫أ‬‫أ‬.‫تعاملها‬‫اس‬ ‫يف‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫املفردات‬‫ن‬‫يعيش‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬
‫له‬ ‫نتيجة‬‫و‬, ‫فهيا‬‫حنو‬ ‫احلديثة‬ ‫النظرة‬ ‫ذه‬‫ائقه‬‫ر‬‫ط‬ ‫بتغيري‬ ‫املدرس‬‫أ‬‫أ‬‫بد‬ ‫للغة‬‫ا‬‫م‬ ‫حتفيظ‬ ‫للغة,ال‬ ‫الصحيح‬ ‫تعامل‬‫س‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫الطلبة‬ ‫يدرب‬ ‫صبح‬‫أ‬‫أ‬‫ف‬‫صبح‬‫أ‬‫أ‬‫و‬,‫اعدها‬‫و‬‫وق‬ ‫فرداهتا‬
‫أمثل‬‫أ‬ ‫خيتار‬‫تخدمة‬‫املس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫من‬ ‫ومفرداته‬ ‫ته‬‫املتعلمني‬ ‫كساب‬‫ا‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫هدافها‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫تسعى‬ ‫املناجه‬ ‫ت‬‫أ‬‫أ‬‫بد‬‫و‬.‫ادلارسة‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ال‬‫ر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫بع(الا‬‫اءة‬‫ر‬‫امتع,الالكم,الق‬‫س‬
‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫حمددة‬ )‫الكتابة‬‫و‬‫ميي‬‫تعل‬ ‫توى‬‫مس‬ ‫لك‬ ‫يف‬ ‫بع‬‫ر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫ساس‬‫غ‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫لك‬ ‫عن‬ ‫امللية,والابتعاد‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫املادة‬ ‫تقدمي‬ ‫عىل‬ ‫احلرص‬ ‫مع‬‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫يب‬‫ر‬
‫و‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫معمل‬ ‫عاتق‬ ‫عىل‬ ‫تقع‬ ‫ال‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫مسؤولية‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫احلديثة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ت‬‫أ‬‫أ‬‫ر‬ ‫تخدام.وقد‬‫الاس‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬‫عىل‬ ‫حده,بل‬‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫مجيع‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫احلقل‬‫حرصا‬
‫ا‬ ‫يسمع‬ ‫ال‬‫أ‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫مهنا‬‫بذكل‬‫و‬.‫وحصيح‬ ‫سلمي‬ ‫ماهو‬ ‫ال‬‫ا‬ ‫ملتعمل‬‫ختصصه‬ ‫مادة‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫همام‬ ‫معمل‬ ‫بلك‬ ‫منوطا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫صبح‬‫أ‬‫أ‬5.‫بن‬‫وضعهتا‬ ‫الىت‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫عىل‬ ‫اء‬
‫وظيفهتا‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫احلقيقة‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫ف‬ ،‫للغة‬‫ا‬‫ت‬‫وال‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫مجيع‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫ش‬‫يرتكز‬‫حفسب‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫همارة‬ ‫ىف‬.‫ف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫بعة:هماراتن‬‫ر‬‫أ‬‫أ‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬‫وهام‬ ‫استيعابيتان‬
‫امتع‬‫الاس‬‫وهماراتن‬ ،‫اءة‬‫ر‬‫لق‬‫ا‬ ‫و‬‫يري‬‫ر‬‫التح‬ ‫التعبري‬‫و‬ ‫الشفوى‬ ‫التعبري‬ ‫هام‬ ‫و‬ ‫يتان‬‫ر‬‫ابتاك‬2.
9-9-:‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫هداف‬‫أ‬‫أ‬
‫حنو‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫رمل‬ ‫كثيب‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫جبل‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫بناء‬ ‫من‬ ‫تفع‬‫ر‬‫م‬ ‫ئي‬‫ش‬ ‫لك‬ ‫وهو‬ ،‫هدف‬ ‫مجع‬ ‫لغة‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫اصطالحا‬‫و‬ .‫القصد‬ ‫فهو‬ ‫هدفا‬ ‫يرىم‬ ‫اذلي‬ ‫الغرض‬ ‫مسي‬ ‫ومنه‬ .‫ذاكل‬
‫ذاكل‬ ‫غري‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫خلقيا‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫علميا‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫عقليا‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫نيا‬‫د‬‫ب‬ ‫ئة‬‫الناش‬ ‫ىف‬ ‫بلوغه‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫العملية‬ ‫تسعى‬ ‫ما‬ ‫هو‬9(‫ميجر‬ ‫يعرف‬ .Mager(:‫قائال‬ ‫الهدف‬‫هو‬ ‫الهدف‬ ‫ن‬‫"ا‬
1‫من‬ ‫خوذه‬‫أ‬‫أ‬‫م‬ ‫,مقاةل‬ ‫نت‬‫اب‬‫ا‬‫ر‬‫ت‬ ‫يورغني‬ :‫نظر‬‫ا‬( ‫نرش‬ ‫,دار‬ ‫,ميوخن‬ ‫عيل‬ ‫عباس‬ ‫:عدانن‬ ‫للغة؟,ترمجة‬‫ا‬ ‫كتابه:مايه‬C. H. Beck,)9119.‫م‬
1،‫ول‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫،اجلزء‬ ،‫فروس‬ ‫السالم‬ ‫دار‬ :‫كو‬‫و‬‫نور‬‫و‬‫ف‬ ،‫التعلمي‬ ‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ،‫بكر‬ ‫قامس‬ ‫محمد‬ ‫و‬ ‫نس‬‫و‬‫ي‬ ‫محمد‬3299‫م,ص‬1.
5:‫نظر‬‫أ‬‫أ‬،‫امليرسة‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫عىل‬ ‫بية‬‫ر‬‫لع‬‫ا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ،‫ادلين‬ ‫جالل‬ ‫نيال‬‫ا‬‫د‬ ‫محمد‬‫رمق‬ ‫دب‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫اندي‬9،32‫يل‬‫ر‬‫ب‬‫ا‬9133.‫م‬
2،‫الفكر‬ ‫دار‬ :‫دمشق‬ ،‫بية‬‫ر‬‫لع‬‫ا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫طرق‬ ،‫اكيب‬‫ر‬‫ال‬ ‫جورات‬3222‫،ص‬ ‫م‬993.
9،‫الرتمجة‬‫و‬ ‫التوزيع‬ ‫و‬ ‫النرش‬ ‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫السالم‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فن‬ ‫و‬ ‫الاسالمية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ،‫يةل‬‫و‬‫ط‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫الوهاب‬ ‫عبد‬9111‫م.ص‬95.

3. ‫للغة‬‫ا‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫للهجات‬‫ا‬ ،‫للغات‬ ‫اهنة‬‫ر‬‫ال‬ ‫القضااي‬ ‫حول‬ ‫الثالث‬ ‫ادلويل‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬WWW.LLLD.IR)،)
13‫و‬ ‫يناير‬3‫اير‬‫رب‬‫ف‬9132،‫از‬‫و‬‫ه‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫مقاالت‬ ‫مجموعة‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬
3
‫املطلوب‬ ‫التغري‬ ‫تصف‬ ‫بصياغة‬ ‫ليه‬‫ا‬ ‫نقصد‬ ‫ما‬ ‫يصال‬‫ا‬‫صيا‬ ‫املتعمل‬ ‫دلى‬‫ا‬ ‫خربة‬ ‫بنجاح‬ ‫مت‬‫أ‬‫أ‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫حني‬ ‫الطالب‬ ‫عليه‬ ‫يكون‬‫س‬ ‫اذلي‬ ‫ما‬ ‫تبني‬ ‫غة‬‫لتعلمي‬.‫نه‬‫ا‬
‫نه‬‫ا‬‫بي‬ ‫عىل‬ ‫لب‬‫ا‬‫الط‬ ‫يقدر‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫يد‬‫ر‬‫ن‬ ‫اذلي‬ ‫داء‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫السلوك‬ ‫منط‬‫ل‬ ‫وصف‬9.‫القدمي‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫التعلمي‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫تنقسم‬‫قسمني‬ ‫ىل‬‫ا‬:-
‫أ‬‫أ‬)‫تعلمي‬ ‫هداف‬‫أ‬‫أ‬‫للغة‬‫ا‬‫قدر‬ ‫ويه‬ ‫الطالب‬ ‫حاجات‬ ‫عىل‬ ‫بناء‬ ‫الهدف‬ ‫يقرر‬ ‫القدمي‬ ‫فالتعلمي‬ .‫تخدمة‬‫املس‬ ‫الطرق‬‫و‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫ابط‬‫ر‬‫ت‬‫و‬ ‫تينة‬‫م‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ :‫قدميا‬
‫هدفا‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫همارة‬ ‫فتصبح‬ ،‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬‫و‬ ‫الفقهية‬ ‫ابلعلوم‬ ‫املتعلقة‬ ‫وخباصة‬ ‫الكتب‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫عىل‬‫يا‬‫أساس‬‫أ‬2.
‫ب‬)‫احلديث‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫هداف‬‫أ‬‫أ‬:‫حاج‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫يرى‬‫قدرة‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ميها‬‫تعل‬ ‫من‬ ‫فهيدف‬ ،‫لهيا‬‫ا‬ ‫احلاجة‬ ‫تتوسع‬ ‫منا‬‫ا‬‫و‬ ‫الكتب‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫عىل‬ ‫التقترص‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬
‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫لالكم‬‫ا‬‫و‬ ‫امتع‬‫الاس‬ ‫بع‬‫ر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫عىل‬ ‫الطلبة‬31‫يه‬ ‫ية‬‫ئيس‬‫ر‬ ‫هداف‬‫أ‬‫أ‬ ‫ثالثة‬ ‫ىف‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫هداف‬‫أ‬‫أ‬ ‫تلخيص‬ ‫ميكن‬ .:
3-‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫الطالب‬ ‫ميارس‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫بع‬‫ر‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫ضوء‬ ‫وىف‬ ‫ذاكل‬ ‫من‬ ‫تقرب‬ ‫بصورة‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬,‫للغة‬‫ا‬ ‫هبذه‬ ‫الناطقون‬ ‫هبا‬ ‫ميارس‬ ‫اليت‬.
