SlideShare uma empresa Scribd logo

Literary translation الترجمة الأدبية

•
•
ريم حسام الدين
ريم حسام الدين

محاضرات في الترجمة الادبية- حسام الدين مصطفى- رئيس جمعية المترجمين واللغويين المصريين- Literary Translation- Hosameldin Mostafa- Egyptian Translators & Linguists' Association- www.hosameldin.com

Educação
1 de 112
Baixar para ler offline
‫املستوى األول‬ ‫أسس ومبادئ الرتمجة األدبية-‬ ‫‪‬الرتمجة ... واألدب‬ ‫أسس ومبادئ‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫املستوى األول‬ ‫إعداد‬ ‫حسام الدين مصطفى‬ ‫رئيس مجعية املرتمجني واللغويني املصريني‬ ‫مجيع احلقوق حمفوظة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫قواعد املشاركة‬ ‫أرحب جبميع تساؤالتكم وتعليقاتكم ....‬ ‫يف حالة الرغبة يف توجيه سؤال ...‬ ‫1- خالل احملاضرة... يكتب نص السؤال يف صندوق الكتابة‬ ‫2- بعد احملاضرة... يرسل إىل الربيد االلكرتوني مع ضرورة عنونة الرسالة‬ ‫ال يسمح بتسجيل ورفع احملتوى الصوتي إال بعد استئذان احملاضر‬ ‫حل التدريبات الدورية واجتياز االختبار النهائي شرط للحصول على شهادة معتمدة‬ ‫حبضور واجتياز الدورة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الرتمجة األدبية‬ ‫تَرجَمَ: (فعل: رباعي الزم متعد حبرف‬ ‫ْ‬ ‫تعريف الرتمجة‬ ‫مصدر تَرْجَم ٌ.، "تَرْجَمَ كتَاباً" : نقَلَ ُ منْ لغةٍ‬ ‫َ ه ِ َُ‬ ‫ِ‬ ‫َة‬ ‫إِلَى أخْرَى. تَرْجَمَ كالمه، إذا َّره بلسان‬ ‫فس‬ ‫ُ‬ ‫آخر، ترجم الكالمَ أي َّنه َّحه َّره.‬ ‫بي ووض وفس‬ ‫ترجم الكتابَ: نقله من لغة إىل أخرى، َّره‬ ‫فس‬ ‫‪‬تَرجمَ‬ ‫َْ‬ ‫بلغة أخرى‬ ‫التَر َمان، ا ُرتْجِم‬ ‫مل‬ ‫ج‬ ‫تُرْ ُمان واجلمع الرتاجم، ويقال تَر ُمان‬ ‫ج ٌ‬ ‫ج ٌ‬ ‫الترْ ُما ُ والترْ َمان: ِّر للسان.‬ ‫املفس‬ ‫ُّ ج ن َّ ج‬ ‫الترْ ُمان : املُرتْجِم. واجلمع : تَراجِ ُ، وترامجة.‬ ‫م‬ ‫ُّ ج‬ ‫ترمجان القرآن: عبد اهلل بن عباس- تفسري‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫من تعريفات الرتمجة...‬ ‫• عملية التغيري يف لغة كما مت التعبري عنه يف اللغة األصل مع االحتفاظ بالتكافؤات الداللية واألسلوبية‬ ‫•نقل مكتوب بلغة ما إىل لغة أخرى، وإن كان هذا النقل ال خيلو من قدر اخليانة قد يكثر أو يقل‬ ‫•الرتمجة اجليدة تفي بنفس الغرض يف اللغة اجلديدة مثلما فعل الغرض األصلي يف اللغة األصل.‬ ‫•تطبيق للغويات من منظور افرتاض توافر السعي إلخراج نص حيمل املعنى املعادل للنص األصلي .‬ ‫•نوع من أنواع التواصل الذي يصطلح عليه التواصل العلمي‬ ‫•املرسل(املؤلف)،القناة(املرتجم)،الرسالة(العلوم واملعارف والرتاث الثقايف)، واملتلقي(القارئ).‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫تعلم اللغة األجنبية وتعلم الرتمجة‬ ‫•ال ميكنك أن تبدأ يف دراسة وتعلم الرتمجة وفنونها، إال بعد أن تدرس لغة أجنبية أو أكثر‬ ‫•هناك فوارق جوهرية بني دراسة لغة أجنبية ودراسة الرتمجة....‬ ‫•تعلم اللغة األجنبية يستوجب معرفة:‬ ‫•أجبدياتها، وقواعدها النحوية، والطرق الرتكيبية واألسلوبية‬ ‫• والقواعد اإلمالئية، واإلنشاء، واحملادثة وغري ذلك‬ ‫•قد تتطلب الرتمجة معرفة هذا كله... إال أنها تتخطاه بكثري‬ ‫•فهم اللغة املرتجم عنها (لغة املصدر)، ومتام املعرفة بها‬ ‫•ثم نقلها إىل اللغة املرتجم إليها (لغة اهلدف) بصورة مفهومة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫تعلم اللغة األجنبية وتعلم الرتمجة‬ ‫•هناك من يتحدثون أو يستخدمون لغات أجنبية يف أعماهلم‬ ‫•السياحة والفندقة، واألطباء.....‬ ‫• استخدامهم للغة يقف عند مستوى التواصل يف نطاق لغة واحدة‬ ‫•تربطهم ومن يتحدثون إليه من خالل عملية تواصل أحادية اللغة‬ ‫•ال ميكن اعتبارهم مرتمجني!!‬ ‫•الرتمجة تقوم على استخدام البناء اللفظي الداللي للتعبري عن ثقافة‬ ‫•ومفاهيم أبعد من معنى الكلمات املفردة‬ ‫•الرتمجة ليست جمرد حصر للمرتادفات، واستبدال ألفاظ لغة املصدر بلغة اهلدف.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫تعلم اللغة األجنبية وتعلم الرتمجة‬ ‫•لو أن األمر بعدد الكلمات والرتاكيب اليت حيفظها املرء‬ ‫•القتصر دور املرتجم على استبدال الكلمات، والرتاكيب يف لغة املصدر‬ ‫•مبا حيفظه من كلمات وتراكيب بلغة اهلدف‬ ‫•لكن النص يتضمن كاألفكار و السياق واألسلوب‬ ‫•دارس اللغة بإنشاء عبارات ميكن تقييم حمتواها اللفظي والبنائي والنحوي‬ ‫•دارس اللغة ملتزم بقواعد لغوية‬ ‫•املرتجم معين برتمجة نصوص ميكن فهم حمتواها، ومضمونها،‬ ‫•املرتجم مقيد بسمات أسلوبية لتوصيل مضمون النص بنفس األسلوب الذي متت صياغته به .‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫مثـــــــــــــال‬ ‫•‪I PASSED THE EXAM،I AM HAPPY‬‬ ‫•إنين مسرور ألني اجتزت االمتحان‬ ‫• .......‪I‬أنا‬ ‫• ...... ‪AM‬يكون‬ ‫• .....‪HAPPY‬سعيد أو مسرور‬ ‫• .....‪PASSED‬مر أو جتاوز أو اجتاز‬ ‫• .......‪THE‬أداة التعريف (ال)‬ ‫• .....‪EXAM‬امتحان، استجواب‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫جوهر الرتمجة‬ ‫مزيج من علم نتلقاه وفن‬ ‫نتقنه ومهارة نكتسبها‬ ‫وموهبة ننميها.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪‬أنواع الرتمجة وفقاً لنوع النص‬ ‫الرتمجة األدبية:‬ ‫مجيع النصوص اليت تكتب ألغراض أدبية.‬ ‫الرتمجة العلمية:‬ ‫مجيع النصوص اليت تكتب ألغراض غري أدبية.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫العلم هو:‬ ‫‪ ‬كل نوع من املعارف أو التطبيقات، وهو كل معرفة نظرية أو عملية.‬ ‫‪‬منظومة من املعارف املتوافقة اليت تستخدم للوصول إىل منهج علمي حمدد.‬ ‫أنواع العلوم:‬ ‫وفق أهدافها: العلوم األساسية مثل الكيمياء أو العلوم‬ ‫التطبيقية مثل اهلندسة‬ ‫وفق مواضيعها: علوم طبيعية كالفيزياء أو علوم‬ ‫إنسانية كعلم النفس أو علوم إدراكية مثل كاللغويات‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫األدب هو:‬ ‫‪‬التعبري عن :عواطف وأفكار وخواطر وهواجس بأرقى األساليب اللغوية الشفهية أو املكتوبة.‬ ‫‪‬كل نص كان غرضه اإلمتاع وخلق شعوري إجيابي من خالل موضوع شيق وصياغة وأسلوب ممتعني.‬ ‫‪‬كل املعارف غري الدينية اليت ترقى باإلنسان من جانبيه االجتماعي والثقايف‬ ‫اآلداب : نثر أو شعر‬ ‫األدب التخيلي (‪ :)fiction‬تأليف وختيل -الرواية و القصة واملسرح والشعر.‬ ‫األدب غري التخيلي (‪ :)nonfiction‬حقائق بصورة ممتعة- السري والرتاجم واملقاالت والنقد.‬ ‫الفاصل الرئيسي بني النص األدبي والنص العلمي هو العاطفة والشعور‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫االختالف بني الرتمجة األدبية والرتمجة العلمية‬ ‫ينتج عن : طبيعة النصوص وطبيعة عمل ودور وغاية املرتجم‬ ‫املرتجم األدبي: يسعى إىل خلق تأثري شعوري من خالل بيئة لغوية ذات صبغة مجالية‬ ‫املرتجم العلمي: يسعى إىل نقل عقلي ملفاهيم جمردة من العاطفة‬ ‫املرتجم األدبي: يهتم مبحاكاة أسلوب املؤلف األصلي‬ ‫املرتجم العلمي :يهتم برتتيب أفكار النص – يهمل األسلوب‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫•النص واخلطاب‬ ‫•اجملموعة الواحدة من األلفاظ سواء كانت مكتوبة أو حمكية‬ ‫•النص مادة لغوية يتم من خالهلا التواصل بني بين اإلنسان‬ ‫•النص هو نسيج من كلمات منسقة يف تأليف معني‬ ‫•النص هو القالب الذي يتخذه الكالم إطاراً مميزًا له.‬ ‫•النص ميكن تأويله وفق إدراك املتلقي له .‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫•النص واخلطاب...‬ ‫•اخلطاب عن الكالم املنطوق املوجه إىل سامع موجود أثناء إلقاء الكالم.‬ ‫•(النص) هو الكالم املكتوب الذي ال يستوجب وجود املتلقي ساعة كتابته.‬ ‫•اللغة الشفوية تتمثل يف (اخلطاب).. اللغة املكتوبة تتمثل يف النص.‬ ‫•(اخلطاب) يتصف باللحظية إذ أنه مرتبط بلحظة إنتاجه، وال يتخطى‬ ‫املستمع.‬ ‫•(النص) دائم يتجاوز القارئ الواحد إىل غريه من القراء.‬ ‫•عمل املرتجم جيعله يتعامل مع (النص) و(اخلطاب) على حد سواء.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أنواع النصوص:‬ ‫•نص / خطاب سردي مثل :التاريخ والتحقيقات ،الروايات،والقصص.‬ ‫•نص / خطاب وصفي مثل: أجزاء من الروايات أو القصص.‬ ‫•نص / خطاب حتليلي مثل : الدروس والدراسات العلمية واحملاضرات ورسائل العمل‬ ‫•نص / خطاب تعبريي مثل: الرسائل والشعر والروايات.‬ ‫•نص / خطاب أمري مثل: التقارير والوثائق إدارية،والتعليمات واحملاضر.‬ ‫•نص/خطاب نقاشي مثل: املفاوضات واملناظرات والنقاشات.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫نصوص علمية (وظيفية)‬ ‫نصوص أدبية (فنية):‬ ‫•تسعى إىل حتقيق هدف ذو طبيعة وظيفية مثل‬ ‫•التعبري عن املشاعر باستخدام ألفاظ منتقاة،‬ ‫:املكاتبات واملراسالت والسجالت واملذكرات‬ ‫يسعى من خالهلا الكاتب أو املتحدث إىل إمتاع‬ ‫الرمسية واإلعالنات، وال حيتاج هذا النوع من‬ ‫وإقناع ومشاركة املتلقي فكره وشعوره، ومن بني‬ ‫النصوص إىل مواهب خاصة متيز صاحبه،‬ ‫صنوف هذا النوع من النصوص: اخلطابة واملقال‬ ‫وميكن التميز فيه من خالل التمرين واملمارسة‬ ‫والقصص والشعر، وأنواع عديدة خمتلفة نصوص‬ ‫واخلربة ومعرفة القواعد العامة اليت حتكمه.‬ ‫اإلبداع األخرى، وهذا النوع من النصوص يتطلب‬ ‫قدرات ومهارات ومواهب خاصة لدى كاتبه أو‬ ‫قائله.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الشعر والنثر:‬ ‫•الشعر والنثر صنفان من النصوص، جتمع بينهما خصائص مشرتكة،‬ ‫وتفصل بينهما مسات مميزة، فيتفق الشعر مع النثر يف أن كالهما يعرب‬ ‫عن أفكار ومشاعر، ويستخدمان اللغة بعناية، ويوظفان الصور الفنية‬ ‫واخليال لتوضيح املعنى وتزيينه، أما الفارق بينهما أن النثر ال يتقيد‬ ‫بوزن أو قافية أو إيقاع، وللنثر حظ أوفر يف التعبري عن وجهة النظر،‬ ‫والرأي وإجياد التوازن بني العاطفة واألفكار .‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الشعر :‬ ‫•يعتمد على اإليقاع والعاطفة واخليال، وهو الكالم املوزون املق ّى الدال على‬ ‫ف‬ ‫معنى، وقالبه هو القصيدة، وهي عبارة عن جمموعة أبيات، ويتناول الشعر‬ ‫موضوعات متنوعة منها: الفخر و املدح والوصف و الرثاء والغزل واهلجاء‬ ‫أهم مسات الشعر:‬ ‫•اإليقاع- نغم منظم: واإليقاع إما أن يكون إيقاع داخلي يتولد من طريقة ترتيب الكلمات،‬ ‫واستخدام احلركات اإلعرابية، أو يكون إيقاع خارجي يقوم على الوزن والقافية.‬ ‫•األسلوب الشعري: وهو الطريقة اليت يستخدمها الشاعر للتعبري عن مشاعره ووجدانه جتاه‬ ‫قضية معينة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أنواع الشعر‬ ‫‪‬الشعر الوجداني : الذي يعرب من خالله الشاعر عن انفعاالته ومشاعره اخلاصة جتاه حدث أو‬ ‫شيء، وتربز فيه ذاتية الشاعر وشخصيته.‬ ‫‪‬الشعر التمثيلي: وهو عبارة عن مسرحيات متثيلية منظومة يف قالب شعري، وتتوافر فيه‬ ‫عناصر املسرحية إضافة إىل اإليقاع اللفظي املميز للشعر.‬ ‫‪‬الشعر التعليمي: وهو نوع من الشعر يوظف النظم واإليقاع لعرض احلقائق العلمية بطريقة‬ ‫يسهل على املتلقي حفظها وتذكرها، وتغيب عنه العاطفة واخليال.‬ ‫‪‬الشعر القصصي: الذي حيكي عن أحداث تارخيية أو اجتماعية، وال تظهر فيه ذاتية الشاعر‬ ‫أو شخصيته بوضوح، ومنه الشعر القصصي الطويل، أو الشعر امللحمي‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫النثر‬ ‫‪‬قالب أدبي يعرب من خالله الكاتب أو‬ ‫املتحدث عن أفكاره ومشاعره بكالم ال‬ ‫ا‬ ‫يتقيد بإيقاع أو وزن، ويضم النثر فنون ُ‬ ‫متنوعة ختتلف حسب الثقافة والزمن،‬ ‫لكنها يف جمملها تصب يف أربع فنون‬ ‫أساسية هي :‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫فنون النثر‬ ‫‪‬اخلطابة :هي فن خماطبة اجلماهري والقدرة على التأثري فيها، واستمالتها لتأييد وجهة نظر‬ ‫وشعور املتحدث من خالل استخدام ألفاظ مؤثرة، وعبارات منمقة وصور معربة، وإيقاع صوتي وهي‬ ‫أقدم الفنون األدبية، وأقدم قوالب النثر، وتقوم يف بنائها على مقدمة تثري انتباه اجلماهري،‬ ‫وموضوع مرتب يعرض فيه املتحدث فكرته، ويتضمن احلجج والرباهني، وخامتة تلخص املوضوع،‬ ‫وتوجه املستمعني ملا يريده املتحدث.‬ ‫‪‬املسرحية: هي جمموعة من األحداث حمددة املكان والزمان تسرد يف مكان يسمى املسرح، وهي نص‬ ‫أدبي اعتمد يف بدايته على الشعر، لكن مل يلبث النثر أن طغى وأصبح األكثر استخداما، وهناك‬ ‫اختالف بني املسرح واملسرحية، فاملسرح شكل من أشكال الفن حيول من خالله املمثلون النص األدبي‬ ‫إىل عرض متثيلي، أما املسرحية فتعرب عن اجلانب األدبي من العرض املسرحي، فهي النص الذي يقوم‬ ‫عليه العمل املسرحي، وميكن القول أنها قصة حتولت بفعل متثيلها على املسرح إىل مسرحية.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫فنون النثر‬ ‫‪‬القصة : هي نص نثري حيكي عن حادث واقعي أو خيالي، ويسرد فيها الكاتب أو الراوي أحداثاً‬ ‫تهدف إىل اسرتعاء انتباه املتلقي، والقصة غالباً ما تركز على حدث أو موقف واحد، وتتناول‬ ‫شخصية أو شخصيات قليلة، أما إذا تعددت األحداث، وتزايد عدد الشخصيات، طالت القصة فإنها‬ ‫تتحول إىل رواية، وتلعب احلبكة دوراً هاماً يف بنية القصة، وهي اليت جتعل هلا تأثرياً على املتلقي.‬ ‫‪‬املقال: هو فن نثري مكتوب يعرض فيه الكاتب قضية، أو فكرة يف مساحة حمدودة ال تزيد على‬ ‫بضع صفحات، وليس هناك موضوع واحد خيتص به فن املقال، بل إن املقاالت قد تتناول أي موضوع‬ ‫سواء كان اجتماعياً أو أدبياً أو تارخيياً.... إخل، وهناك نوعان من املقاالت: فهي إما مقاالت ذاتية‬ ‫تعرب عن فكر ورأي وشعور كاتبها، أو مقاالت موضوعية تعرض احلقائق اجملردة بدون أي تأثر عاطفي‬ ‫أو فكري.