El desarrollo motor de los niños permite tomar decisiones en el qué enseñar, cómo enseñar, y qué evaluar.a través de que actividades y cómo evaluarlos

1. Características
generales
de los niños

2. Características físicas y motoras
 Existen diferencias entre la edad cronológica y la
edad ósea.
 Desarrollo de diferentes tejidos
 Diferente ritmo de desarrollo
 Muy activos
 Llenos de energía y entusiasmo
 Sin motricidad fina
 Mayor capacidad aeróbica que el adulto pero no
un uso eficiente de la misma
 Menor desarrollo de la capacidad anaeróbica
2

3. Como actuar
 Reconocer las diferencias del estado de
madurez motora.
 Actividades variadas
 Tiempo adecuado de práctica de habilidades
 Actividades que desarrollen el balance.
 Reconocer diferencias fisiológicas por edad y
sexo
 Hacer grupos basados en el desarrollo motor y
no en la edad
 Iniciar con baja carga
 Descansos largos entre las repeticiones
 Indumentaria adecuada
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4. Características sociales
 Existen diferencias entre la edad cronológica y la
edad ósea.
 Desarrollo de diferentes tejidos
 Diferente ritmo de desarrollo
 Muy activos
 Llenos de energía y entusiasmo
 Sin motricidad fina
 Mayor capacidad aeróbica que el adulto pero no
un uso eficiente de la misma
 Menor desarrollo de la capacidad anaeróbica
4

5. Características sociales
 Centrados en si mismos
 Aprenden roles sociales
 Aprenden a cooperar y competir
 Aprenden a ganar y perder
5

6. Como actuar
 Reforzar el trabajo de equipo en cada tarea
 Alentar a aprender junto a sus pares
 Proporcionar un entorno agradable de
entendimiento y relaciones
6

7. Características psicológicas
 Centrados en si mismos
 Aprenden roles sociales
 Aprenden a cooperar y competir
 Aprenden a ganar y perder
7

8. Características psicológicas
 Fácilmente motivables
 Sensibles a las críticas y errores
 Poca capacidad de concentración
 No tiene clara idea de lo que es el resultado
 No puede manejar mucha información
 Mucho por hacer y poco tiempo para hacerlo
 Las acciones no son automáticas
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9. Como actuar
 Escuchar lo que dicen los niños
 Motive de acuerdo a la necesidad de
refuerzo
 Dar adecuadas demostraciones
 Introducir un tema por vez
 Seleccionar sólo dos o tres puntos a trabajar
por vez
 Alentar a los niños a incorporar información
9

10. Recordar
 Reconocer la capacidad de cada niño
 Ser paciente, comprensivo y dar
contención
 No desalentar, pese a que no realicen lo
que se solicita
 Tratar a todos por igual
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11. Etapas del desarrollo
FISICAS MOTRICES COGNITIVAS SOCIOAFECTIVAS
–
Incremento
regular de
Mejora
equilibrio.
Estadio
preoperatorio.
Muy sensible al juicio
del adulto. Tímido y
5
la fuerza y Tiempos Curioso y dependiente de lo a
de la de creativo. conocida. Edad por
resistencia reacción Conoce izq. Y excelencia del juego. 6
muscular. largos. der y los Juegos solitarios
Gran Mejora la términos de la aunque en grupo.
flexibilidad coordinaci orientación Adquisición de la
ón espacial y autonomía. Gusta por
oculoman temporal. actividades nuevas. a
ualFases
iniciales
Imaginación
excesiva.
Buscar y prueba los
limites de sus ñ
del
lanzamien
compañeros
o
to, del
patear.
s
11