9-‫ومفاهمي‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫ت‬‫و‬ ‫ومفردات‬ ‫ات‬‫و‬‫ص‬‫أ‬‫أ‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫عن‬ ‫ميزيها‬ ‫وما‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫خصائص‬ ‫الطالب‬ ‫يعرف‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬.
1-‫البيئة‬‫و‬ ‫ابخلصائص‬ ‫يمل‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫و‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫الثقافة‬ ‫عىل‬ ‫الطالب‬ ‫يتعرف‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫فهيا‬ ‫يعيش‬ ‫اليت‬‫معه‬ ‫يتعامل‬ ‫اذلي‬ ‫متع‬‫جمل‬‫ا‬‫و‬33.
‫يتعرف‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ،‫للغة‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫نعلمه‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ،‫للغة‬‫ا‬ ‫الطالب‬ ‫نعمل‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫يعىن‬ ,‫نبية‬‫أج‬‫أ‬ ‫لكغة‬ ‫لغة‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬ ‫تعلمي‬ ‫ذن‬‫ا‬‫ثقافهتا‬ ‫عىل‬.
9-1-:‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫طرق‬-
‫ساليب‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫وكذكل‬ ‫علهيا‬ ‫متد‬‫تع‬ ‫اليت‬ ‫املداخل‬ ‫ابختالف‬ ‫ختتلف‬ ‫ويه‬ ‫ومتنوعة‬ ‫خمتلفة‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫طرق‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫علهيا‬ ‫متد‬‫تع‬ ‫اليت‬‫تكل‬ ‫من‬ ‫اي‬‫أ‬‫أ‬ ‫تعترب‬ ‫ال‬ .‫يس‬‫ر‬‫تد‬
‫تدرس‬ ‫اذلي‬ ‫متع‬‫جمل‬‫ا‬‫و‬ ‫املتعمل‬‫و‬ ‫املعمل‬ ‫توى‬‫مس‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫شامل‬ ‫مبنظور‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫اختيار‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ينظر‬ ‫بل‬ ‫فضل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫مثل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫يه‬ ‫الطرق‬‫ف‬‫للغة‬‫ا‬ ‫يه‬
‫مور‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫تكل‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ينظر‬ ‫ذكل‬ ‫غري‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫نية‬‫و‬‫لكرت‬‫ا‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫املتاحة‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬‫و‬‫تكل‬ ‫ن‬‫ا‬ .‫لطالبه‬ ‫با‬‫مناس‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫املعمل‬ ‫خيتار‬ ‫مث‬ ‫جنب‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫جنبا‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫الطرق‬
‫تخدهم‬‫يس‬ ‫ال‬‫ز‬ ‫ما‬ ‫هبا‬ ‫الناطقني‬ ‫غري‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫طرق‬ ‫قدم‬‫أ‬‫أ‬ ‫تعد‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫حىت‬ ‫تخدمة‬‫مس‬ ‫هنا‬‫فا‬ ‫قدمية‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫حديثة‬ ‫نت‬‫اك‬‫معلمي‬ ‫بعض‬ ‫ا‬
. ‫للغة‬‫ا‬‫للغات‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬–‫ذكره‬ ‫بق‬‫س‬ ‫كام‬-‫كث‬‫تخدا‬‫اس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫يع‬‫أش‬‫أ‬ ‫التالية‬ ‫السطور‬ ‫تتناول‬‫وس‬ .‫حديثة‬ ‫خرى‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫قدمي‬ ‫بعضها‬ ،‫ومتعددة‬ ‫رية‬‫ما‬
‫نتقائية‬‫الا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫و‬ ،‫ية‬‫و‬‫الشف‬ ‫السمعية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫و‬ ،‫املبارشة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫و‬ ،‫الرتمجة‬‫و‬ ‫النحو‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ :‫ويه‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫جمال‬ ‫يف‬39.
‫وىل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬-‫الرتمجة‬‫و‬ ‫النحو‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬:‫العا‬ ‫مناطق‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫ن‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫حىت‬ ‫تخدمة‬‫مس‬ ‫ال‬‫ز‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫لكن‬‫و‬ ‫نبية‬‫أج‬‫ل‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫طرق‬ ‫قدم‬‫أ‬‫أ‬ ‫من‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬ ‫تعترب‬‫مل‬
‫امجل‬ ‫عىل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬ ‫متد‬‫تع‬‫و‬ ‫ا‬‫و‬‫ك‬‫ر‬‫يشا‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫ا‬‫و‬‫يسامه‬ ‫ال‬ ‫فقط‬ ‫نتلقني‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬‫و‬ ‫مبارش‬ ‫بشلك‬ ‫املعمل‬ ‫عىل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬ ‫متد‬‫تع‬‫و‬ ‫يا‬‫نيس‬‫و‬‫ند‬‫اك‬‫ةل‬‫سايس‬‫أ‬‫أ‬ ‫بشلك‬
‫اس‬‫ر‬‫ود‬ ‫وحتليلها‬‫من‬‫ا‬ ‫التفاصيل‬ ‫تكل‬ ‫تعنيه‬ ‫ال‬ ‫نية‬‫اث‬ ‫لكغة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعمل‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫حيث‬ ‫نتقادات‬‫ا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫لتكل‬ ‫يوجه‬ ‫مما‬ ‫ية‬‫و‬‫لغ‬ ‫ية‬‫و‬‫حن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫هتا‬‫ا‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬
.‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫احلاجة‬ ‫دون‬ ‫التحدث‬‫و‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫تطيع‬‫يس‬ ‫حبيث‬ ‫مكهارة‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يكتسب‬
‫نية‬‫ا‬‫الث‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬-‫املبارشة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬”‫ا‬‫بيعية‬‫لط‬”:‫للرتمج‬ ‫متاما‬ ‫حاجة‬ ‫ال‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬ ‫ترى‬‫و‬ ‫الرتمجة‬‫و‬ ‫النحو‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫عىل‬ ‫للرد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬ ‫ظهور‬ ‫يعد‬‫يتعمل‬ ‫ليك‬ ‫ة‬
‫وغ‬ ‫العكس‬‫و‬ ‫الصورة‬‫و‬ ‫شارة‬‫اكال‬ ‫الرتمجة‬ ‫غري‬ ‫خري‬‫أ‬‫أ‬ ‫طرق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املتعمل‬ ‫فها‬‫ر‬‫يع‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫ميكن‬ ‫اللكامت‬ ‫معاين‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫ذ‬‫ا‬ ‫خرى‬‫أ‬‫أ‬ ‫نبية‬‫أج‬‫أ‬ ‫لغة‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬ ‫املتعمل‬‫ري‬‫متد‬‫تع‬ .‫ذكل‬
‫الط‬‫فتح‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املعمل‬ ‫بني‬ ‫املشاركة‬ ‫عىل‬ ‫ساس‬‫أ‬‫ل‬‫اب‬ ‫متد‬‫تع‬‫و‬ ‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫تخدمة‬‫املس‬ ‫اللكامت‬ ‫الطالب‬ ‫تعلمي‬ ‫عىل‬ ‫بيعية‬‫لط‬‫ا‬ ‫يفة‬‫ر‬‫ن‬‫قاشات‬
‫أ‬‫أ‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬ ‫ات‬‫زي‬‫مم‬ ‫متثل‬‫ت‬ .‫مبارشة‬ ‫غري‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫النحو‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يدرك‬ ‫بيعية‬‫لط‬‫ا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫بة‬‫و‬‫ج‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ‫ئةل‬‫أس‬‫أ‬‫و‬‫هن‬‫لطالب‬ ‫جتعل‬ ‫ا‬
‫متا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫لغة‬ ‫تخدم‬‫يس‬ ‫ال‬ ‫املعمل‬ ‫ن‬‫أ‬‫ل‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬‫و‬ ‫م‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫لغته‬ ‫بني‬ ‫للخلط‬ ‫يضطر‬ ‫وال‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫نفتاحا‬‫ا‬ ‫اكرث‬‫م‬‫تناسب‬ ‫ال‬ ‫لكن‬‫و‬ ،‫ا‬
‫ا‬‫ر‬‫امل‬ ‫تناسب‬ ‫منا‬‫ا‬‫و‬ ‫ذكل‬ ‫وغري‬ ‫الشعر‬‫و‬ ‫النرث‬ ‫كتعلمي‬ ‫املتقدمة‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬‫للغ‬‫ا‬ ‫لتعلمي‬ ‫وىل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫حل‬.‫ة‬
‫الثالثة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬-‫ية‬‫و‬‫الشف‬ ‫السمعية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫الا‬ ‫عىل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تلط‬ ‫متد‬‫تع‬‫و‬ ‫السابقتني‬ ‫يقتني‬‫ر‬‫الط‬ ‫بني‬ ‫وسط‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تكل‬ ‫تعترب‬ :‫منية‬‫ت‬ ‫عىل‬ ‫عامتد‬
‫الكتابة‬ ‫،مث‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫مث‬ ،‫الالكم‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ذكل‬ ‫بعد‬ ‫التدرج‬‫و‬ ‫كبرية‬ ‫بدرجة‬ ‫املتعمل‬ ‫عند‬ ‫امتع‬‫الاس‬ ‫همارة‬.
‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬-‫يقة‬‫ر‬‫الط‬:‫نتقائية‬‫الا‬‫الاس‬ ‫وحماوةل‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫ية‬‫و‬‫الشف‬ ‫السمعية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫و‬ ‫املبارشة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫و‬ ‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫عىل‬ ‫ردا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫ظهرت‬‫تفادة‬
‫يتحق‬ ‫لن‬ ‫وفعاليهتا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫معلية‬ ‫جناح‬ َّ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫نصار‬‫أ‬‫أ‬ ‫يرى‬‫و‬ .‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫الثالث‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫من‬‫ت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ق‬‫بعدة‬ ‫منا‬‫ا‬‫و‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫د‬
‫فهيا‬ ‫نفسه‬ ‫جيد‬ ‫ميية‬‫تعل‬ ‫اقف‬‫و‬‫وم‬ ‫املتعمل‬ ‫يناسب‬ ‫ما‬ ‫مهنا‬ ‫ينتقى‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬31.
‫تنتج‬‫نس‬‫اعاله‬ ‫مماذكر‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬:-
3.‫نبية‬‫أج‬‫ل‬‫ا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫مهنا‬ ‫تفادة‬‫الاس‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫هنا‬‫حماس‬ ‫لها‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫لك‬ .
9‫للك‬‫و‬ ،‫ا‬ً‫م‬‫متا‬ ‫خاطئة‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ،‫ا‬ً‫م‬‫متا‬ ‫مثالية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫توجد‬ ‫.ال‬‫وعيوب‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬.
9،‫العريب‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫قاهرة‬ ،‫ساليبه‬‫أ‬‫أ‬ ‫و‬ ‫مناهجه‬ ‫هبا‬ ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫تعلمي‬ ،‫مية‬‫طع‬ ‫محد‬‫أ‬‫أ‬ ‫رشدي‬292۱‫،ص‬ ‫م‬21.
2. ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫ميية‬‫و‬‫تق‬‫و‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫؛‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ،‫ادلين‬ ‫صاحل‬ ‫محد‬‫أ‬‫أ‬:‫نظر‬‫أ‬‫أ‬9119‫م‬.
31.‫نفسه‬ ‫املصدر‬
33،‫العريب‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫قاهرة‬ ،‫ساليبه‬‫أ‬‫أ‬ ‫و‬ ‫مناهجه‬ ‫هبا‬ ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫تعلمي‬ ،‫مية‬‫طع‬ ‫محد‬‫أ‬‫أ‬ ‫رشدي‬292۱‫ص‬ ، ‫م‬12.
39,‫اجلامعي‬ ‫الكتاب‬ ‫لعني,دار‬‫ا‬ ,‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫اىل‬ ‫مدخل‬ ,‫ان‬‫ر‬‫ب‬‫و‬‫ك‬ ‫عوض‬ ‫الوهاب‬ ‫نظر:عبد‬‫أ‬‫أ‬9113.‫م‬
31،‫نبية‬‫أج‬‫ل‬‫ا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫يف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ،‫صيين‬ ‫سامعيل‬‫ا‬ ‫محمود‬ ‫نظر‬‫أ‬‫أ‬‫ج‬ ،‫اخلليج‬ ‫دلول‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مكتبة‬ ،‫هبا‬ ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫وقائع‬9,3112/‫هـ‬3295.‫م‬

4. ‫للغة‬‫ا‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫للهجات‬‫ا‬ ،‫للغات‬ ‫اهنة‬‫ر‬‫ال‬ ‫القضااي‬ ‫حول‬ ‫الثالث‬ ‫ادلويل‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬WWW.LLLD.IR)،)
13‫و‬ ‫يناير‬3‫اير‬‫رب‬‫ف‬9132،‫از‬‫و‬‫ه‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫مقاالت‬ ‫مجموعة‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬
4
1‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫متعارضة‬ ‫هنا‬‫أ‬‫أ‬ ‫ساس‬‫أ‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫لهيا‬‫ا‬ ‫النظر‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫خر‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫البعض‬ ‫يمكل‬ ‫بعضها‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫ساس‬‫أ‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫عاله‬‫أ‬‫أ‬ ‫السابقة‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫النظر‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ .‫م‬.‫تناقضة‬
1‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫ومجيع‬ ‫املعلمني‬ ‫ومجيع‬ ‫الطالب‬ ‫ومجيع‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫مجيع‬ ‫تناسب‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ..‫نبية‬‫أج‬‫ل‬‫ا‬ ‫للغات‬
5‫وحاجاته‬ ‫املتعمل‬ ‫عىل‬ ‫الرتكزي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫املهم‬ ..
2‫املمك‬ ‫من‬ ‫ذ‬‫ا‬ .‫خمتلفة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫لطرق‬ ‫ساليب‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫نامتء‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫طالبه‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫ساليب‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫تخدام‬‫اس‬ ‫يف‬ ‫حر‬ ‫نه‬‫أ‬‫أ‬ ‫يشعر‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫املعمل‬ ‫عىل‬ .‫ن‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬
‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫ساليب‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫سلوب‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫لك‬ ‫من‬ ‫املعمل‬ ‫خيتار‬.‫فيه‬ ‫نفسه‬ ‫املعمل‬ ‫جيد‬ ‫اذلى‬ ‫التعلمي‬ ‫ميي‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫املوقف‬ ‫تناسب‬‫و‬ ‫طالبه‬ ‫حاجات‬
9-1-‫الوسائل‬:‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬-
‫ا‬‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫املعمل‬ ‫تخدهما‬‫يس‬ ‫اليت‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫هجزة‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تتضمن‬ ‫التعلمي‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫فرعية‬ ‫منظومة‬ ‫يه‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫لوسائل‬‫ا‬‫يف‬ ‫لكهيام‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫ملتعمل‬
‫مي‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬.‫التعلمي‬‫و‬ ‫التعمل‬ ‫معلية‬ ‫سهيل‬‫لت‬ ‫منظومية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ية‬‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫لوسائل‬‫ا‬ ‫تخدام‬‫اس‬ ‫مهية‬‫أ‬‫أ‬‫ىل‬‫ا‬ ‫يعود‬:
3-.‫املتعلمني‬ ‫عداد‬‫أ‬‫أ‬ ‫زايدة‬ ‫مشلكة‬ ‫عىل‬ ‫التغلب‬ ‫يف‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫تساعد‬
9-. ‫نية‬‫ا‬‫الوجد‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫فية‬‫ر‬‫املع‬ ‫اخملتلفة‬ ‫نبه‬‫ا‬‫و‬‫جب‬ ‫التعمل‬ ‫حتقيق‬ ‫عىل‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫تساعد‬
1-‫معينة‬ ‫موضوعات‬ ‫تعمل‬ ‫صعوابت‬ ‫عىل‬ ‫التغلب‬ ‫يف‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫تساعد‬–‫املاكين‬ ‫البعد‬’‫الزماين‬ ‫البعد‬’‫احل‬ ‫رسعة‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫بطء‬‫دث‬’‫احلدث‬ ‫خطورة‬’
‫احلدث‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫الظاهرة‬ ‫جحم‬ ‫كرب‬ ‫و‬‫أ‬‫أ‬ ‫صغر‬.
1-‫دافعية‬ ‫زايدة‬ ‫يف‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫تساعد‬‫الطالب‬. ‫نتباه‬‫الا‬‫و‬ ‫املشاركة‬‫و‬ ‫التعمل‬ ‫ىل‬‫ا‬
5-‫تساعد‬. ‫اخلاطئة‬ ‫كيات‬‫و‬‫السل‬‫و‬ ‫املفاهمي‬ ‫بعض‬ ‫تعديل‬ ‫عىل‬ ‫التلميذ‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬
2--. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫عضاء‬‫أ‬‫أ‬ ‫مشالكت‬ ‫بعض‬ ‫عىل‬ ‫التغلب‬ ‫يف‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫تساعد‬
9-‫وهجد‬ ‫وقت‬ ‫توفري‬ ‫يف‬ ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫تساعد‬‫املدرس‬31.
9-5-:‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫مهنج‬-
‫تزويد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫يمت‬ ‫معني‬ ‫تنظمي‬‫ل‬ ‫عن‬ ‫ختتلف‬ ‫الىت‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫متكهنم‬ ‫الىت‬ ‫كية‬‫ر‬‫ح‬ ‫النفس‬‫و‬ ‫نية‬‫د‬‫الوج‬ ‫و‬ ‫فية‬‫ر‬‫املع‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫الطالب‬‫غهتم‬
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫ميي‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫اجملال‬ ‫داخل‬ ‫الالزمة‬ ‫النشاط‬ ‫وجه‬‫أ‬‫أ‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫ثقاقهتا‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫متكهنم‬‫و‬35.
‫يقصد‬‫اب‬‫ايس‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ملقرر‬‫ا‬ ‫قدميا‬ ‫ملهنج‬( syllabus)‫للطالب‬ ‫يقدم‬ ‫اذلي‬‫و‬ ‫للتارخي‬ ‫خر‬‫آ‬‫أ‬ ‫وهناك‬ .‫افيا‬‫ر‬‫للجغ‬ ‫مقرر‬ ‫فهناك‬ .‫معينة‬ ‫مادة‬ ‫ىف‬‫اث‬‫للرض‬ ‫لث‬‫ورابع‬ .‫يات‬
‫للغة‬.‫وهكذا‬.‫ا‬ ‫نشاط‬ ‫مظاهر‬ ‫يضا‬‫أ‬‫أ‬ ‫مشلت‬ ‫كام‬ ‫ية‬‫اس‬‫ر‬‫ادل‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫مشلت‬ ‫قد‬ ‫لية‬‫ا‬‫احل‬ ‫املناجه‬ ‫ن‬‫أ‬‫ل‬ ‫مشوال‬ ‫كرث‬‫أ‬‫أ‬ ‫صبح‬‫أ‬‫أ‬ ‫فقد‬ ‫احلديثة‬ ‫ايمنا‬‫أ‬‫أ‬ ‫ىف‬ ‫املهنج‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ما‬‫أ‬‫أ‬‫ل‬‫طالب‬
‫ا‬‫رب‬‫خ‬ ‫و‬‫هت‬‫توهجها‬ ‫اليت‬ ‫م‬‫وعىل‬ .‫املدرسة‬‫املهنج‬ ‫نعرف‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬ ‫ميكن‬ ‫ساس‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬‫و‬ ‫اف‬‫رش‬‫ا‬ ‫حتت‬ ‫الطالب‬ ‫فهيا‬ ‫يندمج‬ ‫الىت‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫و‬ ‫النشاط‬ ‫مظاهر‬ ‫مجيع‬ ‫نه‬
‫املرسومة‬ ‫هداف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫الوصول‬ ‫بقصد‬ ‫املدرسني‬‫و‬ ‫اللكية‬ ‫دارة‬‫أ‬‫أ‬ ‫توجيه‬32.
