мастер класс

1. МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ И
ПОВЫШЕНИЯ ИХ КВАЛИФИКАЦИИ ПРИ ТАШКЕНТСКОМ
ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Мастер-класса на тему:
“ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ”
слушателя курса дистанционной альтернативной формы
повышения квалификации по направлению «Методика
преподавания информатики»
МАМАДЖАНОВОЙ СВЕТЛАНЫ ВАЛЕНТИНОВНЫ
Ташкент-2022.

2. Содержание
 ВВЕДЕНИЕ
 I. ГЛАВА. СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ
ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
 1.1. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии,
управление
 1.2. Процесс цифровизации образования в Узбекистане.
 1.3. Особенности внедрения цифровых инноваций в образование.
 II. ГЛАВА. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ НА
УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
 2.1. Использование учебных Интернет-ресурсов на уроке информатики.
 2.2. Структура Веб-квеста и примеры его использования на уроке информатики.
 2.3. Использование Гугол форм для проверки знаний.
 III. ГЛАВА. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
 3.1. Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической деятельности
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

3. Актуальность
темы
Поднятие интеллектуального развития
подрастающего поколения на качественно новый
уровень в процессе мировой системы
образования, внедрение в образовательный
процесс инновационных форм и методов
обучения занимают важное место в развитии
общества. В современных условиях бурного
развития науки и техники в мире возрастает
спрос и потребность в развитии отраслей
промышленности, подготовке
конкурентоспособных кадров, творческих
специалистов. Поэтому поэтапное
обеспечивание учителей и образовательные
учреждения оцифрованными образовательными
ресурсами, компьютерами, интерактивными
досками, планшетами и другим оборудованием,
развитие электронных интерактивных средств
обучения считаются важными задачами.

4. Уровень
изученности
темы.
К ПЕРВОЙ ГРУППЕ; Цифровизация образования,
являющаяся одним из приоритетных направлений
процесса информатизации общества, предъявляет новые
требования к профессиональным качествам и уровню
подготовки преподавателей, к методическим и
организационным аспектам использования в обучении
средств ИКТ. За последние годы использование ИКТ
технологий исследовали множество ученных и
педагогов. В трудах Р.Х. Алимова, О.Х. Азаматова, У.Т.
Хайитматова описывается интеграция информационных
технологий в образовательный процесс.
КО ВТОРОЙ ГРУППЕ; Аналитический обзор
педагогической литературы позволяет утверждать, что
проблема внедрения цифровых инноваций в обучение
студентов является современным и востребованным
направлением. Исследования ученых Крамаренко Н.С.,
Квашина А.Ю., Каракозова С.Д., Уварова А.Ю.,
Акимовой О.Б., показали, что из-за ограниченности
ресурсов и недостаточной цифровой грамотности
работников образования цифровая трансформация
затрагивает образовательные организации с опозданием
и неравномерно, что реформы образования,
проведенные в последние десятилетия, оказались мало
результативными.

5. Цель и задачи
исследования
Цель исследования: изучение теоретических
аспектов внедрения цифровых технологий,
обеспечивающих возможность улучшения
образования, позволяющих планировать
конкретные шаги по трансформации работы вузов,
а также для совершенствования учебной и
воспитательной работы
Задачи:
1. Изучить сущность, содержание и
особенности цифровых инноваций в
образовании;
2. Рассмотреть особенности внедрения
цифровых инноваций в образовательный
процесс;
3. Проанализировать опыт внедрения и
использования цифровых инноваций в
образовании в Узбекистане и за рубежом;
4. Спроектировать и внедрить, используя
цифровые технологии, в профессиональную
подготовку обучающихся.

