Основы преобразующего мышления

1. Основы преобразующего мышления.
Сегодня обществу нужен человек, умеющий самостоятельно
принимать решения, человек, который мыслит "нестандартно", готовый к
самообразованию, готовый к сотрудничеству с другими людьми. А,
следовательно, перед современной школой встает проблема: как научить
ребенка учиться, т.е. активизировать его познавательную деятельность.
Ребенок должен стать активным субъектом образовательного процесса,
самостоятельно и творчески мыслящей личностью, самостоятельно
владеющей знаниями и решающим познавательные задачи.
"...в экспериментальных исследованиях, проведенных Л. А. Ростовецкой,
убедительно показано, что развитие самостоятельности мышления связано
прежде всего с формированием собственных суждений и мнений. Это
обусловлено тем, что суждения и мнения вплетены в саму ткань
мыслительного процесса. Без соответствующего уровня их
сформированности нельзя вести речь о развитии творческого мышления, о
креативности как важнейшей личностной характеристике." [1]
В новых условиях развития образования встает вопрос: как научить
ребенка мыслить творчески? креативно? Как раскрыть каждую личность,
т.е. сформировать и развить творческие способности каждого ребенка? Ведь
каждый ребенок уникален. "Дети рождаются с крылышками, а учитель
должен научить их летать". Поэтому здесь уместно говорить о
преобразующем мышлении.
"Преобразующее мышление можно считать интеллектуальной
гимнастикой, которая приносит эффект как самостоятельно, так и в
сочетании с более тяжелым мозговым штурмом. Она заставляет человека
использовать разнообразные способы мышления и дает возможность
предугадывать последствия заблаговременно, так как почти полностью
контролирует мыслительную деятельность человека и опирается на
технологию формирования новых мыслей." [2].

2. Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые
материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.
Творчество направлено на решение проблем или удовлетворение
потребностей.[3].
Способность мыслить нестандартно рассматривается сегодня
важнейшим механизмом развития любого человека. Многие психологи
считают способность к творчеству - креативность - особым качеством
личности.
Творческие способности присущи любому человеку – нужно только
суметь вовремя их раскрыть. Как же построить учебную деятельность
школьников, чтобы максимально развивать их креативное мышление?
Возможно начать с возникновения проблемной ситуации, т.е. со
столкновения с противоречием. При этом исследователь испытывает острое
чувство удивления или затруднения, которое буквально заставляет его
выполнить вполне конкретную мыслительную работу: осознать
противоречие и сформулировать вопрос. Далее - поиск решения. Проблемная
ситуация возникла, если у класса появился эмоциональный отклик: ученики
широко распахивают глаза и открывают рты, задумчиво почесывают затылки
и недоуменно смотрят на учителя. Эмоциональное переживание возникает у
учащихся в определенный момент урока – при столкновении с
противоречием. Причем, не с каким угодно, а вполне с конкретным. Для
этого учащимся предлагается практическое задание. Например, при изучении
по физике темы "Сообщающиеся сосуды" учащимся предлагается
самостоятельно изготовить фонтан. Вот здесь творчеству учащихся нет
границ. Они самостоятельно придумывают дизайн будущего фонтана.
Возможна работа учащихся в группах. Важно также правильно реагировать
на ошибки. Важно дать ребенку понять, что его мысль услышана и принята к
сведению.

3. Я считаю, что благодаря преобразующему мышлению, можно помочь
ребенку самоутвердиться, что особенно важно для детей с низкой
самооценкой.
"Практическое мышление имеет целью преобразование объекта и
познание для этого его особенностей, связанных с этим преобразованием.
Мышление преобразующее направлено на познание таких свойств объекта,
знание которых обеспечивало бы успешность преобразования объекта.
Преобразование осуществляется в контексте взаимодействующей системы,
поэтому для преобразующего мышления важны знания податливостей, не
абстрагированные от всех элементов этого контекста. Существенными для
преобразования являются не обязательно те свойства объекта, которые
отражают сущность объекта" [4]
Каковы же механизмы преобразующего мышления: творческой
деятельности и природы творческого мышления? Учителя часто склонны
оценивать своих учеников по конвергентному мышлению (то есть сходному,
близкому с известным). Креативное поведение в рамках преобразующего
мышления означает не разрушение границ, а смелость каждый день снова
ощущать собственные границы и расширять их новыми альтернативами. Оно
помогает нам познавать самих себя и окружающий мир всё время по-
новому. Но для проявления своих возможностей любому человеку, а
особенно ребёнку, нужны две предпосылки: свобода и уверенность.
Преобразующее мышление способно поставить человека перед
необходимостью покинуть привычный мир логики и посмотреть на проблему
другими глазами.
Другими словами, преобразующее мышление рассматривают в качестве
стимулятора, который необходим каждому, особенно в том случае, когда
есть нерешенная проблема.

4. Безусловно, применяя преобразующее мышление, мы не придем к нужным
результатам сразу, потому что требуются подробное рассмотрение проблемы
и ее скрупулезный анализ.
Магистрант 1 курса
Комарова Екатерина Викторовна
________________________________________________________
1
http://xreferat.com/71/2275-1-razvitie-samostoyatel-nosti-v-processe-obucheniya.html
2
http://magicspeedreading.com/books/a_mysl/intuit/super_intuit_034.html
3
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B2%D0%BE
%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE
4
http://exam-ans.ru/psihologiya/28446/index.html?page=18