1-‫ماهية‬‫ا‬‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ومدى‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫ث‬‫ري‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫ها‬:-
1-3-‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ماهية‬
‫ا‬ ‫ابخلط‬ ‫تكتب‬ . ‫تان‬‫ابكس‬ ‫و‬ ‫الهند‬ ‫يف‬ ‫املناطق‬ ‫بعض‬ ‫ويف‬ ‫تان‬‫افغانس‬‫و‬ ‫تان‬‫وطاجكس‬ ‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫يتحدث‬ ،‫بية‬‫و‬‫اور‬ ‫هندو‬ ‫لغة‬ ‫يه‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬‫ل‬‫عريب‬
‫ضافة‬‫اب‬(1):‫حروف‬(‫چ‬ ،‫ژ‬ ،‫پ‬ ،‫گ‬)‫مك‬ ‫تان‬‫نس‬‫ا‬‫فغ‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ) ‫درى‬ ‫فارىس‬ ( ‫ية‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ية‬‫ابلفارس‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫متلكمي‬ ‫بعض‬ ‫يسمهيا‬ ‫و‬ .‫ت‬‫ابلتاجيكية‬ ‫سمى‬
‫للغة‬‫اب‬ ‫كبري‬ ‫بشلك‬ ‫اتثرت‬ ‫كام‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫و‬ ،‫وردو‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫نية‬‫امث‬‫الع‬ ‫كية‬‫رت‬‫ال‬ :‫مثل‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫بعض‬ ‫عىل‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ثرت‬‫أ‬‫أ‬ ،)‫تان‬‫اتجكس‬ ‫(يف‬‫ا‬. ‫بية‬‫ر‬‫لع‬‫للغة‬‫ا‬ ‫تكن‬ ‫مل‬
‫كذكل‬ . ‫ظلها‬ ‫يف‬ ‫تبلورت‬‫و‬ ‫عاشت‬ ‫عديدة‬ ‫لغات‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫يه‬ ‫بل‬ ، ‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫الوحيدة‬ ‫للغة‬‫ا‬ ً‫ا‬‫يوم‬ ‫ية‬‫الفارس‬‫ال‬ ‫الوحيد‬ ‫البدل‬ ‫يكن‬ ‫مل‬ ‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ا‬ ‫ن‬‫فا‬‫للغة‬‫اب‬ ‫ناطق‬
‫نتشارها‬‫ا‬ ‫لسعة‬ ‫وذكل‬ ) ‫الرشق‬ ‫ية‬‫نس‬‫ر‬‫ف‬ ( ‫بـ‬ ‫قني‬‫رش‬‫املست‬ ‫بعض‬ ‫علهيا‬ ‫طلق‬‫أ‬‫أ‬ ‫وقد‬ ،ً‫ا‬‫يب‬‫ر‬‫تق‬ ‫مجعها‬‫أ‬‫أ‬‫ب‬ ‫ية‬‫و‬‫ي‬‫س‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫القارة‬ ‫عىل‬ ‫طغت‬ ‫منا‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫الفارس‬‫يف‬‫ية‬‫و‬‫ي‬‫س‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫القارة‬
‫املرء‬ ‫ذهب‬ ‫حفيامث‬ " ‫وربية‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫القارة‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫نس‬‫ر‬‫الف‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫نتشار‬‫ا‬ ‫كسعة‬‫س‬‫آ‬‫أ‬ ‫حىت‬ ً‫اب‬‫وغر‬ ، ‫الهند‬ ‫قىص‬‫أ‬‫أ‬ ‫حىت‬ ً‫اب‬‫وجنو‬ ، ‫الصني‬ ‫حىت‬ ‫اق‬‫ر‬‫الع‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ق‬‫رش‬‫الصغرى‬ ‫يا‬
‫ومتداوةل‬ ‫موزعة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫جيد‬ ‫اكن‬‫الهند‬‫و‬ ‫تان‬‫ابكس‬ ‫رجاء‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫اسع‬‫و‬ ‫ا‬‫ر‬‫نتشا‬‫ا‬ ‫ومنترشة‬ ، ‫تان‬‫أفغانس‬‫أ‬‫و‬ ‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ا‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫يف‬ ‫الرمسية‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫تعد‬‫و‬ ،
‫ل‬‫ا‬ ‫ويه‬ ، ‫اق‬‫ر‬‫الع‬‫و‬ ‫القوقاز‬‫و‬ ‫تان‬‫وطاجاكس‬‫هبا‬ ‫يتلكمون‬ ‫نسمة‬ ‫مليون‬ ‫مئة‬ ‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬‫ل‬ ‫احلية‬ ‫لغة‬39.
‫ن‬‫أ‬‫أ‬‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬‫تعد‬‫يف‬ ‫علامء‬ ‫من‬ ‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ا‬ ‫فرزته‬‫أ‬‫أ‬ ‫ملا‬ ‫كذكل‬ ‫الت‬‫ز‬ ‫وما‬ ‫الاسالمية‬ ‫احلضارة‬ ‫صورة‬ ‫عىل‬ ‫كبري‬ ‫بشلك‬ ‫ثرت‬‫أ‬‫أ‬ ‫اليت‬ ‫ساليم‬‫اال‬ ‫العامل‬ ‫لغات‬ ‫من‬
‫وقت‬ ‫حىت‬ ‫البدل‬ ‫لهذا‬ ‫ية‬‫ر‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫الهجرة‬ ‫ومنذ‬ ‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫املتداوةل‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫عىل‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تسمية‬ ‫جاءت‬ .‫احلضارة‬ ‫جماالت‬ ‫خمتلف‬‫ن‬‫ويه‬ ، ‫احلارض‬ ‫ا‬
‫ا‬ ‫وىل‬‫أ‬‫ل‬‫فا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫هبا‬ ‫مرت‬ ‫هممة‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫ثالث‬ ‫وهناكل‬ ، ‫يةل‬‫و‬‫الط‬ ‫هتا‬‫ري‬‫مس‬ ‫عرب‬ ‫كبرية‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬ ‫معلية‬ ‫شهدت‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫وربية‬‫أ‬‫أ‬ ‫الهندو‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫من‬‫ل‬‫ية‬‫الفارس‬ ‫لغة‬
‫هبا‬ ‫كتبت‬ ‫اليت‬ ‫ويه‬ ‫تائية‬‫فس‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ً‫ا‬‫يض‬‫أ‬‫أ‬ ‫تسمى‬‫و‬ ‫الوسطى‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫نية‬‫ا‬‫الث‬‫و‬ ‫املسامري‬ ‫ابخلط‬ ‫تكتب‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫القدمية‬‫ت‬‫يده‬‫أانش‬‫أ‬‫و‬ ‫زرادشت‬ ‫عالمي‬
31:‫نظر‬‫أ‬‫أ‬‫,ط‬ ‫,عامن‬ ‫املسريي‬ ‫دار‬ , ‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫نتاج‬‫ا‬‫و‬ ‫احلييل,تصممي‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬911101.‫م‬
3521Effendy. Op.Cit. Hlm.
32‫ماد‬ ‫احلديثة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ،‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ‫صاحل‬ē‫ت‬ ‫مبادهئا‬ ‫ا‬،‫الثالث‬ ‫املعارف،اجلزء‬ ‫دار‬ :‫يس)،القاهرة‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫(ال‬ ‫العملية‬ ‫طبيقهتا‬3222‫,ص‬ ‫م‬915.
39‫ط‬ ، ‫الروضة‬ ‫دار‬ : ‫بريوت‬ ، ) ‫خطوة‬ ‫خطوة‬ ( ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ، ‫الصييص‬ ‫اغناطيوس‬3,3229. ‫م‬‫,ص‬32.

