El documento presenta la estructura curricular del plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana. Describe los ejes articuladores que cruzan los campos formativos, incluyendo la inclusión, el pensamiento crítico, la interculturalidad crítica, la igualdad de género, el fomento a la lectura y la escritura, la educación estética y la vida saludable. También presenta el perfil de egreso esperado al finalizar la educación básica.

1. ESTRUCTURA CURRICULAR
DEL PLAN DE ESTUDIOS 2022
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MEXICANA
NUEVA ESCUELA MEXICANA
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2. El aprendizaje como hecho histórico contextual
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TEORÍA GENÉTICA
El estudiante tiene un papel activo
Asimilación, acomodación, adaptación, equilibrio
Adaptación a nuevas etapas
Diferentes etapas de desarrollo
TEORÍA SOCIOCULTURAL
Es el desarrollo el que sigue al aprendizaje
El aprendizaje crea un área de desarrollo potencial, que
estimula y activa procesos internos en el marco de
interrelaciones que se vuelven nuevas estructuras internas

3. ¿Cómo cada sujeto atraviesa cada
etapa?
Lo qué construyo en ella
Las actividades que realizó
Con quién las realizó
En qué contexto lo llevó a cabo
Orientación concreta que le da a su
desarrollo
No importa si un niño a pasado de una
etapa de desarrollo a otra.
Lo importante es:
Para reflexionar:
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No son las actividades de
aprendizaje las
responsables de la
formación de las
estructuras cognitivas de
los sujetos.
Sino la apropiación del
bagaje cultural (producto
de procesos históricos
humanos).

4. Un área de desarrollo
potencial de los sujetos
en su contexto y su
condición particular.
Estimula procesos internos
a través de diversas
interrelaciones
El aprendizaje en la educación básica
crea:
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Históricas
Sociales
Culturales
Económicas
Educativas
Interrelaciones
COMUNIDAD-TERRITORIO
COMUNIDAD-TERRITORIO

5. No reducir a la prestación de un servicio de
aprendizaje.
Debe generar relaciones pedagógicas que no solo se
orientan a lo académico.
Fortalecer la vida comunitaria dentro y fuera de la
escuela.
La comunidad es el espacio social, cultural, político,
productivo y simbólico en el que se inscribe la escuela.
La comunidad como eje artículador
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6. Es el principal
elemento articulador
entre las relaciones
pedagógicas, así
como de los procesos
de enseñanza y
aprendizaje.
La comunidad como eje artículador
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7. Igual valor al
aprendizaje y
enseñanza que se
realiza en espacios
de la comunidad
local, como en el aula
u otro espacio.
Plan de estudios, libros de texto y
materiales de apoyo:
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8. Comunidad territorio que se
conforma a partir de
relaciones dinámicas y, a
veces, en tensión, que
establecen las personas con
diversos intereses,
necesidades y condiciones
que viven en un mismo
territorio.
¿Qué es comunidad?
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Obligación hacia el otro
Responsabilidad
Igualdad de derechos
Igualdad de ejercer
derechos
Reciprocidad
Intercambio

9. Funciones
Roles
Operaciones académicas
Operaciones
administrativas
Operaciones directivas
Debemos dejar de pensar que
la escuela cobra sentido solo:
Por lo tanto:
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Diversidad cultural
Lingüísticos
De género
Territoriales
Sexual
Capacidad
Práctica pedagógicas
¿Cómo lo hacemos?

