Imsjs yamada 12_apr2017_open

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1
次世代電子学習環境と
IMS標準規格の最新動向
日本IMS協会理事・運営委員長
放送大学教授
山田恒夫
日本イーラーニングコンソシアム（eLC）
「月例カンファレンス」
2017年4月13日
IMS Global Learning
Consortiumとは？

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2
IMS Global Learning
Consortium
e-Learning / ICT活用教育分野における国
際標準化団体
技術標準の策定ばかりでなく、その実用を
通して、ICTによる教育改革を進める国際
コミュニティ
会員（Membership）による会費で維持
規模拡大中
２０年以上の歴史、400弱の機関会員、２
５の標準
IMS Global:理念

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3
IMS Global: 会員数
0
50
100
150
200
250
300
350
400
IMS Global Learning Consortium Growth
IMS Member
Organizations
End of Year
IMS Global: Conformance test
（規格適合性試験）の認定数
-100
0
100
200
300
400
500
600
700
800
IMS Conformance Certification Growth
Cumulative
Conformance
Certifications

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4
IMS Global: 採用学習プラットフォーム
事業：２５以上の標準
http://www.imsglobal.org/sites/default/files/imsglobal2014annualreport.pdf

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使用例１：複数LMS間で学習ログ
を共有する（Caliper Analytics）
J国ではMOOC（大規模公開オンラインコース）プラット
フォームを提供するプロバイダーが4つあり、大学や企業
など講座提供者（コースプロバイダー）は利用者の環境や
講座の内容に応じて選ぶことができる。それぞれのLMS
で生成される学習ログを統合し、さらに大きなビッグデー
タとして分析したい。
⇒ 学習ログとして保存するデータの形式を標準化するこ
とにより、学習ログストアに蓄積し、それを分析することが
できます。（IMS Caliper Analytics）
使用例２：様々なLMSで利用でき
る学習ツールを開発する（LTI）
LMSでは標準的にサポートしていない先進的な学習支
援ツール群を開発した。また、既存のLMSを拡張したい
が、LMSの改修ができない。
⇒ LMSと学習ツールのAPIを標準化しておけば、LMSを
改修しなくても “Plug & Play” （プラグインすればすぐ使え
るようにすること）」が可能になります。（IMS LTI）

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6
© Copyright Hosei University
LTIで実現されるツールのPlug & Play
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IMS Global Learning
Consortiumとは？
より深く理解するために

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IMS Global:理念
（EDUCAUSEとの連携）
NGDLE:目標

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カリキュラム
学習プラット
フォーム/ポー
タルL/LOR
学生情報/ERP
システム
IMS Caliper
Analytics
フレームワーク
教育イノベーション
のための
IMSアーキテクチャー
機関
アプリ
カタログ
パートナー
機関アプリ
カタログ
Peer-to-peer ネットワーク
IMS アプリケーション
共有・統合
メタデータ
アプリ
データ
介入
（Interventions）
クリック
ストリーム
IMS コンピテンシーサービス & 学習標準
フレームワーク
IMS 教育バッジ& 成績証明書
学習目標
パスウエイ
学業成績
（Achievements）
INSTITUTION
分析
SUPPLIER/
DEVELOPER
分析
IMS 標準による
シームレスな事業統合
評価
（アセスメント）
アプリ
ツール
LOR: Learning Object Repository
（学習オブジェクトレポジトリ）
ERP: Enterprise Resource Planning
（経営資源計画）
コミュニティ
年４回の季節大会（Quarterly
Meeting）
春季大会（Learning Impact
Leadership Institute, LILI）が最大
WGごとにテレビ会議（隔週）
地域コンソーシアム拡大中
Korea, Japan, Australia, Europe…

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IMS Global Learning
Consortiumとの連携
日本IMS協会の設立
正会員（Contributing
Member）のみの権利
Jointly Approved Promotions, Communications Developer
Resources with IMS Global
Approved Use of All IMS Global Trademarks (Guidelines)
Annual Strategy & Technical Update Webinars or Workshops
Leadership of Technical Workgroups & Advisory Boards
Voting Rights on Standards Activities
Voting Rights & Eligibility for IMS Board of Directors &
Subcommittees
Access to All Workgroup & Technical Resources
Participation in Invited Workgroup & Advisory Board
Activities

