Посібник

1. 0
Методичний посібник

2. 1
Відділ освіти Уманської міської ради Черкаської області
міський методичний кабінет
Виховання громадянина.
Сучасний погляд
Методичний посібник
Умань 2015

3. 2
Укладачі: П’ятківська А.Л.,керівник міської творчої лабораторії, учитель
початкових класів Уманської ЗОШ І-ІІІ ст. №11ім.М.П.Бажана Уманської
міської ради, Муляревич В.В., учитель початкових класів НВК №1
Керівник проекту: Осіяненко Н.М. – методист міського методичного кабінету
відділу освіти Уманської міської ради Черкаської області.
Авторський колектив у складі: Бень Н.В., Заболотна О.П., Лісіна В.Д.,
Мимрук С.Д., Муляревич В.В., Пономаренко А.М., П’ятківська А.Л.,Сінютіна
С.Г., Тичук Т.В., Фрай Л.М., Чаплигіна Н.А., Чичук З.К.
Рецензенти: Трохименко І.М., завідуюча міським методичним кабінетом
відділу освіти Уманської міської ради Черкаської області.
Кравчук О. В. - кандидат педагогічних наук, доцент кафедри методики
початкового навчання Уманського державного педагогічного університету ім.
Павла Тичини .
Виховання громадянина. Сучасний погляд
Методичний посібник
Особливістю завдань громадянської освіти в початковій школі є
створення умов для формування елементарних знань про державу, закони,
права і відповідальність людини і громадянина, основні моральні цінності і
норми поведінки. На цьому ступені розвиваються комунікативні здібності
дитини, що дозволяють їй інтегруватися в суспільство, уміння спілкуватись і
розв'язувати конфліктні ситуації через діалог. Закладаються основи ціннісних
орієнтацій свідомого громадянина.
У методичному посібнику представлено теоретичний та практичний
матеріал щодо формування громадянської компетентності учнів початкової
ланки відповідно до вимог нового Державного стандарту та спрямований на
самоосвітню діяльність педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних
закладів щодо пошуку механізмів, умов і факторів, які сприяють оптимальному
процесу формування громадянської компетентності особистості.
Посібник адресований учителям загальноосвітніх навчальних закладів,
практичним психологам, соціальним педагогам, усім, хто виявляє інтерес до
педагогічних проблем.
Схвалено методичною радою міського методичного кабінету : протокол
№3 від 22 .12.2015 року.

4. 3
Зміст
1. Громадянська освіта – ключова компетентність учня
початкової школи ……………………………………………………..… .. 4
2. Розробки уроків…………………………………………………………… 9
3. Список використаної літератури………………………………………… 93

5. 4
Громадянська освіта – ключова компетентність
учня початкової школи
Наша держава Україна прагне увійти до європейського і світового
товариства. Перепусткою до європейської співдружності є наявність
демократичного суспільства і високий рівень громадянської освіченості
населення.
Важливим етапом на шляху до демократичності суспільства є
громадянська освіта та виховання населення, зокрема учнівської молоді.
Громадянознавство – важливий напрям навчально-виховної роботи
загальноосвітнього навчального закладу.
Громадянська освіта – це формування громадянської культури, це
вимога часу, тому розвитокі вдосконалення її системи є актуальним завданням
для всіх демократичних держав.
Сучасне реформування освіти в Україні вимагає нових підходів до змісту
громадянської освіти. Формування в молоді громадянської культури – одна з
найважливіших проблем педагогічної науки та навчально-виховної роботи.
Метою громадянського виховання є формування свідомого громадянина,
патріота, професіонала, сформованої особистості, що розкривається через
систему завдань:
− визначення і забезпечення прав людини як гуманістичної цінності;
− формування національної свідомості і почуття патріотизму;
− утвердження гуманістичної моралі та формування соціальної активності.
Громадянська освіта має бути спрямована на формування в учнів
громадянської свідомості, яка допомагає краще орієнтуватися у складних
процесах суспільного життя, виборі життєвих цінностей.
У вихованні громадянина велика роль належить початковій школі. Але
для того, щоб учитель був спроможний свідомо працювати в цій галузі, йому
потрібно чутко уявляти, в чому полягає сутність такого складного
особистісного феномена, як громадянськість. І, нарешті, як реально може
вчитель початкової школи впливати на розвиток у дітей якостей, необхідних
свідомому громадянину нової України?
Пріоритетність виховання громадяниназумовлюється водночаспроцесом
відродження нації. Для України, яка є політичною державою, громадянське
виховання відіграє особливо важливу роль ще й тому, що воно покликане
сприятиїї соборності, яка є серцевиною української національної ідеї.Сьогодні
перед школою як соціальним інститутом стоїть складне і відповідальне
завдання - сформувати в учнів комплекс громадянських якостей, глибоке
розуміння ними належності до українського народу, до своєї Батьківщини,
внутрішню потребу й готовність відстоювати та захищати її інтереси,
реалізовувати свій особистісний потенціал на благо зміцнення української
держави.Громадянське виховання ґрунтується на ідейному багатстві народу,
його морально - етичних цінностях, виховній мудрості. Щоб діти стали
народом, творцями своєї держави, необхідно, аби вони за час навчання,

6. 5
виховання в сім'ї, школі міцно засвоїли духовність, культуру рідного народу,
глибоко пройнялися його національним духом, способом мислення і буттяЦі
якості потрібно виховувати у дітей тими засобами, методами, способами,
традиціями, мораллю, що вироблені народом упродовж усього історико -
культурного розвитку, при цьому органічно поєднуючи ці засоби та методи з
новітніми надбаннями європейського та світового культурно - педагогічного
досвіду.
Початкова школа виконує роль фундаменту, на якому будується вся
система громадянського виховання школярів, формування у них любові до
рідного краю, України, історичної пам'яті, духовності, національного
характеру. Все, що закладається учням у цей період навчання та виховання,
визначає в подальшому успіх процесу формування особистості, її світогляду і
загального розвитку. Набуті в початковій школі особистісні якості, а також
знання, вміння і навички не лише забезпечують основу навчання і виховання
підлітків, а й значною мірою визначають особливості практичної,
громадянської та професійної діяльності дорослої людини.
Зміст громадянської компетентності учнів початкової школи полягає в
тому, що учень знає, вміє, виявляє у поведінці та оцінках про національні, та
загальнолюдськіцінності; про державу, закони, права людини, права і обов'язки
людини громадянина; про правила спілкування з однолітками та дорослими і
норми поведінки у різних ситуаціях. спілкуватися з однолітками та дорослими;
колективно обговорювати проблеми; робити свідомий вибір; брати участь у
колективній діяльності сім'ї та класу та прийнятті колективних рішень;
залучатися до суспільно-корисної діяльності; висловлювати і пояснювати
власну точку зору. повагу прав людини, до закону; прагнення до
справедливості, чесність, відповідальність; визнання та сприйняття
багатоманітності; патріотизм, повагу до національної історії, культури, мови,
традицій.
У демократичномусуспільствігромадянськість розуміється як сукупність
складних багатовимірних особистісних якостей, з-поміж яких вирізняються:
громадянські чесноти, громадянські знання та готовність брати участь у
соціально-політичному житті країни (громадянська участь).
У сучасномурозмінні до громадянських чеснот обов'язкового додається
повага до прав і свобод людини, відповідальність, відкритість та критичне
мислення, толерантність.
На основі цих якостей може починатися формування такого важливого
компонента громадянськості, як готовність брати участь у соціально-
політичному житті країни, усвідомлення, що покращення повсякденного життя
залежить від самих громадян та їх прагнення впливати на прийняття рішень на
різних рівнях влади (від всеукраїнського до місцевого, від локальної громадидо
школи). Громадянська участь - необхідна умова становлення розвинутої
демократії в країні.
Ідеї громадянського виховання завжди були актуальними для видатних
педагогів України. Звертаючись до творчого доробку В.Сухомлинського, ми
відзначаємо, що громадянське виховання позиціонується ним як головна

