Recomendados
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Mais procurados (18)
Destaque
Destaque (19)
Semelhante a It för ett bättre lärande - SETT2014
Semelhante a It för ett bättre lärande - SETT2014 (20)
It för ett bättre lärande - SETT2014
- 1. It-strategi för ett bättre lärande Digitala lyftet i Stockholms skolor 8 maj 2014
- 2. 2 Innehållsförteckning It för ett bättre lärande 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion 2 It-strategi – för ett bättre lärande- ett digitalt lyft! 3 Digitala lyftet: Målbild för it-användning i världsklass 4 Digitala lyftet: Satsningar för ökat it-användande i skolan 5 Digitala lyftet: Verktyg för självskattning
- 3. 3 • Avdelningschef på Utbildningsförvaltningen i Stockholms stad – drygt 100 medarbetare – utveckling och it i skolan för Stockholm stads samtliga kommunala skolor (ca 180 st) – Uppföljningsenhet, förskolesamordning, antagning och vägledning – Hantering av skolpeng till 1250 förskolor, fritidshem och skolor • Managementkonsult i 13 år på tre olika konsultbolag baserade i Stockholm och London • 2013 Ruter Dam Ann Hellenius 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion
- 4. 4 • It-strateg, IKT-enheten utbildningsförvaltningen Stockholm Stad • Projekt för verksamhetsutveckling • Skolplattform Stockholm • Utveckling av e-tjänster • Implementation av lärplattform på grundskolan • Lärare grundskolan i Stockholm, MA/NO Mattias Olsson 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion
- 5. Stockholms stad 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion 900 000 Invånare 130 000 Barn och elever 1400 Skolor och förskolor 20 000 Pedagoger
- 6. • En världsledande kunskapsregion där satsningar på utbildning är prioriterade – Fler måste vilja bli lärare – Fokus på kunskap – Arbetsro i skolan – Mer tid för undervisning – Tidsenligt it-stöd Vision 2030 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion
- 7. 7 Stockholm – en världsledande kunskapsregion! 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion Not: 1) *Jfr Sverige har 4 886 medelstora företag 2 miljoner kinesiska ingenjörer tar examen årligen Spjutspets inom it och innovationer 316 miljarder USD doneras årligen till amerikanska universitet 3000 nya start-ups per månad 45% av alla Nobelpristagare från USA Världens största outsourcing center i Indien BNP tillväxt på 6,8% i Nigeria 3,5 miljoner medelstora företag i Tyskland1)
- 8. 89% Tillgång till dator och bredband 45% 2 åringar använder internet 90% 12–45 år använder internet dagligen 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion
- 9. 9 • Bra tillgång till datorer, medelmåttig användning • Stor skillnad mellan skolor (bland de största i EU) • 16 procent av svenska 14-åringar använder aldrig datorer på skoltid • Ingen utveckling av användningen, liten innovationskraft It-användningen i skolan 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion Källa: Digitaliseringskommissionen
- 10. 10 • Könsmönstren gentemot teknik etableras tidigt • Flickor uppmuntras i förskolan att leka relationslekar • Pojkar uppmuntras att leka med teknik och konstruktion It-jämställdhet i förskolan 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion Källa: Digitaliseringskommissionen
- 11. 11 Svenska lärare lägger nästan minst arbetstid på kompetensutveckling i EU 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion Källa: Digitaliseringskommissionen 71% 1%3% Irland MaltaSverige 20% 3% 18% 9% 16% 25% 76% PortugalSpanien Polen 2% 73% > 6 dagar Ingen tid
- 12. 12 Innehållsförteckning It för ett bättre lärande 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion 2 It-strategi – för ett bättre lärande- ett digitalt lyft! 3 Digitala lyftet: Målbild för it-användning i världsklass 4 Digitala lyftet: Satsningar för ökat it-användande i skolan 5 Digitala lyftet: Verktyg för självskattning
- 13. 13 Utvecklingen av en nationell strategi för skolans digitalisering har påbörjats 2 It-strategi – för ett bättre lärande Kommunal it-strategi möjliggör lokal förankring och ökad detaljering • Strategin är tänkt att bestå av tre delar: - Vision - Mål - Handlingar • Visionen kommer att ha 2020 som målbild • Övergripande syften och mål i utkastet till nationell strategi är i linje med och kompletterar Stockholms stads detaljerade it-strategi - Nationell digitaliseringsstrategi och mål möjliggör nationellt fokus - Kommunal it-strategi möjliggör lokal förankring och ökad detaljering Nationell strategi och mål för ex. rektors- och lärarutbildningarna, nationella prov och skollag/läroplaner kompletterar kommunala satsningar för digitalisering Not. Arbetsmaterial från: http://nationellstrategi.sklblogg.se/
- 14. 14 Gemensamt arbete – stockholms grund och gymnasieskolor Extern omvärldsanalys Skollagen, skolplaner och styrdokument • Skollagen • Skolplaner för grund- och gymnasieskolor • Stockholms vision för år 2030 • Över 60 intervjuer med internationella och nationella experter Stockholms stad har tagit fram en ny it-strategi för att nå visionen om en skola i världsklass 2 It-strategi – för ett bättre lärande Not: 1) http://www.barnverket.nu/wp-content/uploads/2013/02/skollagen.gif 1) • Workshops och samverkan med grund- och gymnasieskolor
- 15. 15 Över 60 intervjuer har genomförts med internationella och nationella experter… 2 It-strategi – för ett bättre lärande Not: Workshop-deltagare exkluderade = Genomförd Kommuner Namn Avdelning Status Anna Barbara Bach Pedagogisk IT Claus Christensen Danska undervisningsministeriet Henrik Schneider Danska undervisningsministeriet Kristine Herning KØBENHAVNS KOMMUNE, Børne- og Ungdomsforvaltningen, Pædagogisk IT Mads Poulsen MaCom Martin Holböll MaCom Merete Arent KØBENHAVNS KOMMUNE, Børne- og Ungdomsforvaltningen, Pædagogisk IT Søren Vagner Danska undervisningsministeriet Ülle Kikas Ministry of Education and Research – Estland Ave Lauringson Ministry of Economy and Communication – Estland Jüri Kurvits University of Tarty, Tallinn University Kristel Rillo Ministry of Education and Research Kristjan Korjus University of Tarty, Tallinn University Kätlin Kalde Tallinn City Government Mart Laanpere Tallinn University Meelis Kond Tallinn City Government Namn Avdelning Status Marcelo Milrad Linnéuniversitetet Per Jönsson Malmö Högskola Roger Säljö The Linnaeus Centre for Research on Learning Håkan Johansson Koncernchef Fridaskolan Malin Johansson Fridaskolan Lars Björn GR utbildning Günther Dippe Nationellt centrum för matematik Bengt Johansson Nationellt centrum för matematik Mikael Alexandersson Högskolan Halmstad Magnus Oskarsson Mittuniversitetet Göran Isberg Karlstads kommun Johan Wahlström SKL Per-Arne Andersson SKL Jens Persson Uppsala kommun Hans Nilsson Täby kommun Tony McCarrick Botkyrka kommun Lars Ekelöw Nacka kommun Torbjörn Stråhle Gävle kommun Anders Störby Falkenberg kommun Slavko Blazevic Göteborgs