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫من خالل حبثك عرب الوسائل املختلفة‬ ‫أكتب باللغة العربية فيما ال يزيد على 005 كلمة‬ ‫عن عمل أدبي أجنيب‬ ‫أكتب باللغة األجنبية فيما ال يزيد عن 052 كلمة‬ ‫عن أديب عربي‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪‬إشكاليات الرتمجة األدبية‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الرتمجة األدبية‬ ‫إعداد املرتجم وتأهيله ال يقوم على رفع القدرات اللغوية فقط‬ ‫معرفة جوهر الرتمجة وأسسها وأساليبها‬ ‫ونظرياتها وأدواتها‬ ‫اإلملام مبختلف املعارف خاصة اليت تتعلق بنوعية‬ ‫النصوص‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫اجلاحظ:‬ ‫ال بد للرتمجان من أن يكون بيانه يف نفس الرتمجة يف وزن علمه‬ ‫يف نفس املعرفة ، وينبغي أن يكون أعلم الناس باللغة املنقولة‬ ‫واملنقول إليهــا حتى يكون منهما سواء وغاية‬ ‫اجلاحظ‬ ‫إن املرتجم لن يكون قادرا على أداء األفكار األجنبية وتسليم‬ ‫معانيها واإلخبار عنها على حقها وصدقها إال إذا بلغ يف العلم‬ ‫مبعانيها واستعماالت تصاريف ألفاظها وتأويالت خمارجها‬ ‫مبلغ املؤلف األصلي يف اللغة األجنبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫من أهم املشكالت يف حقل الرتمجة‬ ‫‪‬إسناد األمر إىل غري أهله‬ ‫‪‬ال يقتصر على الذين يفتقرون‬ ‫إىل املعرفة اللغوية الكافية‬ ‫‪ ‬بل أيضاً من يرتمجون يف صنوف‬ ‫ال علم هلم بها‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪‬صعوبات الرتمجة األدبية‬ ‫‪‬قراءة النص‬ ‫‪‬استخالص األفكار واملشاعر‬ ‫‪‬فهم املعاني والدالالت‬ ‫‪‬موازنة األسلوب واحملتوى‬ ‫‪‬خصوصية اللغة‬ ‫‪‬ثقافة اللغة‬ ‫‪‬صاحب النص‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪‬الصعوبات اللغوية:‬ ‫‪‬تنجم عن غياب أو عدم توافر أو تعدد املكافئ اللفظي‬ ‫‪‬اإلجنليزية )‪(Translatability‬يف العربية (القابلية للرتمجة)‬ ‫‪‬بعض األلفاظ ال ميكن إجياد لفظ مكافئ مفرد هلا‬ ‫‪‬ال ميثل عيباً يف اللغة‬ ‫‪‬ال تقاس حبجم احتوائها على مفردات تكافئ ا اللغات األخرى‬ ‫‪‬لكل لغة قواعدها اخلاصة يف خلق وصياغة األلفاظ‬ ‫‪‬إمكانيات اللغة يف قدرتها على توفري مفردات ميكن من خالهلا التعبري‬ ‫‪‬اللغة العربية هلا الصدارة يف هذا األمر‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪‬الصعوبات الرتكيبية :‬ ‫‪‬لكل لغة قواعد حنوية مميزة‬ ‫‪‬هناك مثة تشابه إال أن التطابق الكلي مستحيل بني أي لغتني‬ ‫‪‬الرتكيب البنائي للجملة يف العربية خيتلف عنه يف اإلجنليزية‬ ‫النص املصدر‪(SL): The boy drinks the milk‬‬ ‫النص اهلدف :)‪ (TL‬الصيب يشرب اللنب‬ ‫النص املصدر)‪(SL‬‬ ‫‪milk‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪drinks‬‬ ‫‪boy‬‬ ‫‪The‬‬ ‫لنب‬ ‫ال‬ ‫يشرب‬ ‫صيب‬ ‫ال‬ ‫النص اهلدف)‪(TL‬‬ ‫يشرب‬ ‫الصيب‬ ‫اللنب‬ ‫‪‬ال يقتصر على إعادة ترتيب األلفاظ وفق القواعد البنائية‬ ‫‪‬بل ميتد إىل التكييف واملوائمة النحوية واإلعرابية والصرفية‬ ‫‪‬خاصة أزمنة األفعال والضمائر‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الصعوبات السياقية:‬ ‫‪‬وظائف النص ... الوظيفة اخلربية واملعلوماتية‬ ‫‪‬النص يهدف إىل إخبار املتلقي مبعلومات معينة‬ ‫‪‬باستخدام نسق لغوي معني‬ ‫‪‬السياق النصي يتأثر بعوامل كثرية‬ ‫‪‬اإلطار اللغوي للنص، والقدرة التعبريية لصاحب النص‬ ‫‪‬القدرة اإلداركية للمتلقي، وبيئة النص‬ ‫‪‬الصعوبة .. إجياد املكافئ الرتمجي للسياق‬ ‫‪‬استخالص املكونات الوجدانية للنص‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الصعوبات األسلوبية :‬ ‫‪‬استخدام أساليب لغوية جمازية‬ ‫‪‬الصعوبة يف ضرورة إدراك املعنى األصلي‬ ‫‪‬البحث عن صيغة الرتمجة املكافئة.‬ ‫‪‬الصعوبات الصوتية:‬ ‫‪‬ظاهرة املشابهة الصوتية بني بعض الكلمات يف اللغة‬ ‫الواحدة...مشكلتني‬ ‫‪‬األوىل : التمييز بني الكلمات ملعرفة املعنى اللغوي‬ ‫‪(‬شربنا) (صيغة املثنى)، شربنا –حنن- اللنب (صيغة اجلمع)‬ ‫‪‬الثانية: حتديد البنية النحوية‬ ‫‪to, two, and too‬‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪‬الصعوبات الثقافية :‬ ‫‪‬ترتبط اللغة ارتباطا وثيقاً بثقافة أهلها‬ ‫‪‬اللفظ الذي يتضمنه النص حيمل دالالت ذات معنى حمدد وفق ثقافة‬ ‫‪‬التفرقة بني ألفاظ (رب)، و (اهلل) و (إله)‬ ‫‪‬ليس ذلك نابعاً من الدالالت الدينية فحسب‬ ‫‪ ‬بل ميتد أيضاً للداللة الثقافية اليت فرضها الدين على اللغة‬ ‫‪‬الرب واإلله عند أهل اإلسالم و عند أهل املسيحية‬ ‫‪‬لفظ اجلاللة (اهلل) فال مكافئ له يف أي لغة أخرى غري عربية .‪Allah‬‬ ‫‪‬لفظ " اخلليفة" الذي يرتجم إىل ‪Caliph‬‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الصعوبات الثقافية:‬ ‫‪‬مصطلح غربي صيغته اإلجنليزية هي )‪(GIRLFRIEND‬‬ ‫‪‬ال ميكن ترمجته على أنه (صديقة، أو خطيبة، أو عشيقة، أو خليلة)‬ ‫‪‬مضمون يتخطى عالقة الصداقة املعنوية‬ ‫‪‬مستهجن وغريب يف وصف عالقة بني شاب وفتاة‬ ‫‪‬له مقابالت مطابقة يف اللغات اليت تتشارك نفس الثقافة‬ ‫‪‬ألفاظاً هلا مسات عاملية تتشاركها كل الثقافات‬ ‫‪‬لفظ (دميقراطية ‪ - (Democracy‬الشورى‬ ‫‪a female friend‬‬ ‫‪a frequent or regular female companion in a romantic or sexual relationship‬‬ ‫‪a woman or girl who a person is having a romantic or sexual relationship with‬‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪‬الصعوبات اإلحيائية:‬ ‫‪‬يتجاوز اللفظ داللته اللغوية ومعناه املعجمي‬ ‫‪ ‬مستويات داللية أعلى، ويستحضر مكونات شعورية‬ ‫‪‬مثل لفظ (وطن)‬ ‫‪ ‬املتلقي يرسم صورة معينة عن هذا الوطن‬ ‫‪‬الصورة تتأثر بإدراكه وحسه وشعوره ومعايشته لداللة اللفظ‬ ‫‪‬الصحراء... النهر... اجلليد...‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫دور املرتجم‬ ‫‪‬لكل لغة حمتواها اخلاص من املفردات‬ ‫‪‬املفردات تضم مرتادفات اليت تتشابه يف دالالتها ومعانيها‬ ‫‪‬جودة الرتمجة ال تقاس حبجم الصواب واخلطأ‬ ‫‪‬معيار أدق مييل إىل قياس مستوى دقة انتقاء املفردة‬ ‫‪‬املرتجم ال يقوم باستبدال ألفاظ‬ ‫‪‬بل يعيد إعادة بناء اجلملة املرتمجة‬ ‫‪‬كيف أتغلب‬ ‫‪‬اإلجادة واإلتقان ..... التدريب واملمارسة‬ ‫‪‬التدريب ليس التصفح املتعجل أو القراءة العابرة‬ ‫‪‬االجتهاد و املمارسة والسعي و متابعة كل جديد‬ ‫‪ ‬على املرتجم أن يكسر حاجز اخلوف من الوقوع يف اخلطأ‬ ‫‪‬مرحلة التدريب ليس مطلوباً منه أن تصل إىل اإلجادة‬ ‫‪‬افرح بتزايد األخطاء .... تقدم حصراً ملا ينبغي تفاديه.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫قصة يا أمة ضحكت -يوسف السباعي‬ ‫- عرب عن القصة بأسلوبك فيما ال يتجاوز‬ ‫052 كلمة باللغة األجنبية‬ ‫‪Eleonora Story -by Edgar‬‬ ‫‪Allan Poe‬‬ ‫عرب عن القصة بأسلوبك باللغة العربية‬ ‫فيما ال يزيد على0 2 كلمة‬ ‫5‬ ‫إذا طلب إليك ترمجة هذه القصة‬ ‫... ما هي الصعوبات اليت تراها‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪‬الســـــياق‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الرتمجة األدبية‬ ‫تعريف السياق:‬ ‫السياق لغة من اجلذر اللغوي (س و ق)‬ ‫مصدر (ساق يسوق سوقاً وسياقاً)‬ ‫(السوق: مصدر سقت البعري أسوقه سوقاً)‬ ‫(السياق: املهر‬ ‫يقال: سقت إىل امرأتي صداقها سياق ً، أي أعطيتها املهر)‬ ‫ا‬ ‫سياق الكالم هو تتابعه وأسلوبه الذي جيري عليه‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫تعريفات السياق‬ ‫‪‬كل ما حييط بالنص من مالبسات وظروف‬ ‫‪‬سواء ما خيتص حبال املتكلم أو املخاطب أو املشاركني يف احلدث اللغوي‬ ‫‪‬اجلو العام الذي حييط بالكلمة وما يكتنفها من قرائن وعالمات.‬ ‫‪‬املعنى املقصود يف أي بناء نصي أو كالمي‬ ‫‪‬ال يلقي الضوء على الكلمة واجلملة فقط‬ ‫‪‬وإمنا على النص كله والكالم اجململ‬ ‫‪‬من خالل عالقة املفردات بعضها ببعض يف أي سياق من السياقات املختلفة‬ ‫‪‬مؤدى الكالم السابق والالحق يف تفسري بعض األلفاظ وحتديد املعاني.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫مستويات السياق:‬ ‫السياق الداخلي:‬ ‫يرتبط باملادة اللغوية اليت يتكون منها النص، وما بينها من عالقات‬ ‫السياق اخلارجي:‬ ‫يرتبط بالبيئة اخلارجية والعوامل غري اللغوية وحميط احلدث‬ ‫الكلمة ال تفهم إال يف سياقها‬ ‫إذا وجدت جمردة دون أن تشغل حيزاً يف النص‬ ‫فهي ال حتمل سوى داللتها ومعناها اللغوي املنفرد‬ ‫املعنى املعجمي ...االستخدامات املختلفة للكلمة يف سياقات خمتلفة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫كلمة (عني)‬ ‫‪ ‬وردت عني املـاء=البـئر‬ ‫‪ ‬كان رأفت اهلجان عني مصر يف إسرائيل=اجلاسوس‬ ‫‪ ‬العني املؤجرة=املكان‬ ‫‪ ‬ع ٌ بها ُّ داء=كثري العيوب‬ ‫ني كل‬ ‫‪ ‬وصنعت كذا عمد عني=تعمدته‬ ‫‪ ‬عبد عني=يقوم بالعمل حتت رقابة‬ ‫‪ ‬عني من األعيان= كبري من كرباء القوم‬ ‫‪ ‬اثر بعد عني=الزوال‬ ‫‪ ‬بلد قليل العني=قليل السكان‬ ‫‪ ‬عني بعني=الثأر‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫كلمة (عني)‬ ‫‪ ‬ضعه يف عينك=أحطه برعايتك‬ ‫‪ ‬أصابته العني=احلسد‬ ‫‪ ‬صنعته على عيين=حتت رعاييت وحفظي وإكرامي‬ ‫‪ ‬أخذ بعني االعتبار=قدر، راعى أمرا ما‬ ‫‪ ‬اسودت الدنيا يف عينيه=اغتم، حزن‬ ‫‪ ‬بنت العني=الدمعة‬ ‫‪ ‬خائنة األعني=النظرة املريبة أو املختلسة‬ ‫‪ ‬سخني العني=حزين ومغتم‬ ‫‪ ‬سقط من عيين=قد احرتامه ومكانته عندي‬ ‫‪ ‬على الرأس والعني=بكل سرور، برغبة وحب‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
PLAY to take part in a game or other organized activity to compete against a person or team in a game to hit or kick a ball in a game to choose a card, in a card game to behave or pretend in a particular way to perform music on an instrument or instruments to (cause a machine to) produce sound or a picture to direct or be directed over or onto something to move quickly or be seen for a short time ،‫احلركة، واللعب، واملقامرة، واملعاملة، والسلوك، والتصرف، والنشاط، واللهو، والعزف، والتمثيل‬ .‫واملسرح، واملشاركة، واالنهماك، واالستهالك، والتصرف، اإلمتام، والتملق، واالنتقاص وغري ذلك‬ www.hosameldin.org ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫السياق يف القرآن الكريم‬ ‫‪‬كلمة « زكاة »: املال إال ﴿ وَح َانًا منْ لَد َّاَ وَزَ َاةً وَكَانَ تَق ًّا﴾ [مريم: 31]، أي طهرًا له.‬ ‫ِي‬ ‫َن ِ ُن ك‬ ‫‪‬معنى كلمة « صالة »: عباد ٌ ورمح ٌ إ ّا ﴿ وَلَوْلَا دَف ُ اللهِ َّاسَ بعْض ُمْ ببعْضٍ له ِّمَتْ‬ ‫ْع َّ الن َ َه ِ َ َ ُد‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫صوَام ُ وبي ٌ وَصََل َا ٌْ وَمَسَاجِ ُ يذْك ُ ِيهَا اسْ ُ اللهِ كَثريًا ً ﴾ [احلج: 04]، فهي كنائس‬ ‫م َّ ِ‬ ‫د ُ َر ف‬ ‫َ ِع َ ِ َع و ت‬ ‫اليهود وهم يسمونها صلوات.‬ ‫‪‬كلمة « بعل »: الزوج إال ﴿ أتَدْ ُونَ بعْلًا وتَذَ ُونَ أَحْسنَ الخَالِقِنيَ ﴾ [الصافات: 521]‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ع َ َ ر‬ ‫فيشري إىل الصنم‬ ‫‪‬كلمة « جثيا »:مجيعاً إال ﴿ وتَرَى ك َّ أ َّةٍ جَاثيَةً﴾ [اجلاثية:82]، فمعناه جتثو على‬ ‫َ ُل ُم ِ‬ ‫ركبها‬ ‫‪‬كلمة « حسبان »: احلساب َّا ﴿ عََليهَا ُس َانًا مِنَ َّمَاءِ ﴾ [ الكهف:04] فمعناه‬ ‫الس‬ ‫ْ ح ْب‬ ‫إل‬ ‫العذاب احملسوب املقدر.‬ ‫‪‬كلمة « ريب »: الشك َّا ﴿ أم يَ ُو ُونَ شَاعِ ٌ نتَر َّ ُ بِهِ رَيْبَ الْم ُونِ ﴾ [ الطور: 03]‬ ‫َن‬ ‫ر َ َبص‬ ‫إل َ ْ ق ل‬ ‫فاملراد حوادث الدهر.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫السياق يف القرآن الكريم‬ ‫‪‬كلمة « الرجم »: القتل إال ﴿ لَئِنْ لَمْ تَنتَهِ لَأرْجم َّكَ وَاهْجرْنِي مل ًّاِ ﴾ [مريم: 64]، فاملراد‬ ‫ُ َِي‬ ‫ْ َ ُ َن‬ ‫ألشتمنك، و﴿وَيَ ُو ُونَ خَمسَ ٌ سَادس ُمْ كلْ ُ ُمْ رَجْ ًا ِالغَيبِ ﴾ [الكهف: 22]، فمعناه ظنًا‬ ‫ْ ة ِ ُه َ به م ب ْ ْ‬ ‫قل‬ ‫ِ ح‬ ‫‪‬كلمة « مصباح » : كوكب إال ﴿ اللَّ ُ ُو ُ َّ َا َاتِ َالْأرْضِ مَثَ ُ ُورِهِ كَمِشْكَاةٍ فِيهَا مصْبَا ٌ‬ ‫لن‬ ‫ه ن ر السم و و َ‬ ‫الْمصْبَا ُ فِي زُجَاجَةٍ ﴾ [النــور: 53]، فمعناه السراج.‬ ‫ِ ح‬ ‫‪‬كلمة « اليأس »: القنوط إال ﴿ أفلَمْ يَيْئَسِ الذِينَ آَمَ ُوا أنْ لَوْ يشَا ُ الَّ ُ لهَدَى َّاسَ جَمِيعًا ﴾‬ ‫ن َ َ ء له َ الن‬ ‫َّ‬ ‫ََ‬ ‫[الرعد: 13]، فمعناه العلم.‬ ‫‪‬كلمة « أَصْ َابَ َّار »: أهل النار ﴿ وَمَا جعلْنَا أَصْ َابَ َّارِ إ َّا ملَائِكَةً ﴾ [املدثر: 13]، فهم‬ ‫ح الن ِل َ‬ ‫ََ‬ ‫ح الن‬ ‫خزنة النار.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫السياق يف القرآن الكريم‬ ‫‪‬كلمة (فتنة):‬ ‫‪‬الشرك كما يف قوله تعاىل: ( َاقْتلُو ُمْ حَي ُ ثَقِف ُمُو ُمْ وأَخرِجُو ُمْ مِنْ حَي ُ أَخرَجُو ُمْ‬ ‫ْث ْ ك‬ ‫و ُ ه ْث ْت ه َ ْ ه‬ ‫َالْفتْنَ ُ أَش ُّ مِنَ الْقتْلِ) (البقرة:191)‬ ‫َ‬ ‫و ِ ة َد‬ ‫‪‬االبتالء واالختبار : كما يف قوله تعاىل : (أَحسبَ َّا ُ أنْ ُترَ ُوا أنْ يَ ُو ُوا آم َّا وَ ُم ال‬ ‫َ ِ الن س َ ي ْ ك َ ق ل َن ه ْ‬ ‫ُفتَ ُونَ) (العنكبوت:2).‬ ‫يْ ن‬ ‫ر ِن‬ ‫‪‬العذاب : كما يف قوله تعاىل : (ث َّ إ َّ ر َّكَ ِلذِينَ َاجرُوا مِنْ بعْدِ َا فتِ ُوا ث َّ جَاهَ ُوا وَصَبَ ُوا إ َّ‬ ‫َ م ُ ن ُم د‬ ‫ُم ِن َب لَّ ه َ‬ ‫ر َّكَ مِنْ بعْدِهَا لغَ ُو ٌ رَحِي ٌ) (النحل:011)‬ ‫َفر م‬ ‫َ‬ ‫َب‬ ‫‪‬اشتباه احلق بالباطل : كما يف قوله تعاىل : ( و َّذِينَ كَفرُوا بع ُ ُمْ أَولِيَا ُ بعضٍ إِال تَفعُو ُ ت ُنْ‬ ‫ْ َل ه َك‬ ‫َ َ ْضه ْ ء َ ْ‬ ‫َال‬ ‫فتْنَ ٌ فِي الْأرْضِ وَفسَا ٌ كَب ٌ) (األنفال: 37)‬ ‫َ د ِري‬ ‫َ‬ ‫ِ ة‬ ‫‪‬الشرك ،والكفر : كما يف قوله تعاىل : (وَقَاتلُو ُمْ ح َّى ال تَ ُونَ فتْنَ ٌ) (البقرة:391 )‬ ‫ك ِ ة‬ ‫ِ ه َت‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫السياق يف القرآن الكريم‬ ‫‪‬كلمة (فتنة):‬ ‫‪‬القتل واألسر: ومنه قوله تعاىل : (إنْ خِف ُمْ أنْ يَفتِنَ ُ ُ الذِينَ كَفرُوا إ َّ الْكَافرِينَ كَا ُوا لَ ُمْ عَد ًّا‬ ‫ن ك ُو‬ ‫َ ِن ِ‬ ‫ِ ْت َ ْ كم َّ‬ ‫ُبِينًا) (النساء: 101 )‬ ‫م‬ ‫‪‬اإلضالل : كما يف قوله تعاىل : (وَمَنْ يرِدِ اللَّ ُ فتْنتَ ُ فلَنْ تَملِك لَ ُ مِنَ اللَّهِ شَيْئًا) (املائدة:14)‬ ‫ُ هِ َ هَ ْ َ ه‬ ‫‪‬اختالف الناس وعدم اجتماع قلوبهم : كما يف قوله تعاىل : (يَب ُونَ ُ ُ الْفتْنَةَ وفِي ُمْ س َّا ُونَ لَ ُمْ‬ ‫ْغ كم ِ َ ك َم ع ه‬ ‫وَاللَّ ُ علِي ٌ ب َّالِمِنيَ) أي يوقعوا اخلالف بينكم كما يف الكشاف ( األنفال:74)‬ ‫ه َ م ِالظ‬ ‫‪‬اإلحراق بالنار : لقوله تعاىل : إ َّ الذِينَ فتَ ُوا الْ ُؤْمِنِنيَ َالْ ُؤْمِ َاتِ ث َّ لَمْ ي ُو ُوا فلَ ُمْ عذَا ُ‬ ‫و م ن ُم َت ب َ ه َ ب‬ ‫ِن َّ َ ن م‬ ‫جَه َّمَ ولَ ُمْ عذَا ُ الْحرِيقِ)(الربوج :01 )‬ ‫َن َ ه َ ب َ‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أهمية السياق:‬ ‫‪‬تتجسد أهمية السياق يف أنه‬ ‫‪‬حيدد الداللة املقصودة من الكلمة يف مجلتها.‬ ‫‪‬الكلمة ال معنى هلا خارج السياق الذي ترد فيه.‬ ‫‪‬التفريق بني معاني املشرتك اللفظي والتحديد الدقيق‬ ‫لداللتها.‬ ‫‪‬إفادة التخصيص، ودفع توهم احلصر.‬ ‫‪‬تعيني داللة الصيغة اللغوية.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أهمية السياق:‬ ‫‪‬تتجسد أهمية السياق يف‬ ‫‪‬التفرقة بني الزمان واملكان‬ ‫‪‬الوصول إىل املعنى النحوي الداللي.‬ ‫‪‬حتديد احلالة الشعورية للنص وأطرافه.‬ ‫‪‬حتديد الظروف واملالبسات احمليطة بالنص.‬ ‫‪‬توضيح األمناط الثقافية املؤثرة يف النص‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أنواع السياق:‬ ‫‪‬السياق اللغوي:‬ ‫‪‬ما يتعلق بأجزاء الكالم من ألفاظ ومجل و تراكيب‬ ‫‪‬معنى الكلم خيتلف وفق الرتكيب الصوتي والنحوي والصريف‬ ‫‪‬معنى اي كلمة منفردة أو املعاني املختلفة اليت جندها يف املعاجم‬ ‫‪‬استعمال الكلمة يف سياقات خمتلفة‬ ‫‪‬سياق املوقف:‬ ‫‪ ‬املؤثرات غري اللغوية اليت تؤثر يف املعنى.