6. Научная новизна исследования заключается в системном
подходе к рассмотрению использования цифровых
инноваций в профессиональной подготовке обучающихся;
Практическая значимость исследования заключается в
теоретических и практических положениях и выводах,
которые могут быть использованы при внедрении
цифровых инноваций в образовательный процесс.
Материалом для исследования послужили теоретические
разработки отечественных и зарубежных учёных,
опубликованные в научной печати, а также современные
интернет ресурсы.
Методы исследования заключались в сравнительном
анализе научных источников по рассматриваемой тематике,
изучение нормативно - правовых документов, в применение
современных интернет ресурсах на уроках информатики.
Научная
новизна
исследова-
ния

7. I. ГЛАВА. СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ
ВНЕДРЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
1.1. Информатизация и цифровизация образования: понятия,
технологии, управление
Цифровые технологии проникают во все аспекты нашей
жизни, такой процесс получил название цифровизация и становится
определяющей тенденцией ближайших десятилетий.
До недавнего времени мы говорили об информатизации
образования. Под этим термином понимался комплекс мер по
преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в
обучение и воспитание информационной продукции, средств,
технологий [7, с. 136]. Энциклопедия рассматривает
информатизацию образования в широком смысле как комплекс
социально-педагогических преобразований, связанных с
насыщением образовательных систем информационной продукцией,
средствами и технологиями; в узком — внедрение в учреждения
системы образования информационных средств, основанных на
микропроцессорной технике, а также информационной продукции и
педагогических технологий, базирующихся на этих средствах [5].
П
Е
Р
В
А
Я
Г
Л
А
В
А

8. • Цифровая трансформация –процесс интеграции цифровых
технологий во все аспекты деятельности, требующий внесения
коренных изменений в технологии, культуру, операции и принципы
создания новых продуктов и услуг.

9.  Оцифровка • – это перевод
информации с физических
носителей на цифровые.
 • Примеры оцифровки –
электронные книги, видеокурсы,
создание цифровой копии картины.
При этом не происходит изменения
самой структуры информации: она
лишь приобретает электронную
форму.
 • Оцифровка чаще применяется для
совершенствования существующей
модели и оптимизации процессов
Цифровизация • – это создание нового
продукта в цифровой форме.
• Например, динамический учебный курс
с мультипликацией или интерактивная
система комментирования документа –
это уже цифровизация.
• Продукт, созданный на базе
цифровизации, уже невозможно
перенести на физические носители без
существенной потери его качества,
поэтому цифровизация в отличие от
оцифровки позволяет сделать
существенный рывок и получить новые
конкурентные преимущества.

10. Технология управления учебным процессом предусматривает
использование программного продукта или сайта для
осуществления и оценки образовательного процесса.
Факторы, влияющие на построение цифрового
образовательного процесса:
➢новые технологии и цифровая среда
➢новые требования к кадрам
➢«цифровое поколение» –новые обучающиеся

12. В рамках реализации данной стратегии
запланирован широкий комплекс мероприятий:
• повышение с 78% до 95% уровня подключения населенных
пунктов к Интернету, в том числе за счет увеличения до 2,5 млн
портов широкополосного доступа, прокладки 20 тыс. км оптико-
волоконных линий связи и развития сетей мобильной связи;
• внедрение свыше 400 информационных систем, электронных услуг
и иных программных продуктов в различных сферах социально-
экономического развития регионов;
• обучение 587 тыс. человек основам компьютерного
программирования, в том числе путем привлечения 500 тыс.
молодых людей в рамках проекта «Один миллион программистов»;
• внедрение свыше 280 информационных систем и программных
продуктов по автоматизации процессов управления, производства
и логистики на предприятиях реального сектора экономики;
• закрепление в регионах вузов для повышения цифровой
грамотности и навыков хокимов, сотрудников госорганов и
организаций, обучения их информационным технологиям и
информационной безопасности, обучения информационным
технологиям 12 тыс. их работников.

14. 3
Что мешало цифровизации образования?
3
Единые мобильные
решения
образования
►Малое количество мобильных приложений
в сфере образования
►Нет единой точки доступа ко всем
сервисам образования
90%
10% мобильное приложение
0% интеграция ИС и БДГО
10
%
1
Оснащение
компьютерами
304 124 компьютеров
ИЗ НИХ 84 200 ТРЕБУЮТ ЗАМЕНЫ
84 973 требуется дооснастить
Итого потребность: 169 173
28%
72%
►Большое количество устаревших
компьютеров 10 учеников на 1 ПК
►33% педагогов имеют доступ к ПК
►Не хватает 169 173 компьютеров
Доступ к сети
интернет
7 047 ДНЕВНЫХ ШКОЛ
2 604 – 37%
НЕ ИМЕЮТ ШПД К СЕТИ ИНТЕРНЕТ
4 355 – 62%
ИМЕЮТ ШПД К СЕТИ ИНТЕРНЕТ
37%
62%
90% - КОЛЛЕДЖЕЙ
►Децентрализованный закуп услуг доступа
к сети Интернет;
►Позднее заключение договоров на
оказание услуг доступа
►Отсутствие единых требований к
техническим параметрам каналов связи
100% - ВУЗОВ
2
Интеграция
баз данных
69%
31%
►Ошибки ручного ввода
►Дублирование информации
►Затраты времени на формирование
новых отчетов
4
Базы данных:
НОБД – 0%,(нет БДГО(3), нет
ИС МОН(4))
ЕСУВО – 70% (есть LMS(5), нет
ИС МОН (2)
РБДС – 0% (нет БДГО(2))