kommun Bengt Randén Partille kommun Susanne Bergqvist Alingsås kommun Magnus Kvist Kungälv kommun Ola Henningsson Karlstad kommun Rolf Sannebjörk Haparanda kommun Niklas Carlén Härryda kommun Torben Ferm Öckerö kommun Lennart Florén Västerås kommun Namn Avdelning Status Frode Löbersli Nationellt IKT center Jan Peter Stromshein Norska Kunnskapsdepartementet Morten Søby Nasjonalt Senter for IKT i Utdanningen Randi Heneide Norska Kunnskapsdepartementet Torill Roeggen Kastellet Skole Trond Ingebretsen Nationellt IKT center Anita Wester Skolverket Christina Szekely Skolverkets Utvecklingsavdelning Mikael Iselow Skolverkets Utvecklingsavdelning Peter Karlberg Skolverkets Utvecklingsavdelning Stefan Pålsson Skolverket Jan Hylén Konsult Mats Östling Konsult Arum Lee Shinyongsan elementary school Korea Daesoon Hong Arthur D. Little expert Korea Sungho Wong Arthur D. Little expert Korea Michael Zintel Arthur D. Little expert Tyskl. Volker Pfirsching Arthur D. Little expert Tyskl. Lionel Frankfort Arthur D. Little expert Belgien Alejandro Gonzales Arthur D. Little expert Spanien Danmark–KöpenhamnEstland–Tallinn Forskning,universitetochskolor Norge–OsloKonsultSkolverketArthurD.Littleexperter
- 16. 16 …och workshops har genomförts med flertal skolor i Stockholm 2 It-strategi – för ett bättre lärande Användartestning tex. Hässelby Villastads skola Workshop åtgärder Workshop kriterier
- 17. 17 It-strategi för bättre lärande bygger på fem områden 2 It-strategi – för ett bättre lärande Förbättrad digital kompetens hos alla Infrastruktur för ökad tillgänglighet Digitalt innehåll It strategi – för ett bättre lärande Uppföljning Samarbete och kommunikation
- 18. 18 Innehållsförteckning It för ett bättre lärande 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion 2 It-strategi – för ett bättre lärande- ett digitalt lyft! 3 Digitala lyftet: Målbild för it-användning i världsklass 4 Digitala lyftet: Satsningar för ökat it-användande i skolan 5 Digitala lyftet: Verktyg för självskattning
- 19. 19 Målbilden för skolors it-mognad konkretiserar it-strategin 3 Målbild för it-användning i världsklass Målbild för skolornas it- mognad Förbättrad digital kompetens hos alla 1 1.2 1.3 1.1 Förtrogenhet med digitala verktyg Fortbildning inom digital kompetens Kunskapsdelning av digital kompetens Samarbete och kommunikation 3 3.2 3.1 Anpassning av kommunikation Användning av it-stöd för samarbete It-infrastruktur för ökad tillgänglighet 4 4.1 4.2 4.3 Tillgång till it-infrastruktur Flexibilitet i användning av it- infrastruktur Support kring it-infrastruktur Digitalt innehåll2 2.2 2.3 2.1 Tillgång till digitalt innehåll Användning av digitalt innehåll Samverkan kring digitalt innehåll Uppföljning5 5.1 Effektiv uppföljning
- 20. 20 #sthlmisit http://pedagogstockholmblogg.se/sthlmisit/ Målbilden för skolors it-mognad konkretiserar it-strategin 3 Målbild för it-användning i världsklass
- 21. 21 1. Förbättrad digital kompetens hos alla – Målbild 3 Målbild för it-användning i världsklass Fortbildningen av lärarna i digital kompetens, ex. genom konferenser, fysiska och digitala nätverk och tidskrifter, bygger på forskning och beprövad erfarenhet samt är väl förankrad och integrerad i verksamheten. Fortbildningen i digital kompetens är inplanerad och integrerad med hänsyn tagen till läsårets övriga fortbildningsinsatser på kort och lång sikt Skolan, eleverna och/eller lärarna blir uppmärksammad och erkända som digital kunskapsbärare och spridare4) samt utgår från och är delaktig i aktuell forskning. Spridningen kan ske genom medverkan i lärarutbildningen både i skolan och på högskolan. Rektorn och lärarna är förebilder och efterfrågas i fortbildningen på andra skolor. De nya karriärstjänsterna förstelärare och lektor medverkar på ett naturligt sätt i kunskapsspridningen. Innehållet i it-strategi – för ett bättre lärande genomförs på ett naturligt sätt i verksamheten, ex. i en arbetsgrupp Skolans fortbildning i digital kompetens är väl genomtänkt och förankrad i ”It-strategi – för ett bättre lärande” och uppdragen i de nationella styrdokumenten. Utöver planerade aktiviteter sker ett kontinuerligt och verksamhetsnära kollegialt lärande3). Lärarna utvecklar kontinuerligt och proaktivt sin digitala kompetens Eleverna använder it på ett naturligt och kreativt sätt för att hämta, bearbeta och kritiskt värdera stora mängder information för sin kunskapsutveckling2). It används även i produktion, skapande och undersökande verksamhet, samt kommunikation i estetiska, praktiska och teoretiska studier Eleverna reflekterar och anpassar naturligt sin interaktion via internet förnuftigt utifrån personsäkerhet och nätetikett2). Elevernas it- användning är likvärdig för alla elevgrupper Lärarna använder digital kompetens för effektivt, elevgrupps- och ämnesanpassat samt innovativt pedagogiskt arbete, ex. ”geocaching”1) och ”skriva sig till läsning” 1.2 Skolan har en väl förankrad och planerad kontinuerlig fortbildning för lärarna 1.3 Skolans digitala kompetens och tillämpning utgör lärande exempel för andra skolor och utgår från aktuell forskning 1.1 Digital kompetens används effektivt för att stödja, utveckla och anpassa det pedagogiska arbetet och elevernas lärande Omde- finiering Förändring Förbättring Ersättning
- 22. 22 2. Digitalt innehåll – Målbild 3 Målbild för it-användning i världsklass Samverkan kring användning och utveckling av digitalt innehåll, ex. lärare till lärare, lärare till elever, mellan skolor, högskolor och företag, är mycket hög och sker naturligt Lärarna har mycket god kännedom om existerande digitala lärresurser och utvecklingstrender. Lärarnas användning av det digitala innehållet utvecklas kontinuerligt och effektivt med beaktande av relevant forskning och utvecklingsarbete 2.2 Innehållet och dess användning utvecklas kontinuerligt. Lärare medverkar i denna utveckling 2.3 Samverkan med andra aktörer är hög i utveckling och användning av det digitala innehållet Tillgången till tidsenliga digitala lärresurser och läromedel, ex. program för skapande, webbaserade genomgångar (flipped classroom), lektionsförslag (lesson study), podcasts, pedagogiska filmer och bilder, är mycket god, framåtsyftande. De digitala lärresurserna anpassas efter elevernas kunskapsnivå, intresse och särskilda behov, nås oberoende av tid och rum 2.1 Tillgången till digitala och anpassade lärresurser är mycket hög Lärarna bidrar naturligt till att skapa, kritiskt granska kvalitetssäkra nya innovativa lärresurser. Det digitala innehållet anpassas alltid efter elevernas kunskapsnivå, intresse och särskilda behov genom välfungerande lär- och kursplattformar (LMS/CMS) De digitala lärresurserna svarar mot läroplanen, examensmålen (gy) och mot kurs/ämnesplanernas syfte, centrala innehåll och kunskapskrav. Ex. Learnify1), emu.dk2), (dansk hemsida med digitala lärresurser skapade av webredaktörer från lärmiljön), Didaktikens verktyg (UR)3)