‬ ‫‪‬الظروف والبيئة اليت قيل أو كتب فيها الكالم‬ ‫‪‬اطراف احلديث ( الكاتب/ املتكلم واملتلقي) وعالقاتهم ببعضهم البعض‬ ‫‪‬تعبريات جسد أطراف احلديث‬ ‫‪‬التعبريات الوجهية اليت تعكس احلالة الشعورية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أنواع السياق:‬ ‫‪‬السياق الثقايف:‬ ‫‪‬اإلطار الثقايف الذي ينتمي إليه اللفظ‬ ‫‪‬خصائص ومسات هذه الثقافة‬ ‫‪‬السياق الثقايف يشري إىل اجملال الذي يدور حوله الكالم‬ ‫‪‬السياق الوجداني:‬ ‫‪‬يتحدد معنى الكلمة وفقاً للحالة الوجدانية واالنفعالية للمتكلم‬ ‫‪‬مدى تعمده استخدام ألفاظ بعينها‬ ‫‪‬الكالم املنطوق أقدر على إبراز السياق الوجداني.‬ ‫‪‬احلالة الشعورية هي اليت حتدد إذا ما كان اللفظ واقعي أو جمازي.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫السياق وفهم النص:‬ ‫‪‬الصعوبات الثقافية:‬ ‫‪‬جتاهل السياق وعدم االهتمام به يؤديان إىل عدم فهم النص‬ ‫‪‬السياق هو القرائن اليت ترتبط بالنص وتؤثر فيه‬ ‫‪‬تأتي على وجهني فهي إما قرائن لفظية أو غري لفظية‬ ‫‪‬القرائن اللفظية األلفاظ املتضمنة داخل النص.‬ ‫‪ ‬أو األلفاظ اخلارجية اليت مل تقع يف نطاق النص‬ ‫‪‬جاءت قبله أو بعده‬ ‫‪‬ديوان شعر يضم عدة قصائد‬ ‫‪ ‬تعاملنا مع القصيدة الواحدة يتم من خالل قرائن لفظية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫يتعني على املرتجم أن:‬ ‫‪‬يقرأ النص أو ينصت إليه ويتدبر يف املعاني الظاهرة‬ ‫واخلفية اليت اشتمل عليها النص.‬ ‫‪‬يستخرج السياقات اللفظية وغري اللفظية اليت أثرت‬ ‫على الصياغات املعربة عن املعنى.‬ ‫‪‬حيدد ما فهمه من النص الذي بني يديه عند قيامه‬ ‫بالقراءة األوىل للنص.‬ ‫‪‬حيدد ما زاد على فهمه عند القراءة الثانية أو املتعمقة.‬ ‫‪‬يعرب عما فهمه مستخدما اللغة املصدر.‬ ‫‪‬يقارن بني ما أنتجه من تعبري مستخدماً اللغة املصدر مبا‬ ‫لديه من نص أصلي.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫يتعني على املرتجم أن:‬ ‫‪‬يستخلص الفوارق بني النص األصلي والنص الذي أنتجه‬ ‫باللغة املصدر.‬ ‫‪‬يصنع املقاربات الالزمة لضمان التعبري اجليد عن املعنى‬ ‫يف إطار لغة املصدر.‬ ‫‪‬يبدأ يف التعبري عن معنى النص األصلي مستخدماً اللغة‬ ‫اهلدف.‬ ‫‪‬يعيد رد النص الناتج يف لغة اهلدف إىل نص معرب عنه‬ ‫بلغة املصدر مرة أخرى.‬ ‫‪‬يعقد املقارنة بني النص األصلي و النص الذي رد إىل لغة‬ ‫املصدر بعد ترمجته إىل لغة اهلدف.‬ ‫‪‬يستخلص الفوارق الناجتة عن استخدام اللغة اهلدف‬ ‫للتعبري عن املعاني اليت تضمنها النص األصلي.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫اخرت 3 كلمات بالعربية و3 باللغة األجنبية‬ ‫ووضح االستخدامات السياقية املختلفة لكل منها‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫‪‬الداللـــــــــة‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫تعريف الداللة:‬ ‫من د ّ، من مادةِ دلل اليت تدل على اإلرشاد إىل‬ ‫ل‬ ‫الشيء والتعريف به‬ ‫ومن ذلك (دله على الطريق أي سدده إليه‬ ‫انتقلت اللفظة من معنى الداللة على الطريق، وهو‬ ‫معنى حسي‬ ‫إىل معنى الداللة على معاني األلفاظ، وهو معنى‬ ‫عقلي جمرد‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫علم الداللة:‬ ‫‪‬علم الداللة وترمجته كلمة ‪ Semantics‬باإلجنليزية و‬ ‫‪ Semantique‬بالفرنسية‬ ‫‪‬يرجع أصل الكلمة إىل الفرنسي مايكل بريال ( ‪Michel‬‬ ‫‪ )Bréal‬سنة 7981‬ ‫‪ ‬كتابه (مقاالت يف علم الداللة) ‪Essai de sémantique‬‬ ‫‪‬اليونانية ‪ sema‬اليت تعين "عالمة".‬ ‫‪‬ترجم البعض مصطلح ‪ Semantics‬إىل علم املعاني، وآخرون‬ ‫ترمجوه إىل علم الداللة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫تعريف علم الداللة:‬ ‫العلم الذي يدرس املعنى‬ ‫فرع من علم اللغة يتناول نظرية املعنى‬ ‫الفرع الذي يدرس الشروط الواجب توافرها حتى يكون للكالم معنى.‬ ‫علم يدرس العالقة بني الرمز اللغوي ومعناه‬ ‫علم يدرس تطور معاني الكلمات تارخييًا‬ ‫تهتم بداللة الرمز اللغوي سواء أكان رم ًا منفر ًا ككلمة مفردة، أم كان رم ًا مركبًا مثل‬ ‫ز‬ ‫د‬ ‫ز‬ ‫التعبريات االصطالحية، ويصاحب ذلك عناية باألسباب املؤدية إىل هذا التغري، كما يعنى‬ ‫بدراسة العالقات الداللية بني هذه الرموز.‬ ‫علم ُعنى بظاهرة "املعنى" بأوسع معاني الكلمة، فهو ميتد إىل كل ما له معنى.‬ ‫ي‬ ‫(يالحظ أن الداللة تشري إىل علم املعنى وليس علم املعاني ألن علم املعاني أحد أفرع علم‬ ‫البالغة)‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫موضوع علم الداللة:‬ ‫‪‬يهتم علم الداللة مبعاني الكلمات ومستويات الرتاكيب اللغوية وتأثريها‬ ‫على معنى الكلمة‬ ‫ذكر اجلاحظ أن:‬ ‫ِّجة يف‬ ‫"املعاني القائمة يف صدور ال ّاس املتصورَة يف أذهانهم واملتخل‬ ‫َّ‬ ‫ن‬ ‫نفوسهم َّصِلة خبواطرهم واحلادثة عن فِكَرهم مستور ٌ خف ّة‬ ‫ة ي‬ ‫واملت‬ ‫وبعيد ٌ وحشية حمجوب ٌ مكنونة، وأن املعاني خال ُ حُكمِ األلفاظ ألنْ‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫املعانِيَ مبسوط ٌ إىل غري غاية وممت ّ ٌ إىل غري نهاية وأمساءَ املعاني‬ ‫دة‬ ‫ة‬ ‫َّل ٌ حمدودة"، وصنف الدالالت إىل مخسة‬ ‫مقصور ٌ معدودة وحمص ة‬ ‫ة‬ ‫ُّ، والعقد، و ِّصبة.‬ ‫الن‬ ‫أصناف هي: اللفظ، واإلشارة، واخلط‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫تغري الداللة:‬ ‫‪‬تتغري داللة اللفظ وتتطور تبعاً ملا يؤثر يف اللفظ‬ ‫‪‬من عوامل تارخيية ونفسية واجتماعية‬ ‫‪‬تكتسب ألفاظ معان جديدة وتفقد ألفاظ أخرى دالالت أصلية فيها‬ ‫‪ ‬كلما شاع استخدام لفظ معني .. تعددت داللته‬ ‫‪‬حتى أنه قد يبتعد عن داللته األصلية‬ ‫‪‬ندرة استعمال الكلمة يؤدي إىل اختفائها‬ ‫‪‬شيوع استخدامها قد يقود إىل االبتذال‬ ‫‪‬حتى أن داللة الكلمة قد تصبح نقيض الداللة األصلية.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أمناط التغري الداللي:‬ ‫‪‬توسيع نطاق الداللة:‬ ‫حيث تنتقل داللة الكلمة من معنى خاص إىل معنى عام ومثال ذلك كلمة (رجل) واليت كانت تطلق‬ ‫على احملارب الذي ال يركب فرس ثم صارت يشار بها إىل كل ذكر.‬ ‫‪‬تضييق نطاق الداللة:‬ ‫حيث تنتقل داللة الكلمة من معنى عام إىل معنى خاص مثل كلمة (كتاب) وما ترتبط به من معنى‬ ‫عام إال أن نطاق داللتها يضيق عند استخدامها يف السياق الديين لإلشارة إىل واحد الكتب‬ ‫املقدسة، وكذلك كلمة (احلج) فكان معناها هو (القصد) ولكنها صارت مقتصرة اآلن على حج بيت‬ ‫اهلل احلرام.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أمناط التغري الداللي:‬ ‫‪‬ارتقاء الداللة:‬ ‫يكون للفظ داللة مبتذلة مثل كلمة (رسول) واليت تعين مبعوث، أو موفد أوشخص حيمل َّسائل‬ ‫الر‬ ‫أو ينقل رسالة أو يقوم برحلة قصرية لتوصيل رسالة لرتتقي داللتها وتصبح مبعنى من يبعثه اهلل‬ ‫تعاىل بشرع يعمل به ويبلغه‬ ‫‪‬ابتذال الداللة:‬ ‫حيث يشيع استخدم الكلمة فتنحدر من معنى راق لتستقر عند الداللة على معنى مبتذل ومثال‬ ‫ذلك كلمة (جارية) فأصلها الفتاة الصغرية ولكن داللتها استقرت عند األمة اململوكة، وكذلك كلمة‬ ‫(حاجب) واليت كانت تستخدم لإلشارة إىل رئيس الوزراء ثم باتت تشري إىل الساعي أو اخلادم،‬ ‫وكلمة (أمية) اليت صارت داللتها قاصرة على من ال جييد القراءة والكتابة.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أنواع الداللة:‬ ‫‪‬لكل كلمة ثالث دالالت:‬ ‫‪‬داللة لفظية: وهي اليت تستفاد من اللفظ (أصوات الكلمة األصول). وهي أقوى الدالالت.‬ ‫‪‬داللة صرفية: وهي املستفادة من صيغة الكلمة- الصيغة الصرفية.‬ ‫‪‬داللة معنوية: وهي اليت ينتقل منها من معنى الكلمة إىل معان أخرى.‬ ‫‪‬ومثال على ذلك كلمة كتَبَ:‬ ‫َ‬ ‫الداللة اللفظية هي: داللة األصوات ك ت ب على (الكتابة).‬ ‫الداللة الصرفية هي: داللة صيغة فعَلَ على الفعل (الكتابة) وزمنه (املاضي).‬ ‫َ‬ ‫الداللة املعنوية هي: داللة على الفعل والفاعل واملفعول به وأداة الكتابة.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أنواع األلفاظ وفق الداللة:‬ ‫‪‬ميكننا تقسيم األلفاظ تبعاً لداللتها إىل:‬ ‫‪‬األلفاظ املتباينة: حيث يدل اللفظ الواحد على معنى واحد..‬ ‫‪‬األلفاظ املشرتكة: هو أن يدل اللفظ الواحد على أكثر من معنى‬ ‫‪‬األلفاظ املرتادفة: هو أن يدل أكثر من لفظ على معنى واحد.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الوحدة الداللية:‬ ‫‪‬الوحدة الصغرى للمعنى‬ ‫‪‬أي امتداد من الكالم يعكس تباينا دالليا‬ ‫‪‬أحدث النظريات تصنف الوحدات الداللية إىل أربعة أقسام‬ ‫‪‬الكلمة املفردة، والرتكيب (أكثر من كلمة)،‬ ‫‪‬املورفيم (أصغر من الكلمة)، الصوت (أصغر من املورفيم)،‬ ‫‪‬لكلمة املفردة هي أهم الوحدات الداللية‬ ‫‪‬هناك من يعتربها الوحدة الداللية الصغرى‬ ‫‪‬الرتاكيب هي الوحدات الداللية األكثر مشولية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫الكلمة والداللة:‬ ‫‪‬تعريفات الكلمة:‬ ‫‪‬أصغر وحدة يف اللغة هلا معنى. هذا التعريف مل يعد مقبوال يف وقتنا احلاضر؛ ألنه تعريف املورفيم.‬ ‫‪‬أصغر صيغة حرة يف الكالم. أي جمموعة املورفيمات اليت ميكن نقلها من مكان إىل آخر يف اجلملة‬ ‫‪‬أصغر وحدة يف الكالم قادرة على تأدية معنى تعبري.‬ ‫‪‬اللفظة الدالة على معنى مفرد بالوضع.‬ ‫‪‬قول مفرد مستقل أو منوي منه، وعليه فحروف املضارعة وتاء التأنيث ليست كلمات، بينما الضمري‬ ‫املسترت (أنت) يف (قم) يعترب كلمة.‬ ‫‪‬فرق بني الكلمة املنطوقة والرتكيب النحوي للكلمة‬ ‫‪‬عند قولنا (القاموس) فهي تنطق كلمة واحدة‬ ‫‪‬أما الرتكيب اللغوي فهي تتكون من كلمتني هما (ال) التعريف، (قاموس)‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫مكونات الداللة اللغوية‬ ‫‪‬تتضمن الداللة اللغوية ثالث مكونات هي:‬ ‫‪‬املكون اللغوي: ويتناول العالمة‬ ‫‪‬املكون املعجمي: املعنى املعجمي‬ ‫‪‬املكون الواقعي: البيئة اخلارجية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫العالمة والداللة:‬ ‫‪‬تعرف العالمة بأنها الشيء الدال على شيء آخر.‬ ‫‪‬أنواع العالمات:‬ ‫‪( ‬أ) العالمة األيقونية ‪ : Iconic Sign‬العالمة اليت تبني مدلوهلا عن طريق احملاكاة،‬ ‫مثل صور األشياء، والرسوم البيانية، واخلرائط، والنماذج، واجملسمات.‬ ‫‪(‬ب) العالمة اإلشارية: ‪ : Indexical Sign‬العالمة اليت تشري إىل مدلول لعالقة‬ ‫تالزمية، مثل الدخان يف داللته على وجود النار، وآثار اجملرم يف داللتها على تورطه يف‬ ‫جرميته‬ ‫‪( ‬جـ) الرمز: ‪ :Symbol‬العالمة اليت تفيد مدلوهلا بناء على اصطالح بني مجاعة من‬ ‫الناس، مثل: إشارات املرور الضوئية، وعالمة صح √ وعالمة خطأ ‪ X‬وعالمات املوسيقى ♫‬ ‫ومفردات اللغة مثل: شجرة، حصان، كتاب، صدق، قتل. وأصوات األبواق واألجراس.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫العالمة الصوتية:‬ ‫‪‬العالمة الصوتية: صورة مسعية تدل على مفهوم معني‬ ‫‪‬تتألف الصورة السمعية من عناصر هي الفونيم، وطول الصوت، واملقطع، والنرب، والنغم.‬ ‫‪‬الفونيم ‪ :phoneme‬الصوت اللغوي وهو أصغر وحدة لغوية صوتية جمردة‬ ‫تفرق بني كلمة وأخرى‬ ‫‪‬صور االختالف هذه يطلق عليها مصطلح ‪( allophones‬أ ّوفونات).‬ ‫ل‬ ‫‪‬كل صوت لغوي له ما النهاية له من األ ّوفونات‬ ‫ل‬ ‫‪‬الصوت اللغوي قد ال يعرب عن معنى إال أنه يشارك يف تكوين املعنى‬ ‫‪‬النغم: هو اختالف درجة الصوت علوا أو اخنفاضا‬ ‫‪‬النغمة (‪ )tone‬وهي علو الصوت أو اخنفاضه على صعيد الكلمة‬ ‫‪‬التنغيم (‪ )intonation‬وهو علو الصوت أو اخنفاضه املرتبط يف اجلملة‬ ‫‪‬نغمة الصوت تعرب عن احلالة االنفعالية للمتكلم وتعكس مساته الشخصية ة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫العالقة بني العالمة والفكرة واملشار إليه‬ ‫‪‬العالمة والفكرة تنشأ بينهما عالقات إما مباشرة أو اعتباطية.‬ ‫‪‬الفكرة واملشار إليه وتربط بينهما عالقة تالزمية.‬ ‫‪‬العالمة واملشار إليه تتحدد وفق الفكرة الذهنية.‬ ‫‪‬البعد الداللي للكلمة يف الرتمجة:‬ ‫‪‬من أهم املشكالت ما يتعلق خبصوصية داللة الكلمة‬ ‫‪‬على املرتجم أن يقلب اللفظ على كل أوجهه‬ ‫‪‬يتدبر يف تكوين املعنى اإلمجالي‬ ‫‪‬يربط إحياء اللفظ مبا قبله وما يليه‬ ‫‪‬وظيفة اللغة تكاد تتمحور حول الداللة علي معنی‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أمثلة على الفوارق الداللية‬ ‫‪‬العتيق والقديم:‬ ‫‪‬العتيق هو الذي يدرك حديث جنسه فيكون بالنسبة إليه عتيقا ، أو يكون شيئا يطول مكثه‬ ‫ويبقى أكثر مما يبقى أمثاله مع تأثري الزمان فيه فيسمى عتيقا ،وهلذا ال يقال أن السماء‬ ‫عتيقة وان طال مكثها الن الزمان ال يؤثر فيها وال يوجد من جنسها ما تكون بالنسبة إليه‬ ‫عتيقا ، ويدل على ذلك أيضا أن األشياء ختتلف فيعتق بعضها قبل بعض على حسب سرعة‬ ‫تغريه وبطئه والقائم ما مل يزل موجودا ، والقِدم تعبري سليب حيمل داللة انعدام االستفادة‬ ‫بينما العتق تعبري اجيابي يشري إىل حتقيق االستفادة ويقال دخول زيد الدار أقدم من دخول‬ ‫عمرو، وال يقال اعتق منه‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أمثلة على الفوارق الداللية‬ ‫‪‬بني اللمس واملس:‬ ‫‪‬اللمس هو إدراك بظاهر البشرة كاملس ويعرب به عن الطلب، واملس يقال فيما يكون معه‬ ‫إدراك حباسة اللمس، واللمس يكون باليد خاصة ليعرف اللني من اخلشونة واحلرارة من الربودة‬ ‫، واملس يكون باليد وباحلجر وغري ذلك وال يقتضي إن يكون أن يكون باليد وهلذا قال اهلل تعاىل‬ ‫"مستهم البأساء "وقال " إن ميسسك اهلل بضر" ولك يقل إن يلمسك ، وقيل إن اللمس هو‬ ‫االلتصاق املقرتن باإلحساس واملس هو االلتصاق فقط دون إحساس وقيل إن املس يكون بني‬ ‫مجادين أو حي ومجاد أما اللمس فال يكون إال بني حيني.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫أمثلة على الفوارق الداللية‬ ‫‪‬العبث واللعب واللهو :‬ ‫‪‬العبث ما خال عن اإلرادات إال إرادة حدوثه فقط ، واللهو واللعب يتناوهلما غري إرادة‬ ‫حدوثهما إرادة وقعا بها هلوا ولعبا،وميكن أن يرتبطا بإرادة أخرى فيخرجا عن كونهما هلوا‬ ‫ولعبا ، وقيل اللعب عمل للذة ال يراعى فيه داعي احلكمة كعمل الصيب النه ال يعرف احلكيم‬ ‫وال احلكمة وإمنا يعمل للذة.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫اخرت مخس جمموعات من كلمات عربية ومخس جمموعات لكلمات‬ ‫باللغة األجنبية ووضح الفوارق الداللية بني كلمات كل جمموعة‬ ‫(تضم كل جمموعة كلمات مرتادفة أو متشابهة أو متقاربة)‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫األدب‬ ‫تارخيه وأمناطه‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
‫تاريخ اآلداب‬ ‫‪‬األدب القديم‬ ‫‪‬العصور الوسطى األوروبية‬ ‫‪‬عصر النهضة األوروبية‬ ‫‪‬عصر العقل‬ ‫‪‬الرومانسية‬ ‫‪‬الواقعية‬ ‫‪‬القرن العشرون‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية
Literary translation الترجمة الأدبية