12. Consecuencias pedagógicas
Favorecer la motricidad global.
–
La coordinación oculo manual 5
Las actividades perceptivo
motrices a
El respeto de los ritmos de 6
aprendizaje
La utilización de los dos lados
del cuerpo
La creatividad. a
Juegos con reglas simples
El respeto por el entorno y el ñ
cuidado de los materiales
Las actividades exploratorias y
o
la autonomia s
La confianza en uno mismo
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13. Etapas del desarrollo
FISICAS MOTRICES COGNITIVAS SOCIOAFECTIVAS
–
Menor
flexibilidad.
Mejora
equilibrio
Paso al estadio
operativo.
Toma conciencia
del otro sexo.
6
Incremento
regular de la
estático y
dinámico, las
Primeros
aprendizajes
Aceptación de las
sanciones a
fuerza y habilidades escolares. individudales y
resistencia. locomotrices,
manipulatorias.
Nominación de las
partes del cuerpo.
colectivas justas.
Identificación con
9
Disminución del Aumento regular el grupo
tiempo de de la atención. sensibilidad a los
reacción, Reconocimiento de derechos y a las
mejoramiento derehca y la responsabilidades.
de la
coordinación
izquierda sobre el
prójimo. Placer de
Importancia de
estar con su amigo
a
oculo manual.
Enlace de
leer. Domina
mejor las
en el equipo.
Aceptación a veces
ñ
actividades
simples. Gran
duraciones buena
organización
difícil del fracaso o
de la derrota o
gusto por las espacial. conciencioso
actividades
rítmicas y
comparte mejor sus
juguetes
s
expresivas.
13

14. Consecuencias pedagógicas –
Favorecer la practica regular
de actividades físicas
6
El reforzamiento del equilibrio a
y de la coordinación motriz
La cooperación con los demás 9
La creación y modificaciones
de nuevas reglas
Las actividades rítmicas y
expresivas a
La seguridad ñ
La justicia en las recompensas
y castigos o
La precisión de la respuesta
motriz antes del rendimiento
s
El respeto de la posibilidades
14

15. Etapas del desarrollo
FISICAS MOTRICES COGNITIVAS SOCIOAFECTIVAS
–9
Menor Mejora de las Acceso a la Deseo de la
flexibilidad capacidades inteligencia aceptación por A
en los estabilizatrices formal. los demás control
niños que , locomotrices Progresos en de las emociones 1
en las y las cooperación
niñas. manipulatorias estructuracion gusto importante 2
Incremento en todas las es espaciales por el deporte
de fuerza y actividades.el y temporales niñas sensibles a
resistencia. tempo de interese y su apariencia
Aumento reacción se curiosidad por física buena idea
de las aproxima a su las de un a
capacidade
s cardiaca
valor final.
Gustos
actividades
científicas
comportamiento
social aceptable ñ
respiratori
a. Energía
distintos de los
niñas y niños
dominan bien
las nociones
interés por las
actividades en
o
a revender. por los
deportes.
derecha e
izquierda
grupo.
s
15

16. Consecuencias pedagógicas
9
Favorecer el
mejoramiento de la condición
a
física y la conservación de una 1
buena postura , la resolución
de problemas, acceso a estatus 2
de responsable , una buena
estima de uno mismo las a
actividades de equipo
el ritmo y la expresión
ñ
el respeto a las diferencias o
sexuales , el reforzamiento de
la eficacia motriz, La relación s
con las actividades deportivas
La reflexión después y durante
la acción. 16

17. Un principiante tiende a…
Atender a demasiados estímulos
No manejar la información
y la situación
No tener confianza y seguridad
17

18. Los tipos de practica y
su distribución

19. Practica instruida o guiada
Instrucción directa Descubrimiento guiado
El profesor proporciona una idea Se utiliza cuando se busca el
global del modelo técnico desarrollo de la capacidad
Se aprende en menos tiempo y se inteligente del movimiento
olvida más rápido por la El I hace preguntas para que el A
participación pasiva encuentre la solución. Le da
El instructor (I) comunica el indicios, no respuestas
modelo técnico al alumno (A), le Se aprende en + tiempo y perdura +
da la solución en la memoria por la participación
El alumno se motiva cuando sabe activa del A
que aplicará un modelo técnico El A se motiva cuando el I le presenta
con éxito. un reto, o lo hace buscar
Se progresa a medida que se alternativas
analiza la ejecución con el Se progresa a medida que se analiza
alumno y se ofrece feedback la búsqueda con el A, se ofrecen
suplementario indicios para descubrir, se
Desecha nociones erróneas acondiciona el medio.
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