- 23. 23 Lärarna använder naturligt stadens it-stöd för att dokumentera, planera och följa upp varje elevs utveckling och lärande, inkl. summativ/formativ bedömning. It-stödet används även naturligt för elevregister, hantering av frånvaro och schemaläggning 3. Samarbete och kommunikation – Målbild 3 Målbild för it-användning i världsklass 3.1 Elever och alla som arbetar i skolan använder effektivt stadens it-stöd för samarbete, uppföljning och administration Dokumentationen ger mycket tids- och kostnadseffektiv administration och sker rättssäkert, ex. enligt offentlighets- och sekretesslagen, samt enligt skolans dokumentationsskyldighet Eleverna, alla som arbetar i skolan och vårdnadshavarna har tillgång till och använder naturligt stadens it- stöd, ex. Skolplattform Stockholm Lära Följa upp Anpassa Kommunikation sker effektivt via fysiska möten, telefon, E-post, skolans egna webbsida och stadens digitala plattform, ex. Skolwebben och Fronter, men även via bloggar och social media Digitala kanaler bidrar till förbättrad och förenklad kommunikation mellan samtliga parter Kommunikation mellan elever, alla som arbetar på skolan och vårdnadshavare samt personer utanför skolan sker utifrån gemensamma vägledande riktlinjer anpassade utifrån målgrupp, syfte och språk 3.2 Skolans kommunikation sker effektivt via lämpliga digitala kanaler anpassat utifrån målgrupp och syfte
- 24. 24 4. Infrastruktur för ökad tillgänglighet – Målbild 3 Målbild för it-användning i världsklass Eleverna och alla som arbetar i skolan kan använda it-infrastrukturen och hårdvaran vid estetiska, praktiska och teoretiska studier samt vid arbete både enskilt och i grupp, utan tidsbokning Digitala verktyg startar omedelbart och fungerar utan avbrott Erfarenheter delas naturligt och kontinuerligt för att lösa och hantera uppkommande problem relaterade till it Infrastrukturen möjliggör användning utanför skolbyggnaden, ex. i hemmet, till innovativa pedagogiska aktiviteter och läxor Arbete sker proaktivt för att förebygga problem både på skolan och i dialog med central förvaltning. Vid händelse av problem ges snabbt och kvalificerat stöd till eleverna och alla som arbetar i skolan, både vid enklare och mer krävande problem Tillgången ger samma möjligheter till alla elevgrupper och svarar upp mot skolans uppdrag för en tidsenlig utbildning utan kostnad för eleven It-infrastrukturen och hårdvaran ger eleverna och lärarna naturliga möjligheter att i realtid prova och använda digitala verktyg, både skolans och privata, på ett enkelt sätt (”bring your own device”) WI-FI Tillgången till it- infrastruktur och hårdvara, ex. bredband, Wi-Fi, datorer, surfplattor, digitala skrivtavlor, smartphones, skrivare och projektorer, är självklar och förnyas kontinuerligt 4.2 It-infrastrukturen och hårdvaran tillåter flexibel användning i och utanför skolan 4.3 It-infrastrukturen och hårdvaran är välfungerande och vid problem ges snabbt och kvalificerat stöd 4.1 Tillgången till it- infrastruktur och hårdvara fyller skolans behov för en tidsenlig och framåtsyftande utbildning utan kostnad för eleven
- 25. 25 5. Uppföljning – Målbild 3 Målbild för it-användning i världsklass När det gäller ansvaret för uppföljningen är det tydligt vilket ansvar som vilar på rektor respektive grund- eller gymnasiechef… 5.1 Uppföljning, återkoppling och genomförande av åtgärder sker kontinuerligt med tydlig ansvarsfördelning inom: infrastruktur, digital kompetens, Samarbete & kommunikation och digitalt innehåll … och processer finns på plats för kontinuerlig uppföljning, återkoppling och genomförande av åtgärder inom alla områden i ”It-strategi – för ett bättre lärande”. Uppföljning och återkoppling sker regelbundet på skolnivå och i resultatdialoger. Uppföljning Återkoppling Åtgärder Uppföljningen hjälper skolorna att i mycket hög grad utvecklas inom alla områden i ”It-strategi – för ett bättre lärande” Låg Uppföljning Hög Låg Samarbete och kommunikation Hög Låg Digital kompetens Hög Låg Digitalt innehåll Hög Låg Infrastruktur Hög Påbörjande Grund- läggande Etablerad Utmanande Ledande
- 26. 26 Innehållsförteckning It för ett bättre lärande 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion 2 It-strategi – för ett bättre lärande- ett digitalt lyft! 3 Digitala lyftet: Målbild för it-användning i världsklass 4 Digitala lyftet: Satsningar för ökat it-användande i skolan 5 Digitala lyftet: Verktyg för självskattning
- 27. 27 Digitala lyftet för ett bättre lärande 4 Satsningar för ett ökat it-användande i skolan Förbättrad digital kompetens hos alla 1 Samarbete och kommunikation 3 It-infrastruktur för ökad tillgänglighet 4 Digitalt innehåll2Uppföljning5 • Verktyg för självskattning av it-mognad • Skolplattform (pedagogiskt stöd) • Utbildningsinsatser i samband med 1:1! • FLIT • It-pedagogisk utbildning – Learnify • It-pedagogisk utbildning – PIM • Skolplattform • Digitala lärresurser via Learnify • Paketering av applikationer och program • Skolplattform (elevdokumentation, frånvaro/närvaro) • Skolornas webbplatser • Essa Academy • Verksamhetsutvecklingsprojekt i Fronter och Stockholms skolwebb • Profilskolor agerar förebilder • SETT • Egen skolanpassad dator till varje elev, gy • Framtida gemensam it-service • Ordinarie utbyte • Övergång till 64-bitars datormiljö • Trådlösa nät på alla skolor • Ipad- satsningar • Resultatdialog utifrån verktyg för självskattning
- 28. 28 • Avsaknad av tydlig målbild, strategi för att digitalisera skolan • Få innovativa satsningar för att digitalisera skolan • Användande – Lågt och ojämnt användande av it i skolarbetet, både för lärare och elever • Hårdvara – Jämnare it-park men problematik kring inloggningstider • Mjukvara – Gamla verksamhetssystem, viss del egenutvecklat – Mycket lågt användande av chat och mejl mellan elever och lärare • Infrastruktur – Brist på trådlösa nätverk • Kunskapsöverföring – Avsaknad av arenor för kunskapsöverföring • Tydlig målbild framåt • Innovativt tänkande och genomtänkta satsningar för att digitalisera skolan • Användande – Ojämnt användande av it i skolarbetet, både för lärare och elever • Hårdvara – Anpassade elevdatorer 1:1-koncept Gy • Kraftigt förbättrade inloggningstider för elever från 3 minuter till 29 sekunder. • Lärarnas datorer kommer att bytas ut under året enl. ordinarie utbyte – På grundskolan kraftigt förbättrade inloggningstider för utbytta datorer, 80% – Önskemål och en tydlig kravbild kopplat till mer valmöjligheter på hårdvarusidan • Mjukvara – Tydlig kravbild för mjukvara som utgår från verksamhetens processer och behov - Skolplattform Stockholm. – Ökat användande av chat & mejl mellan elever och lärare, 70% • Infrastruktur – Trådlösa nätverk på samtliga skolor • Kunskapsöverföring – Fler arenor för kunskapsöverföring, SETT – Flera skolor som arbetar aktivt med kunskapsöverföring 2012 2014 4 Satsningar för ett ökat it-användande i skolan