7. 6
педагогiчна проблема. У книзi «Народження громадянина» вiн розглядав
формування громадянської компетентності на основi людяностi й гуманiзму.
Першочерговою умовою успiшного формування рис громадянина педагог
вважав органiзацiю емоцiйно насиченого, дiяльного життя школи, розвиток
громадянської активностi кожного iндивiда.
На сучасному етапi проблемою громадянського виховання займаються
провiднi науковцi АПН України. Ними було розроблено проект Концепцiї
громадянської освiти в Українi, у якому наголошується, що весь освiтнiй
процес у навчально-виховних закладах має бути насичений рiзними аспектами
громадянського виховання.
Щоб упровадити цю iдею в життя, вчитель сам повинен стати для учнiв
взiрцем громадянина i патрiота своєї держави, адже дуже дiєвими, особливо у
вихованнi маленьких дiтей, є соцiально-психологiчнi методи (наслiдування,
приклад, переконання).
Такому вчителю мають бути притаманнi:
• визначена, чiтка громадянська позицiя, що базується на повазi до основ
конституцiйного ладу держави;
• демократичний стиль педагогiчної роботи — розумiння й сприйняття
розмаїття думок i точок зору, умiння чути та пiдтримувати власну думку
дитини, висока комунiкативна культура;
• знання i використання на практицi сучасних iнтерактивних технологiй,
що передбачає залучення учнiв до творчої участi в освiтньому процесi.
Ефективнiсть формування громадянської компетентностi залежить
відвибраних педагогом технологiй, форм i методiв. Прiоритетну роль у своїй
педагогiчнiй дiяльностi необхідно вiдводити активним методам i формам, що
ґрунтуються на демократичному стилi, сприяють формуванню критичного
мислення, iнiцiативи, творчостi, розвивають умiння мiркувати, аналiзувати,
ставити запитання, шукати власнi вiдповiдi, робити висновки, брати участь у
громадському життi.
Найбiльш ефективними для формування громадянської компетентностi є
колективнi творчi справи; використання проектних, iнтерактивних,
iнформацiйно-комунiкативних технологiй.
Прiоритетними у цій роботi педагога вважаються:
• методи формування свiдомостi особистостi (бесiди, розповiдi,
пояснення, диспути, дискусiї, екскурсiї, читання науково-популярної,
художньої лiтератури, метод прикладу, робота з батьками);
• методи організації дiяльностi й формування досвiду суспiльної
поведiнки (громадська думка, громадське доручення, створення виховних
ситуацiй, безпосередня участь у громадському життi);
• методи стимулювання поведiнки й дiяльностi (метод проблемних
ситуацiй, змагання, моральнi й матерiальнi заохочення).
Громадянську освiту можна впроваджувати як навчальний предмет, як
мiжпредметну форму взаємодії, як змiст позакласної та позашкiльної
дiяльностi.

8. 7
Громадянськевиховання в рамках виховної системишколи має спиратися
на загальнолюдські, вічні моральні цінності. Такими є наступні
фундаментальні поняття:
Земля - спільний дім людства XXI століття.
Земля людей і живої природи.
Вітчизна - єдина, унікальна для людини Батьківщина, дана йому долею
дісталася йому від предків.
Сім'я - початкова структурна одиниця суспільства, перша людська
спільність дитини та природне середовище його розвитку.
Праця - основа людського буття, вид діяльності, адекватний сутності
людини.
Знання -результат старанного і, перш за все, творчої праці, могутній засіб
розвиткуособистості.
Культура - духовне і матеріальне багатство, накопичене розвитком
людських цивілізацій.
Людина - вища, абсолютна цінність, «міра всіх речей», об'єкт, суб'єкт і
результат виховної системи школи.
Центральне місце у виховній системі школи має займати формування
громадянської компетентностімолодшого школяра: відповідального ставлення
до природи, до себе, як складової частини природи і суспільства, до
оточуючого нас матеріальному світу, до живих істот навколо
нас. Неодноразово, у своїхроботахВ. О. Сухомлинський стверджував, що “…в
житті людини має бути щось найголовніше, що стоїть вище від усіх
повсякденних турбот, тривог, пристрастей” . І далі: “Ставлення до ідеї
Батьківщини як до священного й найдорожчого облагороджує всі людські
почуття, зближує, ріднить людей, очищає душі від усього, що принижує
гідність”.
В. О. Сухомлинський чітко визначає теоретичні засади виховання
громадянських почуттіву молодших школярів:
– це, передусім, створення дитиною радостей для інших людей і
переживання особистого щастя й гордості у зв'язку з цим;
– по-друге, творення й збереження краси в усіх її багатогранних проявах;
– по-третє, громадянське ідеологічне багатство діяльності дитини в
колективі, взаємовідносини між дітьми й іншими, позашкільними колективами;
– по-четверте, культивування й розвиток співчуття, жалості (не біймося
цьогослова й тих благородних почуттів, які воно несе!) до всього живого й
красивого, розвиток сердечної чуйності до прекрасного в природі;
– по-п'яте, розвиток високої інтелектуальної культури – думок, почуттів,
переживань, що хвилюють душу людини, коли вона пізнає навколишній світ,
минуле й сучасне людства, матеріальні й духовні багатства Вітчизни, душу
свого народу, цінності мистецтва, особливо сучасної літератури.
Приоритетним у виховній роботі В. О. Сухомлинський вважав
патріотичне виховання, формування громадянина, “піклування про
громадянську лінію усього процесу виховання”.Майстерність виховання, на
його думку, і полягає в тому, щоб громадянське, патріотичнежиття починалося

9. 8
для людини з малих років. “Ми домагаємося, – писав він, щоб у дитини і
підлітка боліло серце за те, що відбувається навколо неї і поряд з нею, щоб вона
з дитинства пережила, відчула громадянські радощі, громадянські прикрощі” ,
“щоб кожен вихованець... відчув особиступричетність до долі народу, пройшов
урок громадського піклування про інтереси народу, перехворів, перестраждав
за те, що особисто його ніби не стосується”. У системі виховної роботи Василя
Олександровича Сухомлинського чітко визначалася перспектива поступового
розширення громадянського бачення світу – «від сім'ї, школи, села, району,
області до горизонтів країни, Батьківщини”, проводилися уроки
громадянськості, вечори “Вчися бути справжнім громадянином”, дискусії
“Можна, не можна, можна”. Отож, В. О. Сухомлинський підкреслював думку
про те, що вихованець стає громадянином тільки тоді, коли живе долею
Вітчизни.
Зазначимо, що у сучасному суспільстві актуальність громадянського
виховання особистості дітей зумовлюється гострою необхідністю
державотворчих процесів, утвердженням громадянського суспільства,
відродженням національної ідеї. Як стверджує дійсний член АПН УкраїниО. В.
Сухомлинська, до них “можнаодночасновіднести рух українськогосуспільства
й відповідно суспільної думки до громадянського, відкритого “європейського
суспільства”; по-друге, не менш важливим є “сучасне становище дітей в
Україні”; по-третє, “зміна останнім часом ставлення до дітей, до культури
дитинства”.Саме тому, як науковці, так і практики освітніх закладів України,
визнають гостру необхідність розробки ґрунтовних засад забезпечення прав
дитини, визначення змісту, форм і методів формування її як громадянина
держави, гармонійно розвиненої, рівноправної, національно свідомої
особистості.
Як вказано в педагогічному словнику: “Громадянськість – це
усвідомлення кожним громадянином своїх прав і обов’язків щодо держави,
суспільства і почуття відповідальності за їх становище” . Звідси, громадянське
виховання спрямованена формування особистості, яка відповідально ставиться
до власних громадянських обов'язків, глибоко усвідомлює, що від її дій
залежить як і власне життя, так і доля близьких людей, народу і держави. Отже,
в процесі громадянського виховання формується громадянин держави, від
суспільної активності якого залежатиме доля нашої країни, її майбутнє.