Recomendados

The art of cinematic translation/فن الترجمة السينمائية
The art of cinematic translation/فن الترجمة السينمائيةThe art of cinematic translation/فن الترجمة السينمائية
The art of cinematic translation/فن الترجمة السينمائية
מוחמד בסיוני
 
Intro to Trans 350 methods of translation
Intro to Trans 350 methods of translationIntro to Trans 350 methods of translation
Intro to Trans 350 methods of translation
Akashgary
 
The importance of translation
The importance of translationThe importance of translation
The importance of translation
Turkish Translation Office
 
Lexical semantics
Lexical semanticsLexical semantics
Lexical semantics
Nila27
 
literary Translation
literary Translationliterary Translation
literary Translation
Montasser Mahmoud
 
Between english and_arabic_a_practical_course_in_translation_-_facebook_com_l...
Between english and_arabic_a_practical_course_in_translation_-_facebook_com_l...Between english and_arabic_a_practical_course_in_translation_-_facebook_com_l...
Between english and_arabic_a_practical_course_in_translation_-_facebook_com_l...
Mohammad Ali
 
Sight translation
Sight translationSight translation
Sight translation
Shona Whyte
 
lexicology.pptx
lexicology.pptxlexicology.pptx
lexicology.pptx
ssuseref997c
 

Recomendados

The art of cinematic translation/فن الترجمة السينمائية
The art of cinematic translation/فن الترجمة السينمائيةThe art of cinematic translation/فن الترجمة السينمائية
The art of cinematic translation/فن الترجمة السينمائية
מוחמד בסיוני
 
Intro to Trans 350 methods of translation
Intro to Trans 350 methods of translationIntro to Trans 350 methods of translation
Intro to Trans 350 methods of translation
Akashgary
 
The importance of translation
The importance of translationThe importance of translation
The importance of translation
Turkish Translation Office
 
Lexical semantics
Lexical semanticsLexical semantics
Lexical semantics
Nila27
 
literary Translation
literary Translationliterary Translation
literary Translation
Montasser Mahmoud
 
Between english and_arabic_a_practical_course_in_translation_-_facebook_com_l...
Between english and_arabic_a_practical_course_in_translation_-_facebook_com_l...Between english and_arabic_a_practical_course_in_translation_-_facebook_com_l...
Between english and_arabic_a_practical_course_in_translation_-_facebook_com_l...
Mohammad Ali
 
Sight translation
Sight translationSight translation
Sight translation
Shona Whyte
 
lexicology.pptx
lexicology.pptxlexicology.pptx
lexicology.pptx
ssuseref997c
 
Translation theory
Translation theoryTranslation theory
Translation theory
Toha Kakeshova
 
Techniques for translation
Techniques for translationTechniques for translation
Techniques for translation
Randy Morales
 
Translation methods
Translation methodsTranslation methods
Translation methods
Auver2012
 
Grammar-Translation Method (GTM) edited by me
Grammar-Translation Method (GTM) edited by meGrammar-Translation Method (GTM) edited by me
Grammar-Translation Method (GTM) edited by me
Achmad Suhery
 
translation method
translation methodtranslation method
translation method
Mary Grace Vargas
 
Grammatical problems in translation
Grammatical problems in translationGrammatical problems in translation
Grammatical problems in translation
Academic Supervisor
 
Telephone Interpreting - How does it work?
Telephone Interpreting - How does it work?Telephone Interpreting - How does it work?
Telephone Interpreting - How does it work?
langutrans
 
Vinay and Darblernet's Model of Translation.ppt
Vinay and Darblernet's Model of Translation.pptVinay and Darblernet's Model of Translation.ppt
Vinay and Darblernet's Model of Translation.ppt
PariNaz10
 
A brief history of language teaching, the grammar translation method
A brief history of language teaching, the grammar translation methodA brief history of language teaching, the grammar translation method
A brief history of language teaching, the grammar translation method
Derya Baysal
 
Conversis - Audio Dubbing and Subtitling
Conversis - Audio Dubbing and SubtitlingConversis - Audio Dubbing and Subtitling
Conversis - Audio Dubbing and Subtitling
Conversis
 
جديد قواعد الاملاء
جديد قواعد الاملاءجديد قواعد الاملاء
جديد قواعد الاملاء
guestf8ba11
 
Modulation,equivalence and Adaptation.pptx
Modulation,equivalence and Adaptation.pptxModulation,equivalence and Adaptation.pptx
Modulation,equivalence and Adaptation.pptx
Dr.N.Sumathi Narayanan
 
Catford and Translation Shifts.pptx
Catford and Translation Shifts.pptxCatford and Translation Shifts.pptx
Catford and Translation Shifts.pptx
PariNaz10
 
Kurdish And English Borrowing
Kurdish And English BorrowingKurdish And English Borrowing
Kurdish And English Borrowing
Halwest Xayat
 
Technical translation
Technical translation Technical translation
Technical translation
Naimat Chitrali
 
Tajweed rules
Tajweed rulesTajweed rules
Tajweed rules
Sonali Jannat
 
What is Applied Linguistics?
What is Applied Linguistics?What is Applied Linguistics?
What is Applied Linguistics?
Shajaira Lopez
 
aspects of connected speech
aspects of connected speechaspects of connected speech
aspects of connected speech
Tabinda Lajward
 
Textual equivalence
Textual equivalenceTextual equivalence
Textual equivalence
Sonya Ayu Arjuna
 
History of language teaching
History of language teachingHistory of language teaching
History of language teaching
Annasta Tastha
 
Textbook of translation الجامع في الترجمة
Textbook of translation الجامع في الترجمةTextbook of translation الجامع في الترجمة
Textbook of translation الجامع في الترجمة
AST-School
 
الكتابة الإبداعية والترجمة التحريرية Creative writing & written translation
الكتابة الإبداعية والترجمة التحريرية Creative writing & written translationالكتابة الإبداعية والترجمة التحريرية Creative writing & written translation
الكتابة الإبداعية والترجمة التحريرية Creative writing & written translation
ريم حسام الدين
 

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Grammatical problems in translation
Grammatical problems in translationGrammatical problems in translation
Grammatical problems in translation
Academic Supervisor
 
Vinay and Darblernet's Model of Translation.ppt
Vinay and Darblernet's Model of Translation.pptVinay and Darblernet's Model of Translation.ppt
Vinay and Darblernet's Model of Translation.ppt
PariNaz10
 
A brief history of language teaching, the grammar translation method
A brief history of language teaching, the grammar translation methodA brief history of language teaching, the grammar translation method
A brief history of language teaching, the grammar translation method
Derya Baysal
 
جديد قواعد الاملاء
جديد قواعد الاملاءجديد قواعد الاملاء
جديد قواعد الاملاء
guestf8ba11
 
Catford and Translation Shifts.pptx
Catford and Translation Shifts.pptxCatford and Translation Shifts.pptx
Catford and Translation Shifts.pptx
PariNaz10
 

Mais procurados (20)

Translation theory
Translation theoryTranslation theory
Translation theory
 
Techniques for translation
Techniques for translationTechniques for translation
Techniques for translation
 
Translation methods
Translation methodsTranslation methods
Translation methods
 
Grammar-Translation Method (GTM) edited by me
Grammar-Translation Method (GTM) edited by meGrammar-Translation Method (GTM) edited by me
Grammar-Translation Method (GTM) edited by me
 
translation method
translation methodtranslation method
translation method
 
Grammatical problems in translation
Grammatical problems in translationGrammatical problems in translation
Grammatical problems in translation
 
Telephone Interpreting - How does it work?
Telephone Interpreting - How does it work?Telephone Interpreting - How does it work?
Telephone Interpreting - How does it work?
 
Vinay and Darblernet's Model of Translation.ppt
Vinay and Darblernet's Model of Translation.pptVinay and Darblernet's Model of Translation.ppt
Vinay and Darblernet's Model of Translation.ppt
 
A brief history of language teaching, the grammar translation method
A brief history of language teaching, the grammar translation methodA brief history of language teaching, the grammar translation method
A brief history of language teaching, the grammar translation method
 
Conversis - Audio Dubbing and Subtitling
Conversis - Audio Dubbing and SubtitlingConversis - Audio Dubbing and Subtitling
Conversis - Audio Dubbing and Subtitling
 
جديد قواعد الاملاء
جديد قواعد الاملاءجديد قواعد الاملاء
جديد قواعد الاملاء
 
Modulation,equivalence and Adaptation.pptx
Modulation,equivalence and Adaptation.pptxModulation,equivalence and Adaptation.pptx
Modulation,equivalence and Adaptation.pptx
 
Catford and Translation Shifts.pptx
Catford and Translation Shifts.pptxCatford and Translation Shifts.pptx
Catford and Translation Shifts.pptx
 
Kurdish And English Borrowing
Kurdish And English BorrowingKurdish And English Borrowing
Kurdish And English Borrowing
 
Technical translation
Technical translation Technical translation
Technical translation
 
Tajweed rules
Tajweed rulesTajweed rules
Tajweed rules
 
What is Applied Linguistics?
What is Applied Linguistics?What is Applied Linguistics?
What is Applied Linguistics?
 
aspects of connected speech
aspects of connected speechaspects of connected speech
aspects of connected speech
 
Textual equivalence
Textual equivalenceTextual equivalence
Textual equivalence
 
History of language teaching
History of language teachingHistory of language teaching
History of language teaching
 

Destaque

مشكلات الدلالة في الترجمة
مشكلات الدلالة في الترجمةمشكلات الدلالة في الترجمة
مشكلات الدلالة في الترجمة
Nur Jabaruddin
 
نظرية الترجمة الحديثة ـ د.محمد عناني
نظرية الترجمة الحديثة ـ د.محمد عنانينظرية الترجمة الحديثة ـ د.محمد عناني
نظرية الترجمة الحديثة ـ د.محمد عناني
AST-School
 
مقدمة في الترجمة الآلية
مقدمة في الترجمة الآليةمقدمة في الترجمة الآلية
مقدمة في الترجمة الآلية
AST-School
 
الترجمة والعمل الحر تأهيل المترجم لسوق العمل
الترجمة والعمل الحر تأهيل المترجم لسوق العملالترجمة والعمل الحر تأهيل المترجم لسوق العمل
الترجمة والعمل الحر تأهيل المترجم لسوق العمل
AST-School
 
حول اللغة About languages
حول اللغة About languagesحول اللغة About languages
حول اللغة About languages
ريم حسام الدين
 
أوضح الأساليب في الترجمة والتعريب
أوضح الأساليب في الترجمة والتعريبأوضح الأساليب في الترجمة والتعريب
أوضح الأساليب في الترجمة والتعريب
AST-School
 
مدخلك إلى الترجمة الدينية د.حسام الدين مصطفى Ast school
مدخلك إلى الترجمة الدينية د.حسام الدين مصطفى Ast schoolمدخلك إلى الترجمة الدينية د.حسام الدين مصطفى Ast school
مدخلك إلى الترجمة الدينية د.حسام الدين مصطفى Ast school
AST-School
 