- 29. 29 Pedagogisk verksamhet Det fungerar inte att arbeta i stuprör 4 Satsningar för ett ökat it-användande i skolan IT-avdelning/ funktion/enhet
- 30. 30 Verksamhet och IT Vi måste aktivt föra samman dessa kompetenser för att åstadkomma digitalisering i skolan 4 Satsningar för ett ökat it-användande i skolan
- 31. 31 Innehållsförteckning It för ett bättre lärande 1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion 2 It-strategi – för ett bättre lärande- ett digitalt lyft! 3 Digitala lyftet: Målbild för it-användning i världsklass 4 Digitala lyftet: Satsningar för ökat it-användande i skolan 5 Digitala lyftet: Verktyg för självskattning
- 32. 32 Digitala lyftet – verktyg för självskattning 5 Digitala lyftet – för ett bättre lärande Elementär Påbörjad Grundläggande Drivande Ledande Infrastruktur Digital kompetens Samarbete & kommunikation Digitalt innehåll Uppföljning Illustrativ Förbättrad digital kompetens hos alla Infrastruktur för ökad tillgänglighet Digitalt innehållMålbild IT för ett bättre lärande 1 Uppföljning 5 Samarbete och kommunikation 34 2 Tid Målbild IT för ett bättre lärande
- 33. 33 En handlingsplan tas fram efter självskattningen som följs upp i resultatdialogen 5 Digitala lyftet – för ett bättre lärande ResultatSjälvskattning Åtgärdsdiskussion Genomförande av åtgärder Digitala lyftet skapar ett bättre lärande för Stockholms elever genom kontinuerlig självskattning och efterföljande åtgärder för att höja skolors it-mognad Elementär Påbörjad Grundläggande Drivande Ledande Infrastruktur Digital kompetens Samarbete & kommunikation Digitalt innehåll Uppföljning Förbättrad digital kompetens hos alla Infrastruktur för ökad tillgänglighet Digitalt innehållMålbild IT för ett bättre lärande 1 Uppföljning 5 Samarbete och kommunikation 34 2 Tid Målbild IT för ett bättre lärande
- 34. 34 Verktyg för självskattning– avgränsningar Geografisk Stockholms stad Stöd Utbf. stödjer i implementering ute på alla skolor Användare Skolledare och lärare Delar i verktyget Självskattning, resultat och åtgärdsdiskussion Ansvar Skolformer Grund- och gymnasieskolor Skolan ansvarar för att anpassa och genomföra åtgärder i ordinarie kvalitetsarbete 5 Digitala lyftet – för ett bättre lärande
- 35. 35 5 Digitala lyftet – för ett bättre lärande Verktyg för självskattning–– styrkor • Direkt koppling till stadens it-strategi • Kriterier och åtgärder baserade på Stockholms it-strategi och verksamhet och flera exempelfilmer från ”Pedagog Stockholm” • Verktyget framtaget tillsammans med Stockholms grund- och gymnasieskolor Enkel självskattning • Webbaserad självskattning • Text, ljud och beskrivande exempelfilmer • Beskrivande kriterier för varje ”mognadsnivå” • Både rektor, arbetsgrupper och lärare kan använda verktyget • …inte ytterligare en enkät • Genomförande av åtgärder som en del i det ordinarie kvalitetsarbete • Uppföljningen är del av det ordinarie kvalitetsarbete Skräddarsytt för Stockholm Digitala lyftet görs i ordinarie kvalitetsarbete Konkreta förslag på åtgärder • Konkreta åtgärder som är anpassade utifrån lärarens och skolans egna mognadsnivå per område i it-strategin • Handlingsplan genereras, åtgärderna diskuteras både bland skolledning och lärare • Tydliggör behov av differentierade centrala insatser
- 36. ARBETSMATERIALVerktyg för självskattning av it-mognad Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Starta självskattning › 4. It-infrastruktur för ökad tillgänglighet 1. Förbättrad digital kompetens hos alla 3. Samarbete och kommunikation 5. Uppföljning 2. Digitalt innehåll Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion 2. Digitalt innehåll 2.1 Tillgång till digitalt innehåll 2.2 Användning av digitalt innehåll 2.3 Samverkan kring digitalt innehåll 4. It-infrastruktur för ökad tillgänglighet 4.1 Tillgång till it-infrastruktur 4.2 Flexibilitet i användning av it-infrastruktur 4.3 Support kring it-infrastrktur 5. Uppföljning 5.1 Effektiv uppföljning 1. Förbättrad digital kompetens hos alla 1.1 Användning av digital kompetens 1.2 Fortbildning inom digital kompetens 1.3 Kunskapsdelning av digital kompetens 3. Samarbete och kommunikation 3.1 Användning av it-stöd för samarbete 3.2 Anpassning av kommunikation Stockholms vision för 2030 är att bli en världsledande kunskapsregion där satsningar på utbildning är prioriterade: Fler måste vilja bli lärare | Fokus på kunskap | Arbetsro i skolan | Mer tid för undervisning | Tidsenligt it-stöd Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion 1. Förbättrad digital kompetens hos alla 3. Samarbete och kommunikation 2. Digitalt innehåll 5. Uppföljning4. It-infrastruktur för ökad tillgänglighet
- 37. ARBETSMATERIALVerktyg för självskattning av it-mognad Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Starta självskattning › Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Verktyg för självskattning hjälper dig och din skola att bedöma och höja it-mognaden genom konkreta åtgärdsförslag. Åtgärdsförslagen hjälper lärare och rektorer att jobba mot Stockholms stads it-strategi – för ett bättre lärande. Så här går det till: 1 2 3 12 frågor uppdelade i it-strategins 5 områden. Du kan när som helst pausa och fortsätta senare. • Ditt resultat • Gruppens resultat • Föregående års resultat Baserat på självskattningen får du åtgärdsförslag. Du väljer själv vilka förslag du vill arbeta med. Själv 1h I grupp 2h Vid frågor kring verktyget: Ring: 070X-123 456 eller maila digitalalyftet@stockholm.se
- 38. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL 1. Digital kompetens 2. Digitalt innehåll 3. Samarbete och kommunikation 4. It-infrastruktur 5. Uppföljning Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Nästa ›‹ Föregående Tips! Används digital kompetens effektivt för att stödja, utveckla och anpassa det pedagogiska arbetet? Användning av digital kompetens LedandeElementär Ledande betyder 5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1 Påbörjad Grundläggande Drivande Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, är mycket god och användandet av ljud, video och bild sker effektivt, elevgrupps- och ämnesanpassat och innovativt och integrerat i det pedagogiska arbetet Exempel: Daniel Barker på Norra Real använder ett ”digitalt responssystem” som en integrerad del i pedagogiken för att förstå elevernas kunskapsnivå. På Av Digital kompetens används i mycket hög utsträckning för att förmå eleverna att kreativt och naturligt använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna på bästa sätt använda digitala verktyg för att hämta, bearbeta och kritiska värdera information för sin kunskapsutveckling. It används medvetet för producerande, skapande och undersökande verksamhet samt kommunikation i estetiska, praktiska och teoretiska studier Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa reglerna och naturligt reflektera och anpassa sitt arbete utifrån nätetikett och personsäkerhet Digital kompetens används för att skapa likvärdig it-användning för alla elevgrupper