5. ‫للغة‬‫ا‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫للهجات‬‫ا‬ ،‫للغات‬ ‫اهنة‬‫ر‬‫ال‬ ‫القضااي‬ ‫حول‬ ‫الثالث‬ ‫ادلويل‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬WWW.LLLD.IR)،)
13‫و‬ ‫يناير‬3‫اير‬‫رب‬‫ف‬9132،‫از‬‫و‬‫ه‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫مقاالت‬ ‫مجموعة‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬
5
‫جاء‬ ‫ذ‬‫ا‬ ‫احلديثة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫فهيي‬ ‫خرية‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫املرحةل‬ ‫ما‬‫أ‬‫أ‬ ،) ‫ية‬‫و‬‫الهبل‬ ‫للغة‬‫ا‬( ‫مس‬‫ا‬ ‫علهيا‬ ‫يطلق‬‫و‬ ، ) ‫تا‬‫(الافس‬ ‫كتاب‬ ‫يف‬ ‫امخلسة‬‫ت‬‫يف‬ ‫ان‬‫ر‬‫اي‬ ‫دخول‬ ‫بعد‬
‫ر‬ِ‫د‬ ‫(زابن‬ ‫بـ‬ ‫ية‬‫ابلفارس‬ ‫تسمى‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫من‬ ‫كتابهتا‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬ ‫حروفها‬ ‫خذت‬‫أ‬‫أ‬‫و‬ ‫ساليم‬‫اال‬ ‫ادلين‬‫ال‬ ‫للغة‬‫ا‬ ً‫ا‬‫يوم‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تكن‬ ‫.مل‬ ) ‫ی‬‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫وحيدة‬
‫ال‬ ‫عىل‬ ‫طغت‬ ‫منا‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫الناطق‬ ‫الوحيد‬ ‫البدل‬ ‫يكن‬ ‫مل‬ ‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ا‬ ‫ن‬‫فا‬ ‫كذكل‬ . ‫ظلها‬ ‫يف‬ ‫تبلورت‬‫و‬ ‫عاشت‬ ‫عديدة‬ ‫لغات‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫يه‬ ‫بل‬ ،‫ق‬‫ارة‬
‫ال‬ ‫ية‬‫نس‬‫ر‬‫ف‬ ( ‫بـ‬ ‫قني‬‫رش‬‫املست‬ ‫بعض‬ ‫علهيا‬ ‫طلق‬‫أ‬‫أ‬ ‫وقد‬ ،ً‫ا‬‫يب‬‫ر‬‫تق‬ ‫ابمجعها‬ ‫ية‬‫و‬‫ي‬‫س‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬‫نت‬‫ا‬ ‫كسعة‬ ‫ية‬‫و‬‫ي‬‫س‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫القارة‬ ‫يف‬ ‫نتشارها‬‫ا‬ ‫لسعة‬ ‫وذكل‬ ) ‫رشق‬‫ية‬‫نس‬‫ر‬‫الف‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫شار‬
‫ل‬‫ا‬ ‫جيد‬ ‫اكن‬ ‫الصغرى‬ ‫يا‬‫س‬‫آ‬‫أ‬ ‫حىت‬ ً‫اب‬‫وغر‬ ، ‫الهند‬ ‫قىص‬‫أ‬‫أ‬ ‫حىت‬ ً‫اب‬‫وجنو‬ ، ‫الصني‬ ‫حىت‬ ‫اق‬‫ر‬‫الع‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ق‬‫رش‬ ‫املرء‬ ‫ذهب‬ ‫حفيامث‬ " ‫وربية‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫القارة‬ ‫يف‬‫ل‬‫ية‬‫الفارس‬ ‫غة‬
‫الرمسية‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫تعد‬‫و‬ ، " ‫ومتداوةل‬ ‫موزعة‬‫القوق‬‫و‬ ‫تان‬‫وطاجاكس‬ ‫الهند‬‫و‬ ‫تان‬‫ابكس‬ ‫رجاء‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫اسع‬‫و‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نتشا‬‫ا‬ ‫ومنترشة‬ ، ‫تان‬‫أفغانس‬‫أ‬‫و‬ ‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ا‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫يف‬‫از‬
‫اق‬‫ر‬‫الع‬‫و‬39‫هبا‬ ‫يتلكمون‬ ‫نسمة‬ ‫مليون‬ ‫مئة‬ ‫من‬ ‫كرث‬‫أ‬‫ل‬ ‫احلية‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫،ويه‬32.
‫ويه‬ ‫هبا‬ ‫متزيت‬ ‫شاكل‬‫أ‬‫أ‬ ‫ثالثة‬ ‫لها‬ ‫،فاكن‬ ‫ساسها‬‫أ‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫تغريت‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫ي‬‫و‬‫تط‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بعدة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مرت‬:-
1-3-3-‫للغة‬‫ا‬‫ية‬‫الفارس‬‫القدمية‬:
‫امل‬ ‫قبل‬ ‫الثالت‬ ‫و‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫نني‬‫ر‬‫الق‬ ‫حىت‬ ‫نشئهتا‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫ذكل‬ ‫و‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫اترخي‬ ‫من‬ ‫الاوىل‬ ‫املرحةل‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ‫سادت‬ ‫اليت‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫يه‬ ‫و‬‫ي‬‫بيهنا‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫الد‬
‫يف‬ ‫الرمسية‬ ‫و‬ ‫املكية‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ويه‬ ‫القدمية‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬‫هبذه‬ ‫املسطرة‬ ‫النقوش‬ ‫بعض‬ ‫حفظت‬ ‫املسامري‬ ‫ابخلط‬ ‫كتبت‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫ينيني‬‫مخ‬‫الا‬ ‫امللوك‬ ‫عهد‬‫يف‬ ‫للغة‬‫ا‬
‫السومري‬ ‫املسامري‬ ‫ابخلط‬ ‫نقشت‬ ‫مجيعها‬ ‫و‬ ‫املعروفة‬ ‫الااثر‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫يف‬ ‫و‬ )‫تون‬‫بيس‬ ( ‫خصور‬ ‫عىل‬ ‫الكبري‬ ‫يوش‬‫ر‬‫دا‬ ‫كتاابت‬91,‫اضافة‬‫لهذ‬‫ساد‬ ‫فقد‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ه‬
‫للغة‬‫اب‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫املرحةل‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫الوحيد‬ ‫الاثر‬ ‫وهو‬ ‫تيني‬‫الزردش‬ ‫دلى‬ ‫املقدس‬ ‫زردشت‬ ‫كتاب‬ )‫تا‬‫اوس‬ ( ‫تاق‬‫الابس‬ ‫هبا‬ ‫كتب‬ ‫اليت‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يه‬ ‫و‬ ‫تاقية‬‫الابس‬
‫للغة‬‫ا‬ ‫هبذه‬ ‫مكتواب‬ ‫بقي‬ ‫اذلي‬93.
1-3-9-‫للغة‬‫ا‬‫ية‬‫الفارس‬‫الوسطى‬:
‫تخداهما‬‫اس‬ ‫مت‬ ‫القدمية‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫عن‬ ‫املتطورة‬ ‫شاكل‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫احدى‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫تعد‬ ‫الوسطى‬ ‫نية‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬ ‫للغات‬‫ا‬‫الب‬ ‫اطورية‬‫رب‬‫م‬‫اال‬ ‫عهد‬ : ‫عهدين‬ ‫يف‬‫ثية‬‫ر‬‫ا‬Parthian
Empire( ‫خالل‬919‫ق.م‬–991‫نية‬‫ا‬‫الساس‬ ‫اطورية‬‫رب‬‫م‬‫اال‬ ‫ايم‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫مث‬ )‫م‬Sassanide Empire( ‫خالل‬991–253‫امس‬ ‫يقرتن‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ .) ‫م‬
‫خوذ‬‫أ‬‫أ‬‫م‬ ‫مقطعي‬ ‫كتابة‬ ‫منط‬ ‫وهو‬ ،‫الهبلوي‬ ‫اخلط‬ : ‫الامس‬ ‫نفس‬ ‫حتمل‬ ‫بكتابة‬ ‫تكتب‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫حيث‬ ) ‫ية‬‫و‬‫الهبل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ( ‫تسمية‬‫ب‬ ‫الوسطى‬ ‫ية‬‫للفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬‫م‬‫ن‬
‫الا‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫السومري.سادت‬ ‫املسامري‬ ‫اخلط‬ ‫تعمل‬‫تس‬ ‫القدمية‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫فامي‬ ،‫امية‬‫ر‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫جبدية‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬‫من‬ ‫املمتدة‬ ‫املرحةل‬ ‫يف‬ ‫الوسطى‬ ‫نية‬‫ا‬‫ر‬‫ي‬‫و‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫نني‬‫ر‬‫الق‬
‫هذه‬ ‫تنقسم‬ ‫و‬ ‫القدمية‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫متطورة‬ ‫لغات‬ ‫املرحةل‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫ظهرت‬ ‫و‬ ‫ميالدي‬ ‫الثامن‬ ‫و‬ ‫السابع‬ ‫نني‬‫ر‬‫الق‬ ‫غاية‬ ‫اىل‬ ‫و‬ ‫امليالد‬ ‫قبل‬ ‫الثالت‬‫ا‬‫من‬ ‫للغات‬
‫قية‬‫رش‬‫ال‬ ‫اجملموعة‬ ‫.تشمل‬ ‫بية‬‫ر‬‫غ‬ ‫و‬ ‫قية‬‫رش‬... ‫مجموعتني‬ ‫اىل‬ ‫املنشاء‬ ‫انحية‬‫خبارى‬ ‫ايح‬‫و‬‫ن‬ ‫يف‬ ‫السغد‬ ‫اهل‬ ‫لغة‬ ‫يه‬ ‫و‬ ‫السغدية‬ ‫للغة‬‫ا‬.. ‫مهنا‬ ‫لغات‬ ‫عدة‬ ‫عىل‬‫و‬
‫خو‬ ‫يف‬ ‫اجئة‬‫ر‬‫ال‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫...و‬ ‫ارزمية‬‫و‬‫اخل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫و‬ ‫اكشغر‬ ‫رشق‬ ‫شامل‬ ‫يف‬ ‫اخلنت‬ ‫اهل‬ ‫لغة‬ ‫يه‬ ‫و‬ ‫الساكئية‬ ‫او‬ ‫اخلتنية‬ ‫للغة‬‫ا‬... ‫قند‬‫ر‬‫مس‬‫ا‬‫املناطق‬ ‫و‬ ‫رزم‬
‫ان‬‫ر‬‫اي‬ ‫من‬ ‫الشامل‬ ‫اقىص‬ ‫يف‬ ‫تقع‬ ‫اليت‬99.‫اجملمو‬ ‫اما‬‫لغتني‬ ‫عىل‬ ‫متل‬‫فتش‬ ‫بية‬‫ر‬‫الغ‬ ‫عة‬‫الهب‬ ‫من‬ ‫بقيت‬ ‫.لقد‬ ))‫نية‬‫ا‬‫الساس‬ ‫ية‬‫و‬‫الهبل‬ (( ‫و‬ )) ‫نية‬‫اك‬‫الاش‬ ‫ية‬‫و‬‫الهبل‬ ((‫ية‬‫و‬‫ل‬
‫نوي‬‫ا‬‫امل‬ ‫ابخلط‬ ‫ا‬‫ر‬‫ااث‬ ‫ان‬‫ر‬‫اي‬ ‫من‬ ‫الغريب‬ ‫الشامل‬ ‫يف‬ ‫سادت‬ ‫اليت‬ ‫نية‬‫اك‬‫الاش‬–‫ايم‬‫ر‬‫ا‬ ‫اصل‬ ‫من‬ ‫خط‬ ‫هو‬ ‫و‬-‫تفي‬‫رش‬‫نت‬‫ا‬ ‫ليت‬‫ا‬ ‫نية‬‫ا‬‫الساس‬ ‫ية‬‫و‬‫الهبل‬ ‫اما‬‫الغريب‬ ‫اجلنوب‬
‫خل‬ ‫فقد‬ ‫ان‬‫ر‬‫اي‬ ‫من‬‫تعد‬ ‫الهنا‬ ))‫الوسطى‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ (( ‫كذكل‬ ‫علهيا‬ ‫يطلق‬ ‫و‬ ‫ايم‬‫ر‬‫الا‬ ‫ابخلط‬ ‫كتبا‬ ‫و‬ ‫الهبلوى‬ ‫ابخلط‬ ‫مسكوكة‬ ‫نقودا‬ ‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫جح‬ ‫نقوشا‬ ‫فت‬
‫اعدي‬‫و‬‫الق‬ ‫ان‬‫رت‬‫الاق‬ ‫من‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫مورف‬ ‫يط‬‫تبس‬ ‫مت‬ ‫الفرتة‬ ‫هذه‬ ‫القدمية.خالل‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬ ‫امتدادا‬Grammatical conjugation‫تقاق‬‫الاش‬ ‫نظام‬ ‫و‬
lensiondec‫الوسطى‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫لتنظمي‬ ‫مامتسك‬ ‫حنو‬ ‫و‬ ‫التنظمي‬ ‫اكمةل‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫ف‬‫ر‬‫م‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫القدمية‬ ‫ية‬‫للفارس‬91.
