إن المتتبع لسياسة التعليم في المملكة وما تم طرحه من مشاريع وبرامج وزارية وأدلة تنظيمية وإجرائية ليجد تغيراً كبيراً في الكثير من المفاهيم التربوية والتعليمية وسعياً حثيثاً للأخذ بأحدث ما توصل إليه التعليم في الطريقة والأداء من أجل مخرجات أفضل ، لذا فقد حرصت وزارة التعليم على تطوير وتحسين أداء المنظومة التربوية والتعليمة بكافة مكوناتها وعناصرها من خلال مجموعة من الخطوات الإجرائية الفاعلة بتخطيط علمي مدروس للوصول إلى تحقيق هذا التطلع. وحيث أن المحور الأساسي لعملية التربية والتعليم هو الطالب لذا نجد بروز دور التخطيط في تحقيق هذا الهدف وتوجيه جميع الجهود من أجل ذلك وأصبح الجميع شركاء من أجل تحقيق أهداف سياسة التعليم في المملكة من خلال استراتيجيات بناءة وخطط مرسومة وفق القدرات والكفايات والإمكانيات المتاحة لاستشراف المستقبل وقراءة المتغيرات.

1. ‫التشغيل‬ ‫الخطة‬ ‫إعداد‬
‫ية‬
‫التعليمية‬ ‫لإلدارات‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫التخطيط‬ ‫مفاهيم‬
‫االستراتيجيه‬ ‫تعريف‬
:
•
‫لتحق‬ ‫المؤسسة‬ ‫تتبناه‬ ‫الذي‬ ‫االتجاه‬ ‫وتعني‬ ،‫األمر‬ ‫تطلب‬ ‫إذا‬ ‫وتغييره‬ ‫الموقف‬ ‫تحليل‬
‫رسالتها‬ ‫يق‬
‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫ضمن‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫بناء‬
.
•
‫تو‬ ‫و‬ ‫المؤسستة‬ ‫تتختذه‬ ‫التذي‬ ‫الستير‬ ‫ستط‬ ‫ّو‬ ‫العتاخ‬ ‫االتجتاه‬ ‫هتا‬‫ا‬‫ه‬ّ ‫علتى‬ ‫اإلستتراتيجية‬ ‫ف‬َّ
‫عر‬ُ
‫ت‬‫و‬
ً
‫ال‬
‫تدائل‬
‫ت‬‫الب‬ ‫تن‬
‫ت‬‫م‬ ‫يلة‬ ‫ت‬
‫ت‬‫تش‬ ‫تلتي‬
‫ت‬‫ت‬ ‫تا‬
‫ت‬‫هن‬ ‫تاتومن‬
‫ت‬‫الغاي‬ ‫تن‬
‫ت‬‫م‬ ‫تة‬
‫ت‬‫غاي‬ ‫تى‬
‫ت‬‫إل‬ ‫توي‬
‫ت‬ ‫الو‬ ‫ترو‬
‫ت‬‫ا‬ ‫تدد‬
‫ت‬‫وتتع‬ ،‫ته‬
‫ت‬‫لغايت‬
‫ت‬
‫ت‬‫منه‬ ‫تايير‬
‫ت‬‫مع‬ ‫تق‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫تدائل‬
‫ت‬‫الب‬ ‫تذه‬
‫ت‬‫ه‬ ‫تن‬
‫ت‬‫م‬ ‫تار‬
‫ت‬‫واالستي‬ ‫تلة‬
‫ت‬‫المفاض‬ ‫تلتي‬
‫ت‬‫وت‬ ،‫تة‬
‫ت‬‫غاي‬ ‫تل‬
‫ت‬ ‫ل‬ ‫تتراتيجية‬
‫ت‬‫اإلس‬
‫ا‬
:
‫والعائد‬ ‫لفة‬ ‫والت‬ ‫المحتملة‬ ‫والعوائق‬ ‫المتاحة‬ ‫اهات‬ ‫اإلم‬
.