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日本IMS協会とIMS Globalの関係は？
日本IMS協会
IMS Global
共同事業「IMS Japan Project」
独立した法人
IMS Globalの技術標準

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https://www.imsglobal.org/specifications.html
IMS Global’s Standards
データ定義型
データのフォーマットのみ規定
 Common Cartridge & Thin Common Cartridge
 Question & Test Interoperability (QTI)
 OpenVideo (予定)
サービス定義型
データのフォーマット＋データ交換の方式も規定
 Learning Tools Interoperability (LTI)
 OneRoster
 Caliper
 Competency Services (予定)

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One Roster
© 2016 IMS Global Learning Consortium, Inc. All Rights Reserved
OneRoster Specification
• Support information exchange between a Student
Information System (SIS) and a Learning
Management System (LMS)
• Will be supplying wide range of APIs (ORCA)
based upon the OpenAPI Specification
• Conformance is available for:
– CSV Import/Export
– Service Provider (REST/JSON)
– Service Consumer (REST/API)
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Learning Information Services (LIS)
https://www.imsglobal.org/lis/lisv2p0p1/LISSpecPrimerv2p0p1.html
https://www.imsglobal.org/lis/lisv2p0p1/LISSpecPrimerv2p0p1.html
より引用
学修の文脈で、人々、グルー
プ、メンバー、科目、成績に
ついての情報交換を管理
LIS規格 v2.0は、Enterprise
Services規格 v1.0を置き換える
Web Services基盤を利用
最新版
Date Issued: 30 September 2013
Latest version:
http://www.imsglobal.org/lis/
↓↓↓ (LINK) ↓↓↓
OneRoster and Learning
Information Services
https://www.imsglobal.org/activity/onerosterl
is
JSET 2016年度産学協同セミナー 2017-03-25@内田洋行新川オフィス 25 / 26
熊本大学中野裕司教授ご提供
OneRoster (2/2)
https://www.imsglobal.org/oneroster-rfp-guidance-checklist
Restful APIであるOne Roster Services か CSV で、SISとDLPや他のツ
ールとデータ共有。
https://www.imsglobal.org/oneroster-rfp-guidance-checklist より引用

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OneRosterのデータ定義の例
(科目 (course), JSON)
IMS OneRoster™ Specification Version 1.0 Final (https://www.imsglobal.org/lis/imsonerosterv1p0/imsOneRoster-v1p0.html) より
科目 (course)
{
“course” : {
“sourcedId”: “<sourcedId>”
“status” : “active | inactive | tobedeleted”
“dateLastModified” : “<最終更新日>”
“metadata” : {
“duration” : “<時間数>”
}
“title” : “<科目名>”
“schoolYear” : {
“href”: “<科目の所属年度のURI>”
“sourcedId”: “<科目の所属年度のsourcedId>”
“type” : “academicSession”
}
“courseCode” : “<科目コード>”
“grade” : “<対象学年>”
“subjects” : [“1番目の学科?”,”2番目の学科?”.. ]
// 例: [“chemistry”, “physics”]
// [“music”, “drama, “poetry”]
“org” : {
“href”: “<所属組織>”
“sourcedId”: “<所属組織のsourcedId>”
“type” : “org”
}
}
}
(ユーザ(user 学生・教員等), JSON)
ユーザ(学生・教員等)
{
“user” : {
“sourcedId” : “<sourcedid>”
“username” : “<ユーザ名>”
“userId” : “<ユーザID>”
// active directory / lti user id / some other id
“givenName” : “<名>”
“familyName : “<姓>”
“role” : “teacher | student | parent | guardian |
relative | aide | administrator”
“identifier” : “<学生番号、職員番号等>”
“email” : “<電子メール>”
“sms” : “<SMS>”
“phone” : “<電話番号>”
“agents” : [
{
“href” : “1番目の関係者 (親等)のURI”
“sourcedId” : “〃sourcedid”
“type” : “user”
}, {2番目の..} ...]
“demographics” : {
“href” :”<人的特徴(demographics data)のURI>” //
birthdate, sex, asian, ..
“sourcedId” :”<上記のsourcedid>”
“type” : “demographics”
}
“orgs” : [{
“href”: “<1番目の所属組織>”
“sourcedId”: “<〃のsourcedId>”
“type” : “org”
}, {2番目の所属組織}, … ]
}
}