10. 9
Чичук Зінаїда Кіндратівна,
вчитель початкових класів
Уманської загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів №1 ім. О. С. Пушкіна
Уманської міської ради
Черкаської області
Впровадження Державного стандарту
початкової загальної освіти базується на
компетентнісному підході. Мета педагогічної діяльності вчителя сьогодні –
формувати компетентну особистість молодшого школяра на основі розвитку
пізнавального інтересу навчити самостійно мислити, озброїти необхідними для
цього знаннями та навичками.
Гартування справжніх патріотів України. виховання громадянина, якийв
майбутньому зможе захистити честь і гідність своєї держави – такі завдання
ставить сьогодення. Щоб виховати справжніх патріотів, необхідно самому в
душі бути патріотом.
Формуючи громадянську компетентність, я виховую в учнів почуття
любові до своєї Батьківщини, почуття національної гідності на кращих
прикладах мужності і звитяги виявлених нинішніми захисниками Вітчизни,
виховую шану й повагу до героїв АТО.
На формування патріотизму здійснюють позитивний вплив такі заходи:
уроки мужності, виховні години, години спілкування - «Герої не вмирають
доки живе пам ять про них», «Хлопчики - майбутні захисники Вітчизни»,
«Мужність українськихзахисників у боротьбіза незалежність і цілісність нашої
держави», бесіди: «Герої не гинуть, герої живуть у піснях», «Будьте гідними
своїх предків».
Вважаю, що на розвиток національної гордості за свою країну мають
позитивний вплив проведені акції та краєзнавча робота, ознайомлення з
культурною спадщиною міста, державною символікою, змагання, екскурсії,
поїздки, свята будинків і вулиць. Вивчення прав та обов'язків сприяють
вихованню у школярів почуття поваги до суспільства і людей, розвивають
вміння жити у злагоді й мирі в суспільстві, школі і сім ї.
В своїйроботі намагаюся того, щоб кожний із вихованців у майбутньому
досяг омріяного щастя і займався тим, до чого лежить душа і є хист. Все
залежить від нашої наполегливості у прагненні досягти успіху.

11. 10
Я у світі. 4 клас
Тема: Україна - незалежна держава. Символи України як держави.
Формувати ключові компетентності:
соціальну - розвиток організаційних, загально пізнавальних умінь;
загальнокультурну - дотримуватися норм мовленнєвої культури, зв’язно
висловлюватися;
вміння вчитися - орієнтуватися в часі та берегти його; планувати свої дії,
доводити роботу до кінця;
громадянську - знання своїх прав та обов’язків.
Формувати в учнів предметні компетентності:
навчальну: формувати уявлення про Україну як незалежну державу, дати
учням уявлення про державну символіку України;
розвивальну: розвивати творче мислення , уяву;
виховну: виховувати патріотичні почуття, шанобливе ставлення до
символів держави , любов до Батьківщини, рідного краю.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: звукозаписи Гімн України, пісні «Рідна Україна», плакати з
народною символікою, і державними символами України, колоски пшениці.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація опорних знань
1. Метод «Незакінчене речення».
Суспільство - це об’єднання людей, які взаємодіють,залежать одне від
одного.
Суспільство не існує без людини.
2. Метод «Мікрофон»
«Людина може обійтись без багатьох речей, але не без іншої людини» -
сказав один учений. Поясніть ці слова.
Які три «Не можна» ви запам’ятали:
Не можна брати чуже без дозволу.
Не можна ображати інших.
Не можна руйну вати створене іншими.
3. Робота над твердженнями. Додай слово «Я».
Метод «Робота в парі» с. 81 підручника
4. Читання акровірша і загадки.
У всіх людей одна святиня,
Куди не глянь, де не спитай,
Рідніша їм своя пустиня,
Аніж земний в чужині край.
Нема без кореня рослини,
А нас людей без батьківщини.
М. Чернявський
У світі одна - всім потрібна вона. (Батьківщина)

12. 11
- Чим ви найбільше пишаєтесь у своїй Вітчизні?
ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку
- Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь про свою Батьківщину як державу.
Відео - «Моя країна – Україна»
ІV. Вивчення нового матеріалу
1. Метод «Робота в групі»
Робота за підручником с. 82-85
а) група «Поети» (с. 83, вірш «Україна»)
б) група «Народознавці» (с. 82, вірш В. Симоненка)
в) група «Краєзнавці» (с. 83-84, прочитайте текст і поділіться своїми
думками щодо прочитаного)
Запитання:
 Що нового ви дізналися?
 Що називається державою?
 кого називають громадянами України?
 Що таке закон?
 Який закон є основним законом нашої країни?
 Що записано у Конституції про Україну?
 Хто такий президент України?
 Хто обирає Верховну Раду?
 Що робить Верховна Рада?
 Що робить Кабінет Міністрів? (Забезпечує виконання законів
прийнятих Верховною Радою)
Фізкультхвилинка
2. Робота в групах: (картки)
а) робота над прислів’ями
 Де, рідний край, там і рай.
 Де не є добро, а дома краще.
 Вдома і стіни гріють.
б) збери прислів’я, поясни їх значення
Рідна земля і а вдома краще.
Де не є добро, та дома миліше.
За морем тепліше, в жмені мила.
в) Загадка:
Красивий, щедрий, рідний край
І мова наша солов’їна.
Люби, шануй, оберігай
Усе, що зветься...
3. (Асоціативний кущ.)
Робота над віршем Лесі Вознюк «Я маю право» (с. 85)

13. 12
4. Робота за підручником (с. 86-89)
Розгляд малюнків і фотографій.
Що ви знаєте про символи України?
Я хочу... докладніше дізнатися про державні символи України.
5. Метод «Робота в групі»
1 гр. - Порівняйте українські прапори різних часів («Краєзнавці») с. 87,
«Державний прапор»
2 гр. - с. 87, Державний гімн. Переказати за запитаннями («Народознавці»)
3 гр. - с. 88, «Державний герб» («Поети»). Порівняти герби: герб України з
гербом Київських князів Володимира Великого і Ярослава Мудрого
V. Узагальнення і систематизація знань
1. Робота в парах
Відновіть речення
 Коли звучить... (Гімн України) - потрібно встати, гордо і голосно
співати.
 ... (Гімн) напам’ять треба знати, разом з усіма співати.
 Наш... (Герб) - тризуб: запам’ятай і про це не забувай.
Розгадування кросворда