- 39. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL 1. Digital kompetens 2. Digitalt innehåll 3. Samarbete och kommunikation 4. It-infrastruktur 5. Uppföljning Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Nästa ›‹ Föregående Tips! Används digital kompetens effektivt för att stödja, utveckla och anpassa det pedagogiska arbetet? Användning av digital kompetens LedandeElementär Drivande betyder 5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1 Påbörjad Grundläggande Drivande Exempel: Daniel Barker på Norra Real använder ett ”digitalt responssystem” som en integrerad del i pedagogiken för att förstå elevernas kunskapsnivå. På Av Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, är god och användandet av ljud, video och bild sker elevgrupps- och ämnesanpassat och integrerat i och för att utveckla det pedagogiska arbetet Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa reglerna och reflektera för nätetikett och personsäkerhet Digital kompetens används för att skapa likvärdig it-användning för alla elevgrupper Digital kompetens används i hög utsträckning för att förmå eleverna att använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna effektivt använda digitala verktyg för att hämta, bearbeta och kritiska värdera information för sin kunskapsutveckling. It används medvetet för producerande, skapande och undersökande verksamhet samt kommunikation i estetiska, praktiska och teoretiska studier
- 40. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL 1. Digital kompetens 2. Digitalt innehåll 3. Samarbete och kommunikation 4. It-infrastruktur 5. Uppföljning Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Nästa ›‹ Föregående Tips! Används digital kompetens effektivt för att stödja, utveckla och anpassa det pedagogiska arbetet? Användning av digital kompetens LedandeElementär Grundläggande betyder 5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1 Påbörjad Grundläggande Drivande Exempel: Daniel Barker på Norra Real använder ett ”digitalt responssystem” som en integrerad del i pedagogiken för att förstå elevernas kunskapsnivå. På Av Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, är grundläggande och användandet av ljud, video och bild sker till viss del elevgrupps- och ämnesanpassat och integrerat i det pedagogiska arbetet Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa reglerna för nätetikett och personsäkerhet Digital kompetens används för att skapa i stort sett likvärdig it-användning för alla elevgrupper Digital kompetens används för att förmå eleverna att använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna använda digitala verktyg för att hämta, bearbeta och kritiska värdera information för sin kunskapsutveckling. It används för producerande, skapande och undersökande verksamhet samt kommunikation i estetiska, praktiska och teoretiska studier
- 41. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL 1. Digital kompetens 2. Digitalt innehåll 3. Samarbete och kommunikation 4. It-infrastruktur 5. Uppföljning Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Nästa ›‹ Föregående Tips! Används digital kompetens effektivt för att stödja, utveckla och anpassa det pedagogiska arbetet? Användning av digital kompetens LedandeElementär Påbörjad betyder 5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1 Påbörjad Grundläggande Drivande Exempel: Daniel Barker på Norra Real använder ett ”digitalt responssystem” som en integrerad del i pedagogiken för att förstå elevernas kunskapsnivå. På Av Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, begränsar användandet till främst ersättning av traditionella läromedel utan större effekt Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa flera av reglerna för nätetikett och personsäkerhet Digital kompetens används begränsat för att skapa likvärdig it-användning för alla elevgrupper Digital kompetens används begränsat för att förmå eleverna att använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna använda enkla digitala verktyg för att genomföra sökningar samt använda och bearbeta digitala källor
- 42. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL 1. Digital kompetens 2. Digitalt innehåll 3. Samarbete och kommunikation 4. It-infrastruktur 5. Uppföljning Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Nästa ›‹ Föregående Tips! Används digital kompetens effektivt för att stödja, utveckla och anpassa det pedagogiska arbetet? Användning av digital kompetens LedandeElementär Elementär betyder 5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1 Påbörjad Grundläggande Drivande Exempel: Daniel Barker på Norra Real använder ett ”digitalt responssystem” som en integrerad del i pedagogiken för att förstå elevernas kunskapsnivå. På Av Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, är låg och användandet är begränsat i det pedagogiska arbetet Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa enkla regler för nätetikett och personsäkerhet Digital kompetens används mycket begränsat för att skapa likvärdig it-användning för alla elevgrupper Digital kompetens används mycket begränsat för att förmå eleverna att använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna endast använda enkla digitala verktyg för att genomföra enklare sökningar samt använda och bearbeta digitala källor
- 43. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL 1. Digital kompetens 2. Digitalt innehåll 3. Samarbete och kommunikation 4. It-infrastruktur 5. Uppföljning Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Nästa ›‹ Föregående Den digitala kompetensen utvecklas kontinuerligt, proaktivt och nyfiket. Tips! Har skolan en väl förankrad och planerad kontinuerlig fortbildning för lärarna? Fortbildning inom digital kompetens LedandeElementär Ledande betyder 5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1 Påbörjad Grundläggande Drivande Fortbildningen av lärarna i digital kompetens, ex. genom konferenser, fysiska och digitala nätverk och tidskrifter, bygger på forskning och beprövad erfarenhet samt är väl förankrad och integrerad i verksamheten. Exempel: Skolverkets initiativ ”Mattelyftet” bygger på kollegialt lärande med syftet att stärka och utveckla kvaliteten i undervisningen. På Av Fortbildningen i digital kompetens är inplanerad och integrerad med hänsyn tagen till övriga fortbildningsaktiviteter på kort och lång sikt. Skolans fortbildning i digital kompetens är väl genomtänkt och förankrad i ”it-strategi – för ett bättre lärande” och uppdragen i de nationella styrdokumenten. Utöver planerade aktiviteter utvecklas digital kompetens genom ett kontinuerligt, naturligt och verksamhetsnära kollegialt lärande.