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(成績 (Result), JSON)
成績 (Result)
{
“result” : {
“sourcedId” : “<sourcedid>”
“lineitem” : {
“href” : “<評価項目？(lineitem)のURI>”
“sourcedId” : “<〃のsourcedId>”
“type” : “lineitem”
}
“student” : {
“href” : “学生のURI”
“sourcedId” : “<〃のsourcedId>”
“type” : “user”
}
“score” : “<成績スコア>”
“resultstatus” : “not submitted | submitted |
partially graded | fully graded | exempt”
“date” : “<最終更新日>”
“comment” : “<コメント>”
}
}
JSET2016年度産学協同セミナー 2017-03-25@内田洋行新川オフィス 29 /26
Caliper Analytics

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（山田、2016）
© 2016 IMS Global Learning Consortium, Inc. All Rights Reserved 32

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IMS Metric Profile

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actor action object+ +
基本ステートメント
membershipgroup
edApp
generated
target
fedSession
startedAtTime
endedAtTime
duration学習活動コンテキスト
学習コンテキスト
base (n=2)
Action.NAVIGATED_TO
Action.VIEWED
annotations (n=17)
Action.ATTACHED,
Action.BOOKMARKED,
Action.CLASSIFIED,
Action.COMMENTED,
Action.DESCRIBED,
Action.DISLIKED,
Action.HIGHLIGHTED,
Action.IDENTIFIED,
Action.LIKED,
Action.LINKED,
Action.RANKED,
Action.QUESTIONED,
Action.RECOMMENDED,
Action.REPLIED,
Action.SHARED,
Action.SUBSCRIBED,
Action.TAGGED
Reading (n=2)
Action.SEARCHED,
Action.VIEWED
assignable (n=8)
Action.ABANDONED,
Action.ACTIVATED,
Action.COMPLETED,
Action.DEACTIVATED,
Action.HID,
Action.REVIEWED,
Action.SHOWED,
Action.STARTED
assessment (n=4)
Action.STARTED,
Action.PAUSED,
Action.RESTARTED,
Action.SUBMITTED
assessmentItem (n=5)
Action.STARTED,
Action.COMPLETED,
Action.SKIPPED,
Action.REVIEWED,
Action.VIEWED
outcome (n=1)
Action.GRADED
session (n=3)
Action.LOGGED_IN,
Action.LOGGED_OUT,
Action.TIMED_OUT
media (n=19)
Action.OPENED_POPOUT,
Action.CLOSED_POPOUT,
Action.EXITED_FULLSCREEN,
Action.ENTERED_FULLSCREEN,
Action.CHANGED_SIZE,
Action.CHANGED_RESOLUTION,
Action.STARTED,
Action.REWOUND,
Action.RESUMED,
Action.FORWARDED_TO,
Action.PAUSED,
Action.JUMPED_TO,
Action.ENDED,
Action.CHANGED_SPEED,
Action.UNMUTED,
Action.MUTED,
Action.CHANGED_VOLUME,
Action.DISABLED_CLOSED_CAPTIONING,
Action.ENABLED_CLOSED_CAPTIONING

2017/4/15
19
Caliper
Deployment
37
System
Widgets
(ePub3)
edu Apps
(LTI)
edu App
(LTI)
Learning
Environment
edu App(s)
Caliper
edu App
(LTI)
Analytics
Data
Store
Caliper
(Sensor Endpoint)
S
S
S
S
S = Caliper Sensor
LTI
(Consumer)
LTI
(Provider)
LTI
(Provider)
LTI
(Consumer)
System
Metrics
LMS
Metrics
App
Metrics
edu App
Metrics
edu App(s)
(LTI)
A = AuthN Service
A
A
Learning Data & Analytics(2)
Deep Caliper Event Integration–Blackboard Learn & Kaltura
Video Platform (Blackboard)
Kaltura（動画配信プラットフォーム）とBlackboard（LMS）の連携
Caliper Event
Store
(Telemetry)
4. Caliper Events
LTI Tool
Consumer
(BB Learn)
1. LTI Launch
LTI Tool
Provider
(Kaltura)
2. GET* Caliper Profile Service
3. RESPONSE: Caliper API Key
Relay
External Event Store
ネットラーニング杉山氏ご提供

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20
ネットラーニング李副社長ご提供
Convergence is BeginningConvergence is Beginning
@LearningImpact