10. La escuela es un espacio de
formación democrática.
Gobiernos colegiados
(docentes, NNA, autoridades,
personal admo.).
Expresar puntos de vista
En primer lugar
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11. Interdependencia
Influencia recíproca
No se entiende uno sin el
otro.
Elemento de instituciones.
Aprendizaje activo
Resolución de problemas
La escuela y la comunidad local.
En segundo lugar:
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12. Visión integral de los aprendizajes a lo
largo de la educación básica.
Encontraremos capacidades y valores de
los ejes articuladores.
Conocimientos, actitudes, valores y saberes
aprendidos en los campos de formación
Perfil de egreso
(rasgos globales de aprendizaje)
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13. Reconocen que todo ser humano tiene derecho a contar
con una identidad personal y colectiva, la cual se vincula
de manera armoniosa con su comunidad y el mundo;
asumen que todas las personas y todas las comunidades
constituyen un todo plural, que crean y comparten espacios
comunes.
1.
Perfil de egreso
Al egresar de la educación básica las y los
estudiantes:
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14. 2. Poseen una identidad étnica y nacional con una perspectiva
de cultura de paz; reconocen y valoran la diversidad del país y
tienen conciencia del papel de México en el mundo; por lo que
su actuar personal y colectivo es con responsabilidad social,
apego a los derechos humanos y respeto a la ley.
Perfil de egreso
Al egresar de la educación básica las y los
estudiantes:
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15. 3. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales a partir
de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad. Aplican el pensamiento crítico como base para la toma de
decisiones libre, consciente y responsable, fundada en el ejercicio de sus
derechos, la alimentación saludable, la actividad física, la salud sexual y
reproductiva y la interacción en contextos afectivos, lúdicos, artísticos,
recreativos y deportivos como parte de un proyecto de vida saludable,
libre de adicciones y violencia.
Perfil de egreso
Al egresar de la educación básica las y los
estudiantes:
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16. 4. Participan en el cuidado del
medioambiente de forma
activa, solidaria y resiliente
ante el cambio climático, para
ello identifican problemas de
relevancia social y emprenden
acciones para buscar soluciones
de manera colaborativa.
Perfil de egreso
Al egresar de la educación básica las y los
estudiantes:
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17. 5. Intercambian ideas, cosmovisiones y
perspectivas mediante distintos lenguajes, con
el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de los demás.
Poseen habilidades de comunicación básica
en otras lenguas. Aprovechan los recursos
tecnológicos y medios de comunicación a su
alcance, de manera ética y responsable para
comunicarse y obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y
evaluarla.
Perfil de egreso
Al egresar de la educación básica las y los
estudiantes:
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18. 6. Interpretan fenómenos, hechos o
situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales que pueden estar vinculados entre sí
a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base en razonamientos,
modelos, datos e información con fundamento
científico o a partir de saberes comunitarios,
de tal manera que ello les permita consolidar
su autonomía para plantear y resolver
problemas complejos considerando el
contexto.
Perfil de egreso
Al egresar de la educación básica las y los
estudiantes:
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19. 7. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a
la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar
el de los demás, adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
Perfil de egreso
Al egresar de la educación básica las y los
estudiantes:
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20. 7. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a
la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar
el de los demás, adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
Perfil de egreso
Al egresar de la educación básica las y los
estudiantes:
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21. EJES
ARTICULADORES
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Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad
crítica
1.
2.
3.
4. Igualdad de género
5. Fomento a la lectura
y la escritura
6. Educación estética
7. Vida saludable

22. EJES ARTICULADORES
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se refieren a las
temáticas de relevancia
social que pueden
abordarse en más de un
campo formativo y con los
contenidos específicos de
grado.
colocar al centro de los
procesos pedagógicos a la
comunidad-territorio.
Proyectos dirigidos a la
justicia social y
solidaridad con el
entorno.
cruzan el mapa curricular

23. Por lo tanto:
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los campos formativos incorporarán en sus enfoques y
contenidos uno o más ejes según la etapa de desarrollo.
La pertinencia de trabajar uno u otro eje en conjunción con
los contenidos o temas de reflexión lo deciden los maestros y
maestras.
relación directa entre planeación y evaluación (coherencia).
correspondencia entre el proceso de enseñanza- aprendizaje
y libros.
aproximarse a los contenidos del programa de estudio

24. Inclusión (eje articulador)
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Educación incluyente de
carácter decolonial, es
decir, la construcción de
nuevas subjetividades.
comprender la lógica
colonial que opera en
nuestra experiencia
humana.
dominio económico (apropiación de la
tierra y explotación humana)
dominio político (control de las
autoridades).
dominio social ( control de género,
clase social, sexualidad, condición
étnica).
Dominio epistémico ( control de
conocimientos y subjetividades)
4 dominios