- 44. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL 1. Digital kompetens 2. Digitalt innehåll 3. Samarbete och kommunikation 4. It-infrastruktur 5. Uppföljning Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Nästa ›‹ Föregående Innehållet i ”it-strategi – för ett bättre lärande” genomförs på ett naturligt sätt i verksamheten, ex. i en arbetsgrupp. Tips! Utgör skolans digitala kompetens och tillämpning lärande exempel för andra skolor? Kunskapsdelning av digital kompetens LedandeElementär Ledande betyder 5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1 Påbörjad Grundläggande Drivande Den digitala kompetensen uppmärksammas och erkänns, ex. genom ”Pedagog Sthlm”, ”Webbstjärnan”, ”Guldäpplet” och tidsskrifter, samt utgår från och är delaktig i aktuell forskning. Spridningen kan ske genom medverkan i lärarutbildningen både i skolan och på högskolan. Förebilder finns och efterfrågas i fortbildningen på andra skolor. Exempel: Försteläraren Patricia Diaz på Mikael Elias Gymnasium låter sina elever spela in film på lektionerna och delar goda exempel på användande av it i undervisningen med andra lärare. På Av Förstelärare och lektorer har naturligt aktiv del i kunskapsspridningen.
- 45. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL Användare År Påbörjad Grundläggande Drivande LedandeElementär Resultat av självskattningen Filtrera - Skriv ut Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Vidare till åtgärdsförslag ›‹ Tillbaka till självskattning Digital kompetens 1.1 Användning 1.2 Fortbildning 1.3 Kunskapsdelning Digitalt innehåll 2.1 Tillgång 2.2 Användning 2.3 Samverkan Samarbete och kommunikation 3.1 Användning av it-stöd 3.2 Anpassning It-infrastruktur 4.1 Tillgång 4.2 Flexibilitet 4.3 Support Uppföljning 5.1 Effektiv uppföljning Ladda ner (.xls) Skolans resultat Mitt resultat Arbetslag 1 Arbetslag 2 2014 2013 2012 Tips! På Av Tips! Resultatet går att filtrera på önskad användare och år Tips! Ditt resultat med filtrering går att ladda ner och skriva ut
- 46. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL Ladda ner (.pdf) Åtgärdsförslag och åtgärdsplan ÅtgärdsplanÅtgärdsförslag Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Skriv ut Användare Arkiv (år) Filtrera - - Ladda ner (.doc) ‹ Tillbaka till resultat Nästa › 1.1 Användning av digital kompetens (Grundläggande) • Inspirera och stimulera eleverna att utveckla sin användning av it och stöd eleverna till anpassning och reflektion kring nätetikett och personsäkerhet • Utnyttja och utveckla användning av digitala verktyg elev- och ämnesanpassat i estetiska, praktiska och teoretiska studier. Konkretisera lämplig användning av it i undervisningen inom arbetsgruppen för att utveckla det pedagogiska arbetet 1.1 Användning av digital kompetens (Grundläggande) Skolledning 2014 2013• Inspirera och stimulera eleverna att utveckla sin användning av it och stöd eleverna till anpassning och reflektion kring nätetikett och personsäkerhet • Utnyttja och utveckla användning av digitala verktyg elev- och ämnesanpassat i estetiska, praktiska och teoretiska studier. Konkretisera lämplig användning av it i undervisningen inom arbetsgruppen för att utveckla det pedagogiska arbetet 1.3 5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.22.1 2.2 2.3 3.1 Grundläggande LedandeDrivande Ledande Grundläggande Ledande Drivande Drivande Grundläggande Grundläggande DrivandeLedande Lärare Lägg till egen åtgärd + Tips! Baserat på självskattningen ger verktyget anpassade åtgärdsförslag, som går att filtrera på både rektor och lärare. Du kan skapa en egen åtgärdsplan genom att dra åtgärder från listan och släppa dem i åtgärdsplanen. Tips! De valda åtgärdsförslagen läggs i din åtgärdsplan men kan enkelt tas bort genom att de dras ut och släpps utanför åtgärdsplanen. Genom att klicka på ett åtgärdsförslag får du möjlighet att editera det. Du kan även lägga till egna åtgärdsförslag genom att klicka på knappen längst ner i åtgärdsplanen. Tips! På Av
- 47. Stockholm.se Mattias Olsson Visa profil Verktyg för självskattning av it-mognad ARBETSMATERIAL Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag Tips! ‹ Tillbaka till åtgärdsförslag Din åtgärdsplan är nu färdig! Åtgärdsplan Skriv ut 2.2 Fortbildning inom digital kompetens (Ledande) • Inhämta och diskutera kontinuerligt information kring utvecklingstrender inom digital innehåll 1.1 Användning av digital kompetens (Grundläggande) • Utnyttja och utveckla användning av digitala verktyg elev- och ämnesanpassat i estetiska, praktiska och teoretiska studier. Konkretisera lämplig användning av it i undervisningen inom arbetsgruppen för att utveckla det pedagogiska arbetet På Av Tips! Ladda ner eller skriv ut åtgärdsplanen för att underlätta utförande och uppföljning av de valda åtgärderna Till höger visas din färdiga åtgärdsplan i sin helhet. Glöm ej att ladda ner eller skriva ut din åtgärdsplan för att underlätta genomförande och uppföljning av valda åtgärder som en del i det ordinarie kvalitetsarbetet. Avsluta Ladda ner (.pdf) Ladda ner (.doc)
- 48. 48 2014 2015 Vårtermin Hösttermin Vårtermin Hösttermin Självskattning på samtliga Stockholms skolor 5 Digitala lyftet – för ett bättre lärande Piloter Våg 1 Indikativ Våg 3 Våg 2 Implementeringen planeras innefatta totalt cirka 180 skolor, 12 000 lärare och beröra 85 000 elever
- 49. 49 • Piloten inleddes med en presentation av stadens it- strategi och verktygets delar, för skolledningen och alla lärare • 70 lärare självskattade sig med stöd från representanter från utbildningsförvaltningen. Under självskattningen tittade lärarna på exempelfilmer av det ”ledande” steget • Utbildningsförvaltningen gav stöd under självskattningen och svarade på frågor Nästa steg: skolledningen tar fram en handlingsplan utifrån verktygets åtgärdsförslag Pilot har genomförts på Hässelby Villastads skola 5 Digitala lyftet – för ett bättre lärande 1 2 3 1 2 3