القاموس السياسي ومصطلحات المؤتمرات الدولية
القاموس السياسي ومصطلحات المؤتمرات الدولية القاموس السياسي ومصطلحات المؤتمرات الدولية
القاموس السياسي ومصطلحات المؤتمرات الدولية
AST-School
 

Destaque (20)

Textbook of translation الجامع في الترجمة
Textbook of translation الجامع في الترجمةTextbook of translation الجامع في الترجمة
Textbook of translation الجامع في الترجمة
 
الكتابة الإبداعية والترجمة التحريرية Creative writing & written translation
الكتابة الإبداعية والترجمة التحريرية Creative writing & written translationالكتابة الإبداعية والترجمة التحريرية Creative writing & written translation
الكتابة الإبداعية والترجمة التحريرية Creative writing & written translation
 
أصول وقواعد صنعة الترجمة
أصول وقواعد صنعة الترجمةأصول وقواعد صنعة الترجمة
أصول وقواعد صنعة الترجمة
 
مشكلات الدلالة في الترجمة
مشكلات الدلالة في الترجمةمشكلات الدلالة في الترجمة
مشكلات الدلالة في الترجمة
 
نظرية الترجمة الحديثة ـ د.محمد عناني
نظرية الترجمة الحديثة ـ د.محمد عنانينظرية الترجمة الحديثة ـ د.محمد عناني
نظرية الترجمة الحديثة ـ د.محمد عناني
 
An Example Of Literary Translation By Dr. Shadia Yousef Banjar
An Example Of Literary Translation By Dr. Shadia Yousef BanjarAn Example Of Literary Translation By Dr. Shadia Yousef Banjar
An Example Of Literary Translation By Dr. Shadia Yousef Banjar
 
Translation rules 4- theories
Translation rules 4- theoriesTranslation rules 4- theories
Translation rules 4- theories
 
Diplomatic translation الترجمة الدبلوماسية1
Diplomatic translation الترجمة الدبلوماسية1Diplomatic translation الترجمة الدبلوماسية1
Diplomatic translation الترجمة الدبلوماسية1
 
مقدمة في الترجمة الآلية
مقدمة في الترجمة الآليةمقدمة في الترجمة الآلية
مقدمة في الترجمة الآلية
 
الترجمة والعمل الحر تأهيل المترجم لسوق العمل
الترجمة والعمل الحر تأهيل المترجم لسوق العملالترجمة والعمل الحر تأهيل المترجم لسوق العمل
الترجمة والعمل الحر تأهيل المترجم لسوق العمل
 
حول اللغة About languages
حول اللغة About languagesحول اللغة About languages
حول اللغة About languages
 
أوضح الأساليب في الترجمة والتعريب
أوضح الأساليب في الترجمة والتعريبأوضح الأساليب في الترجمة والتعريب
أوضح الأساليب في الترجمة والتعريب
 
قواميس و ادوات ترجمة النصوص
قواميس و ادوات ترجمة النصوصقواميس و ادوات ترجمة النصوص
قواميس و ادوات ترجمة النصوص
 
أخطاء في صنعة الترجمة- Professional Mistakes in Translation
أخطاء في صنعة الترجمة- Professional Mistakes in Translation أخطاء في صنعة الترجمة- Professional Mistakes in Translation
أخطاء في صنعة الترجمة- Professional Mistakes in Translation
 
كيف تستطيع أن تترجم بطريقة رائعة
كيف تستطيع أن تترجم بطريقة رائعةكيف تستطيع أن تترجم بطريقة رائعة
كيف تستطيع أن تترجم بطريقة رائعة
 
500 كلمة من أكثر المفردات الإنجليزية شيوعاً واستخداماً
500 كلمة من أكثر المفردات الإنجليزية شيوعاً واستخداماً500 كلمة من أكثر المفردات الإنجليزية شيوعاً واستخداماً
500 كلمة من أكثر المفردات الإنجليزية شيوعاً واستخداماً
 
مدخلك إلى الترجمة الدينية د.حسام الدين مصطفى Ast school
مدخلك إلى الترجمة الدينية د.حسام الدين مصطفى Ast schoolمدخلك إلى الترجمة الدينية د.حسام الدين مصطفى Ast school
مدخلك إلى الترجمة الدينية د.حسام الدين مصطفى Ast school
 
Strategi dan kiat praktis menerjemahkan teks berbahasa arab
Strategi dan kiat praktis menerjemahkan teks berbahasa arabStrategi dan kiat praktis menerjemahkan teks berbahasa arab
Strategi dan kiat praktis menerjemahkan teks berbahasa arab
 
Machine translation
Machine translationMachine translation
Machine translation
 
القاموس السياسي ومصطلحات المؤتمرات الدولية
القاموس السياسي ومصطلحات المؤتمرات الدولية القاموس السياسي ومصطلحات المؤتمرات الدولية
القاموس السياسي ومصطلحات المؤتمرات الدولية
 

Semelhante a Literary translation الترجمة الأدبية

Pembentangan buku teori terjemahan moden oleh dr. enany
Pembentangan buku teori terjemahan moden oleh dr. enanyPembentangan buku teori terjemahan moden oleh dr. enany
Pembentangan buku teori terjemahan moden oleh dr. enany
UmarShafie
 
الترجمة داخل اللغة الواحدة Intralingual translation1
الترجمة داخل اللغة الواحدة Intralingual translation1الترجمة داخل اللغة الواحدة Intralingual translation1
الترجمة داخل اللغة الواحدة Intralingual translation1
ريم حسام الدين
 
خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1
خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1
خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1
wedad111
 
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 2 من 5
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 2 من 5مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 2 من 5
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 2 من 5
guestb31f27
 
ابني معجمي الوحدةالرابعة
ابني معجمي الوحدةالرابعةابني معجمي الوحدةالرابعة
ابني معجمي الوحدةالرابعة
Swwsn
 
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريسالنظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
Ahmad Miqdad
 
تدريس مهارة الكلام 2013
تدريس مهارة الكلام 2013تدريس مهارة الكلام 2013
تدريس مهارة الكلام 2013
shubki
 

Semelhante a Literary translation الترجمة الأدبية (20)

Pembentangan buku teori terjemahan moden oleh dr. enany
Pembentangan buku teori terjemahan moden oleh dr. enanyPembentangan buku teori terjemahan moden oleh dr. enany
Pembentangan buku teori terjemahan moden oleh dr. enany
 
Translation rules 2- pdf
Translation rules 2- pdfTranslation rules 2- pdf
Translation rules 2- pdf
 
خصائص اللغة العربية ومميزاتها بين اللغات
خصائص اللغة العربية ومميزاتها بين اللغاتخصائص اللغة العربية ومميزاتها بين اللغات
خصائص اللغة العربية ومميزاتها بين اللغات
 
Translation rules 5 difficulties
Translation rules 5 difficultiesTranslation rules 5 difficulties
Translation rules 5 difficulties
 
الترجمة داخل اللغة الواحدة Intralingual translation1
الترجمة داخل اللغة الواحدة Intralingual translation1الترجمة داخل اللغة الواحدة Intralingual translation1
الترجمة داخل اللغة الواحدة Intralingual translation1
 
Translation rules 3 tr-ty
Translation rules 3 tr-tyTranslation rules 3 tr-ty
Translation rules 3 tr-ty
 
Translation rules 3 tr-ty
Translation rules 3 tr-tyTranslation rules 3 tr-ty
Translation rules 3 tr-ty
 
مهارات الكتابة وأنواعها
مهارات الكتابة وأنواعها مهارات الكتابة وأنواعها
مهارات الكتابة وأنواعها
 
عرض عفاف
عرض عفافعرض عفاف
عرض عفاف
 
خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1
خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1
خطوات تدريس النص القرائي للصف الثالث1
 
مهارات الاتصال غير اللفظي لغة الجسد
مهارات الاتصال غير اللفظي لغة الجسد مهارات الاتصال غير اللفظي لغة الجسد
مهارات الاتصال غير اللفظي لغة الجسد
 
عرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـعرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـ
 
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 2 من 5
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 2 من 5مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 2 من 5
مهارات التواصل الفعال والتفكير الإبداعي في بيئة العمل السعودية الجزء 2 من 5
 
Translation Profession-Basics and Rules
Translation Profession-Basics and RulesTranslation Profession-Basics and Rules
Translation Profession-Basics and Rules
 
ابني معجمي الوحدةالرابعة
ابني معجمي الوحدةالرابعةابني معجمي الوحدةالرابعة
ابني معجمي الوحدةالرابعة
 
Translation Theory and Practicality
Translation Theory and PracticalityTranslation Theory and Practicality
Translation Theory and Practicality
 
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريسالنظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
النظرة إلى كتاب تعليمي للمبتدئين على ضوء تدريس
 
تدريس مهارة الكلام 2013
تدريس مهارة الكلام 2013تدريس مهارة الكلام 2013
تدريس مهارة الكلام 2013
 
المطالعة للصف الخامس الاعدادي
المطالعة للصف الخامس الاعداديالمطالعة للصف الخامس الاعدادي
المطالعة للصف الخامس الاعدادي
 
الطرق لتحسين مفردات اللغة العربية
الطرق لتحسين مفردات اللغة العربيةالطرق لتحسين مفردات اللغة العربية
الطرق لتحسين مفردات اللغة العربية
 

Último

دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
Maher Asaad Baker
 
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrrامتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
mhosn627
 
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
alialbaghdadi9969
 
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفيةالاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
NawalDahmani
 

Último (11)

دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
 
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptxREKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
REKOD TRANSIT BAHASA ARAB SK Tahun 3.pptx
 
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrrامتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
امتحانات النحو وإجاباتها.pdfrrrrrrrrrrrrrr
 
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
الشوق إلى حجّ بيت الله الحرام (فضائل الحج)
 
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .pptby modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
 
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.pptالأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
الأركان التربوية بأقسام التعليم الأولي و الابتدائي.ppt
 
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
تێکچوونا خەموکییا مەزن ژخەموکی چیە و خەموکی چەوا پەیدا دبیت ، چارەسەریا خەموک...
 
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfالصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
 
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
تنوع الفطريات وأنواعها الكثيرة المتنوعة 1
 
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفيةالاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
الاستعداد للامتحانات.pptx عرض حولك كيفية
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث الدنيا سجن المؤمن وجنة الكافر من ( 15 ) طريقا عن...
 