14. 13
1
2 Г І М Н
Е
3 П Р А П О Р
Б
1) Тризуб на ситому тлі. (Герб)
2) Урочиста пісня держави (Гімн)
3) Синьо-жовте полотнище (Прапор)
3. Робота над загадками
Символ нашої держави –
Це тризуб жовто-яскравий. (Герб)
Синє небо, жовте жито –
Цю святиню знають діти. (Прапор)
Коли звучить він - всі встають,
До серця руку прикладають,
І вголос, й подумки співають,
І Україну прославляють (Гімн)
VІ. Підбиття підсумків
Метод «Незакінчене речення».
 Наша Батьківщина називається...
 Всі ми є... (громадянами)
 Я хочу бачити У країну...
 Державними символами України є
 Гімн У країни має назву...
 До державних символів треба ставитись...
 Мені найбільше запам’яталось...
VІІ Домашнє завдання
Прочитати в підручнику с. 82-89; переказати.
С. 88, працюємо над проектом «Як виник герб України».

15. 14
Тичук Тетяна Володимирівна,
вчитель початкових класів
Уманської міської гімназії
Черкаської області
У всі часи школа ставила перед собою
завдання – сприяти становленню громадянина –
людини з відповідними правами і обов’язками,
яка поважає і дотримується норм і правил
співжиття, прийнятих у даному суспільстві, уміє
у правовий спосіб задовольняти свої законні
інтереси. Томуставлю перед собою мету сприяти
формуванню особистості, громадянина України,
якій притаманні демократична громадянська
культура, усвідомлення взаємозв’язку між
цінностями індивідуальної свободи, прав людини та її громадянської
відповідальності. Громадянинові демократичного суспільства властиві
толерантність, повага до загальнолюдських та демократичних цінностей,
переконаність у пріоритеті прав особи. Він повинен бути патріотом своєї
держави, знати та свідомо виконувати свої обов’язки.
Цьому сприяє вивчення курсу «Я у світі», читання казок, дитячої
літератури, літературно-художня версія Загальної Декларації прав людини і
Конвенції про права дитини, подані у формі цікавих історій. Знання
допоможуть дітям спочатку емоційно пізнати що таке добро і зло, рівність і
нерівність, справедливість і несправедливість, конфлікт і співпраця, права і
обов’язки, честь і повага до чужої гідності.
Проведені заходи.
1. «Молодь за здоровий спосіб життя» (запобігання палінню, вживанню
алкоголю, наркотиків);
2. Благодійні акції на допомогу воїнам АТО.
«Ліки замість квітів», «Збір теплих речей, малюнків».
3. Благодійна акція до Дня Святого Миколая «Допомога воїнам АТО та їх
дітям».
4. Акція «Подаруй бібліотеці книгу».
5. Проект «Права та обов’язки школяра».
6. Диспут «Зло можна перемогти».
7. Виставка малюнків «Моя Батьківщина – Україна».
8. Конкурс читців – декламаторів «Вірші про Україну».
9. Виготовлення державної символіки на уроках трудового навчання.
10 . Відвідування музеїв міста, картинної галереї, парку «Софіївка».
11. Поїздки до м. Києва, екскурсія в м. Канів на Чернечу гору, на Батьківщину
Т. Г. Шевченка.
12. Вшанування пам'яті жертв голодомору.
13. Відкриті уроки, свято української пісні.

16. 15
Я у світі. 4 клас
Тема. Про правопорушення .
Мета: формування ключових компетентностей:
вміння вчитися – самоорганізовуватись до навчальної діяльності у взаємодії з
іншими учасниками навчально – виховного процесу;
громадянської – усвідомлення своєї належності до різних елементів
природного, етносоціального й соціальнокультурного середовища,
знання своїх прав і обов’язків, бережливе ставлення до природи, до
людей і до самого себе;
загальнокультурної – вміння будувати взаємні стосунки на толерантній
основі, оволодівати досягненнями культури, народних традицій,
формулами мовленнєвого етикету;
соціальної – проектувати стратегії свого життя з урахуванням інтересів та
потреб різних соціальних груп, індивідумів, відповідно до соціальних
норм та правил, наявних в українському суспільстві, конструктивне
розв’язання конфліктів, досягнення консенсусу, уміння брати на себе
відповідальність за наслідки вчинків, продуктивно співпрацювати з
різними партнерами в групі та команді, використовувати різні ролі й
функції в колективі, проявляти ініціативу, підтримувати та керувати
власними взаєминами з іншими;
предметнихкомпетентностей:ознайомитиучнів з поняттям правопорушення;
дати уявлення про основні правопорушення, поширені серед дітей і
відповідальність за них; навчати дітей бути непримиренними до
негативних людських вчинків; розвивати вміння розв'язувати
прогностичні ситуації «Що буде якщо…»; виховувати правдивість,
взаємодопомогу, вміння захистити себе від негативного впливу інших,
завжди і в усьому дотримуватись норм моральної поведінки.
Обладнання: Конституція України, Біблія, малюнки на тему війни,
голодомору;права дітей, казкові герої, ілюстрації до творів
В. О. Сухомлинського, тести, друковані оповідання.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку.
Вже дзвінок нам дав сигнал,
І на урок він нас покликав.
А отже часу не втрачаймо,
Роботу швидко починаймо.
- Що ви очікуєте від уроку?
II. Актуалізація опорних знань.
1.Технологія «Мікрофон».
-У народі кажуть: « У доброго господаря – лад у домі».
- Що означає слово « лад»?

17. 16
( Лад – згода, злагода в стосунках, в взаєминах. Коли в домі лад, родина
живе дружно, радісно й щасливо.)
Отже, лад – це стан, коли все робиться і виконується, як слід, відповідно до
певних вимог.
2. Народна мудрість.
- Що країна, то родина.
- Що край – то звичай.
- Де згода панує, там горе танцює.
- Згода будує , а незгода руйнує.
- В товаристві лад – усяк тому рад.
( Пояснити значення прислів’їв.)
3.Пригадайте.
- Про що йдеться у найголовнішому документі нашої держави? Як він
називається?
- Про що написано у ст. 27 Конституції України?
(« Кожна людина має невід’ємне право на життя». Життя – найвища цінність.)
Держава взяла на себе обов’язок захищати життя своїх громадян.
- Про що написано у ст.. 68 Конституції України?
( Кожен зобов’язаний неухильно дотримуватись Конституції України та
законів України, не посягати на права, свободи, честь і гідність інших людей.
Незнання законів не звільняє від юридичної відповідальності.)
- Як ви гадаєте, чому права та обов’язки громадян у Конституції України
записані поряд?
( Вони нерозривно пов’язані! Право породжує обов’язки, а належно виконані
обов’язки дають можливість ще повніше здійснювати, утверджувати права .)
- А чи знаєте ви , які існують права дітей? Де вони записані?
1. Усі мають право на любов та піклування.
2. Усі мають право на відпочинок.
3. Усі мають право на медичну допомогу.
4. Усі мають право на розвиток талантів.
5. Усі мають право на освіту.
6. Жодна дитина не повинна бути скривджена.
- Які існують обов’язки учнів?
1. Гарно вчитися.
2. Бути охайним і ввічливим.
3. Не порушувати правил поведінки в школі під час уроків та перерви.
- Яка книга вчить нас жити за певними законами? Чи знайомі ви з 10
заповідями
Божими? Назвіть деякі з них.
4 – « шануй батька свого і матір свою»;
5 – « не вбивай»;