- 50. 50 ARBETSMATERIAL Citat från lärare på Hässelby Villastads skola 2 Pilot – Hässelby Villastad ”Jag tror absolut det här kommer hjälpa skolan” ”Designen på verktyget är väl utförd, rent och snyggt!” ”Det var bra filmer, kan jag kolla på dem hemma?” ”Det känns som filmerna var väldigt bra och inspirerande men jag hann inte titta på alla.” ”Jag tycker det är bättre att även vi lärare gör självskattningen, då får man en mer tydlig och sann bild av hur det verkligen är.” ”Jag tycker det funkade bra med kriterierna för de olika nivåerna, man får en tydlig referens.” ”Inom vårt arbetslag började vi prata om hur vi använder it i undervisningen redan under självskattningen”
- 51. 51 5 Digitala lyftet – för ett bättre lärande Kontinuerliga satsningar för ökat IT- användande i skolan Stockholm En världsledande kunskapsregion 2030 Skolplattform Verktyg för självskattning IT-strategi för ett bättre lärande- Digitalt lyft En väl grundad it-strategi och kontinuerliga satsningar lägger grund för en ständig förbättring mot en vision att vara en världsledande kunskapsregion 2030 1:1 Digitalisering av skolan är avgörande för att Stockholms ska bli en världsledande kunskapsregion!
- 52. Ann Hellenius ann.hellenius@stockholm.se @annhellenius http://pedagogstockholmblogg.se/sthlmisit/ Ann Hellenius Mattias Olsson mattias.olsson@stockholm.se @erannon70 Mattias Olsson
Notas do Editor
- För att säkerställa hög kvalitet på de olika kriterierna och åtgärdsförslagen i verktyget har över 50 intervjuer hållits med internationella och nationella experter
- Fyra intensiva workshops har hållits med både grund- och gymnasieskolor för att få input av verksamma pedagoger. Dessutom har verktyget användartestats på slutanvändare, vilket givit mycket bra insikter om hur kriterierna och åtgärderna uppfattas.
- Målbilden för digital kompetens första del, användning av digitalt innehåll, innebär att digitala verktyg, till exempel datorer, smartphones och surfplattor används innovativt och att förtrogenheten med dessa verktyg är mycket god. Vidare förmås eleverna att på bästa sätt och i mycket hög utsträckning använda digitala verktyg för att hämta, bearbeta och kritiskt värdera information. Användning av it i kommunikation, skapande och undersökande verksamhet sker medvetet och med respekt för regler och nätetikett. Delområde 1.2, fortbildning, innebär att den fortbildning för digital kompetens som genomförs för är grundad på forskning och beprövad erfarenhet samt är väl förankrad och integrerad i verksamheten. Fortbildningen är väl planerad och sker genom exempelvis konferenser såväl som andra fysiska och digitala nätverk och tidsskrifter. Utveckling av digital kompetens sker även kontinuerligt och naturligt genom kollegialt lärande. Fortbildningen är i linje med stadens it-strategi.Delområde 1.3 syftar till att skolans digitala kompetens uppmärksammas och erkänns. Till exempel genom Pedagog Stockholm, priserna Webbstjärnan eller Guldäpplet eller genom medverkan i tidningar. Spridningen kan även ske genom deltagande i lärarutbildningen. På de ledande skolorna finns förebilder inom digital kompetens som efterfrågas av andra skolor i sin fortbildning. Not: 1) http://www.lararnasnyheter.se/origo/2013/08/25/skattjakt-centrum, 2) Gäller främst mellanstadieelever och uppåt,3) http://www.skolverket.se/kompetens-och-fortbildning/matematiklyftet, 4) Ex. på arenor är, ”Pedagog Sthlm”, ”SETT”://www.settdagarna.se/, ”webbstjärnan” www.webbstjarnan.se och ”Guldäpplet”; http://www.diu.se/guldappleKällor: Skollagen, läroplaner, ämnesplaner, kursplaner, Stockholms stads ”IT-strategi för bättre lärande”, omvärldsbevakning, Arthur D. Little analys
- ”Digitalt innehåll” är det andra området i stadens it-strategi. Tillgång till digitalt innehåll handlar om att det ska finnas en mycket god tillgång på tidsenliga digitala lärresurser, exempelvis flippedclassroom, lessonstudy, podcasts, pedagogiska filmer och bilder. Dessa lärresurser är tillgängliga och svarar mot läroplanen samt är anpassade efter elevernas kunskapsnivå och särskilda behov. Delområde 2.2 innebär att kännedomen om existerande digitala lärresurser är mycket god. Användningen av de digitala lärresurserna utvecklas kontinuerligt och nytt digitalt innehåll skapas, granskas kritiskt och kvalitetssäkras löpande. Ett exempel är att låta eleverna skriva egna e-böcker som lärare på Fredrikshovs slotts skola har gjort. Målbilden för delområde 2.3 är att det är mycket hög och naturlig samverkan kring användning och utveckling av digitalt innehåll. Samarbete sker även med högskolor såväl som företag. Till exempel har twitter använts för att öka samverkan mellan skolor och myndigheter. Not: 1) www.learnify.se; 2) www.emu.dk; 3) http://www.ur.se/Tema/Didaktikens-verktyg/Digitala-verktyg-IKTKällor: Skollagen, läroplaner, ämnesplaner, kursplaner, Stockholms stads ”IT-strategi för bättre lärande”, omvärldsbevakning, Arthur D. Little analys
- ”Samarbete och kommunikation” är det tredje området i stadens it-strategi. Enligt målbilden för 3.1 är stadens digitala plattformar, exempelvis systemen i Skolplattform Stockholm, en naturlig del av arbetet både bland anställa och vårdnadshavare. Dokumentation, planering och uppföljning av varje elevs utveckling och lärande sker naturligt via stadensit-stöd. It-stödet används även för frånvaro och schemaläggning. Användningen av it-stödetinnebär både ökad tids- och kostnadseffektivt.Delområde 3.2 handlar om att den kommunikation som sker mellan elever, alla som arbetar på skolan och vårdnadshavare är anpassad efter målgrupp, syfte och språk. Det innebär att allt från fysiska möten, telefon, E-post,skolans egna webbsida,stadens digitala plattformar och bloggar används på ett effektivt sätt utifrån syftet med kommunikationen. Källor: Skollagen, läroplaner, ämnesplaner, kursplaner, Stockholms stads ”IT-strategi för bättre lärande”, omvärldsbevakning, Arthur D. Little analys