15. ЦИФРОВИЗАЦИЯ
СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
Доступность и
мобильность
Созданы условия:
- прием в детский сад, школу,
перевод в другие организации
образования
- оценки, домашние задания
- Все ЦОРы мира
- Поступление в вузы, в
школы
- Рейтинги школ, вузов,
колледжей
- Расписания, портфолио
учащегося
- Архив дипломов
Все можно увидеть и получить,
не выходя из телефона.
Прозрачность и
справедливость
- Вся информация в
свободном доступе
- Все изменения
фиксируются (Blockchain)
- (назначение
руководителей,
присуждение грантов,
очередность, оценки,
документы об
образовании)
Улучшение
качества знаний и
усвоения знаний
Что мы получим в итоге?
- Современность,
постоянное
обновление
- Весь лучший контент
в мире и в
Казахстане
- Контроль за
пониманием
материалов и
адаптация
- Индивидуальная
траектория обучения
Контроль
- Интеграция всех
информационных
систем
- Единое хранилище
данных
- Ситуационный центр
- Анализ Big Data
- Переход на
искусственный
интеллект
- Автоматизация
принятия решений
- МОН видит все и вся,
и управляет из центра

16. Электронная постановка на
очередь:
с рождения детей
Автоматизированное
получение направления в
детский сад, обмен и
перевод местами, не
выходя из дома
Обучение детей по
программам дошкольного
воспитания и обучения,
прогресс в обучении и
рекомендации по развитию
Электронный паспорт
ребенка: все достижения
ребенка в портфолио,
траектория обучения
Охват информационными ресурсами
Региональные
порталы
Детские
сады
Управления
образовани
я
Наполнение
Контроль порталов
Интеграция
Родители
Контроль
очереди
Защищенный контур
Единая
электронная
очередь
Схема автоматизации электронной
очереди
МЕРОПРИЯТИЯ
Ввод в промышленную
эксплуатацию и
аттестация
Разработка
стандартов и
регламентов
Разработка ИС
автоматизации очереди.
Тиражирование ИС по
республике
Интеграция ИС с НОБД
Создание мобильного
приложения

17. Автоматизированный
прием и зачисление
детей в школу, обмен
местами, перевод
Создание безопасных
условий:
Системы видеонаблюдения,
турникеты, СМС-оповещения
Автоматизация учебного-
воспитательного процесса:
Wi-Fi, электронный
документооборот, E-
столовая
Электронный паспорт
школьника:
Все достижения,
траектория развития,
динамика обучения
Электронное
обучение:
ЦОРы, электронные
дневники и журналы
Обеспечение
электронными
учебниками, доступ
к ЦОРам
Единый реестр
Охват информационными ресурсами
KUNDALIK.COM
ДТМ
EDU.UZ
МЕРОПРИЯТИЯ
Ввод в промышленную
эксплуатацию и аттестация
ИС
Разработка ИС управление
школой (прием, перевод
учеников, документооборот,
Е-столовая, бухгалтерия и
т.д.) Тиражирование ИС по
республике
Разработка
стандартов и
регламентов,
регистрация в МЮ
Интеграция ИС с
НОБД .
Ввод в промышленную
эксплуатацию мобильного
приложения