18. 17
7 – « не кради»;
8 – « не свідчи лоно».
Отже, не чини і не бажай іншому того, чого не бажаєш собі. Достатньо
дотримуватись цих заповідей, щоб не стати на стежку злочину. У житті часом
виникають ситуації, коли людині треба знати певний закон, щоб не
постраждати самій і не заподіяти шкоди іншим. У такому разі треба неодмінно
порадитись зі знавцями законів.
4. Довідкове бюро.
АДВОКАТ – захисник, оборонець; людина, що дає поради з правових питань;
захищає обвинуваченого або веде справу в суді.
ЮРИСТ - фахівець з правознавства, юридичних наук; правознавець; слуга
закону.
УРЯДОВЕЦЬ – представник уряду.
МОРАЛЬНИЙ – унормований, повчальний; тут: той; що зобов’язує ставитись
належним чином до інших і до себе.
АУКЦІОН « АМОРАЛЬНО В ТВОЄМУ РОЗУМІННІ»
Учні мають навести якомога більше тверджень, які свідчать, що розуміння
моральних вчинків у них правильне.
- Аморально не співчувати людині, коли з нею трапилася біда.
- Аморально заздрити успіхам однокласників.
- Аморально когось кривдити, ображати.
- Аморально хуліганити, бешкетувати.
- Аморально бути жадібним і зажерливим
- Аморально розкидатися обіцянками й не виконувати їх.
III. Повідомлення теми і мети уроку.
1. Бесіда.
- Кого називають правопорушником?
- Чи є серед дітей порушники законів?
- Як можна назвати дітей, що порушують права інших?
( Правопорушник, злочинець, невихований, поганий.)
2. « Мозковий штурм.»
правопорушення
обмовлення
крадіжки
словесні образи
бійки
старцювання
бродяжництво
неслухняністьазартні ігри
недотримання
правил для учнів
порушення правил
переходу вулиці

19. 18
3. Робота за підручником, ст. 108..
а)Читання підготовленим учнем вірша Н. Красоткіної « Як чесним бути?»
- Що таке правопорушення?
- Чиї та які права порушив Тарас?
б) Обговорити , як міркували Тарас і Олесь.
в) Читання вірша в особах.
4.Гра «Назвіть правопорушення, скоєніказковими персонажами або проти
казкових персонажів.
- Скажіть, які порушення відбувалися у казці «Снігова королева» і хто є
порушником.(Викрадення хлопчика. Снігова королева.)
- У яких казках було скоєно подібні злочини («Івасик – Телесик», «Гуси –
лебеді», «Дюймовочка».)
- У якій казці було порушено право на захист від насилля, на відпочинок та
дозвілля?(«Попелюшка».)
- Яке правопорушення скоїв Колобок? (Утік з дому.)
- Що порушила Машенька у казці «Три ведмеді»?(Право власності.)
- Хто є шахраями у казці «Буратіно»?(Кіт Базиліо, лисиця Аліса.)
- Яке право порушив вовк у казці «Вовк і семеро козенят»?(Право на життя.)
- Герой якої казки не мав змоги вільно висловлювати свої думки та погляди?
(«Цибуліно».)
- Чи потрібно на вашу думку, карати правопорушника? Обґрунтуйте свої
міркування.
Фізкультхвилинка
У лелеки два крила – високо літає,
А карасик у ставку плаває – пірнає.
А у мене на плечі примостився котик.
Миє вуса, миє лапки,
Чеше свій животик.
- Безперечно, діти, всі, хто порушують закони, повинні відповідати за це.
Людину можна притягти до адміністративної (штраф, догана) відповідальності,
та кримінальної відповідальності (позбавлення волі).
5.Опрацювання статті «Запам’ятай».
Ніхто не має права заподіювати шкоду іншій людині.
Ніхто не має права брати чуже, псувати його, знущатися з іншої людини.
Якщо людина порушує закон, то буде відповідати за це.
- Що не має права робити людна?
- Що буде, коли людина порушує закон?
6. Інсценізація оповідання В. Сухомлинського «Хлопці розважаються».

20. 19
Хлопці розважаються
У маленькому будиночкуживе робітник. Йому треба вставати рано-ранесенько
- о четвертій годині. Іти до потяга. Працювати кілька годин, потім знову їхати
додому потягом.
Одинадцята година вечора. На лавці, неподалік від його будинку, сидять троє
підлітків. Один з них тримає в руках транзисторний приймач. Його ввімкнено
на повну потужність. Гримить якась музика.
Робітник виходить, просить:
- Тихіше, хлопці, ви ж спати не даєте. Ті посміхаються. Один із них каже:
- А ми біля свого дому сидимо. Робітник зітхнув і пішов до хати.
- Ви дикуни, - тільки й мовив.
І правду сказав. Хто не хоче зрозуміти, що поруч із ним живуть люди, - той
гірше за дикуна.
- Чи порушили на вашу думку, хлопці права іншої людини? Які?
- Чи повинні вони відповідати за свій вчинок?
7.Читання тексту В. Сухомлинського «Чого ж ви, тату, мовчите?»
Чого ж ви, тату, мовчите?
У неділю Яшко повертався з татом із сусіднього села. Вони ходили до бабусі.
Ішли через ліс.
Стояв ясний весняний день. Спеки ще не було, а сонечко вже припікало. Під
тінистими деревами було прохолодно. Тато й каже:
- Спочиньмо трохи.
Посідали на траві. Коли це чують: десь недалеко цюкає сокира.
- Хтось рубає дерево, - каже тривожно тато. - Хіба ж можна? У цьому лісі
дерева рубати заборонено. Ходімо, Яшку, швидше, впіймаємо злодія.
Устали швиденько і пішли туди, звідки долинали звуки. Ось уже й людей
видно. Біля стрункого дубка двоє. Один рубає, другий відпочиває. Яшко
бачить, що батько все більше хвилюється.
- Так можна і ліс винищити, - обурюється він.Та коли підійшли так, що злодіїв
уже можна впізнати, батько враз похнюпився і знітився. Йому стало немовби
соромно. Він сховався за кущами і Яшка за собою потяг.
- Дядько Микола рубає... - зітхнув батько. - Ходімо, Яшку, додому. Тихо, щоб
не помітили, батько вийшов з лісу й сина повів за собою. Яшко не міг збагнути,
чому батькове обурення так швидко розвіялось.
- Тату, то ж злодії! Батько мовчав.
- Чого ж ви, тату, мовчите?
Запитання для бесіди:
- Чи можна у лісі без дозволу лісника рубати дерева? Чому?
- Отже, ті люди, що рубали стрункого дубка, порушували закон? Чи не так?
- Чи правильно вчинив батько? Чому?
- Чому він мовчав?