1-3-1-‫احلديثة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬
‫للغة‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫تفاعلها‬ ‫و‬ ‫ية‬‫و‬‫الهبل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫نشئت‬‫د‬‫...لق‬ ‫هذا‬ ‫يومنا‬ ‫اىل‬ ‫مترت‬‫س‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الهجري‬ ‫الثالت‬ ‫القرن‬ ‫منذ‬ ‫سادت‬ ‫اليت‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يه‬ ‫و‬‫ا‬‫يه‬ ‫و‬ .‫بية‬‫ر‬‫لع‬
‫حبروف‬ ‫تكتب‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ‫اليوم‬ ‫املعروفة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫اىل‬ ‫تطورت‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫ابمس‬ ‫كذكل‬ ‫تعرف‬ ‫اليت‬ ‫احلديثة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫متثل‬‫ع‬‫تقطبت‬‫اس‬ ‫قد‬ ‫بية.و‬‫ر‬
‫مفرداهت‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ري‬‫كث‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫من‬ ‫اقتبست‬ ‫..كام‬ ‫هبا‬ ‫فاغتنت‬ ‫الاخرى‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للهجات‬‫ا‬ ‫اكفة‬ ‫يهنا‬‫و‬‫تك‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬‫يف‬ ‫مصطلحاهتا‬ ‫و‬ ‫ا‬
‫الفلسفة‬ .. ‫ادلين‬ ‫جمال‬.…‫الغمل‬…‫احلديثة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تسمية‬ ‫سبب‬ ‫يرجع‬ ‫.و‬ ‫غريها‬ ‫و‬ ‫الفن‬ ‫و‬ ‫الادب‬‫للغ‬‫ا‬ ‫اهنا‬ ‫اىل‬ ‫ية‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ية‬‫ابلفارس‬‫يتحدث‬ ‫اكن‬ ‫اليت‬ ‫ة‬
‫حكوم‬ ‫اول‬ ‫قامت‬ ‫عندما‬ ‫و‬ ‫ية‬‫احلاش‬ ‫من‬ ‫الصفوة‬ ‫لغة‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫حيث‬ ‫املليك‬ ‫الباب‬ ‫او‬ ‫البالط‬ ‫مبعىن‬ ))‫درابر‬ ‫او‬ ‫در‬ (( ‫اي‬ ‫اسان‬‫ر‬‫خ‬ ‫ملوك‬ ‫بالط‬ ‫يف‬ ‫هبا‬‫ة‬
‫ن‬ ‫عىل‬ ‫تعمل‬ ‫اخذت‬ ‫اسان‬‫ر‬‫خ‬ ‫يف‬ ‫الصفار‬ ‫ليث‬ ‫بن‬ ‫يعقوب‬ ‫بزعامة‬ ‫ية‬‫العباس‬ ‫اخلالفة‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫فارس‬‫ا‬ ‫تعملت‬‫اس‬ ‫قد‬ ‫و‬ .‫ية‬‫ر‬‫ادل‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫رش‬‫احلديثة‬ ‫ية‬‫لفارس‬
‫بة‬‫و‬‫املكت‬ ‫الادبية‬ ‫الااثر‬ ‫بدئت‬ ‫و‬ ‫نيني‬‫ا‬‫السام‬ ‫و‬ ‫يني‬‫ر‬‫الصفا‬ ‫و‬ ‫يني‬‫ر‬‫الطاه‬ ‫بالط‬ ‫يف‬ ‫الاساليم‬ ‫العهد‬ ‫يف‬ ‫مرة‬ ‫الول‬ ‫ادبية‬ ‫لكغة‬ )‫درى‬ ‫فارىس‬ (‫هب‬‫نة‬‫و‬‫مد‬ ‫تظهر‬ ‫ا‬
39‫فاريس‬ ( ‫اذلهيب‬ ‫,املعجم‬ ‫التوجني‬ ‫محمد‬–‫,ط‬ ‫للماليني‬ ‫العمل‬ ‫دار‬ : ‫بريوت‬ , ) ‫عريب‬9،3291‫ص‬ ,.‫م‬9.
32‫ط‬ ، ‫لروضة‬‫ا‬ ‫دار‬ : ‫بريوت‬ ، ) ‫خطوة‬ ‫خطوة‬ ( ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ، ‫الصييص‬ ‫اغناطيوس‬3,3229‫.,ص‬ ‫م‬32.
91، ‫بغداد‬ ‫دار‬ : ‫بغداد‬ ‫القدمية‬ ‫اخلطوط‬‫و‬ ‫الكتاابت‬ ، ‫اجلبوري‬ ‫عطية‬ ‫تريك‬3291‫م,ص‬319.
93:‫نظر‬‫أ‬‫أ‬,‫املعارف:القاهرة‬ ‫ية,دار‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫كتابك‬ ,‫املنعم‬ ‫عبد‬ ‫ادلين‬ ‫نور‬ ‫,محمد‬3299. ‫م‬
99، ‫احلق‬ ‫دار‬ : ‫بريوت‬ ، ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫مفتاح‬ :‫طالل‬ ، ‫اخلادلي‬ ‫اجملذوب‬ ‫و‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬9113‫م,ص‬31.
91، ‫الروضة‬ ‫دار‬ : ‫بريوت‬ ، ) ‫خطوة‬ ‫خطوة‬ ( ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ، ‫الصييص‬ ‫اغناطيوس‬‫ط‬3,3229‫,ص‬ ‫م‬39.