- Det fjärde området i Stockholms stads it-strategi är ”It-infrastruktur för ökad tillgänglighet”. Fösta delen i målbilden innebär att skolans it-infrastruktur och hårdavara, ex. bredband, Wi-Fi, datorer, surfplattor, digitala skrivtavlor, smartphones, skrivare och projektorer är mycket tillgänglig och förnyas kontinuerligt. Infrastrukturen ger alla elevgrupper samma möjligheter. It-infrastrukturen ger även naturliga möjligheter för lärare och elever att prova och använda digitala verktyg på både skolans och privata enheter. På sturebyskolan, exempelvis, används interaktiva skrivtavlor som en del av det dagliga lärandet. Delområde 4.2 innebär att det finns möjligheter att använda it-infrastrukturen och hårdvaran i både estetiska, praktiska och teoretiska studier utan tidsbokning och även utanför skolbyggnaden. Den sista delen av område 4 handlar om hur arbete sker proaktivt för att förebygga problem och att hårdvara startar snabbt och fungerar utan avbrott. Erfarenheter delas naturligt och kontinuerligt för att lösa och hantera uppkommande problem relaterade till it. Vid händelse av problem ges mycket snabbt och kvalificerat stöd till eleverna och alla som arbetar i skolan både vid enklare och mer krävande problem.Källor: Skollagen, läroplaner, ämnesplaner, kursplaner, Stockholms stads ”IT-strategi för bättre lärande”, omvärldsbevakning, Arthur D. Little analys
- Det femte och sista området i stadens it-strategi och målbild är ”Uppföljning”. Målbilden för detta områdeär att processer för kontinuerlig uppföljning, återkoppling och genomförande av åtgärder finns på plats inom alla fem områden i stadens it-strategi. Regelbunden uppföljning och återkoppling sker och ansvarsfördelningen är tydlig. Uppföljningen bidrar till att skolan i mycket hög grad utvecklas inom alla områden i it-strategin.Källor: Skollagen, läroplaner, ämnesplaner, kursplaner, Stockholms stads ”IT-strategi för bättre lärande”, omvärldsbevakning, Arthur D. Little analys
- Det digitala lyftet hjälper skolorna att nå målbilden inom alla fem områdena i it-strateginSjälvskattning görs i fem olika mognadsnivåer för varje av de fem områdena i it-strategin. De fem nivåerna ses på skärmen och är elementar, påbörjad, grundläggande, drivande och ledande. Det ledande steget innebär att skolan har nått fram till den konkreta målbilden för användandet av it för ett bättre lärande, dvs målbilden som vi beskrev i avsnitt 3 av presentationen. För att underlätta bedömningen har som sagt detaljerade kriterier för varje område och mognadsnivå tagits fram. Kriterierna är tillsammans med de åtgärder som digitala lyftet föreslår baserade på den omfattande omvärldsanalys och intervjuprogram som genomfördes under hösten.Den handlingsplan som skolan formulerar följs upp i det ordinarie kvalitetsarbete. På så sätt blir det inte betungade aspekt för skolan. Tanken är att användning av digitala lyftet sker en gång per år. Genom att fullfölja handlingsplanen med regelbunden uppföljning kommer skolan öka sin it-mognad och klättra mot målbilden och det ledande steget. Idag är spridningen stor både mellan skolor men också inom en skola. Verktyget blir därför också en viktig del för att kunna anpassa centrala initiativ.
- Det digitala lyftet kan beskrivas med dessa fyra steg:Självskattning görs per område i it-strategin. Både lärare och rektor kan självskatta sig. Självskattningen är som inte bara en nivå-bestämmelse utan också ett inspirerande lärtillfälle med exempel på vad det innebär att vara på den ledande nivån.Skolornafår sedan reda på sitt resultat, resultatet kan fås ut per lärare, arbetsgrupp eller skolan som helhet. Detta gör att visualiseringen av var problemen ligger blir mycket god. 3. Sedan föreslår verktyget åtgärder utifrån den självskattade nivån, dessa diskuteras i grupp. Diskussion mellan lärarna är ett mycket viktigt lärtillfälle och möjlighet att skapa skräddarsydda åtgärder för specifika ämnen, exempelvis hur IT kan användas i praktiska ämnen som undervisning av hemkunskap, slöjd, idrott osv.4. De förslagna åtgärderna anpassas utifrån skolans specifika behov och utgör grunden i en handlingsplan för skolan. Rektorn är ansvarig för att skapa handlingsplanen och att den genomförs brett på skola.
- Syftena med både ”Verktygförsjälvskattning” och SKLs ”LIKA” ärattstöttaochhöjagrund- ochgymnasieskolors IKT-mognad. InnehålletiStockholmsstads ”Verktygförsjälvskattningav IKT-mognad” är dock skräddarsyttförStockholmsskolorochbyggtpåStadens IT-strategiochframtagettillsammans med Stockholmsskolor. UtöverStockholmsskolorharöver 60 internationellaochnationellaexperterintervjuats vid sidanav en omfattandeomvärldsbevakning. Dettahargivit en lokalprägelpåbådekriterierochåtgärdsförslag, anpassadeförbådelärareochrektorutifråninternationellvärldsklassianvändandetav IKT iundervisningen. ResultatetfrånsjälvskattningenväglederävenStockholmscentralaförvaltningfördifferentieradeåtgärderutifrånskolornasmognadsnivå. Verktygförsjälvskattningär, somnamnetantyder, ettverktygsomskastödjavarjegrund- ochgymnasieskolai Stockholm utifrånskolansegnaförutsättningarochärinte till förattjämföraskolorvarkenpåkommunalellernationellnivå. VerktygförsjälvskattningkommerattingåidetordinariekvalitetsarbetetförStockholmsskolorochförvaltasi den ordinarieförvaltningen med löpandeuppdateringarav ex. åtgärdersamtnya releaser av IT-stödetförattsäkerställaattdetmotsvarar IKT-utvecklingeniomvärldenochnyalokalaförutsättningar.