Educ 621 Enfoque Curriculares - Tecnico / No -Tecnico

1. ENFOQUES CURRICULARES

2. ENFOQUE CURRICULAR
 Conjunto de creencias, de presuntos teóricos acerca del
currículo y del trabajo curricular; estas creencias y
presuntos teóricos que pueden ser explícitas o implícitas
(Marsh & Willis, 2007).
 Dan sentido y orientación a las propuestas y prácticas
curriculares.
 Reflejan la visión del mundo, los valores y las actitudes y las
prioridades respecto al conocimiento que se han delineado
de manera deliberada o no acerca de los procesos
educativos.
 Implican los presuntos teóricos compartidos por una
comunidad educativa acerca de lo que tiene sentido y es
importante para esa comunidad en términos de educación.

3. COMPONENTES DEL
ENFOQUE CURRICULAR
 Exponer las consideraciones básicas acerca de las concepciones y
conceptualizaciones sobre el currículo –qué es y en qué consiste.
 Considerar las diferentes o posibles formas de configurar al
currículo dentro de estas concepciones –cómo se constituye,
mediante qué procesos y cómo se reconfigura en un tiempo y
espacios determinados.
 Un sistema de valores lo suficientemente explícito que
determine las bases de las decisiones.
 Las propuestas curriculares deben ser claras respecto al conjunto
de valores y principios que orientan las diferentes
configuraciones del currículo, las responsabilidades de lo/as
participantes y las justificaciones de las distintas formas de ser y
hacer dentro de la propuesta y de los procesos de desarrollo
curricular.

4. COMPONENTES DEL
ENFOQUE CURRICULAR
 Conciencia crítica de los presuntos básicos acerca del
mundo, la sociedad, el individuo, y la ética sobre los
cuales descansa el sistema de valores acerca de lo
que es el currículo.
 Contener las diferentes concepciones de la
comunidad educativa acerca de lo que es el mundo, la
sociedad, el conocimiento, el individuo y las formas
como estos interactúan y se relacionan unos con
otros.

5. Manera de concebir,
organizar y realizar la
educación y el aprendizaje,
que puede dar origen y
fundamento a distintas
corrientes y modelos
pedagógicos
Manera de concebir,
organizar y realizar la
educación y el aprendizaje,
que puede dar origen y
fundamento a distintas
corrientes y modelos
pedagógicos
Provienen normalmente de
teorías construidas por
psicólogos, sociólogos o
investigadores educativos.
Provienen normalmente de
teorías construidas por
psicólogos, sociólogos o
investigadores educativos.
A partir de las teorías se
hacen interpretaciones y se
formulan criterios,
lineamientos, políticas y
estrategias pedagógicas
A partir de las teorías se
hacen interpretaciones y se
formulan criterios,
lineamientos, políticas y
estrategias pedagógicas
Son por principio
concepciones y
percepciones abiertas,
flexibles e hipotéticas de la
realidad educativa.
Permiten ajustes,
adaptaciones e integraciones
de distintas ciencias,
conservando una
perspectiva con identidad
propia del fenómeno
Son por principio
concepciones y
percepciones abiertas,
flexibles e hipotéticas de la
realidad educativa.
Permiten ajustes,
adaptaciones e integraciones
de distintas ciencias,
conservando una
perspectiva con identidad
propia del fenómeno
E
N
F
O
Q
U
E
S
E
N
F
O
Q
U
E
S

6. ENFOQUE TÉCNICO-
CIENTÍFICO
 Concibe el currículo a partir de
necesidades administrativas y como una
serie estructurada de resultados de
aprendizaje, cuya consecuencia es un
currículo completamente pre
especificado.
 Presenta un carácter cientificista, técnico
e instrumental de racionalidad.
 Evidencia un carácter disciplinar,
académico, universalista
 Legitimación y reproducciónLegitimación y reproducción

7. DISEÑO CURRICULAR CON ENFOQUE
TÉCNICO CIENTÍFICO

8. PREGUNTAS
FUNDAMENTALES DEL
CURRÍCULO TÉCNICO-
CIENTÍFICO

9. PUNTOS FOCALES DEL
CURRÍCULO TÉCNICO-
CIENTÍFICO
 Objetivos conductuales.
 Contenidos predeterminados.
 La enseñanza.
 Metodologías centradas en el profesor
 Evaluación sumativa

10. FINALIDAD EDUCATIVA DEL
CURRÍCULO TÉCNICO-
CIENTÍFICO
 Instruir
 Capacitar
 Informar
 Reproducir
 Transmitir
 Estructurar el conocimiento

11. CARACTERÍSTICAS DEL
DOCENTE DEL CURRÍCULO
TÉCNICO-CIENTÍFICO
 Mecanicista
 Transmisor
 Repetidor
 Reproductor de ideas
 Acrítico
 Autoritario
 Limitado por los objetivos
 Técnico

12. CARÁCTERÍSTICAS DEL
EDUCANDO
 Pasivo
 Sumiso
 Memorista
 Dependiente
 Acrítico
 No creativo
 Anónimo

13. EVALUACIÓN Y CURRÍCULO
TÉCNICO-CIENTÍFICO
 Sancionadora
 Controladora
 Orientada a cuantificar el aprendizaje y verificar
el cumplimiento de objetivos

14. MODELOS CURRICULARES
TÉCNICO-CIENTÍFICOS

15. Modelo de Ralph Tyler

16. DISEÑO CURRICULAR CON ENFOQUE
NO TÉCNICO NO CIENTÍFICO

17.  Instrucción personalizada.
 Currículo se adapta al nivel de madurez de los
estudiantes.
 Maestros son guías.
 Enfocado en los intereses de los estudiantes.
 Actividades escolares vinculadas a la comunidad.
ENFOQUE CURRICULAR NO
TÉCNICO NO CIENTÍFICO

18. ENFOQUE CURRICULAR NO
TÉCNICO NO CIENTÍFICO
 Un alto grado de subjetividad
 Personal
 Estético,
 Transaccional. †
 No todos los fines de la educación son conocidos. †
 El currículo evoluciona. †
 Desarrollo en el individuo percepciones propias y
preferencias personales y establecen las
necesidades propias.

19. MODELOS DE DISEÑO
CURRICULAR NO TÉCNICOS
NO CIENTÍFICOS