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Initial xAPI/Caliper Comparison
• a) Caliper and xAPI have very different origins. The core xAPI is to enable any type of experience and evidence
tracking, both electronic and physical performance and not limited to just web-based courses (as is the case for
SCORM). Caliper is the manifestation of the IMS Learning Analytics Framework and the Sensor API and Metric
Profile(s) are the first two components of that framework. xAPI and Caliper are NOT equivalent. Adoption should
not be ‘one-or-the-other’, instead it is a ‘horses-for-courses’ decision;
• b) While both xAPI (Actor/Verb/Object) and Caliper (Actor/Action/Activity) use a data model based upon a
triple statement structure there are considerable differences in the detailed structure and usage of the Object and
Activity definitions. However, it should be possible for each specification to make use of the other’s Verb/Action;
• c) Formal processes for the definition and/or modification of the Vocabularies, Metrics Profiles, Profiles and
Recipes must be established with exemplars created to demonstrate the best practices when producing the
corresponding documentation;
• d) Any further work on either/both standards must include explicit participation of Data Scientists with
knowledge of Learning Analytics. We need to ensure that the use of xAPI/Caliper can produce useful learning
analytics information and not just data;
From a technology realisation perspective, for a next generation, it would simplify common adoption and
convergence to agree common payload binding (currently JSON against JSON-LD), common security framework
(currently OAuth 1 against APIkey), a common secure transport mechanism (currently HTTPS) and a common
endpoint definition approach (including common agreement on the use of query parameters and URL
construction).
• https://www.imsglobal.org/initial-xapicaliper-comparison
Open Badge Extensions
for Education (OBEE)

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IMS Roadmap for 2016
• Digital Credentials （電子成績証明）
– Extended Transcript（成績証明書） – Phase II live pilots
– Comprehensive Learner’s Record – long term
• CBE （コンピテンシー型教育）Interoperability
– LTI-based CBE Assessment Outcomes
• Badges
– Digital Credentials Currency （流通）Framework
Accreditrust (TrueCred)
Badge Alliance
Cobb County School District,
Georgia
Colorado Community College
System
Concentric Sky (Badgr)
Credly
Digital Promise
DigitalMe
Educational Testing Service
Educause
eLumen
Feather River College
Foundation for California
Community Colleges
IBM
Indiana University
Learning Objects
Madison Area Technical
College
Parchment
Pearson
Purdue University
Quality Matters
Southern New Hampshire/
College for America
The Open University (UK)
University of Maryland
University College
University of Maryland,
Baltimore County
University of Wisconsin
Extension
University System of Maryland
Washington SBCTC
Who has contributed?

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23
In order to be OBEE certified...
A badge must have at least one of the following extensions:
• Endorsement: An existing OpenBadge extension
• IssuerAccreditation: New with OBEE
– IssuerAccreditation data fields
– IssuerAccreditation extension examples
• Assessment: New with OBEE
– Assessment data fields
– Assessment extension examples
Announcing! Images used with permission,
Mozilla Foundation
46

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24
Announcing!
Concentric Sky "I believe the Open Badges standard has the
power to help catalyze significant advancements in education
technology,” said Wayne Skipper, CEO of Concentric Sky and head
of the open source project Badgr. “IMS Global’s focus on
interoperability makes it the perfect home for the standard and I’m
excited to continue our work together with IMS to build a robust
ecosystem for portable digital credentials.”
47
Images used with permission,
Mozilla Foundation
Announcing!
Credly - "In the marketplace for knowledge and skills, digital
credentials are emerging as the currency of choice. A crucial input
to the development of any currency is the adoption of standards
across industries and applications," said Jonathan Finkelstein,
founder and CEO of Credly. "As early advocates of credential and
badge standards, Credly is pleased to see the Open Badges
specification find a new home, and to build on contributions to the
ecosystem with partners like IMS Global, LRNG, and Mozilla."
48
Mozilla Foundation

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25
Announcing!
Pearson - “Pearson Acclaim has been an active participant in the
Open Badges community since 2011. .we are excited to support
IMS Global as it ushers in a new era of leadership for the
community and we look forward to further collaboration to enhance
the technical specifications to advance the Open Badges
ecosystem.”
49
Mozilla Foundation
LTI