3. ‫التالية‬ ‫الجواهب‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬
:
1 2 3 4
‫المستقبل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫ي‬ ‫لة‬ ‫الحا‬ ‫والمتغيرات‬
‫المجتمعات‬
.
‫الخارجي‬ ‫البيئة‬ ‫هم‬
‫ة‬
‫تحيط‬ ‫التي‬
‫بالمؤسسة‬
.
‫القوة‬ ‫مواان‬ ‫تحديد‬
‫بالمؤسسة‬ ‫والضعف‬
.
‫الموارد‬ ‫استخداخ‬
‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫المتاحة‬
‫المؤسسة‬ ‫ّهداف‬
.

4. ‫االستراتيجى‬ ‫التخطيط‬ ‫اغراض‬
‫للمؤسست‬ ‫يحققته‬ ‫ّي‬ ‫اإلستتراتيجي‬ ‫للتخطتيط‬ ‫ن‬ ‫يم‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫ة‬ ‫معر‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫قبل‬ ‫المديرين‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫ا‬ً
‫ر‬‫هظت‬ ،‫ة‬
‫هتذه‬ ‫ّهتم‬ ‫ومتن‬ ،‫بعضتها‬ ‫ّو‬ ‫كلهتا‬ ‫يحققهتا‬ ‫ّي‬ ‫التخطتيط‬ ‫لنظتاخ‬ ‫ن‬ ‫يم‬ ‫التي‬ ‫األغراض‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫ألي‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫األغراض‬
:
1
‫المنظمة‬ ‫اتجاه‬ ‫تغيير‬
(
‫متطورة‬ ‫منظمات‬ ‫إلى‬ ‫تقليدية‬ ‫منظمات‬ ‫من‬
.)
2
‫الط‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫المنتج‬ ‫لمستوى‬ ‫العائد‬ ‫معدي‬ ‫وتحسين‬ ‫النمو‬ ‫معدي‬ ‫زيادة‬
‫ويل‬
.
4
‫اإلدارة‬ ‫سيئة‬ ‫األقساخ‬ ‫ّو‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التخلص‬
. 3
‫اإلستراتيجية‬ ‫للموضوعات‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫اهتماخ‬ ‫توجيه‬
.

5. ‫االستراتيج‬ ‫التخطيط‬ ‫اساليب‬
‫ى‬
‫وهي‬ ،‫اإلستراتيجية‬ ‫الخطط‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫إتباعها‬ ‫للمدير‬ ‫ن‬ ‫يم‬ ‫رئيسية‬ ‫ّساليب‬ ‫ثالث‬ ‫هناك‬
:
1
‫اإلست‬ ‫التخطيط‬ ‫ي‬ ‫التقليدي‬ ‫األسلوب‬ ‫وهو‬ ،‫الحدس‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫التخطيط‬
‫راتيجي‬
‫اإلس‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫ي‬ ‫الذاتية‬ ‫قراراته‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫يه‬ ‫ينفرد‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وغال‬
‫تراتيجية‬
2
‫متسل‬ ‫منظم‬ ‫منهج‬ ‫على‬ ً
‫ء‬‫بنا‬ ‫يتم‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ،‫المنهجي‬ ‫اإلستراتيجي‬ ‫التخطيط‬
،‫سل‬
‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫يعرف‬ ‫حيث‬ ،‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫ا‬ً
‫ق‬ ‫و‬
.
3
‫بع‬ ‫مالي‬ ‫ي‬ ‫األسلوبين‬ ‫ّي‬ ‫الواقع‬ ‫يشير‬ ،‫والحدسي‬ ‫المنهجي‬ ‫األسلوبين‬ ‫بين‬ ‫المزج‬
‫ضهما‬
‫الم‬ ‫بالتخطيط‬ ‫مل‬ ‫ست‬ُ
‫ي‬‫و‬ ‫بالحدس‬ ّ‫بد‬ُ
‫ي‬ ‫ما‬ ‫اإلستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫ضل‬ ‫ل‬ ‫البعض‬
‫نهجي‬
.

