1. Змістовий модуль І V . Школознавство Тема 1. Цілісний педагогічний процес

3. Педагогічний процес Навчально-виховний процес, який забезпечує всебічний розвиток особистості і здійснюється в умовах навчально-виховних закладів спеціально підготовленими фахівцями

5. Педагогічний процес Процес навчання Процес виховання Процес розвитку Процес взаємодії вчителя і учнів

6. Цілісність принципів педагогічного процесу Навчання Виховання Принципи Цілеспрямованість Зв ‘ язок з життям Врахування особливостей Систематичність Свідомість Демократизація Гуманізація Гуманітаризація

7. Мета педагогічного процесу Оволодіння всією сукупністю соціального досвіду, всебічний і гармонійний розвиток особистості

8. Цілісність методів педагогічного процесу Навчання Виховання Методи Словесні методи Наочні методи Заохочення, покарання Педагогічна вимога Створення ситуацій Методи контролю Вправи

9. Цілісність форм педагогічного процесу Навчання Виховання Форми Індивідуальна форма Парна форма Групова форма Колективна форма Урочні форми Позаурочні форми

10. Структура педагогічного процесу Навчання Виховання Цільовий компонент Змістовий компонент Операційно- діяльнісний Оціночно- результативний Мета Зміст Форми і методи Стимулюючо- мотиваційний компонент Результат Контрольно- регулювальний компонент

11. Демократизація навчально-виховного процесу Надання широких прав та можливостей в організації і здійсненні навчально-виховного процесу

13. Гуманізація педагогічного процесу дитиноцентризм СТАВЛЕННЯ ДО ДИТИНИ ЯК ДО НАЙВИЩОЇ ЦІННОСТІ СУСПІЛЬСТВА

16. Інтенсифікація навчального процесу Підвищення продуктивності навчальної праці за одиницю часу

18. Оптимізація навчального процесу Науково обгрунтований вибір найбільш оптимального варіанту із можливих з точки зору затрати часу та зусиль вчителя і учнів

20. Індивідуалізація навчання Система педагогічних відносин і дій, що спрямовані на управління формуванням особистості кожного учня

21. Індивідуалізація педагогічного процесу Створення таких умов, при яких кожний учень міг би повністю оволодіти єдиним, встановленим державними програмами змістом освіти, гармонійно розвивався б у відповідності зі своїми індивідуальними можливостями, нахилами, інтересами

22. Диференціація навчально-виховного процесу Поділ учнів класу на умовні мікрогрупи з однорідними психологічними характеристиками в їх головному для навчання та виховання значенні

23. Диференціація навчання Зовнішня Врахування індивідуальних особливостей в умовах роботи в класі ( за рівнем надання допомоги ) за здібностями (загальними та спеціальними) за інтересами за майбутньою професією за талантами Внутрішня диференціація диференціація диференціація диференціація

24. Внутрішня диференціація Учні з дуже високими навчальними можливостями Учні з високим рівнем навчальних можливостей Учні із середніми навчальними можливостями Учні з низькими навчальними можливостями

25. Вимоги до особистості вчителя Всебічна освіченість, широкий загально культурний розвиток, сформованість національної самосвідомості Методична підготовка (знання предмету, методики його викладання) Спеціальні професійні здібності : наявність інтелекту, комплексу моральних, естетичних та вольових якостей

27. Атестація педагогічних працівників Визначення відповідності педагогічного працівника зайнятій посаді та рівню кваліфікації, в залежності від чого йому встановлюється кваліфікаційна категорія, присвоюється педагогічне звання та визначається тарифний розряд оплати праці (з врахуванням стажу педагогічної роботи)

28. Кваліфікаційні категорії Спеціаліст Спеціаліст ІІ категорії Спеціаліст І категорії Спеціаліст вищої категорії

29. Педагогічні звання Старший вчитель Вчитель- методист

30. Дякую за увагу!