18. Медицина
Биотехнология
Медиа и журналистика
ІТ-медицина
ІТ-генетика
Архитектор
живых
систем
Проектирование
3D печати в
строительстве
Электронная
журналистика
Авиация Энергетика
Право Сельское хозяйство
Виртуальный
адвокат
Разработка
Интеллектуальных
систем управления
Системная
Инженерия
Интеллектуальных
энергосетей
Агроинформатик
Агрокибернетик
Разработка образовательных программ
в рамках других направлений подготовки
Строительство

19. В
Т
О
Р
А
Я
Г
Л
А
В
А
II. ГЛАВА. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ
РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
ЦОР (Цифровые образовательные ресурсы) – это важнейшая
составляющая всех направлений деятельности современного учителя,
способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной
деятельности. Дополняют широкий спектр педагогических
(образовательных) технологий. Одним из таких ресурсов является
презентация.
Современного учащегося уже не удивить обычной презентацией
созданной на программе PowerPoint, поэтому для наглядной подачи
учебного материала мы предложить более современный интернет ресурс
Prezi.
Prezi – это инструмент для создания интерактивной презентации в режиме
онлайн.
Работа веб-сервиса Prezi.com основана на технологии масштабирования
(приближения и удаления объектов). В отличии от «классической»
презентации, выполненной в Microsoft PowerPoint или OpenOffice Impress,
где презентация разбита на слайды, в Prezi основные эффекты связаны не с
переходом от слайда к слайду, а с увеличением отдельных частей этого же
слайда!
Язык интерфейса сервиса английский. Текст в презентациях может быть на
любом языке, в том числе на русском.

20. Инструкция по созданию
презентации в Prezi.com

21. Ссылки на пример презентации:
 https://prezi.com/p/zb8pzp7skuza/prezicom/ - Инструкция по
созданию презентации в Prezi.com
 https://prezi.com/fpyntpb7lwan/prezi/ - Что такое Prezi?
 https://prezi.com/view/40PF5GH2PvvaJjbbVpzm/ -
Компьютерные вирусы и антивирусные программы

22. Структура Веб-квеста и примеры его
использования на уроке информатики.
 Веб-квест - это технология, которая является одним из
новейших средств использования информационно-
коммуникационных технологий в целях проведения урока или
внедрения во внеурочной деятельности, которая ориентирована
в первую очередь на учеников, вовлеченных в учебный
процесс.
 Применение веб-квеста делает организацию учебного процесса
более разнообразным и продуктивным, повышает уровень
мотивации познавательного интереса к изучаемому предмету,
способствует формированию коммуникативной компетенции,
развитию информационной культуры обучающегося.
 Впервые термин «квест» в качестве образовательной
технологии был предложен в 1995 году Берни Доджем (Bernie
Dodge), профессором образовательных технологий
Университета Сан-Диего (США).

23. Веб-квесты имеют ряд преимуществ, среди которых:
 мотивация обучающихся к изучению нового материала;
 организация работы в форме целенаправленного исследования,
неограниченного по времени;
 активизация самостоятельной индивидуальной или групповой
деятельности обучающихся, которой они сами управляют.
При работе над веб-квестом развивается ряд компетенций:
 использование информационных технологий для решения
профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой
информации, оформления результатов работы в виде компьютерных
презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных);
 самообучение и самоорганизация;
 умение находить несколько способов решений проблемной ситуации,
определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
 навык публичных выступлений (обязательно проведение анализа
работы с вопросами, дискуссией).
Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать
наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.

24.  kvestodel.ru — это интернет приложение, которое максимально
облегчает создание квеста как многоступенчатой и много форматной
головоломки. Сервис полностью бесплатный и даже не требует
регистрации, все что вам необходимо – это вставить свои задания.
Более того вы можете составить квест автоматически, а затем просто
отрегулировать свои задания. Итак мы просто прощёлкиваем
составить квест автоматически, и программа начинает создавать
некий набросок, который вы затем будете корректировать.