25. Inclusión (eje articulador)
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COMPRENSIÓN DEL MUNDO.
DIVERSIDAD INFITINITA
FORMAS PLURALES DEL
CONOCIMIENTO.
EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR
CLASES Y GRUPOS SOCIALES QUE
HAN SUFRIDO DE MANERA
SISTEMÁTICA A CAUSA DEL
CAPITALISMO.
la vida y dignidad humana (derechos y
deberes)
Educación intercultural
Formación de ciudadanos para una
democracia participativa, deliberada e
intercultural.
priorizar

26. Pensamiento crítico (eje articulador)
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recuperación del otro desde la diversidad.
Interrogar la realidad
oponerse a la injusticia, desigualdad, racismo,
machismo, homofobia
vs. formas que excluyen e invisibilizan
"normal" construcción histórica

27. Pensamiento crítico (eje articulador)
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construcción de un pensamiento propio.
empleo de lenguajes (contexto y situaciones).
razones para emitir opiniones
razonamientos (lógica, coherente y clara)
sensibilidad a las condiciones y circunstancias
desarrollar la curiosidad para elaborar
hipótesis
capacidad de búsqueda, selección, organización
de distintos tipos de información.
disposición para valorar críticamente sus ideas,
creencias y valores y puntos de vista.
necesidad de comprender la realidad del otro
transferir lo aprendido en otros contextos
dominio de un conjunto de capacidades
leer de manera crítica,
analizar y aclarar textos
profundizando sus múltiples
interpretaciones

28. Intercultural crítica (eje articulador)
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sujetos
comunidades
identidades lingüísticas
culturales
sociales
interactúan
construyen aprendizajes
subjetividades sensibles para indignarse ante la
violación de derechos.
visibilizar la contribución, historias y
representaciones de pueblos y grupos excluidos.
ética del dialogo
proyecto de servicio e intercambio solidario entre
escuela y comunidad.
formarse como ciudadanos de una democracia
intercultural.
interactuar relaciones de respeto y horizontalidad
dialogo con la naturaleza, cuidado con la
naturaleza
desarrollar prácticas interculturales

29. Igualdad de genero (eje articulador)
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principio constitucional
cimientos patriarcales
identidades de genero
modelos de masculinidad
y feminidad
modelo eurocéntrico
modelo hegemónico
ejemplos no sexista
superar la
generalización y
superioridad de lo
masculino
libros de texto

30. Igualdad de genero (eje articulador)
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promover la igualdad
entre hombres y mujeres.
analizar situaciones y
problemas de la
comunidad.
analizar críticamente
prácticas que promuevan
discriminación y violencia
contra mujeres
espacios de convivencia
respetuosa y libre de
violencia.
liderazgo de niñas y
adolescentes.
cuestionar construcciones de
género
lenguaje incluyente
desmitificar que el lenguaje
masculino es neutro.

31. Vida saludable (eje articulador)
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salud como un derecho humano.
cambiar el enfoque de
prevención y atención a
enfermedades.
proceso de salud-enfermedad-
cuidado-atención (momentos,
contextos)
aprendizaje de formas saludables
de vida.
relación simbiótica entre vida
comunitaria y entorno natural.
alimentación
vida sexual
vida afectiva
programas de promoción de la salud
alimentaria, bucodental, mental,
higiene personal, actividad física...

32. Fomento a la lectura y escritura
(eje articulador)
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la lectura nos pone en
relación con la otredad.
comunicación dialógica
68 agrupaciones lingüísticas
364 variaciones
enriquecer el lenguaje
acercar a la realidad
toma de posición frente a los
planteamientos del autor
(secundaria).
escritura como generación de ideas.
características de destinatarios
prácticas sociales
proyectos de servicio

33. Educación estética
(eje articulador)
EDGAR VALLADARES
relación con objetos y sucesos
percepción
desarrollo sensorial
desarrollo y autorregulación emocional
sentimiento de pertenencia
empatía
afrontar conflictos
cooperar
disentir
¿qué es la educación estética?

34. Educación estética
(eje articulador)
EDGAR VALLADARES
artes
perspectiva estética
desarrollo cognitivo y
expresión personal.
relaciones con el mundo,
aspectos reflexivos y
emocionales.
autoconocimiento
experiencias
estéticas en lo
cultural,
artístico y
naturaleza