6. ‫االستراتيجى‬ ‫التخطيط‬ ‫هجاح‬ ‫متطلبات‬
‫القائ‬ ‫جاهب‬ ‫من‬ ‫المستقبلي‬ ‫ير‬ ‫التف‬ ‫من‬ ‫ا‬ً
‫ي‬‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫تتطلب‬ ‫ية‬ ‫دينام‬ ‫عملية‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬
‫على‬ ‫مين‬
‫هجاحه‬ ‫متطلبات‬ ‫ّهم‬ ‫ومن‬ ،‫التخطيط‬
:
‫وعمق‬ ‫اتساع‬ ‫درجة‬
‫التحليل‬
:
‫الموقف‬
‫والبيئة‬ ‫الراهن‬
.
‫التعليمية‬ ‫الخطة‬ ‫عالقة‬
‫والموارد‬ ‫بالميزاهية‬
‫البيئ‬ ‫والواقع‬ ‫البشرية‬
‫ي‬
.
‫الخطة‬ ‫بتطوير‬ ‫االهتماخ‬
‫وتنفيذها‬
.
‫ياغة‬ ‫ي‬ ‫اإلبداع‬
‫والرسالة‬ ‫الرؤية‬
‫التنموية‬ ‫واألهداف‬
‫للمستقبل‬
.
‫ّو‬ ‫المؤسسة‬ ‫قادة‬ ‫التزاخ‬
‫بالخطة‬ ‫القطاع‬
.
‫بها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬
‫القيادة‬ ‫ل‬ ‫توا‬
‫والمستفيدين‬
.

7. ‫التعليمي‬ ‫النظاخ‬ ‫آداء‬ ‫تقييم‬
‫ذات‬ ‫إدارة‬
‫ضعف‬ ‫هقاط‬
‫وتهديدات‬
(
‫بش‬ ‫تحديات‬
‫ل‬
‫ّكبر‬
.)
‫ذات‬ ‫إدارة‬
‫ضعف‬ ‫هقاط‬
‫ل‬ ‫بش‬ ‫رص‬ ‫و‬
‫ّكبر‬
.
‫ذات‬ ‫إدارة‬
‫قوة‬ ‫هقاط‬
‫وتهديدات‬
(
‫بش‬ ‫تحديات‬
‫ل‬
‫ّكبر‬
.)
‫ذات‬ ‫إدارة‬
‫قوة‬ ‫هقاط‬
‫ل‬ ‫بش‬ ‫رص‬ ‫و‬
‫ّكبر‬
.
‫اآلتي‬ ‫حسب‬ ‫إدارة‬ ‫ألي‬ ‫مواقف‬ ‫ّربعة‬ ‫تحدد‬ ‫هذه‬ ‫التحليل‬ ‫وعملية‬
:

8. ‫األهداف‬ ‫وظائف‬
:
1
2
3
4
‫تركز‬ ‫هي‬ ،‫لألداء‬ ‫دقيقة‬ ‫معايير‬ ‫ير‬ ‫تو‬
‫التعليم‬ ‫المؤسسة‬ ‫ّهشطة‬ ‫على‬ ‫االهتماخ‬
‫ية‬
‫ّعضائها‬ ‫جهود‬ ‫وتوجهات‬
.
‫يرت‬ ‫الذي‬ ‫والقيادي‬ ‫اإلداري‬ ‫م‬ ‫للتح‬ ‫ّساس‬ ‫ير‬ ‫تو‬
‫بط‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫بلهشطة‬ ‫وثيق‬ ‫هحو‬ ‫على‬
.
‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫نع‬ ‫لعملية‬ ‫إرشادية‬ ‫معايير‬ ‫ير‬ ‫تو‬
،
‫المتخذة‬ ‫التنظيمية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وتبرير‬
.
‫لتقو‬ ‫مناسب‬ ‫ّساس‬ ‫ير‬ ‫تو‬
‫يم‬
‫والنمو‬ ‫التغير‬ ‫عمليات‬
‫المستوى‬ ‫على‬ ‫التنظيمي‬
‫المؤسسي‬
.