25. Вот что у меня получилось:

26. Вот что у меня получилось:

27. Вот что у меня получилось:

28. Вот что у меня получилось:

29. Данный ресурс так же поможет
вам для составления ребусов

30. Вот что у меня получилось:

32. № Туманлар Маркази
1 Олтиариқ тумани Олтиариқ
2 Боғдод тумани Боғдод
3 Бешариқ тумани Бешариқ
4 Бувайда тумани Ибрат
5 Данғара тумани Данғара
6 Қува тумани Қува
7 Қўштепа тумани Лангар
8 Риштон умани Риштон
9 Сўх тумани Равон
10 Тошлоқ тумани Тошлоқ
11 Ўзбекистон тумани Яйпан
12 Учкўприк тумани Учкўприк
13 Фарғона тумани Навбаҳор
14 Ёзёвон тумани Ёзёвон
15 Қўқон шаҳри
16 Қувасой шаҳри
17 Марғилон шаҳри
18 Фарғона шаҳри

33. Худудлар бўйича рўйхатдан ўтган кичик корхона ва микрофирмалар сони
(фермер ва деҳқон хўжаликларисиз; йил бошига, бирлик[1])
Туманлар 2016 2017 2018 2019
Олтиариқ тумани 658 695 782 936
Куштепа тумани 611 612 641 694
Бағдод тумани 602 652 641 700
Бувайда тумани 504 746 859 983
Бешариқ тумани 504 494 508 610
Қува тумани 568 655 740 864
Учкўприк тумани 865 942 1027 1199
Риштон тумани 426 462 484 547
Сўх тумани 500 494 490 540
Тошлоқ тумани 812 844 909 1023
Ўзбекистон тумани 826 798 849 976
Фарғона тумани 524 558 587 669
Данғара тумани 1030 956 1030 1130
Фурқат тумани 385 381 394 476
Ёзёвон тумани 430 377 413 456
Фарғона шахар 3570 3539 3925 4328
Қўқон шахар 2866 2768 3071 3332
Қувасой шахар 418 467 503 646
Марғилон шахар 1819 1950 2174 2474
ЖАМИ 18108 18390 20027 22583

34. 2019 йилнинг 1 апрель ҳолатига кўра Фарғона вилоятида фаолият
кўрсатаётган кичик бизнес субъектлари (деҳқон ва фермер
хўжаликларисиз) иқтисодий фаолият турлари
бўйича маълумот
Қишлоқ ва ўрмон
хўжалиги; 11,1
Саноат; 17,0
Қурилиш; 9,0
Савдо; 29,6
Ташиш ва сақлаш;
6,7
Яшаш ва
овқатланиш; 4,1
Ахборот ва алоқа;
4,2
Соғлиқни сақлаш;
2,2
Бошқа турдаги
хизматлар; 16,1

35. 2019 йил январь-марть ойларида Фарғона вилоятидаги шаҳар ва туманлар
томонидан амалга оширилган импорт хажмлари (худуди аниқланмаган ва
жисмоний шахслар томонидан амалга оширилган импорт хажмларидан ташқари),
млн. АҚШ долларида .

36. III. БОБ. ВИЛОЯТДА ТАДБИРКОРЛИКНИНГ
РИВОЖЛАНИШИДА ҲУНАРМАНДЧИЛИК ВА ХАЛҚАРО
ҲАМКОРЛИКНИ ЎРНИ ҲАМДА БАНДЛИК МУАММОСИ
Мустақиллик йиллари қишлоқ хўжалигидаги туб
ўзгаришлар Ўзбекистон Республикасининг “Қишлоқ
хўжалиги кооперативи (ширкат хўжалиги)
тўғрисидаги”ги, “Фермер хўжалиги тўғрисида”ги,
“деҳқон хўжалиги тўғрисида”ги қонунлари қабул
қилиниши орқали кенг йўл очиб берди. Ўзбекистон
Республикасининг “Қишлоқ хўжалиги кооперативи
(ширкат хўжалиги) тўғрисида”ги Қонуни ва
Ўзбекистон Республикаси Вазирлар Маҳкамасининг
ушбу қонунни ижро этиш бўйича тегишли қарорига
биноан жамоа хўжаликлари ширкат хўжаликларига
айлантирилди. Натижада республикада 1700 дан
ортиқ ширкат хўжаликлари ташкил этилди.
У
Ч
И
Н
Ч
И
Б
О
Б

37. Барча турдаги мулкчилик шаклларида бўлган хўжаликлар бўйича қишлоқ
хўжалиги экинлари майдонининг таркиби (% да)