Literary translation الترجمة الأدبية

  • 1. ‫املستوى األول‬ ‫أسس ومبادئ الرتمجة األدبية-‬ ‫‪‬الرتمجة ... واألدب‬ ‫أسس ومبادئ‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫املستوى األول‬ ‫إعداد‬ ‫حسام الدين مصطفى‬ ‫رئيس مجعية املرتمجني واللغويني املصريني‬ ‫مجيع احلقوق حمفوظة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 2. ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 3. ‫قواعد املشاركة‬ ‫أرحب جبميع تساؤالتكم وتعليقاتكم ....‬ ‫يف حالة الرغبة يف توجيه سؤال ...‬ ‫1- خالل احملاضرة... يكتب نص السؤال يف صندوق الكتابة‬ ‫2- بعد احملاضرة... يرسل إىل الربيد االلكرتوني مع ضرورة عنونة الرسالة‬ ‫ال يسمح بتسجيل ورفع احملتوى الصوتي إال بعد استئذان احملاضر‬ ‫حل التدريبات الدورية واجتياز االختبار النهائي شرط للحصول على شهادة معتمدة‬ ‫حبضور واجتياز الدورة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 4. ‫الرتمجة األدبية‬ ‫تَرجَمَ: (فعل: رباعي الزم متعد حبرف‬ ‫ْ‬ ‫تعريف الرتمجة‬ ‫مصدر تَرْجَم ٌ.، "تَرْجَمَ كتَاباً" : نقَلَ ُ منْ لغةٍ‬ ‫َ ه ِ َُ‬ ‫ِ‬ ‫َة‬ ‫إِلَى أخْرَى. تَرْجَمَ كالمه، إذا َّره بلسان‬ ‫فس‬ ‫ُ‬ ‫آخر، ترجم الكالمَ أي َّنه َّحه َّره.‬ ‫بي ووض وفس‬ ‫ترجم الكتابَ: نقله من لغة إىل أخرى، َّره‬ ‫فس‬ ‫‪‬تَرجمَ‬ ‫َْ‬ ‫بلغة أخرى‬ ‫التَر َمان، ا ُرتْجِم‬ ‫مل‬ ‫ج‬ ‫تُرْ ُمان واجلمع الرتاجم، ويقال تَر ُمان‬ ‫ج ٌ‬ ‫ج ٌ‬ ‫الترْ ُما ُ والترْ َمان: ِّر للسان.‬ ‫املفس‬ ‫ُّ ج ن َّ ج‬ ‫الترْ ُمان : املُرتْجِم. واجلمع : تَراجِ ُ، وترامجة.‬ ‫م‬ ‫ُّ ج‬ ‫ترمجان القرآن: عبد اهلل بن عباس- تفسري‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 5. ‫من تعريفات الرتمجة...‬ ‫• عملية التغيري يف لغة كما مت التعبري عنه يف اللغة األصل مع االحتفاظ بالتكافؤات الداللية واألسلوبية‬ ‫•نقل مكتوب بلغة ما إىل لغة أخرى، وإن كان هذا النقل ال خيلو من قدر اخليانة قد يكثر أو يقل‬ ‫•الرتمجة اجليدة تفي بنفس الغرض يف اللغة اجلديدة مثلما فعل الغرض األصلي يف اللغة األصل.‬ ‫•تطبيق للغويات من منظور افرتاض توافر السعي إلخراج نص حيمل املعنى املعادل للنص األصلي .‬ ‫•نوع من أنواع التواصل الذي يصطلح عليه التواصل العلمي‬ ‫•املرسل(املؤلف)،القناة(املرتجم)،الرسالة(العلوم واملعارف والرتاث الثقايف)، واملتلقي(القارئ).‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 6. ‫تعلم اللغة األجنبية وتعلم الرتمجة‬ ‫•ال ميكنك أن تبدأ يف دراسة وتعلم الرتمجة وفنونها، إال بعد أن تدرس لغة أجنبية أو أكثر‬ ‫•هناك فوارق جوهرية بني دراسة لغة أجنبية ودراسة الرتمجة....‬ ‫•تعلم اللغة األجنبية يستوجب معرفة:‬ ‫•أجبدياتها، وقواعدها النحوية، والطرق الرتكيبية واألسلوبية‬ ‫• والقواعد اإلمالئية، واإلنشاء، واحملادثة وغري ذلك‬ ‫•قد تتطلب الرتمجة معرفة هذا كله... إال أنها تتخطاه بكثري‬ ‫•فهم اللغة املرتجم عنها (لغة املصدر)، ومتام املعرفة بها‬ ‫•ثم نقلها إىل اللغة املرتجم إليها (لغة اهلدف) بصورة مفهومة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 7. ‫تعلم اللغة األجنبية وتعلم الرتمجة‬ ‫•هناك من يتحدثون أو يستخدمون لغات أجنبية يف أعماهلم‬ ‫•السياحة والفندقة، واألطباء.....‬ ‫• استخدامهم للغة يقف عند مستوى التواصل يف نطاق لغة واحدة‬ ‫•تربطهم ومن يتحدثون إليه من خالل عملية تواصل أحادية اللغة‬ ‫•ال ميكن اعتبارهم مرتمجني!!‬ ‫•الرتمجة تقوم على استخدام البناء اللفظي الداللي للتعبري عن ثقافة‬ ‫•ومفاهيم أبعد من معنى الكلمات املفردة‬ ‫•الرتمجة ليست جمرد حصر للمرتادفات، واستبدال ألفاظ لغة املصدر بلغة اهلدف.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 8. ‫تعلم اللغة األجنبية وتعلم الرتمجة‬ ‫•لو أن األمر بعدد الكلمات والرتاكيب اليت حيفظها املرء‬ ‫•القتصر دور املرتجم على استبدال الكلمات، والرتاكيب يف لغة املصدر‬ ‫•مبا حيفظه من كلمات وتراكيب بلغة اهلدف‬ ‫•لكن النص يتضمن كاألفكار و السياق واألسلوب‬ ‫•دارس اللغة بإنشاء عبارات ميكن تقييم حمتواها اللفظي والبنائي والنحوي‬ ‫•دارس اللغة ملتزم بقواعد لغوية‬ ‫•املرتجم معين برتمجة نصوص ميكن فهم حمتواها، ومضمونها،‬ ‫•املرتجم مقيد بسمات أسلوبية لتوصيل مضمون النص بنفس األسلوب الذي متت صياغته به .‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 9. ‫مثـــــــــــــال‬ ‫•‪I PASSED THE EXAM،I AM HAPPY‬‬ ‫•إنين مسرور ألني اجتزت االمتحان‬ ‫• .......‪I‬أنا‬ ‫• ...... ‪AM‬يكون‬ ‫• .....‪HAPPY‬سعيد أو مسرور‬ ‫• .....‪PASSED‬مر أو جتاوز أو اجتاز‬ ‫• .......‪THE‬أداة التعريف (ال)‬ ‫• .....‪EXAM‬امتحان، استجواب‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 10. ‫جوهر الرتمجة‬ ‫مزيج من علم نتلقاه وفن‬ ‫نتقنه ومهارة نكتسبها‬ ‫وموهبة ننميها.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 11. ‫‪‬أنواع الرتمجة وفقاً لنوع النص‬ ‫الرتمجة األدبية:‬ ‫مجيع النصوص اليت تكتب ألغراض أدبية.‬ ‫الرتمجة العلمية:‬ ‫مجيع النصوص اليت تكتب ألغراض غري أدبية.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 12. ‫العلم هو:‬ ‫‪ ‬كل نوع من املعارف أو التطبيقات، وهو كل معرفة نظرية أو عملية.‬ ‫‪‬منظومة من املعارف املتوافقة اليت تستخدم للوصول إىل منهج علمي حمدد.‬ ‫أنواع العلوم:‬ ‫وفق أهدافها: العلوم األساسية مثل الكيمياء أو العلوم‬ ‫التطبيقية مثل اهلندسة‬ ‫وفق مواضيعها: علوم طبيعية كالفيزياء أو علوم‬ ‫إنسانية كعلم النفس أو علوم إدراكية مثل كاللغويات‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 13. ‫األدب هو:‬ ‫‪‬التعبري عن :عواطف وأفكار وخواطر وهواجس بأرقى األساليب اللغوية الشفهية أو املكتوبة.‬ ‫‪‬كل نص كان غرضه اإلمتاع وخلق شعوري إجيابي من خالل موضوع شيق وصياغة وأسلوب ممتعني.‬ ‫‪‬كل املعارف غري الدينية اليت ترقى باإلنسان من جانبيه االجتماعي والثقايف‬ ‫اآلداب : نثر أو شعر‬ ‫األدب التخيلي (‪ :)fiction‬تأليف وختيل -الرواية و القصة واملسرح والشعر.‬ ‫األدب غري التخيلي (‪ :)nonfiction‬حقائق بصورة ممتعة- السري والرتاجم واملقاالت والنقد.‬ ‫الفاصل الرئيسي بني النص األدبي والنص العلمي هو العاطفة والشعور‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 14. ‫االختالف بني الرتمجة األدبية والرتمجة العلمية‬ ‫ينتج عن : طبيعة النصوص وطبيعة عمل ودور وغاية املرتجم‬ ‫املرتجم األدبي: يسعى إىل خلق تأثري شعوري من خالل بيئة لغوية ذات صبغة مجالية‬ ‫املرتجم العلمي: يسعى إىل نقل عقلي ملفاهيم جمردة من العاطفة‬ ‫املرتجم األدبي: يهتم مبحاكاة أسلوب املؤلف األصلي‬ ‫املرتجم العلمي :يهتم برتتيب أفكار النص – يهمل األسلوب‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 15. ‫•النص واخلطاب‬ ‫•اجملموعة الواحدة من األلفاظ سواء كانت مكتوبة أو حمكية‬ ‫•النص مادة لغوية يتم من خالهلا التواصل بني بين اإلنسان‬ ‫•النص هو نسيج من كلمات منسقة يف تأليف معني‬ ‫•النص هو القالب الذي يتخذه الكالم إطاراً مميزًا له.‬ ‫•النص ميكن تأويله وفق إدراك املتلقي له .‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 16. ‫•النص واخلطاب...‬ ‫•اخلطاب عن الكالم املنطوق املوجه إىل سامع موجود أثناء إلقاء الكالم.‬ ‫•(النص) هو الكالم املكتوب الذي ال يستوجب وجود املتلقي ساعة كتابته.‬ ‫•اللغة الشفوية تتمثل يف (اخلطاب).. اللغة املكتوبة تتمثل يف النص.‬ ‫•(اخلطاب) يتصف باللحظية إذ أنه مرتبط بلحظة إنتاجه، وال يتخطى‬ ‫املستمع.‬ ‫•(النص) دائم يتجاوز القارئ الواحد إىل غريه من القراء.‬ ‫•عمل املرتجم جيعله يتعامل مع (النص) و(اخلطاب) على حد سواء.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 17. ‫أنواع النصوص:‬ ‫•نص / خطاب سردي مثل :التاريخ والتحقيقات ،الروايات،والقصص.‬ ‫•نص / خطاب وصفي مثل: أجزاء من الروايات أو القصص.‬ ‫•نص / خطاب حتليلي مثل : الدروس والدراسات العلمية واحملاضرات ورسائل العمل‬ ‫•نص / خطاب تعبريي مثل: الرسائل والشعر والروايات.‬ ‫•نص / خطاب أمري مثل: التقارير والوثائق إدارية،والتعليمات واحملاضر.‬ ‫•نص/خطاب نقاشي مثل: املفاوضات واملناظرات والنقاشات.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 18. ‫نصوص علمية (وظيفية)‬ ‫نصوص أدبية (فنية):‬ ‫•تسعى إىل حتقيق هدف ذو طبيعة وظيفية مثل‬ ‫•التعبري عن املشاعر باستخدام ألفاظ منتقاة،‬ ‫:املكاتبات واملراسالت والسجالت واملذكرات‬ ‫يسعى من خالهلا الكاتب أو املتحدث إىل إمتاع‬ ‫الرمسية واإلعالنات، وال حيتاج هذا النوع من‬ ‫وإقناع ومشاركة املتلقي فكره وشعوره، ومن بني‬ ‫النصوص إىل مواهب خاصة متيز صاحبه،‬ ‫صنوف هذا النوع من النصوص: اخلطابة واملقال‬ ‫وميكن التميز فيه من خالل التمرين واملمارسة‬ ‫والقصص والشعر، وأنواع عديدة خمتلفة نصوص‬ ‫واخلربة ومعرفة القواعد العامة اليت حتكمه.‬ ‫اإلبداع األخرى، وهذا النوع من النصوص يتطلب‬ ‫قدرات ومهارات ومواهب خاصة لدى كاتبه أو‬ ‫قائله.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 19. ‫الشعر والنثر:‬ ‫•الشعر والنثر صنفان من النصوص، جتمع بينهما خصائص مشرتكة،‬ ‫وتفصل بينهما مسات مميزة، فيتفق الشعر مع النثر يف أن كالهما يعرب‬ ‫عن أفكار ومشاعر، ويستخدمان اللغة بعناية، ويوظفان الصور الفنية‬ ‫واخليال لتوضيح املعنى وتزيينه، أما الفارق بينهما أن النثر ال يتقيد‬ ‫بوزن أو قافية أو إيقاع، وللنثر حظ أوفر يف التعبري عن وجهة النظر،‬ ‫والرأي وإجياد التوازن بني العاطفة واألفكار .‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 20. ‫الشعر :‬ ‫•يعتمد على اإليقاع والعاطفة واخليال، وهو الكالم املوزون املق ّى الدال على‬ ‫ف‬ ‫معنى، وقالبه هو القصيدة، وهي عبارة عن جمموعة أبيات، ويتناول الشعر‬ ‫موضوعات متنوعة منها: الفخر و املدح والوصف و الرثاء والغزل واهلجاء‬ ‫أهم مسات الشعر:‬ ‫•اإليقاع- نغم منظم: واإليقاع إما أن يكون إيقاع داخلي يتولد من طريقة ترتيب الكلمات،‬ ‫واستخدام احلركات اإلعرابية، أو يكون إيقاع خارجي يقوم على الوزن والقافية.‬ ‫•األسلوب الشعري: وهو الطريقة اليت يستخدمها الشاعر للتعبري عن مشاعره ووجدانه جتاه‬ ‫قضية معينة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 21. ‫أنواع الشعر‬ ‫‪‬الشعر الوجداني : الذي يعرب من خالله الشاعر عن انفعاالته ومشاعره اخلاصة جتاه حدث أو‬ ‫شيء، وتربز فيه ذاتية الشاعر وشخصيته.‬ ‫‪‬الشعر التمثيلي: وهو عبارة عن مسرحيات متثيلية منظومة يف قالب شعري، وتتوافر فيه‬ ‫عناصر املسرحية إضافة إىل اإليقاع اللفظي املميز للشعر.‬ ‫‪‬الشعر التعليمي: وهو نوع من الشعر يوظف النظم واإليقاع لعرض احلقائق العلمية بطريقة‬ ‫يسهل على املتلقي حفظها وتذكرها، وتغيب عنه العاطفة واخليال.‬ ‫‪‬الشعر القصصي: الذي حيكي عن أحداث تارخيية أو اجتماعية، وال تظهر فيه ذاتية الشاعر‬ ‫أو شخصيته بوضوح، ومنه الشعر القصصي الطويل، أو الشعر امللحمي‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 22. ‫النثر‬ ‫‪‬قالب أدبي يعرب من خالله الكاتب أو‬ ‫املتحدث عن أفكاره ومشاعره بكالم ال‬ ‫ا‬ ‫يتقيد بإيقاع أو وزن، ويضم النثر فنون ُ‬ ‫متنوعة ختتلف حسب الثقافة والزمن،‬ ‫لكنها يف جمملها تصب يف أربع فنون‬ ‫أساسية هي :‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 23. ‫فنون النثر‬ ‫‪‬اخلطابة :هي فن خماطبة اجلماهري والقدرة على التأثري فيها، واستمالتها لتأييد وجهة نظر‬ ‫وشعور املتحدث من خالل استخدام ألفاظ مؤثرة، وعبارات منمقة وصور معربة، وإيقاع صوتي وهي‬ ‫أقدم الفنون األدبية، وأقدم قوالب النثر، وتقوم يف بنائها على مقدمة تثري انتباه اجلماهري،‬ ‫وموضوع مرتب يعرض فيه املتحدث فكرته، ويتضمن احلجج والرباهني، وخامتة تلخص املوضوع،‬ ‫وتوجه املستمعني ملا يريده املتحدث.‬ ‫‪‬املسرحية: هي جمموعة من األحداث حمددة املكان والزمان تسرد يف مكان يسمى املسرح، وهي نص‬ ‫أدبي اعتمد يف بدايته على الشعر، لكن مل يلبث النثر أن طغى وأصبح األكثر استخداما، وهناك‬ ‫اختالف بني املسرح واملسرحية، فاملسرح شكل من أشكال الفن حيول من خالله املمثلون النص األدبي‬ ‫إىل عرض متثيلي، أما املسرحية فتعرب عن اجلانب األدبي من العرض املسرحي، فهي النص الذي يقوم‬ ‫عليه العمل املسرحي، وميكن القول أنها قصة حتولت بفعل متثيلها على املسرح إىل مسرحية.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 24. ‫فنون النثر‬ ‫‪‬القصة : هي نص نثري حيكي عن حادث واقعي أو خيالي، ويسرد فيها الكاتب أو الراوي أحداثاً‬ ‫تهدف إىل اسرتعاء انتباه املتلقي، والقصة غالباً ما تركز على حدث أو موقف واحد، وتتناول‬ ‫شخصية أو شخصيات قليلة، أما إذا تعددت األحداث، وتزايد عدد الشخصيات، طالت القصة فإنها‬ ‫تتحول إىل رواية، وتلعب احلبكة دوراً هاماً يف بنية القصة، وهي اليت جتعل هلا تأثرياً على املتلقي.‬ ‫‪‬املقال: هو فن نثري مكتوب يعرض فيه الكاتب قضية، أو فكرة يف مساحة حمدودة ال تزيد على‬ ‫بضع صفحات، وليس هناك موضوع واحد خيتص به فن املقال، بل إن املقاالت قد تتناول أي موضوع‬ ‫سواء كان اجتماعياً أو أدبياً أو تارخيياً.... إخل، وهناك نوعان من املقاالت: فهي إما مقاالت ذاتية‬ ‫تعرب عن فكر ورأي وشعور كاتبها، أو مقاالت موضوعية تعرض احلقائق اجملردة بدون أي تأثر عاطفي‬ ‫أو فكري.