21. 20
- Як повинен був вчинити батько?
- Чи варто було притягнути до відповідальності тих, хто рубали дубок? Чому?
8. Поетична хвилинка. Декламування вірша А. Костецького «Чемний
герой».
Чемний герой
Вітько-третьокласник крокує додому
Героєм таким, що не снилось нікому.
Аж раптом Вітькові назустріч — першак.
Всміхнувся Вітько і промовив: «Так-так!»
І, випнувши груди, підходить до нього.
— Гей, ти! Треба старшим давати дорогу! -
І хлопця малого портфелем як лясне!
Аж всівся на землю малий першокласник...
Вітько реготнув: «Так і треба, щоб знав!»
І далі по вулиці покрокував.
- Чи можна Вітька назвати героєм? Чому?
- Які права порушив Вітько?
9.Розповідь учителя.
Учені дослідили, що за останні десятиріччя у світі зросла агресія не
тільки між дорослими, а й серед школярів.
- Яку дитину можна назвати агресивною?( Таку, що обзиває дітей, б’є,
відбирає
іграшки, грубо висловлюється, підриває дисципліну на уроках.)
- Звідки ж беруться агресивні діти?
Найчастіше – це діти з неблагополучних сімей, із психічними захворюваннями,
а також діти з низькими моральними якостями.
- Усяка людина не без гріха. Хтось скаже, не подумавши; хтось зробить
поганий вчинок у хвилину гніву; хтось погано подумає; хтось візьме чуже без
дозволу; хтось обмовить свого товариша, але за кожен свій вчинок людина
несе завжди відповідальність і рано чи пізно буде покарана. «Шила в мішку не
втаїш , - каже народна мудрість. І так добрий чи поганий вчинок повертається
до людини. Тому за собою треба стежити, щоб завжди думати перед тим, як
щось зробити.
Всі ми живемо в людському суспільстві. А в ньому є свої правила і
закони – це те ,що можна робити, а що – ні. Ще є християнська мораль, що
закликає людину чинити добре у цьому світі, бути благородним, терплячим,
чесним, совісним, людяним, справедливим.
Тому кожній дитині потрібно прагнути до високих норм поведінки і все
робити для того, щоб виховати в собі найкращі риси. Все треба робити зараз,

22. 21
доки у вас формується характер, виробляютьсяпевні звички. «Посієш звичку –
пожнеш характер, посієш характер – пожнеш долю.
10. Робота з друкованим текстом.
а) Читання статті « Умій відмовляти» самостійно.
б)Відповіді на питання диференційовано по рядах.
- Що треба робити, щоб навчитися говорити«ні» і при цьому не втрачати друзів
і поваги до себе?
I ряд – по - перше….
II ряд – по – друге……
III ряд – по – третє….
11. Об’єднання в групи за кольорами.
Оформлення плаката « Я відмовляюся, коли…………..».
- Мені пропонують прогуляти уроки.
- Привітати однокласника з днем народження.
- Мене примушують говорити неправду.
- Мені наказують образити молодшого і слабшого або дівчинку.
- Піти з друзями до кінотеатру.
- Мені говорять не слухати батьків, а робити, як хочеш.
- Мене підбурюють узяти чуже без дозволу.
- Провідати хворого товариша.
- Мені пропонують закурити цигарку.
-А чи є правопорушенням читання листів, підслуховування?
IV. Узагальнення й систематизація набутих знань.
1. Тест « Пізнай самого себе».
- Постарайтесь чесно відповісти самому собі на ці запитання.
1. Чи узяв ( украв ) би я гарну ручку у свого однокласника, якби знав, що
не попадуся?
2. Якби в мене була можливість помстився моїм кривдникам за
допомогою друзів – старшокласників, скористався б я цим?
3. Якби не було машин , побіг би я через дорогу на червоний сигнал
світлофора?
4. Якби в мене з’явилась можливість проникнути в приміщення чужої
людини і вкрасти те про що давно мріяв, так, щоб ніхто не довідався ,
зробив би я це чи ні?
5. Якби мої друзі запропонували мені пожартувати над мешканцями
під’їзду – підпалити поштові скриньки або кинути димову шашку,
зробив би я це чи ні?
Якщо на всі запитання або на більшість з них ви відповіли ствердно, раджу
серйозно задуматись над вашим подальшим життям. Справа в тому, що від
таких витівок недалеко до лави підсудних. « Від провини до злочину – один
крок», - каже народна мудрість.

23. 22
V. Підсумок уроку.
- Чи здійснились ваші очікування?
- Які поради будете використовувати у своєму житті?
- Що будете оминати?
- Моє побажання для вас я висловлю рядками з вірша М. Рильського « Ким
хочеш бути хлопчику ? »
Ким хочеш бути , хлопчику , в житті?
Спокійно, як усі Котигорошки,
Ти на питання це подумав трошки
І відповів: - ЛЮДИНОЮ!
Дитя! Благословляючи твоє життя,
У трудну відряджаючи дорогу,
Яку пораду чи пересторогу
Я кращу дам, ніж дав собі ти сам.
Будь вірним слову, що нічиїм словам
Із ним одним нікому не зрівняться
Хай веселять тебе любов і праця.
Хай дружби неосяжнеє крило.
Гірке від тебе відганяє зло.
І хай у час останній свій про сина
Спокійно я подумаю : - ЛЮДИНА!
VI. Домашнє завдання: ст. 108 -115 читати, переказувати.
1 ряд – скласти поради, як діяти у разі конфлікту;
2 ряд – придумати кінцівку оповідання «Бомжик-перевертень»;
3 ряд – обговоріть ситуації за схемою: Що буде , коли……..

24. 23
Лісіна Валентина Дмитрівна,
вчитель початкових класів
Уманської загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів №3
Уманської міської ради
Черкаської області
Основа громадянськості закладається в
дитячі роки. У «Розмові з молодим
директором школи» В. Сухомлинський
дає таку пораду: « … займіться
перспективою становлення людини -
громадянина, адже дитина, якій сьогодні
сім років, яка не сміливо переступає поріг
школи, через десять років, на ваших очах
стане громадянином».
Патріотичним у моїй роботі є домагання того, щоб у дитини боліло
серце за те, що відбувається навколо неї і поряд з нею, щоб кожен учень відчув
особиступричетність до долі народу, пройшов урокгромадянськогопіклування
про інтереси народу.
З цією метою проводжу з дітьми бесіди, виховні години, свята,
екскурсії, читання художніх творів, у яких замальовується певна ситуація, що
втілює певний правовий зміст з наступним її обговоренням.
Я у світі. 4 клас
Тема: Вчимося любити свою Батьківщину
Ключові компетентності:
вміння вчитися – самоорганізовуватися до навчальної діяльності у взаємодії з
іншими учасниками навчально-виховного процесу;
громадянської – зміцнювати почуття національної гідності й гордості,
патріотизму;
загальнокультурної – орієнтуватися в особливостях національної культури.
Предметні компетентності:
- формувати в учнів понять «Батьківщина», «Вітчизна», «рідний край»,
«рідна земля»;
- виховання шанобливого ставлення до української символіки, минулого і
сьогодення України, любові до рідного краю, народу, ціннісного
ставлення до народних звичаїв, традицій;
- активізація пізнавальної діяльності, мислення, творчості.
Початковий рівень:
- розуміє найбільш значущі для українського народу цінності, як
патріотизм, природолюбство, взаємоповагу;
- має уявлення про найбільші міста, річки, гори, які розташовані в Україні;
- усвідомлює свою належність до українського суспільства;
Середній рівень:

25. 24
- має уявлення і виявляє практично турботу про своє оточення, про
довкілля та культурну спадщину;
- виявляє інтерес до пізнання минулого і сучасного України;
Достатній рівень:
- знає зміст основних символів держави: Гімн, Герб, Прапор, рідна мова;
- наводить приклади народних символів України;
- володіє найпростішими навичками поводження в урочистих ситуаціях, у
пам'ятних місцях.
Високий рівень:
- самостійно робить необхідні висновки;
- виявляє патріотичні почуття і прагнення знати більше про досягнення
українців у різних галузях.
Обладнання: карта України, презентація по темі, із зображенням символів
України, портретів вдатних українських діячів літератури, мистецтва, спорту,
аудіо запис пісні «Розкажу про Україну»
Хід уроку
І. Організація класу.
ІІ. Активізація пізнавальної діяльності учня
ІІІ. Оголошення теми, мети уроку (звучить мелодія пісні « Розкажу про
Україну»)
1. Вчитель читає віршовану загадку.
Є багато країн на землі
В них озера, річки і долини
Є країни великі й малі,
Та найкраща, завжди …………… (Батьківщина)
- Підберіть синоніми до слова Батьківщина.
- Діти, як називається наша Батьківщина?
Одна любов у мене – Україна,
Моя земля – слов’янка у саду.
Коли вже треба впасти на коліна,
То тільки перед нею упаду.
IV. Вивчення нового матеріалу
1) Розповідь вчителя:
Україна. Багата і щедра земля. Мальовнича природа, і високі гори, безкраї
степи, глибокі ріки. Як її не любити?
Вправа «Продовж речення, утворення асоціативного куща»
Для мене Україна - це……..
Мелодійна пісня Рідний дім
Карпати Мама і тато
Чорне море Україна Рідні люди
Однокласники і друзі Стрімкі річки
Широкі поля Прохолодні ліси
2. Висновок.

26. 25
- Кожен з нас українців, належить до гордої та волелюбної Української
нації. У кожного з нас є почуття любові до рідної землі, гордості за
геніальних людей, які прославили нашу державу люблячи її.
3. Робота з підручником (с. 82-88)
У всьому світі – кожен знає –
Є Батьківщина лиш одна.
І в нас вона одна єдина
Це наша славна Україна
Так, дійсно наша країна – це наш дім. Україна – велика держава, де багато
великих міст та сіл (25 областей). Вона розташована в центрі Європи.
- У якому місті ми живемо?
- У якій області?
- Яке головне місто нашої країни?
- А якою б ви хотіли бачити нашу Україну?
На дошку вивішує вчитель дерево бажань. На партах зелені листочки із
характеристиками (словничок).
Оберіть для дерева листочки найбільш бажані, на вашу думку, характеристики
тих, які записані в ваших словничках, або придумайте свої.
Словник: багата, вільна, розвинена, квітуча, щедра, незалежна, щаслива,
могутня.
Підбиття підсумків.
- Якою ж буде Україна? Які визначення ви обрали?
- Мрії збуваються, якщо дуже хотіти і намагатися втілити їх у життя. А
якими ж маємо бути ми, щоб наші мрії та бажання стали дійсністю?
Робота в групі.
Словник: працьовиті, освічені, здорові, чесні, доброзичливі, талановиті,
рішучі, щирі, добрі, мужні, красиві.
Фізкультхвилинка
Наша країна славиться видатними письменниками, композиторами,
спортсменами, лікарями
(Презентація, про видатних українських діячів)
V. Узагальнення і систематизація знань.
1. Гра «Збери прислів’я»
Робота в парах.
- З’єднайте початок прислів’я з кінцівкою.
Рідна земля нема України
Без верби і калини і в жмені гріє
Людина в ріднім краю мов квітка в зеленім гаю
( Примітка: частини прислів’я знаходяться у конверті для кожної групи)
- Що може і повинен зробити кожен із вас зараз для своєї країни?
2. Гра «П’ять речень»
Учні з п’яти речень формують засвоєні на уроці знання.
VI. Підбиття підсумків. Рефлексія.
- Що таке Батьківщина?

27. 26
- За що ми любимо нашу Вітчизну?
Вправа «Трибуна»
Учні по черзі виходять до «трибуни» і протягом двох хвилин
висловлюють власну думку з проблеми «Що значить любити Україну»
VII. Домашнє завдання.
Підручник ст. 47-51
Скласти 3 запитання за темою.

28. 27
Бень Неля Василівна,
вчитель початкових класів
Уманської загальноосвітньої школи
І – ІІІ ступенів № 5 ім. В. І. Чуйкова
Уманської міської ради
Черкаської області
Виховання громадянина, патріота своєї
Батьківщини, людини з чітко окресленою
національною ідентифікацією, свідомою
громадянською позицією – таким є завдання
освітньо-виховної системи на сьогодні. А наше
сьогодення – це, нажаль, часи, коли під загрозою
стоїть цілісність, суверенність і незалежність
нашої України. І від того, якими громадянами
будуть сьогоднішні учні в майбутньому, залежить
майбутнє країни.
Виконання окреслених завдань у кожній окремо взятій школі, окремому
класі, здійснюється щодня, можливо, непомітно, але поступово: при виконанні
вправи з української мови, текст якої знайомить із давніми традиціями і
звичаяминашого народу; через тексти з літературного читання, що переносять
дітей у вир козацьких звитяг, їхніх героїчних перемог над загарбниками та
поневолювачами рідного краю; у ніжних і мелодійних народних піснях, в яких
вся історія життя і переживань, як цілого народу, так і окремо взятої людини;
при кропіткій роботі учнів над виготовленням символів України різними
техніками на уроці трудового навчання, і просто у розмові з дітьми про добрі
справи, що ми в силі зробити сьогодні, написавши лист зі словами вдячності
воїну АТО, зібравши і відправивши теплі речі і медикаменти для переселенців
та воїнів АТО. І ми не просто розмовляємопро це, ми це робимо щодня, крокза
кроком, непомітно, без натиску, добровільно, з чистою дитячою щирою
любов’ю до рідної землі, предків, батьків і всього того, що називаємо
Батьківщина.
Громадянське, патріотичне виховання учнів сьогодні не зводиться до
механічного виконання приписів, розпоряджень і чіткого проведення системи
заходів по формуванню громадянської компетентності. На сьогодні бути
патріотом України, свідомим громадянином – це щире прагнення дітей, тому
що це їхні батьки, брати, родичі чи знайомі воюють в АТО, це частина дітей
були переселені з окупованих територій і на власні очі бачили жахи війни.
Тому хочеться вірити, що ці діти виростуть свідомими патріотами, гідними
громадянамиУкраїни, і вони чітко знатимуть історію своєї держави, хто вони і
ким були їхні предки.