38. Деҳқончиликда асосий маҳсулот турларини ишлаб чиқариш
(барча турдаги хўжаликлар бўйича, минг тонна)
Ўзбекистон Республикаси Давлат статистика қўмитаси маълумотлари

39. Фарғона вилояти Бешариқ туманида фаолият кўрсатаётган фермер
хўжаликларининг йўналишлар бўйича таркибий бўлиниши. (сони)

43. Тадқиқот давомида қишлоқларда тадбиркорликни янада
ривожлантириш, деҳқон меҳнатини натижасини кўра
билиши учун яратилган шароитларда муаммолар
борлигини маълум бўлганлигини таъкидлаш лозим.
Жумладан, етиштирилган ҳосилни сақлаш учун
музалатгич омборхоналарнинг, мева-сабзавот
маҳсулотларини экспорт қилиш бўйича ихтисослашти-
рилган агрологистика марказлари йўқлиги, ташқи бозорга
чиқишдаги мураккабликлар, энг асосий маҳсулот сифати
стандартлашмагани ҳамда қадоқлашнинг талабга жавоб
бермаслиги, ҳамкорлар излашда, кўргазма ва ярмар-
каларда иштирок этиш, ташқи бозорни ўрганишдаги
тажрибани етишмаслиги каби ҳолатлар асосий
муаммолардан бири бўлганлиги маълум бўлди.

44.  Аҳолини иш билан таъминлаш тўғрисида”ги Ўзбекистон
Республикаси Қонунига ўзгартириш ва қўшимчалар киритиш
ҳақидаги 1998 йил 1 майда қабул қилинган Қонунда ҳам
ёлланиб ишлаётган, шу жумладан ишни ҳақ эвазига тўлиқсиз
иш вақтида ёки уйда бажараётган, шунингдек, ҳақ тўлана-
диган бошқа ишга, шу жумладан вақтинчалик ишга эга бўл-
ган, бетоблиги, таътилда, касбга тайёрлашда, малака оши-
ришда эканлиги, ишлаб чиқариш тўхтатиб қўйилганлиги
муносабати билан, шунингдек вақтинча иш жойида бўлма-
ганда ходимнинг иш жойи қонун ҳужжатларига мувофиқ
сақланиб турадиган бошқа холларда, ҳақ тўланадиган лаво-
зимга сайланган ёки тайинланган бўлса, ўзини иш билан
мустақил таъминлаётган, шу жумладан тадбиркорлик фао-
лияти билан шуғулланаётган, ҳунармандлар, оилавий кор-
хона ишчилари, деҳқон хўжаликлари, ишлаб чиқариш коопе-
ративлари аъзолари, фермерлар ва қонун ҳужжатига мувофиқ
бошқалар иш билан таъминланган деб ҳисобланиши
белгилаб қўйилди.

45. Фарғона вилояти Бандликка кўмаклашиш маркази
маълумотларига қараганда, 2020 йил бошига келиб, вилоят
меҳнат ресурслари 2052,1 минг кишини, иқтисодий фаол
аҳоли эса 1644,8 минг кишига тенг бўлди, шундан 1,5
млнга яқини иш билан таъминланган. Банд аҳолининг
фақат 250 мингга яқини давлат секторида қолгани нодавлат
секторида фаолият кўрсатган.
Шу билан бирга, юқоридаги рақамлар вилоятда бандлида
даражаси 80 фоизни ташкил қилгани ҳақида далолат
бермоқда. Аҳолининг меҳнатга яроқли қолган қисми яъни
20 фоизи ишсиздир.
.

46. Фарғона вилоятида табиркорликка яратилган шаротлар, кичик бизнеснинг
ривожланиши, ташкилий асослари, натижалари доирасида амалга
оширилган тадқиқот иши давомида қуйидаги хулосаларга келинди:
Хулоса
Цифровизация образования
предполагает применение
обучающимися мобильных и
интернет-технологий, расширяя
горизонты их познания, делая их
безграничными. Продуктивное
применение цифровых технологий,
включение обучающихся в
самостоятельный поиск, отбор
информации, участие в проектной
деятельности формирует у них
компетенции XXI века.
Внедрение цифровых технологий
потребует пересмотра содержания
профессиональной подготовки
современных специалистов, в том
числе и научно-педагогических
работников.