6. ‫للغة‬‫ا‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫للهجات‬‫ا‬ ،‫للغات‬ ‫اهنة‬‫ر‬‫ال‬ ‫القضااي‬ ‫حول‬ ‫الثالث‬ ‫ادلويل‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬WWW.LLLD.IR)،)
13‫و‬ ‫يناير‬3‫اير‬‫رب‬‫ف‬9132،‫از‬‫و‬‫ه‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ،‫مقاالت‬ ‫مجموعة‬‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬‫ا‬
6
‫ا‬ ‫ثرها‬‫أ‬‫أ‬‫بت‬ ‫احلديثة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫متتاز‬‫و‬ . ‫الهجري‬ ‫الثالت‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫نطالقا‬‫ا‬‫الف‬ ‫اكن‬ ‫اذ‬ .‫كية‬‫رت‬‫اكل‬ ‫خرى‬‫أ‬‫أ‬ ‫بلغات‬ ‫ثرت‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬ ‫هنا‬‫أ‬‫أ‬ ‫كام‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫اب‬ ‫لكبري‬‫لفارس‬ ‫ساليم‬‫اال‬ ‫تح‬
‫ا‬‫ر‬‫شع‬ ‫و‬ ‫لغة‬ ‫احلديث‬ ‫فارس‬ ‫لتارخي‬ ‫جديدة‬ ‫بداية‬.…‫تعبري‬ ‫لكغة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫ا‬‫و‬‫تخدم‬‫اس‬ ‫اذلين‬ ‫دابء‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫الشع‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ري‬‫كب‬ ‫عددا‬ ‫الحقة‬ ‫فرتة‬ ‫يف‬ ‫شهدت‬ ‫فقد‬
‫للغة‬‫ا‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫صبحت‬‫أ‬‫أ‬ ‫ابلتايل‬ ، ‫دبية‬‫أ‬‫أ‬‫الحقا‬ ‫عرف‬ ‫اذلي‬ ‫الهند‬ ‫رشق‬ ‫و‬ ‫تان‬‫أفغانس‬‫أ‬ ‫و‬ ‫فارس‬ ‫مثل‬ ‫ساليم‬‫اال‬ ‫العامل‬ ‫من‬ ‫قية‬‫رش‬‫ال‬ ‫املناطق‬ ‫يف‬ ‫يطرة‬‫املس‬
‫السالج‬ ، ‫يون‬‫و‬‫ن‬‫ز‬‫الغ‬ ، ‫ميوريون‬‫لت‬‫ا‬ ، ‫ليني‬‫و‬‫املغ‬ ، ‫ندين‬‫ا‬‫السام‬ ‫ايم‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫رمسية‬ ‫لكغة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫متدت‬‫ع‬‫ا‬ ‫قد‬ ‫و‬ . ‫وردية‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫نب‬‫ا‬‫ج‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫تان‬‫بباكس‬‫ق‬. ‫يون‬‫و‬‫الصف‬ ‫و‬ ‫ة‬
‫اىل‬ ‫اذلكر‬ ‫جيدر‬ ‫ذلا‬‫و‬ )) ‫ية‬‫تش‬‫و‬‫البل‬ ‫االغة‬ (( )) ‫ية‬‫الاس‬ ‫للغة‬‫ا‬ (( )) ‫نية‬‫ا‬‫الافغ‬ ‫للغة‬‫ا‬ (( ))‫تو‬‫البش‬ ‫لغة‬ (( ‫مثل‬ ‫اخرى‬ ‫لغات‬ ‫سادت‬ ‫املرحةل‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫نه‬‫ا‬
‫ت‬ ‫علهيا‬ ‫ئ‬ ‫تطر‬ ‫مل‬ ‫احلديثة‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫.ان‬ ‫يني‬‫تش‬‫و‬‫البل‬ ‫و‬ ‫اد‬‫ر‬‫الاك‬ ‫نيني‬‫ا‬‫الافغ‬ ‫بني‬‫رض‬‫احلا‬ ‫عرصان‬ ‫اىل‬ ‫سائدة‬ ‫ال‬‫ز‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫للغات‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫معظم‬‫غ‬‫ية‬‫ر‬‫جذ‬ ‫ات‬‫ري‬‫ي‬‫و‬
‫...فاهن‬ ‫معجمها‬ ‫عىل‬ ‫تغيري‬ ‫طرء‬ ‫ادلخيةل‬ ‫للغات‬‫اب‬ ‫التاثر‬ ‫..و‬ ‫املامتدية‬ ‫القرون‬ ‫هذه‬ ‫طيةل‬ ‫كيهبا‬‫ر‬‫ت‬ ‫و‬ ‫بفعل‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫ان‬ ‫خطها‬ ‫و‬ ‫شلكها‬ ‫عىل‬ ‫ظلت‬‫ا‬‫اصلها‬ ‫عىل‬ ‫ظلت‬
‫الهن‬ ‫يف‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫و‬ ‫تان‬‫اتجيكس‬ ‫و‬ ‫تان‬‫نس‬‫ا‬‫افغ‬ ‫و‬ ‫ان‬‫ر‬‫اي‬ ‫احناء‬ ‫لك‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫يتلكمون‬ ‫نسمة‬ ‫مليون‬ ‫مئة‬ ‫الكرث‬ ‫حية‬ ‫لغة‬ ‫الان‬ ‫يه‬ ‫و‬‫اب‬ ‫و‬ ‫د‬‫كيا‬‫ر‬‫ت‬ ‫و‬ ‫تان‬‫كس‬91.
‫خ‬ ،ً‫ا‬‫عظام‬ ‫ين‬‫ر‬‫ومفك‬ ‫ومتصوفني‬ ‫اء‬‫ر‬‫شع‬ ‫وقدمت‬ .‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ال‬ ‫ساليم‬‫اال‬ ‫الفتح‬ ‫بعد‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫جبدية‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫حضان‬‫أ‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫ترعرعت‬‫و‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ازدهرت‬ ‫لقد‬‫ال‬‫قبل‬ ‫ملا‬ ً‫ا‬‫ف‬
‫يةـ‬‫و‬‫الهبل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تقدم‬ ‫مل‬ ‫حيث‬ ‫الاسالم‬‫امل‬ ‫جماالت‬ ‫خمتلف‬ ‫يف‬ ‫ابرز‬ ‫امس‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬ ‫اكرسةـ‬‫أ‬‫ال‬ ‫عند‬ ‫البالط‬ ‫لغة‬ ‫ويه‬‫وخاصة‬ ‫عروفة‬‫يف‬‫دب‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬.‫ا‬‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ن‬
‫م‬ ‫و‬ ‫لية‬‫و‬‫املغ‬ ‫اطورية‬‫رب‬‫م‬‫اال‬ ‫يطرة‬‫س‬ ‫عند‬ ‫لية‬‫و‬‫املغ‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫من‬ ‫تفادت‬‫اس‬ ‫الحقا‬ ‫و‬ ‫اداهتا‬‫ر‬‫مف‬ ‫و‬ ‫اكيهبا‬‫ر‬‫ت‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫من‬ ‫تعارت‬‫اس‬‫ن‬‫ابملقابل‬ . ‫كية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مث‬
‫ابلتنظامي‬ ‫املتعلقة‬ ‫تكل‬ ‫خاصة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫املفردات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫دخلت‬.‫الفرس‬ ‫عن‬ ‫اقتبست‬ ‫ليت‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫دا‬‫اال‬ ‫ت‬
1-9-‫ثري‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫للغة‬‫ا‬:
‫عام‬ ‫منذ‬ ‫ظهر‬ ‫قد‬ ‫ثري‬‫أ‬‫أ‬‫الت‬ ‫الاسالمية,وهذا‬ ‫احلضارة‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫الاثر‬ ‫اكرب‬ ‫هل‬ ‫اين‬‫ر‬‫الاي‬ ‫اث‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ن‬‫أ‬‫أ‬319‫اساين‬‫ر‬‫ال‬ ‫مسمل‬ ‫ايب‬ ‫يد‬ ‫عىل‬ ‫جهري‬
‫عام‬ ‫العباس‬ ‫بين‬ ‫دوهل‬ ‫تشكيل‬ ‫وراء‬ ‫الباعث‬ ‫اساين‬‫ر‬‫ال‬ ‫مسمل‬ ‫ايب‬ ‫قيام‬ ‫:"اكن‬ ‫بغداد,فيقول‬ ‫يف‬ ‫العباس‬ ‫بين‬ ‫دوهل‬ ‫تشكيل‬ ‫وراء‬ ‫الباعث‬319‫يف‬ ‫للهجره‬
‫الع‬ ‫وصول‬ ‫يف‬ ‫ثر‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫اين‬‫ر‬‫الاي‬ ‫العامل‬ ‫فاكن‬ ،‫نيه‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬ ‫الثقافيه‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫قرب‬ ‫ارمه‬‫ر‬‫تق‬‫اس‬ ‫و‬ ‫اميه‬ ‫بين‬ ‫حمك‬ ‫عيل‬ ‫القضاء‬ ‫بعد‬ ‫بذكل‬ ‫و‬ ،‫بغداد‬‫ب‬‫يني‬‫اس‬‫اىل‬‫احلمك‬