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26
© 2016 IMS Global Learning Consortium, Inc. All Rights Reserved 51
Launch++
Tool Consumer Tool Provider
TC
Admin
Tool Proxy Runtime
TP
Admin
Tool Proxy Runtime
Tool
Secret
Tool Proxy
Secret
TC
User
IMS Learning Tools
Interoperability (LTI)
Outcomes
Roster
Settings
Profile Tool
Profile
LTI 2.0 Choreography
52
Tool Provider
Tool Consumer
Admin
1. Tool registration
4. Enable tool(s)
6. Click link
System
Administrator
Teacher
or Student

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27
LTI Tool Provider API
53
LTI/Caliper Choreography
54
1
2
3
4
5

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28
Getting Started with IMS Specifications
• Become a member of the appropriate IMS Working
Group/Task Force
• Access the latest versions of the Specifications
• Download the set of support materials including APIs,
Reference Implementations, etc.
• Work through the Conformance & Certification processes
• Contact IMS Staff to support your Conformance &
Certification
• Adopt and get certified - you must be an IMS member to
become certified
• ALL certifications must be renewed every 12 months
55
SakaiにおけるLTI事例
56
授業支援システムからLTIアプリケーションが起動され、
ユーザ情報および授業情報が渡される。
授業支援システム授業支援システムから起動された
LTI対応アプリケーション
法政大学常盤祐司教授ご提供

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29
LTIで提供される情報
57
科目名称、姓名、メールアドレスなどが提供される。
授業支援システム授業支援システムから起動された
LTI対応アプリケーション
それぞれが独立していると…
58
LMS
評価
ツール
電子書籍
ビデオ
ツール
それぞれのシステムにログイン
学生および教員
管理者
教員および学生ID、クラス情報、履修情報を登録
管理の手間およびユーザの利便性に課題がある

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30
学生および教員
LMSにのみログイン(ユーザからはひとつのLMSとして見える)
LTIで連携すると…
59
評価
ツール
電子書籍
ビデオ
ツール
教材
テスト
お知らせ
レポート
課題
他の
LMS
既存LMS LTIによるLMS拡張
LTI
設定には管理者を必要とせず、ユーザの利便性が改善される
LTI対応サービス事例
60
QTI対応テスト
学生ごとの
学修管理
オンラインテキスト
教員用PPT
授業支援システム

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31
LTI対応のメリット
61
LTIに対応したサービスは各大学などから利用できる
LMSに対する要求
62
LTIに対応したサービス(LTI Provider)を利用する際に
LTIに対応したLMS(LTI Consumer)であることが要求される
LTI対応
サービス

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QTI
IMS GLC QTI規格
および
事例の紹介
株式会社内田洋行
株式会社インフォザイン
永井

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QTIとは?
QTI (Question and TestInteroperability)
アセスメントやテスト，
クイズを作成，
様々なオンラインテストシステムでの
相互利用を可能にするもの。
コンテンツ
オーサリングツール
プラットホームＡプラットホームＢ
拡張可能標準
QTIコンポーネント

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QTIv2.1サポートシステム(IMS認証済）
 Instructure Canvas
 Northwest evaluationAssociation NWEA
 BPS ONYX
 Public Consulting Group PCG
 Houghton Mifflin Harcourt
 Questar Assessment
 Progress Testing
 SchoolSpire
 Open Assessment Technologies(OAT) TAO
 Peason Education TestNav
 Performance Matters Unify

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aQTIとは?
QTI 1.02000
QTI 2.02006
QTI 2.22015
QTI Accessibility
Access For All
PNP /DRD2.0
2010
2014 APIP 1.0
※APIP(Accessible potable ItemProtocol)
aQTI2018 他規格との連携
アクセシビリティ
aQTIとは?
 QTIとAPIPを結集する
 W3CアクセシビリティとWebスタンダードとの連携
 一貫性のあるレンダリングのために表現するための情報
を追加
 他のIMS仕様との相互運用性を向上
 LTI,Caliper,AfA
 新しい拡張機能:Computer Adaptive Testing and PCI
 PCI(Portable Custom Interaction)

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TAO
開発：OAT （Open Assessment Technologies）ルクセンブルグ
http://www.taotesting.com/
サポート：インフォザイン
OAT社の日本で唯一の正式なパートナー
＜主な特徴＞
１．D&D等でのオーサリング
２．大規模同時テスト対応
３．国際標準規格対応
１）IMS QTI 2.1 (Question &TestInteroperability)
２）IMS LTI 1.1.1 (Learning Tools Interoperability)