47. данной курсовой работе были
освещены все возможности
использования Интернет-ресурсов –
телекоммуникационных, а также
учебных ресурсов Интернет.
Современный урок иностранного
языка не может соответствовать
требованиям новых стандартов в
обучении, если учитель не будет
применять новые технологии.
Подробно были рассмотрены все
виды учебных Интернет-ресурсов,
были приведены примеры их
использования на уроке английского
языка. Особое внимание и
приоритет был отдан такой
перспективной и творческой
деятельности, как веб-квест,
который представляет собой
проблемное задание c элементами
ролевой игры. При выполнении веб-
квеста используются ресурсы
Интернета, он направлен на
развитие у учащихся навыков
аналитического и творческого
Аграр тармоқда
тадбиркорликнинг
ривождантириш борасида давлат
сиёсати ва ислоҳотлар давомида
олинган амалий натижалар
фермер хўжаликлари қишлоқ
хўжалигида етакчи бўғин
сифатида самарали хўжалик
шакли эканлигини тобор намоён
этиб борди. Фермер хўжаликлари
сонининг кўпайиши уларга ўз
вақтида моддий-техника
ресурслари таъминоти бўйича
хизмат кўрсатишнинг ҳолатига
ҳам боғлиқ бўлди.

48. Бироқ мустақилликнинг
дастлабки йиллари
иқтисодий аҳволи ночор
бўлган фермер хўжаликлари
ҳам бўлиб, улар
хўжаликларини керакли
техника асбоблари ва етарли
маблағ билан таъминлашга,
кредит олишда қўйиладиган
гаровга имконияти етмади,
айни пайтда олган қарз
мажбуриятларини ҳам
тўлашга қобиллик даражаси
етмади.
Ўзбекистон, шу жумладан, Фарғона
вилояти қишлоқ хўжалиги тармоғи
фаолиятини тартибга солиш
усуллари совет давридан қолган
мерос – давлат бошқаруви даражаси
юқорилиги сабабли, иқтисодиётда
бу тармоқнинг ривожланиши
орқада қолди. Айниқса,
қишлоқларда фермерлик билан
шуғулланадиганлар ёки ишлаб
чиқариш корхоналари жойлашган
ерларга уларнинг эгалик ҳуқуқи
яхши ҳимояланмаганлиги бунинг
асосий сабабларидан бири бўлди.

49. Олиб борилган тадқиқот натижасида юзага келган фикр-мулоҳазалар
қуйидаги таклиф ва тавсияларни ишлаб чиқиш имконини берди:
Вилоятда меҳнат ресурсларининг ўсиш суръати билан иш жойларини ўсиши
суръати ўсиши ўртасидаги мувофиқлини тартибга солиш ва сақлаш, товар
ишлаб чиқариш олдидаги мавжуд тўсиқларни бартараф этиш, кичик бизнес ва
хусусий тадбиркорликни ривожлантириш асосида меҳнат ресурсларидан
самарали фойдаланишни амалага ошириш.
Минтақанинг қулай иқлим шароитлари ва аҳолисининг анъанавий деҳқончилик
маданиятини пухта эгаллаганлиги билан вилоятда экспорт салоҳиятини
юксалтиришда кенг фойдаланиш зарур.
Касаначиликнинг барча турлари, меҳнат шартномаларига асосланган
корхоналар билан ҳамкорликдаги шакллари ҳамда оилавий тадбиркорликни
ривожлантириш, касаначилик фаолиятига аёллар ва оиланинг банд бўлмаган
бошқа аъзоларини жалб этиш, уйда қилинадиган ишларнинг турли
кўринишларини ривожлантиришда “корхона - маҳалла” иқтисодий ҳамкорлик
тизимини амалга ошириш.

50.  Алимов Р.Х., Азаматов О.Х.,
Хайитматов У.Т. “Информационные
технологии в образовании” -
Министерство высшего и среднего
специального образования
республики Узбекистан. -Т.:
«IQTISODIYOT», – 158 стр. 2019.
 5. Бахтиярова, Л.Н., Проектирование
уроков информатики с
использованием проблемного
обучения / Л.Н. Бахтиярова, К.В.

51. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!