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 25. ‫من خالل حبثك عرب الوسائل املختلفة‬ ‫أكتب باللغة العربية فيما ال يزيد على 005 كلمة‬ ‫عن عمل أدبي أجنيب‬ ‫أكتب باللغة األجنبية فيما ال يزيد عن 052 كلمة‬ ‫عن أديب عربي‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 26. ‫‪‬إشكاليات الرتمجة األدبية‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 27. ‫الرتمجة األدبية‬ ‫إعداد املرتجم وتأهيله ال يقوم على رفع القدرات اللغوية فقط‬ ‫معرفة جوهر الرتمجة وأسسها وأساليبها‬ ‫ونظرياتها وأدواتها‬ ‫اإلملام مبختلف املعارف خاصة اليت تتعلق بنوعية‬ ‫النصوص‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 28. ‫اجلاحظ:‬ ‫ال بد للرتمجان من أن يكون بيانه يف نفس الرتمجة يف وزن علمه‬ ‫يف نفس املعرفة ، وينبغي أن يكون أعلم الناس باللغة املنقولة‬ ‫واملنقول إليهــا حتى يكون منهما سواء وغاية‬ ‫اجلاحظ‬ ‫إن املرتجم لن يكون قادرا على أداء األفكار األجنبية وتسليم‬ ‫معانيها واإلخبار عنها على حقها وصدقها إال إذا بلغ يف العلم‬ ‫مبعانيها واستعماالت تصاريف ألفاظها وتأويالت خمارجها‬ ‫مبلغ املؤلف األصلي يف اللغة األجنبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 29. ‫من أهم املشكالت يف حقل الرتمجة‬ ‫‪‬إسناد األمر إىل غري أهله‬ ‫‪‬ال يقتصر على الذين يفتقرون‬ ‫إىل املعرفة اللغوية الكافية‬ ‫‪ ‬بل أيضاً من يرتمجون يف صنوف‬ ‫ال علم هلم بها‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 30. ‫‪‬صعوبات الرتمجة األدبية‬ ‫‪‬قراءة النص‬ ‫‪‬استخالص األفكار واملشاعر‬ ‫‪‬فهم املعاني والدالالت‬ ‫‪‬موازنة األسلوب واحملتوى‬ ‫‪‬خصوصية اللغة‬ ‫‪‬ثقافة اللغة‬ ‫‪‬صاحب النص‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 31. ‫‪‬الصعوبات اللغوية:‬ ‫‪‬تنجم عن غياب أو عدم توافر أو تعدد املكافئ اللفظي‬ ‫‪‬اإلجنليزية )‪(Translatability‬يف العربية (القابلية للرتمجة)‬ ‫‪‬بعض األلفاظ ال ميكن إجياد لفظ مكافئ مفرد هلا‬ ‫‪‬ال ميثل عيباً يف اللغة‬ ‫‪‬ال تقاس حبجم احتوائها على مفردات تكافئ ا اللغات األخرى‬ ‫‪‬لكل لغة قواعدها اخلاصة يف خلق وصياغة األلفاظ‬ ‫‪‬إمكانيات اللغة يف قدرتها على توفري مفردات ميكن من خالهلا التعبري‬ ‫‪‬اللغة العربية هلا الصدارة يف هذا األمر‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 32. ‫‪‬الصعوبات الرتكيبية :‬ ‫‪‬لكل لغة قواعد حنوية مميزة‬ ‫‪‬هناك مثة تشابه إال أن التطابق الكلي مستحيل بني أي لغتني‬ ‫‪‬الرتكيب البنائي للجملة يف العربية خيتلف عنه يف اإلجنليزية‬ ‫النص املصدر‪(SL): The boy drinks the milk‬‬ ‫النص اهلدف :)‪ (TL‬الصيب يشرب اللنب‬ ‫النص املصدر)‪(SL‬‬ ‫‪milk‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪drinks‬‬ ‫‪boy‬‬ ‫‪The‬‬ ‫لنب‬ ‫ال‬ ‫يشرب‬ ‫صيب‬ ‫ال‬ ‫النص اهلدف)‪(TL‬‬ ‫يشرب‬ ‫الصيب‬ ‫اللنب‬ ‫‪‬ال يقتصر على إعادة ترتيب األلفاظ وفق القواعد البنائية‬ ‫‪‬بل ميتد إىل التكييف واملوائمة النحوية واإلعرابية والصرفية‬ ‫‪‬خاصة أزمنة األفعال والضمائر‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 33. ‫الصعوبات السياقية:‬ ‫‪‬وظائف النص ... الوظيفة اخلربية واملعلوماتية‬ ‫‪‬النص يهدف إىل إخبار املتلقي مبعلومات معينة‬ ‫‪‬باستخدام نسق لغوي معني‬ ‫‪‬السياق النصي يتأثر بعوامل كثرية‬ ‫‪‬اإلطار اللغوي للنص، والقدرة التعبريية لصاحب النص‬ ‫‪‬القدرة اإلداركية للمتلقي، وبيئة النص‬ ‫‪‬الصعوبة .. إجياد املكافئ الرتمجي للسياق‬ ‫‪‬استخالص املكونات الوجدانية للنص‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 34. ‫الصعوبات األسلوبية :‬ ‫‪‬استخدام أساليب لغوية جمازية‬ ‫‪‬الصعوبة يف ضرورة إدراك املعنى األصلي‬ ‫‪‬البحث عن صيغة الرتمجة املكافئة.‬ ‫‪‬الصعوبات الصوتية:‬ ‫‪‬ظاهرة املشابهة الصوتية بني بعض الكلمات يف اللغة‬ ‫الواحدة...مشكلتني‬ ‫‪‬األوىل : التمييز بني الكلمات ملعرفة املعنى اللغوي‬ ‫‪(‬شربنا) (صيغة املثنى)، شربنا –حنن- اللنب (صيغة اجلمع)‬ ‫‪‬الثانية: حتديد البنية النحوية‬ ‫‪to, two, and too‬‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 35. ‫‪‬الصعوبات الثقافية :‬ ‫‪‬ترتبط اللغة ارتباطا وثيقاً بثقافة أهلها‬ ‫‪‬اللفظ الذي يتضمنه النص حيمل دالالت ذات معنى حمدد وفق ثقافة‬ ‫‪‬التفرقة بني ألفاظ (رب)، و (اهلل) و (إله)‬ ‫‪‬ليس ذلك نابعاً من الدالالت الدينية فحسب‬ ‫‪ ‬بل ميتد أيضاً للداللة الثقافية اليت فرضها الدين على اللغة‬ ‫‪‬الرب واإلله عند أهل اإلسالم و عند أهل املسيحية‬ ‫‪‬لفظ اجلاللة (اهلل) فال مكافئ له يف أي لغة أخرى غري عربية .‪Allah‬‬ ‫‪‬لفظ " اخلليفة" الذي يرتجم إىل ‪Caliph‬‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 36. ‫الصعوبات الثقافية:‬ ‫‪‬مصطلح غربي صيغته اإلجنليزية هي )‪(GIRLFRIEND‬‬ ‫‪‬ال ميكن ترمجته على أنه (صديقة، أو خطيبة، أو عشيقة، أو خليلة)‬ ‫‪‬مضمون يتخطى عالقة الصداقة املعنوية‬ ‫‪‬مستهجن وغريب يف وصف عالقة بني شاب وفتاة‬ ‫‪‬له مقابالت مطابقة يف اللغات اليت تتشارك نفس الثقافة‬ ‫‪‬ألفاظاً هلا مسات عاملية تتشاركها كل الثقافات‬ ‫‪‬لفظ (دميقراطية ‪ - (Democracy‬الشورى‬ ‫‪a female friend‬‬ ‫‪a frequent or regular female companion in a romantic or sexual relationship‬‬ ‫‪a woman or girl who a person is having a romantic or sexual relationship with‬‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 37. ‫‪‬الصعوبات اإلحيائية:‬ ‫‪‬يتجاوز اللفظ داللته اللغوية ومعناه املعجمي‬ ‫‪ ‬مستويات داللية أعلى، ويستحضر مكونات شعورية‬ ‫‪‬مثل لفظ (وطن)‬ ‫‪ ‬املتلقي يرسم صورة معينة عن هذا الوطن‬ ‫‪‬الصورة تتأثر بإدراكه وحسه وشعوره ومعايشته لداللة اللفظ‬ ‫‪‬الصحراء... النهر... اجلليد...‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 38. ‫دور املرتجم‬ ‫‪‬لكل لغة حمتواها اخلاص من املفردات‬ ‫‪‬املفردات تضم مرتادفات اليت تتشابه يف دالالتها ومعانيها‬ ‫‪‬جودة الرتمجة ال تقاس حبجم الصواب واخلطأ‬ ‫‪‬معيار أدق مييل إىل قياس مستوى دقة انتقاء املفردة‬ ‫‪‬املرتجم ال يقوم باستبدال ألفاظ‬ ‫‪‬بل يعيد إعادة بناء اجلملة املرتمجة‬ ‫‪‬كيف أتغلب‬ ‫‪‬اإلجادة واإلتقان ..... التدريب واملمارسة‬ ‫‪‬التدريب ليس التصفح املتعجل أو القراءة العابرة‬ ‫‪‬االجتهاد و املمارسة والسعي و متابعة كل جديد‬ ‫‪ ‬على املرتجم أن يكسر حاجز اخلوف من الوقوع يف اخلطأ‬ ‫‪‬مرحلة التدريب ليس مطلوباً منه أن تصل إىل اإلجادة‬ ‫‪‬افرح بتزايد األخطاء .... تقدم حصراً ملا ينبغي تفاديه.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 39. ‫قصة يا أمة ضحكت -يوسف السباعي‬ ‫- عرب عن القصة بأسلوبك فيما ال يتجاوز‬ ‫052 كلمة باللغة األجنبية‬ ‫‪Eleonora Story -by Edgar‬‬ ‫‪Allan Poe‬‬ ‫عرب عن القصة بأسلوبك باللغة العربية‬ ‫فيما ال يزيد على0 2 كلمة‬ ‫5‬ ‫إذا طلب إليك ترمجة هذه القصة‬ ‫... ما هي الصعوبات اليت تراها‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 40. ‫‪‬الســـــياق‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 41. ‫الرتمجة األدبية‬ ‫تعريف السياق:‬ ‫السياق لغة من اجلذر اللغوي (س و ق)‬ ‫مصدر (ساق يسوق سوقاً وسياقاً)‬ ‫(السوق: مصدر سقت البعري أسوقه سوقاً)‬ ‫(السياق: املهر‬ ‫يقال: سقت إىل امرأتي صداقها سياق ً، أي أعطيتها املهر)‬ ‫ا‬ ‫سياق الكالم هو تتابعه وأسلوبه الذي جيري عليه‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 42. ‫تعريفات السياق‬ ‫‪‬كل ما حييط بالنص من مالبسات وظروف‬ ‫‪‬سواء ما خيتص حبال املتكلم أو املخاطب أو املشاركني يف احلدث اللغوي‬ ‫‪‬اجلو العام الذي حييط بالكلمة وما يكتنفها من قرائن وعالمات.‬ ‫‪‬املعنى املقصود يف أي بناء نصي أو كالمي‬ ‫‪‬ال يلقي الضوء على الكلمة واجلملة فقط‬ ‫‪‬وإمنا على النص كله والكالم اجململ‬ ‫‪‬من خالل عالقة املفردات بعضها ببعض يف أي سياق من السياقات املختلفة‬ ‫‪‬مؤدى الكالم السابق والالحق يف تفسري بعض األلفاظ وحتديد املعاني.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 43. ‫مستويات السياق:‬ ‫السياق الداخلي:‬ ‫يرتبط باملادة اللغوية اليت يتكون منها النص، وما بينها من عالقات‬ ‫السياق اخلارجي:‬ ‫يرتبط بالبيئة اخلارجية والعوامل غري اللغوية وحميط احلدث‬ ‫الكلمة ال تفهم إال يف سياقها‬ ‫إذا وجدت جمردة دون أن تشغل حيزاً يف النص‬ ‫فهي ال حتمل سوى داللتها ومعناها اللغوي املنفرد‬ ‫املعنى املعجمي ...االستخدامات املختلفة للكلمة يف سياقات خمتلفة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 44. ‫كلمة (عني)‬ ‫‪ ‬وردت عني املـاء=البـئر‬ ‫‪ ‬كان رأفت اهلجان عني مصر يف إسرائيل=اجلاسوس‬ ‫‪ ‬العني املؤجرة=املكان‬ ‫‪ ‬ع ٌ بها ُّ داء=كثري العيوب‬ ‫ني كل‬ ‫‪ ‬وصنعت كذا عمد عني=تعمدته‬ ‫‪ ‬عبد عني=يقوم بالعمل حتت رقابة‬ ‫‪ ‬عني من األعيان= كبري من كرباء القوم‬ ‫‪ ‬اثر بعد عني=الزوال‬ ‫‪ ‬بلد قليل العني=قليل السكان‬ ‫‪ ‬عني بعني=الثأر‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 45. ‫كلمة (عني)‬ ‫‪ ‬ضعه يف عينك=أحطه برعايتك‬ ‫‪ ‬أصابته العني=احلسد‬ ‫‪ ‬صنعته على عيين=حتت رعاييت وحفظي وإكرامي‬ ‫‪ ‬أخذ بعني االعتبار=قدر، راعى أمرا ما‬ ‫‪ ‬اسودت الدنيا يف عينيه=اغتم، حزن‬ ‫‪ ‬بنت العني=الدمعة‬ ‫‪ ‬خائنة األعني=النظرة املريبة أو املختلسة‬ ‫‪ ‬سخني العني=حزين ومغتم‬ ‫‪ ‬سقط من عيين=قد احرتامه ومكانته عندي‬ ‫‪ ‬على الرأس والعني=بكل سرور، برغبة وحب‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 46. PLAY to take part in a game or other organized activity to compete against a person or team in a game to hit or kick a ball in a game to choose a card, in a card game to behave or pretend in a particular way to perform music on an instrument or instruments to (cause a machine to) produce sound or a picture to direct or be directed over or onto something to move quickly or be seen for a short time ،‫احلركة، واللعب، واملقامرة، واملعاملة، والسلوك، والتصرف، والنشاط، واللهو، والعزف، والتمثيل‬ .‫واملسرح، واملشاركة، واالنهماك، واالستهالك، والتصرف، اإلمتام، والتملق، واالنتقاص وغري ذلك‬ www.hosameldin.org ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 47. ‫السياق يف القرآن الكريم‬ ‫‪‬كلمة « زكاة »: املال إال ﴿ وَح َانًا منْ لَد َّاَ وَزَ َاةً وَكَانَ تَق ًّا﴾ [مريم: 31]، أي طهرًا له.‬ ‫ِي‬ ‫َن ِ ُن ك‬ ‫‪‬معنى كلمة « صالة »: عباد ٌ ورمح ٌ إ ّا ﴿ وَلَوْلَا دَف ُ اللهِ َّاسَ بعْض ُمْ ببعْضٍ له ِّمَتْ‬ ‫ْع َّ الن َ َه ِ َ َ ُد‬ ‫ةل‬ ‫ة‬ ‫صوَام ُ وبي ٌ وَصََل َا ٌْ وَمَسَاجِ ُ يذْك ُ ِيهَا اسْ ُ اللهِ كَثريًا ً ﴾ [احلج: 04]، فهي كنائس‬ ‫م َّ ِ‬ ‫د ُ َر ف‬ ‫َ ِع َ ِ َع و ت‬ ‫اليهود وهم يسمونها صلوات.‬ ‫‪‬كلمة « بعل »: الزوج إال ﴿ أتَدْ ُونَ بعْلًا وتَذَ ُونَ أَحْسنَ الخَالِقِنيَ ﴾ [الصافات: 521]‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ع َ َ ر‬ ‫فيشري إىل الصنم‬ ‫‪‬كلمة « جثيا »:مجيعاً إال ﴿ وتَرَى ك َّ أ َّةٍ جَاثيَةً﴾ [اجلاثية:82]، فمعناه جتثو على‬ ‫َ ُل ُم ِ‬ ‫ركبها‬ ‫‪‬كلمة « حسبان »: احلساب َّا ﴿ عََليهَا ُس َانًا مِنَ َّمَاءِ ﴾ [ الكهف:04] فمعناه‬ ‫الس‬ ‫ْ ح ْب‬ ‫إل‬ ‫العذاب احملسوب املقدر.‬ ‫‪‬كلمة « ريب »: الشك َّا ﴿ أم يَ ُو ُونَ شَاعِ ٌ نتَر َّ ُ بِهِ رَيْبَ الْم ُونِ ﴾ [ الطور: 03]‬ ‫َن‬ ‫ر َ َبص‬ ‫إل َ ْ ق ل‬ ‫فاملراد حوادث الدهر.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 48. ‫السياق يف القرآن الكريم‬ ‫‪‬كلمة « الرجم »: القتل إال ﴿ لَئِنْ لَمْ تَنتَهِ لَأرْجم َّكَ وَاهْجرْنِي مل ًّاِ ﴾ [مريم: 64]، فاملراد‬ ‫ُ َِي‬ ‫ْ َ ُ َن‬ ‫ألشتمنك، و﴿وَيَ ُو ُونَ خَمسَ ٌ سَادس ُمْ كلْ ُ ُمْ رَجْ ًا ِالغَيبِ ﴾ [الكهف: 22]، فمعناه ظنًا‬ ‫ْ ة ِ ُه َ به م ب ْ ْ‬ ‫قل‬ ‫ِ ح‬ ‫‪‬كلمة « مصباح » : كوكب إال ﴿ اللَّ ُ ُو ُ َّ َا َاتِ َالْأرْضِ مَثَ ُ ُورِهِ كَمِشْكَاةٍ فِيهَا مصْبَا ٌ‬ ‫لن‬ ‫ه ن ر السم و و َ‬ ‫الْمصْبَا ُ فِي زُجَاجَةٍ ﴾ [النــور: 53]، فمعناه السراج.‬ ‫ِ ح‬ ‫‪‬كلمة « اليأس »: القنوط إال ﴿ أفلَمْ يَيْئَسِ الذِينَ آَمَ ُوا أنْ لَوْ يشَا ُ الَّ ُ لهَدَى َّاسَ جَمِيعًا ﴾‬ ‫ن َ َ ء له َ الن‬ ‫َّ‬ ‫ََ‬ ‫[الرعد: 13]، فمعناه العلم.‬ ‫‪‬كلمة « أَصْ َابَ َّار »: أهل النار ﴿ وَمَا جعلْنَا أَصْ َابَ َّارِ إ َّا ملَائِكَةً ﴾ [املدثر: 13]، فهم‬ ‫ح الن ِل َ‬ ‫ََ‬ ‫ح الن‬ ‫خزنة النار.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 49. ‫السياق يف القرآن الكريم‬ ‫‪‬كلمة (فتنة):‬ ‫‪‬الشرك كما يف قوله تعاىل: ( َاقْتلُو ُمْ حَي ُ ثَقِف ُمُو ُمْ وأَخرِجُو ُمْ مِنْ حَي ُ أَخرَجُو ُمْ‬ ‫ْث ْ ك‬ ‫و ُ ه ْث ْت ه َ ْ ه‬ ‫َالْفتْنَ ُ أَش ُّ مِنَ الْقتْلِ) (البقرة:191)‬ ‫َ‬ ‫و ِ ة َد‬ ‫‪‬االبتالء واالختبار : كما يف قوله تعاىل : (أَحسبَ َّا ُ أنْ ُترَ ُوا أنْ يَ ُو ُوا آم َّا وَ ُم ال‬ ‫َ ِ الن س َ ي ْ ك َ ق ل َن ه ْ‬ ‫ُفتَ ُونَ) (العنكبوت:2).‬ ‫يْ ن‬ ‫ر ِن‬ ‫‪‬العذاب : كما يف قوله تعاىل : (ث َّ إ َّ ر َّكَ ِلذِينَ َاجرُوا مِنْ بعْدِ َا فتِ ُوا ث َّ جَاهَ ُوا وَصَبَ ُوا إ َّ‬ ‫َ م ُ ن ُم د‬ ‫ُم ِن َب لَّ ه َ‬ ‫ر َّكَ مِنْ بعْدِهَا لغَ ُو ٌ رَحِي ٌ) (النحل:011)‬ ‫َفر م‬ ‫َ‬ ‫َب‬ ‫‪‬اشتباه احلق بالباطل : كما يف قوله تعاىل : ( و َّذِينَ كَفرُوا بع ُ ُمْ أَولِيَا ُ بعضٍ إِال تَفعُو ُ ت ُنْ‬ ‫ْ َل ه َك‬ ‫َ َ ْضه ْ ء َ ْ‬ ‫َال‬ ‫فتْنَ ٌ فِي الْأرْضِ وَفسَا ٌ كَب ٌ) (األنفال: 37)‬ ‫َ د ِري‬ ‫َ‬ ‫ِ ة‬ ‫‪‬الشرك ،والكفر : كما يف قوله تعاىل : (وَقَاتلُو ُمْ ح َّى ال تَ ُونَ فتْنَ ٌ) (البقرة:391 )‬ ‫ك ِ ة‬ ‫ِ ه َت‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 50. ‫السياق يف القرآن الكريم‬ ‫‪‬كلمة (فتنة):‬ ‫‪‬القتل واألسر: ومنه قوله تعاىل : (إنْ خِف ُمْ أنْ يَفتِنَ ُ ُ الذِينَ كَفرُوا إ َّ الْكَافرِينَ كَا ُوا لَ ُمْ عَد ًّا‬ ‫ن ك ُو‬ ‫َ ِن ِ‬ ‫ِ ْت َ ْ كم َّ‬ ‫ُبِينًا) (النساء: 101 )‬ ‫م‬ ‫‪‬اإلضالل : كما يف قوله تعاىل : (وَمَنْ يرِدِ اللَّ ُ فتْنتَ ُ فلَنْ تَملِك لَ ُ مِنَ اللَّهِ شَيْئًا) (املائدة:14)‬ ‫ُ هِ َ هَ ْ َ ه‬ ‫‪‬اختالف الناس وعدم اجتماع قلوبهم : كما يف قوله تعاىل : (يَب ُونَ ُ ُ الْفتْنَةَ وفِي ُمْ س َّا ُونَ لَ ُمْ‬ ‫ْغ كم ِ َ ك َم ع ه‬ ‫وَاللَّ ُ علِي ٌ ب َّالِمِنيَ) أي يوقعوا اخلالف بينكم كما يف الكشاف ( األنفال:74)‬ ‫ه َ م ِالظ‬ ‫‪‬اإلحراق بالنار : لقوله تعاىل : إ َّ الذِينَ فتَ ُوا الْ ُؤْمِنِنيَ َالْ ُؤْمِ َاتِ ث َّ لَمْ ي ُو ُوا فلَ ُمْ عذَا ُ‬ ‫و م ن ُم َت ب َ ه َ ب‬ ‫ِن َّ َ ن م‬ ‫جَه َّمَ ولَ ُمْ عذَا ُ الْحرِيقِ)(الربوج :01 )‬ ‫َن َ ه َ ب َ‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 51. ‫أهمية السياق:‬ ‫‪‬تتجسد أهمية السياق يف أنه‬ ‫‪‬حيدد الداللة املقصودة من الكلمة يف مجلتها.‬ ‫‪‬الكلمة ال معنى هلا خارج السياق الذي ترد فيه.‬ ‫‪‬التفريق بني معاني املشرتك اللفظي والتحديد الدقيق‬ ‫لداللتها.‬ ‫‪‬إفادة التخصيص، ودفع توهم احلصر.‬ ‫‪‬تعيني داللة الصيغة اللغوية.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 52. ‫أهمية السياق:‬ ‫‪‬تتجسد أهمية السياق يف‬ ‫‪‬التفرقة بني الزمان واملكان‬ ‫‪‬الوصول إىل املعنى النحوي الداللي.‬ ‫‪‬حتديد احلالة الشعورية للنص وأطرافه.‬ ‫‪‬حتديد الظروف واملالبسات احمليطة بالنص.‬ ‫‪‬توضيح األمناط الثقافية املؤثرة يف النص‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 53. ‫أنواع السياق:‬ ‫‪‬السياق اللغوي:‬ ‫‪‬ما يتعلق بأجزاء الكالم من ألفاظ ومجل و تراكيب‬ ‫‪‬معنى الكلم خيتلف وفق الرتكيب الصوتي والنحوي والصريف‬ ‫‪‬معنى اي كلمة منفردة أو املعاني املختلفة اليت جندها يف املعاجم‬ ‫‪‬استعمال الكلمة يف سياقات خمتلفة‬ ‫‪‬سياق املوقف:‬ ‫‪ ‬املؤثرات غري اللغوية اليت تؤثر يف املعنى.