،‫نيني‬‫ا‬‫ر‬‫ابالي‬ ‫العباس‬ ‫بين‬ ‫حلاكم‬ ‫اخلاص‬ ‫الاهامتم‬ ‫وراء‬‫حىت‬‫نيني‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫هيم‬‫ر‬‫ستشا‬‫م‬ ‫نتخاب‬‫اب‬ ‫ا‬‫و‬‫قام‬ ‫اهنم‬‫و‬‫التق‬ ‫لهذا‬ ‫اكن‬ ‫قد‬‫نب‬‫ا‬‫و‬‫ج‬ ‫يف‬ ‫نعاكسات‬‫ا‬ ‫ارب‬
‫فاملنصور‬ .‫نني‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬ ‫اق‬‫و‬‫اذ‬ ‫حسب‬ ‫ان‬‫و‬‫ل‬‫الا‬ ‫و‬ ‫للباس‬‫ا‬ ‫لنوع‬ ‫احلاكم‬ ‫نتخاب‬‫اك‬ .‫اخر‬‫وهو‬‫(عام‬ ‫العباس‬ ‫بين‬ ‫خلفاء‬ ‫اثين‬351‫للباس‬‫ا‬ ‫تدي‬‫ر‬‫ي‬ ‫اخذ‬ ،)‫للهجره‬
‫املصط‬ ‫و‬ ‫الالفاظ‬ ‫بسببه‬ ‫نتقلت‬‫ا‬ ‫خر‬‫آ‬‫أ‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫هناك‬ ‫اكن‬ ‫ذكل.لقد‬ ‫يف‬ ‫ايضا‬ ‫الناس‬ ّ‫خري‬ ‫و‬ ‫اين‬‫ر‬‫الاي‬‫يه‬‫الفارس‬ ‫لحات‬‫اىل‬،‫بيه‬‫ر‬‫الع‬‫ي‬‫تجىل‬‫متت‬ ‫اليت‬ ‫امج‬‫رت‬‫ال‬ ‫يف‬
‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫اكرثها‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ،‫بيه‬‫ر‬‫الع‬ ‫ايل‬ ‫يه‬‫الفارس‬ ‫للغه‬‫ا‬ ‫من‬ ‫نيني‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫الزر‬‫الرايض‬ ،‫اء‬‫و‬‫ادل‬ ‫حتضري‬ ،‫الطب‬ ،‫البيطره‬ ،‫اعه‬،‫النجوم‬ ،‫يات‬
‫مج‬ ‫من‬ ‫و‬ ،‫احلكومه‬ ‫اداره‬ ‫ابالخص‬ ‫و‬ ،‫الاساطري‬ ،‫التارخي‬ ،‫املنطق‬ ‫و‬ ‫الفلسفه‬‫ترمجت‬ ‫اليت‬ ‫الكتب‬ ‫هل‬‫اىل‬‫ن‬ ‫ان‬ ‫تطيع‬‫نس‬ ‫داهبا‬‫آ‬‫أ‬ ‫و‬ ‫بيه‬‫ر‬‫الع‬:‫التاليه‬ ‫الكتب‬ ‫ذكر‬
«‫بزشيك‬ ‫تور‬‫دس‬»‫البيطري‬ ‫الطب‬ ‫اي‬ )‫(دامزبشيك‬–‫و‬«‫جاماسب‬»‫ميياء‬‫لك‬‫ا‬ ‫يف‬–‫و‬«‫ندازي‬‫ا‬‫ري‬‫ت‬ ‫يني‬‫آ‬‫أ‬»‫الرمايه‬ ‫ال‬‫و‬‫اص‬ ‫اي‬–‫و‬«‫زجي‬‫شهرايري‬»‫اي‬
‫النجوم‬ ‫حساب‬–‫و‬«‫ان‬‫و‬‫نورش‬‫ا‬ ‫اكرانمه‬»‫ان‬‫و‬‫نورش‬‫أ‬‫أ‬ ‫املكل‬ ‫اعامل‬ ‫اي‬–‫و‬«‫اكهنامه‬»‫نوي‬‫الس‬ ‫التقومي‬ ‫اي‬–‫و‬«‫اسفنداير‬ ‫و‬ ‫مت‬‫رس‬ ‫تان‬‫داس‬»‫قصه‬ ‫اي‬
‫اسفنداير‬ ‫و‬ ‫مت‬‫رس‬–‫و‬«‫زدن‬ ‫اكن‬‫و‬‫ج‬ ‫يني‬‫آ‬‫أ‬»‫الصوجلان‬ ‫رضب‬ ‫اصول‬ ‫اي‬–‫و‬«‫نه‬‫ا‬‫افس‬ ‫ار‬‫ز‬‫ه‬»‫اسطوره‬ ‫الف‬ ‫اي‬–‫و‬«‫تنرس‬ ‫انمه‬»‫ت‬ ‫رساهل‬ ‫اي‬‫نرس‬–
‫و‬«‫يني‬‫و‬‫ج‬ ‫ام‬‫ر‬‫هب‬ ‫تان‬‫داس‬»‫كتاب‬ ‫و‬ ‫يني‬‫و‬‫ج‬ ‫ام‬‫ر‬‫هب‬ ‫قصه‬ ‫اي‬«‫د‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬ ‫در‬ ‫نفرخ‬ ‫ادا‬‫ز‬‫برسش‬ ‫يب‬»‫ميه‬‫تعل‬ ‫و‬ ‫ابنه‬ ‫ئيب‬‫أ‬‫أ‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫نفرخ‬ ‫ادا‬‫ز‬ ‫كتاب‬ ‫اي‬–‫و‬«‫تان‬‫داس‬
‫اسكندر‬»‫الاسكندر‬ ‫قصه‬ ‫اي‬–‫و‬«‫خبتيارانمه‬»‫نتقلت‬‫ا‬ ‫قد‬ ‫يه‬‫الفارس‬ ‫اللكامت‬ ‫و‬ ‫املصطلحات‬ ‫ان‬ ‫هو‬ ‫هممه‬ ‫نقطه‬ ‫هناك‬ ‫و‬ ‫خبتيار‬ ‫رساهل‬ ‫اي‬‫ا‬‫ىل‬‫للغه‬‫ا‬
‫الادب‬ ‫اغناء‬ ‫فان‬ ‫احلقيقه‬ ‫يف‬ ‫و‬ ،‫نفسهم‬‫ا‬ ‫نيني‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫بيه‬‫ر‬‫الع‬‫م‬ ‫نيني‬‫ا‬‫ر‬‫لالي‬‫ري‬‫كب‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫مدين‬ ،‫بيه‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغه‬ ‫يع‬‫رس‬‫ال‬ ‫منو‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫العريب‬‫عبدهللا‬ ‫امثال‬ ‫ن‬
‫املقفع‬ ‫بن‬(‫هؤالء‬ ،‫العتاهيه‬ ‫ايب‬ ‫و‬ ‫ازي‬‫و‬‫الاه‬ ‫اس‬‫ؤ‬‫ن‬ ‫ايب‬ ‫و‬ ،‫تاين‬‫الطخارس‬ ‫برد‬ ‫بن‬ ‫ار‬ّ‫بش‬ ‫و‬ ،‫الطربي‬ ‫و‬ ،‫تيبه‬‫ق‬ ‫ابن‬ ‫و‬ ،)‫يه‬‫و‬‫داذ‬ ‫بن‬ ‫به‬‫ز‬‫رو‬ ‫ابلفاريس‬ ‫امسه‬
‫من‬ ‫ابلكثري‬ ‫العريب‬ ‫الادب‬ ‫اء‬‫ر‬‫اث‬ ‫ا‬‫و‬‫تطاع‬‫اس‬‫جتاوز‬ ‫ن‬‫آ‬‫أ‬‫ر‬‫الق‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫الفارس‬ ‫اللكامت‬ ‫ان‬ ,"‫ميه‬‫لق‬‫ا‬ ‫و‬ ‫الغنيه‬ ‫يه‬‫الفارس‬ ‫اللكامت‬ ‫و‬ ‫املصطلحات‬ ‫و‬ ‫الافاكر‬ ‫و‬ ‫العقائد‬
391
‫ندس,رسم‬‫ادق,رسد,س‬‫رس‬,‫اج‬‫رس‬,‫ابيل‬‫رس‬,‫اب‬‫رس‬,‫تربق,اسوة,برزخ,برهان,تنور,جناح,دين,جند,رزق,روضة,زابين,زور,جسيل‬‫يكة,اس‬‫ر‬‫يق,ابد,الا‬‫ر‬‫لكمة:"ااب‬
‫يت,فرد‬‫ر‬‫د,صليب,صهر,ضنك,عف‬‫وماروت‬ ‫و‬ ‫منارق,هاروت‬,‫أس,اكفور,كزن,جموس,مرجان,مسك‬‫ك‬,‫وس‬95.
‫الاسالمية‬ ‫الفلسفة‬‫و‬ ‫الثقافة‬ ‫اغناء‬ ‫يف‬ ‫يل‬‫و‬‫الط‬ ‫الباع‬ ‫نية‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬ ‫للفلسفة‬ ‫نت‬‫اك‬ ‫لقد‬,‫اكن‬ ‫وقد‬‫نيني‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬‫دور‬‫الا‬ ‫الثقافه‬ ‫اغناء‬ ‫يف‬‫فقط‬ ‫ينحرص‬ ‫ال‬ ‫سالميه‬
‫ابلعلوم‬‫جي‬ ‫و‬ ،‫الساساين‬ ‫احلمك‬ ‫خالل‬ ‫ابلتحديد‬ ‫و‬ ،‫الاسالم‬ ‫قبل‬ ‫نيون‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬ ‫عليه‬ ‫اكن‬ ‫اذلي‬ ‫للتطور‬ ‫مدين‬ ‫الاسالميه‬ ‫الفلسفه‬ ‫اساس‬ ‫ان‬ ‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫بل‬‫ب‬
‫ال‬ ‫ان‬‫ننىس‬‫املرتمجه‬ ‫نيه‬‫ان‬‫اليو‬ ‫و‬ ‫يه‬‫الفارس‬ ‫اثر‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫عيل‬ ‫البدايه‬ ‫منذ‬ ‫متدت‬‫ع‬‫ا‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ‫اخملتلفه‬ ‫الفلسفيه‬ ‫ابملذاهب‬ ‫املسلمني‬ ‫عنايه‬‫ا‬‫ىل‬‫للغ‬‫ا‬‫ايضا‬ ‫هناك‬ ‫و‬ ،‫بيه‬‫ر‬‫الع‬ ‫ه‬
‫بن‬ ‫امحد‬ ‫ابوزيد‬ ‫اهمت‬ ‫حيث‬ .‫نيني‬‫ا‬‫ر‬‫الاي‬ ‫من‬ ‫يبا‬‫ر‬‫تق‬ ‫مه‬ ‫و‬ ‫اجلهميه‬ ‫و‬ ‫يه‬‫ر‬‫القد‬ ‫و‬ ‫املعزتهل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫طرحت‬ ‫اليت‬ ‫الفلسفيه‬ ‫و‬ ‫الالكميه‬ ‫املباحث‬‫س‬‫البلخي‬ ‫هل‬
‫عام‬ ‫(املتويف‬199‫كتاب‬ ‫بنرش‬ )‫هـ.ق‬«‫مشاء‬ ‫حمكت‬»‫عام‬ ‫(املتويف‬ ‫ازي‬‫ر‬‫ال‬ ‫كراي‬‫ز‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫ااب‬ ‫و‬ ،131)‫هـ.ق‬‫مشائني‬ ‫و‬ ‫الرسطو‬ ‫القياس‬ ‫يقه‬‫ر‬‫بط‬ ‫يقتنع‬ ‫فمل‬
‫عام‬ ‫(املتويف‬ ‫الثاين‬ ‫ملعمل‬‫اب‬ ‫امللقب‬ ‫ايب‬‫ر‬‫الفا‬ ‫نرص‬‫و‬‫اب‬ ‫و‬ ،‫مباحثه‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫القدماء‬ ‫ان‬‫ر‬‫اي‬ ‫حكامء‬ ‫ي‬‫أ‬‫أ‬‫ر‬ ‫اتبع‬ ‫بل‬112‫ارسطو‬ ‫منطق‬ ‫حول‬ ‫تفاسري‬ ‫كتب‬ )‫هـ.ق‬
91‫ص‬ ,‫نفسه‬ ‫املصدر‬35.
95,‫يت‬‫و‬‫الك‬ ,‫الفاريس‬ ‫النحو‬‫و‬ ‫العريب‬ ‫النحو‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫حلمي,مقا‬ ‫ادلين‬ ‫كامل‬ ‫نظر:امحد‬‫ا‬3229‫ص‬ ,‫م‬33.