2017/4/15
37
１．OECD PISA
OECD加盟国で実施される学力テストのエンジンとして採用され
ています（インタフェースは独自実装）。
２．PARCC
Common Core State Standardsのオンラインテストのエンジンとし
て採用されています（インタフェースは独自実装）。
３．ACT（American College Testing Program)
２０１６年からCBTエンジンとして採用されています。
ＴＡＯ導入実績
日本IMS協会
IMS Japan Society

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目的と事業（仮）
 目的
IMS-GLCの諸事業の日本国内での普及
 事業
（１） IMS-GLCの諸技術標準の広報・普及
（２） IMS-GLCの諸技術標準に関連する研究コミュニティ
の形成・育成
（３） IMS-GLCの諸技術標準の導入支援のためのワーク
ショップ、セミナー、交流会など
の開催
（４）日本及び国外の関連諸団体との交流・連携
（５）日本及びアジアにおけるｅラーニング人材の育成
（６）その他、当法人の目的を達成するために必要な事業
会員の種別
正会員
IMS Global Learning
ConsortiumのContributing
Member（正会員）は、参加意思
を表明することで、日本IMS 協会
の正会員になることができます
地域会員日本国内限定の法人会員
連携会員日本国内の非営利団体
個人会員個人が対象（招待ベース）

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会員の権利
日本IMS 協会の主催する講演会、ワーク
ショップ、研究会等に無料あるいは会員価格
で参加
日本IMS 協会の部会活動（多くは、IMS
Global のワーキンググループに対応）に参加
し、IMS Global で開発中の文書（ただしその
一部、別途誓約書が必要）を閲覧することが
可能
日本IMS 協会の正会員・地域会員がIMS
Global Learning ConsortiumのContributing
Memberになる場合、その年会費の割引。
会員
正会員（幹事会員）
地域会員
連携会員

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40
2016年度スケジュール
5月23-26日
IMS Global
IMS Japan
IMS 2016 Learning Impact Leadership
Institute:
IMS-GLC IMS-JS MOU調印式
米国サン
アントニ
オ
6月3日 IMS Japan
設立総会・記念講演会 (New
Education Expo）
東京
6月17日 IMS Japan 記念講演会 (New Education Expo）大阪
8月15-18日 IMS Global
IMS Quarterly Meeting &
Technical Congress
米国オー
レム
8月22-24日
/25日
IMS Japan
IMS Seminar/Bootcamp/Hackerson at
SSS 2016 （++AXIES, JMOOC,JSIS）
東京・北
海道
10月26-28日 IMS Japan
Japan e-Learning Award Forum
IMS Japan賞授与式
東京
11月7-10日
IMS
Global
IMS Quarterly Meeting and Analytics
Summit
米国フェ
ニックス
12月16日 IMS Japan
大学ICT推進協議会（AXIES)関連
ワーキング合同部会
京都
2017年2月
27日-3月2日
IMS
Global
IMS Quarterly Meeting & Digital
Credentials Summit
米国オー
ランド
3月25日 IMS Japan 日本教育工学会・産学協同セミナー東京
今後の事業
講習会・セミナーの開催
IMS公認インストラクター制度
IMS Japan賞の拡大
各国のIMS地域団体との連携強化
その他会員支援サービス

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41
LIA
Learning Impact Awards
2007年から
2段階選抜
国際的な広がり
地域予選実施地域
韓国
豪州
英国
日本、ブラジル（2017年度予選より）
LIA: 国別メダル数
http://www.imsglobal.org/sites/default/files/2015LearningImpactReport.pdf

2017/4/15
42
LIAの効用:
1. グローバル(北米）市場のニーズと
レベルを知ることができる
2. 国際賞の評価の観点と基準、選抜
方法がわかる
3. 英語学習になる
登録画面
http://www.elearningawards.jp/ims_japan.html

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43
LIA: Rubrics for the evaluation
 Access
 Adoption
 Affordability
 Accountability
 Quality
 Organizational Learning
 Interoperability
 Innovation
http://www.imsglobal.org/sites/default/files/2015LearningImpactReport.pdf
広報
ホームページ
http://imsjapan.org/
FaceBook
https://www.facebook.com/IMS-
Japan-Society-
1139540199402592/

2017/4/15
44
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日本IMS協会事務局
（株）内田洋行内
E-mail:
内田洋行安原弘
contact@imsjapan.org
放送大学山田恒夫
tsyamada@ouj.ac.jp

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