‬ ‫‪‬الظروف والبيئة اليت قيل أو كتب فيها الكالم‬ ‫‪‬اطراف احلديث ( الكاتب/ املتكلم واملتلقي) وعالقاتهم ببعضهم البعض‬ ‫‪‬تعبريات جسد أطراف احلديث‬ ‫‪‬التعبريات الوجهية اليت تعكس احلالة الشعورية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 54. ‫أنواع السياق:‬ ‫‪‬السياق الثقايف:‬ ‫‪‬اإلطار الثقايف الذي ينتمي إليه اللفظ‬ ‫‪‬خصائص ومسات هذه الثقافة‬ ‫‪‬السياق الثقايف يشري إىل اجملال الذي يدور حوله الكالم‬ ‫‪‬السياق الوجداني:‬ ‫‪‬يتحدد معنى الكلمة وفقاً للحالة الوجدانية واالنفعالية للمتكلم‬ ‫‪‬مدى تعمده استخدام ألفاظ بعينها‬ ‫‪‬الكالم املنطوق أقدر على إبراز السياق الوجداني.‬ ‫‪‬احلالة الشعورية هي اليت حتدد إذا ما كان اللفظ واقعي أو جمازي.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 55. ‫السياق وفهم النص:‬ ‫‪‬الصعوبات الثقافية:‬ ‫‪‬جتاهل السياق وعدم االهتمام به يؤديان إىل عدم فهم النص‬ ‫‪‬السياق هو القرائن اليت ترتبط بالنص وتؤثر فيه‬ ‫‪‬تأتي على وجهني فهي إما قرائن لفظية أو غري لفظية‬ ‫‪‬القرائن اللفظية األلفاظ املتضمنة داخل النص.‬ ‫‪ ‬أو األلفاظ اخلارجية اليت مل تقع يف نطاق النص‬ ‫‪‬جاءت قبله أو بعده‬ ‫‪‬ديوان شعر يضم عدة قصائد‬ ‫‪ ‬تعاملنا مع القصيدة الواحدة يتم من خالل قرائن لفظية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 56. ‫يتعني على املرتجم أن:‬ ‫‪‬يقرأ النص أو ينصت إليه ويتدبر يف املعاني الظاهرة‬ ‫واخلفية اليت اشتمل عليها النص.‬ ‫‪‬يستخرج السياقات اللفظية وغري اللفظية اليت أثرت‬ ‫على الصياغات املعربة عن املعنى.‬ ‫‪‬حيدد ما فهمه من النص الذي بني يديه عند قيامه‬ ‫بالقراءة األوىل للنص.‬ ‫‪‬حيدد ما زاد على فهمه عند القراءة الثانية أو املتعمقة.‬ ‫‪‬يعرب عما فهمه مستخدما اللغة املصدر.‬ ‫‪‬يقارن بني ما أنتجه من تعبري مستخدماً اللغة املصدر مبا‬ ‫لديه من نص أصلي.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 57. ‫يتعني على املرتجم أن:‬ ‫‪‬يستخلص الفوارق بني النص األصلي والنص الذي أنتجه‬ ‫باللغة املصدر.‬ ‫‪‬يصنع املقاربات الالزمة لضمان التعبري اجليد عن املعنى‬ ‫يف إطار لغة املصدر.‬ ‫‪‬يبدأ يف التعبري عن معنى النص األصلي مستخدماً اللغة‬ ‫اهلدف.‬ ‫‪‬يعيد رد النص الناتج يف لغة اهلدف إىل نص معرب عنه‬ ‫بلغة املصدر مرة أخرى.‬ ‫‪‬يعقد املقارنة بني النص األصلي و النص الذي رد إىل لغة‬ ‫املصدر بعد ترمجته إىل لغة اهلدف.‬ ‫‪‬يستخلص الفوارق الناجتة عن استخدام اللغة اهلدف‬ ‫للتعبري عن املعاني اليت تضمنها النص األصلي.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 58. ‫اخرت 3 كلمات بالعربية و3 باللغة األجنبية‬ ‫ووضح االستخدامات السياقية املختلفة لكل منها‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 59. ‫‪‬الداللـــــــــة‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 60. ‫تعريف الداللة:‬ ‫من د ّ، من مادةِ دلل اليت تدل على اإلرشاد إىل‬ ‫ل‬ ‫الشيء والتعريف به‬ ‫ومن ذلك (دله على الطريق أي سدده إليه‬ ‫انتقلت اللفظة من معنى الداللة على الطريق، وهو‬ ‫معنى حسي‬ ‫إىل معنى الداللة على معاني األلفاظ، وهو معنى‬ ‫عقلي جمرد‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 61. ‫علم الداللة:‬ ‫‪‬علم الداللة وترمجته كلمة ‪ Semantics‬باإلجنليزية و‬ ‫‪ Semantique‬بالفرنسية‬ ‫‪‬يرجع أصل الكلمة إىل الفرنسي مايكل بريال ( ‪Michel‬‬ ‫‪ )Bréal‬سنة 7981‬ ‫‪ ‬كتابه (مقاالت يف علم الداللة) ‪Essai de sémantique‬‬ ‫‪‬اليونانية ‪ sema‬اليت تعين "عالمة".‬ ‫‪‬ترجم البعض مصطلح ‪ Semantics‬إىل علم املعاني، وآخرون‬ ‫ترمجوه إىل علم الداللة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 62. ‫تعريف علم الداللة:‬ ‫العلم الذي يدرس املعنى‬ ‫فرع من علم اللغة يتناول نظرية املعنى‬ ‫الفرع الذي يدرس الشروط الواجب توافرها حتى يكون للكالم معنى.‬ ‫علم يدرس العالقة بني الرمز اللغوي ومعناه‬ ‫علم يدرس تطور معاني الكلمات تارخييًا‬ ‫تهتم بداللة الرمز اللغوي سواء أكان رم ًا منفر ًا ككلمة مفردة، أم كان رم ًا مركبًا مثل‬ ‫ز‬ ‫د‬ ‫ز‬ ‫التعبريات االصطالحية، ويصاحب ذلك عناية باألسباب املؤدية إىل هذا التغري، كما يعنى‬ ‫بدراسة العالقات الداللية بني هذه الرموز.‬ ‫علم ُعنى بظاهرة "املعنى" بأوسع معاني الكلمة، فهو ميتد إىل كل ما له معنى.‬ ‫ي‬ ‫(يالحظ أن الداللة تشري إىل علم املعنى وليس علم املعاني ألن علم املعاني أحد أفرع علم‬ ‫البالغة)‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 63. ‫موضوع علم الداللة:‬ ‫‪‬يهتم علم الداللة مبعاني الكلمات ومستويات الرتاكيب اللغوية وتأثريها‬ ‫على معنى الكلمة‬ ‫ذكر اجلاحظ أن:‬ ‫ِّجة يف‬ ‫"املعاني القائمة يف صدور ال ّاس املتصورَة يف أذهانهم واملتخل‬ ‫َّ‬ ‫ن‬ ‫نفوسهم َّصِلة خبواطرهم واحلادثة عن فِكَرهم مستور ٌ خف ّة‬ ‫ة ي‬ ‫واملت‬ ‫وبعيد ٌ وحشية حمجوب ٌ مكنونة، وأن املعاني خال ُ حُكمِ األلفاظ ألنْ‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫املعانِيَ مبسوط ٌ إىل غري غاية وممت ّ ٌ إىل غري نهاية وأمساءَ املعاني‬ ‫دة‬ ‫ة‬ ‫َّل ٌ حمدودة"، وصنف الدالالت إىل مخسة‬ ‫مقصور ٌ معدودة وحمص ة‬ ‫ة‬ ‫ُّ، والعقد، و ِّصبة.‬ ‫الن‬ ‫أصناف هي: اللفظ، واإلشارة، واخلط‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 64. ‫تغري الداللة:‬ ‫‪‬تتغري داللة اللفظ وتتطور تبعاً ملا يؤثر يف اللفظ‬ ‫‪‬من عوامل تارخيية ونفسية واجتماعية‬ ‫‪‬تكتسب ألفاظ معان جديدة وتفقد ألفاظ أخرى دالالت أصلية فيها‬ ‫‪ ‬كلما شاع استخدام لفظ معني .. تعددت داللته‬ ‫‪‬حتى أنه قد يبتعد عن داللته األصلية‬ ‫‪‬ندرة استعمال الكلمة يؤدي إىل اختفائها‬ ‫‪‬شيوع استخدامها قد يقود إىل االبتذال‬ ‫‪‬حتى أن داللة الكلمة قد تصبح نقيض الداللة األصلية.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 65. ‫أمناط التغري الداللي:‬ ‫‪‬توسيع نطاق الداللة:‬ ‫حيث تنتقل داللة الكلمة من معنى خاص إىل معنى عام ومثال ذلك كلمة (رجل) واليت كانت تطلق‬ ‫على احملارب الذي ال يركب فرس ثم صارت يشار بها إىل كل ذكر.‬ ‫‪‬تضييق نطاق الداللة:‬ ‫حيث تنتقل داللة الكلمة من معنى عام إىل معنى خاص مثل كلمة (كتاب) وما ترتبط به من معنى‬ ‫عام إال أن نطاق داللتها يضيق عند استخدامها يف السياق الديين لإلشارة إىل واحد الكتب‬ ‫املقدسة، وكذلك كلمة (احلج) فكان معناها هو (القصد) ولكنها صارت مقتصرة اآلن على حج بيت‬ ‫اهلل احلرام.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 66. ‫أمناط التغري الداللي:‬ ‫‪‬ارتقاء الداللة:‬ ‫يكون للفظ داللة مبتذلة مثل كلمة (رسول) واليت تعين مبعوث، أو موفد أوشخص حيمل َّسائل‬ ‫الر‬ ‫أو ينقل رسالة أو يقوم برحلة قصرية لتوصيل رسالة لرتتقي داللتها وتصبح مبعنى من يبعثه اهلل‬ ‫تعاىل بشرع يعمل به ويبلغه‬ ‫‪‬ابتذال الداللة:‬ ‫حيث يشيع استخدم الكلمة فتنحدر من معنى راق لتستقر عند الداللة على معنى مبتذل ومثال‬ ‫ذلك كلمة (جارية) فأصلها الفتاة الصغرية ولكن داللتها استقرت عند األمة اململوكة، وكذلك كلمة‬ ‫(حاجب) واليت كانت تستخدم لإلشارة إىل رئيس الوزراء ثم باتت تشري إىل الساعي أو اخلادم،‬ ‫وكلمة (أمية) اليت صارت داللتها قاصرة على من ال جييد القراءة والكتابة.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 67. ‫أنواع الداللة:‬ ‫‪‬لكل كلمة ثالث دالالت:‬ ‫‪‬داللة لفظية: وهي اليت تستفاد من اللفظ (أصوات الكلمة األصول). وهي أقوى الدالالت.‬ ‫‪‬داللة صرفية: وهي املستفادة من صيغة الكلمة- الصيغة الصرفية.‬ ‫‪‬داللة معنوية: وهي اليت ينتقل منها من معنى الكلمة إىل معان أخرى.‬ ‫‪‬ومثال على ذلك كلمة كتَبَ:‬ ‫َ‬ ‫الداللة اللفظية هي: داللة األصوات ك ت ب على (الكتابة).‬ ‫الداللة الصرفية هي: داللة صيغة فعَلَ على الفعل (الكتابة) وزمنه (املاضي).‬ ‫َ‬ ‫الداللة املعنوية هي: داللة على الفعل والفاعل واملفعول به وأداة الكتابة.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 68. ‫أنواع األلفاظ وفق الداللة:‬ ‫‪‬ميكننا تقسيم األلفاظ تبعاً لداللتها إىل:‬ ‫‪‬األلفاظ املتباينة: حيث يدل اللفظ الواحد على معنى واحد..‬ ‫‪‬األلفاظ املشرتكة: هو أن يدل اللفظ الواحد على أكثر من معنى‬ ‫‪‬األلفاظ املرتادفة: هو أن يدل أكثر من لفظ على معنى واحد.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 69. ‫الوحدة الداللية:‬ ‫‪‬الوحدة الصغرى للمعنى‬ ‫‪‬أي امتداد من الكالم يعكس تباينا دالليا‬ ‫‪‬أحدث النظريات تصنف الوحدات الداللية إىل أربعة أقسام‬ ‫‪‬الكلمة املفردة، والرتكيب (أكثر من كلمة)،‬ ‫‪‬املورفيم (أصغر من الكلمة)، الصوت (أصغر من املورفيم)،‬ ‫‪‬لكلمة املفردة هي أهم الوحدات الداللية‬ ‫‪‬هناك من يعتربها الوحدة الداللية الصغرى‬ ‫‪‬الرتاكيب هي الوحدات الداللية األكثر مشولية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 70. ‫الكلمة والداللة:‬ ‫‪‬تعريفات الكلمة:‬ ‫‪‬أصغر وحدة يف اللغة هلا معنى. هذا التعريف مل يعد مقبوال يف وقتنا احلاضر؛ ألنه تعريف املورفيم.‬ ‫‪‬أصغر صيغة حرة يف الكالم. أي جمموعة املورفيمات اليت ميكن نقلها من مكان إىل آخر يف اجلملة‬ ‫‪‬أصغر وحدة يف الكالم قادرة على تأدية معنى تعبري.‬ ‫‪‬اللفظة الدالة على معنى مفرد بالوضع.‬ ‫‪‬قول مفرد مستقل أو منوي منه، وعليه فحروف املضارعة وتاء التأنيث ليست كلمات، بينما الضمري‬ ‫املسترت (أنت) يف (قم) يعترب كلمة.‬ ‫‪‬فرق بني الكلمة املنطوقة والرتكيب النحوي للكلمة‬ ‫‪‬عند قولنا (القاموس) فهي تنطق كلمة واحدة‬ ‫‪‬أما الرتكيب اللغوي فهي تتكون من كلمتني هما (ال) التعريف، (قاموس)‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 71. ‫مكونات الداللة اللغوية‬ ‫‪‬تتضمن الداللة اللغوية ثالث مكونات هي:‬ ‫‪‬املكون اللغوي: ويتناول العالمة‬ ‫‪‬املكون املعجمي: املعنى املعجمي‬ ‫‪‬املكون الواقعي: البيئة اخلارجية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 72. ‫العالمة والداللة:‬ ‫‪‬تعرف العالمة بأنها الشيء الدال على شيء آخر.‬ ‫‪‬أنواع العالمات:‬ ‫‪( ‬أ) العالمة األيقونية ‪ : Iconic Sign‬العالمة اليت تبني مدلوهلا عن طريق احملاكاة،‬ ‫مثل صور األشياء، والرسوم البيانية، واخلرائط، والنماذج، واجملسمات.‬ ‫‪(‬ب) العالمة اإلشارية: ‪ : Indexical Sign‬العالمة اليت تشري إىل مدلول لعالقة‬ ‫تالزمية، مثل الدخان يف داللته على وجود النار، وآثار اجملرم يف داللتها على تورطه يف‬ ‫جرميته‬ ‫‪( ‬جـ) الرمز: ‪ :Symbol‬العالمة اليت تفيد مدلوهلا بناء على اصطالح بني مجاعة من‬ ‫الناس، مثل: إشارات املرور الضوئية، وعالمة صح √ وعالمة خطأ ‪ X‬وعالمات املوسيقى ♫‬ ‫ومفردات اللغة مثل: شجرة، حصان، كتاب، صدق، قتل. وأصوات األبواق واألجراس.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 73. ‫العالمة الصوتية:‬ ‫‪‬العالمة الصوتية: صورة مسعية تدل على مفهوم معني‬ ‫‪‬تتألف الصورة السمعية من عناصر هي الفونيم، وطول الصوت، واملقطع، والنرب، والنغم.‬ ‫‪‬الفونيم ‪ :phoneme‬الصوت اللغوي وهو أصغر وحدة لغوية صوتية جمردة‬ ‫تفرق بني كلمة وأخرى‬ ‫‪‬صور االختالف هذه يطلق عليها مصطلح ‪( allophones‬أ ّوفونات).‬ ‫ل‬ ‫‪‬كل صوت لغوي له ما النهاية له من األ ّوفونات‬ ‫ل‬ ‫‪‬الصوت اللغوي قد ال يعرب عن معنى إال أنه يشارك يف تكوين املعنى‬ ‫‪‬النغم: هو اختالف درجة الصوت علوا أو اخنفاضا‬ ‫‪‬النغمة (‪ )tone‬وهي علو الصوت أو اخنفاضه على صعيد الكلمة‬ ‫‪‬التنغيم (‪ )intonation‬وهو علو الصوت أو اخنفاضه املرتبط يف اجلملة‬ ‫‪‬نغمة الصوت تعرب عن احلالة االنفعالية للمتكلم وتعكس مساته الشخصية ة‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 74. ‫العالقة بني العالمة والفكرة واملشار إليه‬ ‫‪‬العالمة والفكرة تنشأ بينهما عالقات إما مباشرة أو اعتباطية.‬ ‫‪‬الفكرة واملشار إليه وتربط بينهما عالقة تالزمية.‬ ‫‪‬العالمة واملشار إليه تتحدد وفق الفكرة الذهنية.‬ ‫‪‬البعد الداللي للكلمة يف الرتمجة:‬ ‫‪‬من أهم املشكالت ما يتعلق خبصوصية داللة الكلمة‬ ‫‪‬على املرتجم أن يقلب اللفظ على كل أوجهه‬ ‫‪‬يتدبر يف تكوين املعنى اإلمجالي‬ ‫‪‬يربط إحياء اللفظ مبا قبله وما يليه‬ ‫‪‬وظيفة اللغة تكاد تتمحور حول الداللة علي معنی‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 75. ‫أمثلة على الفوارق الداللية‬ ‫‪‬العتيق والقديم:‬ ‫‪‬العتيق هو الذي يدرك حديث جنسه فيكون بالنسبة إليه عتيقا ، أو يكون شيئا يطول مكثه‬ ‫ويبقى أكثر مما يبقى أمثاله مع تأثري الزمان فيه فيسمى عتيقا ،وهلذا ال يقال أن السماء‬ ‫عتيقة وان طال مكثها الن الزمان ال يؤثر فيها وال يوجد من جنسها ما تكون بالنسبة إليه‬ ‫عتيقا ، ويدل على ذلك أيضا أن األشياء ختتلف فيعتق بعضها قبل بعض على حسب سرعة‬ ‫تغريه وبطئه والقائم ما مل يزل موجودا ، والقِدم تعبري سليب حيمل داللة انعدام االستفادة‬ ‫بينما العتق تعبري اجيابي يشري إىل حتقيق االستفادة ويقال دخول زيد الدار أقدم من دخول‬ ‫عمرو، وال يقال اعتق منه‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 76. ‫أمثلة على الفوارق الداللية‬ ‫‪‬بني اللمس واملس:‬ ‫‪‬اللمس هو إدراك بظاهر البشرة كاملس ويعرب به عن الطلب، واملس يقال فيما يكون معه‬ ‫إدراك حباسة اللمس، واللمس يكون باليد خاصة ليعرف اللني من اخلشونة واحلرارة من الربودة‬ ‫، واملس يكون باليد وباحلجر وغري ذلك وال يقتضي إن يكون أن يكون باليد وهلذا قال اهلل تعاىل‬ ‫"مستهم البأساء "وقال " إن ميسسك اهلل بضر" ولك يقل إن يلمسك ، وقيل إن اللمس هو‬ ‫االلتصاق املقرتن باإلحساس واملس هو االلتصاق فقط دون إحساس وقيل إن املس يكون بني‬ ‫مجادين أو حي ومجاد أما اللمس فال يكون إال بني حيني.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 77. ‫أمثلة على الفوارق الداللية‬ ‫‪‬العبث واللعب واللهو :‬ ‫‪‬العبث ما خال عن اإلرادات إال إرادة حدوثه فقط ، واللهو واللعب يتناوهلما غري إرادة‬ ‫حدوثهما إرادة وقعا بها هلوا ولعبا،وميكن أن يرتبطا بإرادة أخرى فيخرجا عن كونهما هلوا‬ ‫ولعبا ، وقيل اللعب عمل للذة ال يراعى فيه داعي احلكمة كعمل الصيب النه ال يعرف احلكيم‬ ‫وال احلكمة وإمنا يعمل للذة.‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 78. ‫اخرت مخس جمموعات من كلمات عربية ومخس جمموعات لكلمات‬ ‫باللغة األجنبية ووضح الفوارق الداللية بني كلمات كل جمموعة‬ ‫(تضم كل جمموعة كلمات مرتادفة أو متشابهة أو متقاربة)‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 79. ‫األدب‬ ‫تارخيه وأمناطه‬ ‫الرتمجة األدبية‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬
  • 80. ‫تاريخ اآلداب‬ ‫‪‬األدب القديم‬ ‫‪‬العصور الوسطى األوروبية‬ ‫‪‬عصر النهضة األوروبية‬ ‫‪‬عصر العقل‬ ‫‪‬الرومانسية‬ ‫‪‬الواقعية‬ ‫‪‬القرن العشرون‬ ‫‪www.hosameldin.org‬‬ ‫الرتمجة األدبية- املستوى األول - حسام الدين مصطفى‬