29. 28
Українська мова. 4 клас
Тема. Закріплення знань про однорідні члени речення.
Ключові компетентності:
вміння вчитися :організовувати своє робоче місце, орієнтуватися в часі та
берегти його, визначати мету, планувати свої дії, добирати засоби досягнення
мети, доводити роботу до кінця;
загальнокультурної: оволодіння досягненнями культури, народних традицій,
вміння будувати взаємні стосунки на партнерській, толерантній основі;
здоров’язбережувальної: взаємозв’язок організму з природним та соціальним
оточенням, удосконалення фізичної, соціальної та духовної складових здоров’я,
дбайливе ставлення до свого здоров’я;
громадянської:усвідомлення своєї належності до етносоціального й соціально-
культурного середовища, здатність екологічно мислити; соціальної:
продуктивно співпрацювати у групі, використовувати різні ролі, проявляти
ініціативу, досягати консенсусу, уміти брати на себе відповідальність;
компетентність з ІКТ: вміння використовувати інформацію з різних джерел,
користуватися довідковою літературою.
Предметні компетентності:
закріпити набуті знання про однорідні члени речення, розділові знаки при
однорідних членах речення, вправляти в правильному інтонуванні речень з
однорідними членами;
розвивати зв’язне мовлення молодших школярів, розвивати спостережливість,
увагу, уяву, мислення; виробляти навички грамотного письма;
виховувати почуття громадянської належності до українського народу та
дбайливе ставлення до народних традицій та оберегів.
Тип уроку: урок узагальнення та систематизації навчального матеріалу.
Особливості проведення уроку: використання інтерактивних форм роботи,
роботи в групах.
Обладнання: малюнки із зображенням українських народних оберегів,
пезентація ,силуетні зображення українського віночка, картки із завданням,
тлумачний та етимологічний словники.
ХІД УРОКУ
І. Організація класу.
ІІ.Актуалізація опорних знань
Вправа «Впізнай з першої строфи»
Прослухайте вірш. Визначте автора. Визначте власні назви.
Вчитель читає вірш.
Сонце заходить, гори чорніють,
пташечка тихне, поле німіє,

30. 29
радіють люди, що одпочинуть,
а я дивлюся і серцем лину
в темний садочок на Україну. ( Тарас Шевченко)
Вправа «Скажи своє речення про поета» ( вправа «Мікрофон»)
Учні один за одним, не повторюючись, висловлюють свою думку оформившиїї
стисло в одне речення, де відображаються відомості про творчий і життєвий
шлях поета, про значення цієї людини в становленні українського народу.
Каліграфічна хвилинка
У у ук на ськ об
- Запишіть власний іменник з вірша Т. Г. Шевченка. Доберіть і запишіть
спільнокореневі слова, виділіть корінь.
Україна, український, українець, українка.
Довідкове бюро
Вважають, що назва Україна прийшла до нас із праслов’янської мови: це
сполучення слова країна з прийменником у або в. Через те помилковим є
твердження окремих дослідників, які тлумачать термін Україна як
«погранична», «межівна» земля по відношенню до території Польщі та Росії.
Найбільш вірогідним є такі значення даного слова: «околиця», «князівство»,
«область», «край», «країна», «держава». (Р. Радишевський)
- В наступній стрічці каліграфічної хвилинки запишіть слово оберіг, та
доберіть спільнокореневі до нього слова, виділіть корінь.
Оберіг, оберігати, берегти…
Довідкове бюро (робота учнів із словниками)
Етимологія слова «оберіг»походитьвід слова «берегиня», що рівнозначне
грецькому «земля», тобто богиня землі, її берегуша, охоронниця. Берегиня –
мати всього живого, богиня родючості, природи та добра. Образ Берегині
дійшов до нас у вишиванці, на обрядових рушниках - це такі добрі охоронці
нашої хати.
Оберіг походить від слова оберігати, захищати, берегти, а тому так
називається. Оберіг захищає рідний дім, нашу оселю від злих духів, від біди,
від злодіїв, від напасті, від блискавки та інших природних негараздів.
*** Завдання. Зробити звуковий аналіз слова український.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Повідомлення теми і мети уроку.
Сьогодні на уроці ми познайомимось ближче з Берегинею українського
народу, його скарбами та надбаннями, зануримося в глибини українських
народних традицій. Але разом з тим, ми маємо урок української мови і
підсумуємо свої знання з теми «Однорідні члени речення».

31. 30
ІV. Узагальнення і систематизація знань.
Вправа «Скриня» (слайд презентації супроводжується короткою
розповіддю)
Берегиня є господинею на сьогоднішньому уроці. Познайомимось з нею
ближче. Вона завітала до нас не з пустими руками, а маємо від неї старовинну
скриню.
Берегиня:
Я, діти, Мати — Берегиня роду,
Тому у мене завжди безліч справ.
Щоб відвести від всіх біду й негоду,
Щоб рід наш українськийпроцвітав.
На світі білому народів так багато,
У всіх традиції і звичаї свої.
І танці різні, рідна пісня, й свято,
Поля і ріки, і ліси, й гаї.
- Ви бачили справжню скриню?Таку, до якої очі розбігаються,в яку хочеться
пірнути, мов у барвисте літо?. Тепер таке добро у сучасній хаті зустрінеш
рідко. Хіба що у бабусі, а то і зовсім, лише у музеї.
Чого тільки не було в тій скрині? Святковийодяг, рядна, подушки, сорочки,
намиста. До скрині ховали «спомини про дівування», скарби надбані за
самостійного господарювання, рушники, сорочки, скатертини святкові та на
«щодень»…
- А наша скриня незвичайна. Адже ми, вивчаючи розділ про однорідні члени
речення надбали теж немало знань і вмінь. Тож перевіримо, які ми
господарі.
(У скрині – запитання. Учні вибирають одне за одним і дають відповідь на
питання)
Питання:
- Що таке однорідні члени речення?
- Які члени речення можуть бути однорідними?
- За допомогою чого можуть поєднуватися однорідні члени речення?
- Які розділові знаки бувають при однорідних членах речення?
- Чи впливають сполучники на розділові знаки при однорідних членах
речення? Як?
- Коли між однорідними членами речення ставимо кому?
- Коли кому не ставимо?
- Чи залежать однорідні члени речення одне від одного?
- Що можуть мати при собі однорідні члени речення?
- Наведи приклад речення з однорідними членами.
-
Скарбничка українських оберегів та символів
• На магнітній дошці – зображено напис «Обереги та традиції», від якого
розбігаються різнокольорові доріжки з написом та зображенням цих оберегів
(або на слайді).

32. 31
• Впродовж уроку учні знайомляться з оберегами та пов’язаними з ними
народними традиціями. Обереги з яким знайомство відбулося відмічаються
малюнками.
СКРИНЯ
РОДОВІДНА БАТЬКІВСЬКА ХАТА
ПАМ'ЯТЬ
ОБЕРЕГИ,
ТРАДИЦІЇ
ВИШИТИЙ РУШНИК УКРАЇНСЬКИЙ ВІНОЧОК
Вправа «Родовідна память».
( Вчитель тримає клубочок ниток).
Клубок символізує ниточку поколінь, що тягнеться з сивої давнини і
передається з покоління до покоління, а разом з цим передається досвід
набутий впродовж віків, бачення світу, вірування, традиції ,обереги.
Батьківська хата, бабусина вишиванка, незамулена батьківська криниця,
старі жорна, що годували в тяжкі лихоліття – усе це наша родовідна пам'ять,
наші національні символи, обереги наші. Вишитий рушник, вишита сорочка,
писанка, лялька, віночок, калина, верба, лелека – без них важко уявити нашу
Україну. Саме з оберегів починається для кожного Батьківщина.
Завдання
Прочитати вірш. Списати, підкреслити однорідні члени речення, пояснити
вживання розділових знаків. Вказати головними чи другорядними членами
речення вони є. Робота виконується за варіантами.
І в.
Обереги мої українські, –
Ви прийшли з давнини в майбуття.
Рушники й сорочки материнські
Поруч з нами ідуть у життя.
Нам любов'ю серця зігрівають –
Доброта й тепло в них завжди.
Вони святість і відданість мають,
Захищають від лиха й біди.