سلسلة كتيبات عن صناعة التعلم النشط ، أعدها فريق من مشرفات اللغة العربية بالمدينة المنورة،موجهة للمعلمين والمعلمات. اعتمدت منهجية فريق العمل في تناول الموضوع على العديد من أستراتيجيات التعلم النشط ، وخصص كتيب لكل محور.نسأل الله أن يجعله علمًا نافعً

1. 1

2. 2

3. ‫هي‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬ ‫سابق‬ ‫مبحث‬ ‫في‬ ‫ذكرنا‬
‫و‬ ، ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ركائز‬ ‫من‬ ‫الثالثة‬ ‫الركيزة‬‫أجلنا‬
‫خصصناه‬ ‫الذي‬ ،‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫عنها‬ ‫الحديث‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫عن‬ ‫للحديث‬.
‫وللبيئة‬‫الصفية‬‫،أهمية‬‫تفع‬ ‫في‬ ‫بالغة‬‫يل‬
‫المتعلمين‬ ‫تفكير‬‫وشحذ‬ ،‫قدراتهم‬‫وإمكانات‬،‫هم‬
‫بيئة‬ ‫وجود‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫يحدث‬ ‫لن‬ ‫وهذا‬‫تت‬ ، ‫صفية‬‫وفر‬
‫ما‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬
‫سبق‬‫وتثير‬ ،‫المتعلمين‬ ‫عند‬ ‫التفكير‬‫ل‬ ،‫يفعلوا‬
‫إمكاناتهم‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫وقدراتهم‬.
3

4. 4

5. ‫المتدربة‬ ‫أختي‬:
‫لسمات‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫ارسمي‬ ، ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
5

6. ‫التالية‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬ ‫بينهما‬ ‫ندمج‬‫أن‬ ‫فضلنا‬ ‫لكننا‬:
‫معنوية‬
‫مادية‬‫و‬
6

7. 7

8. 8
‫وجود‬ ‫إلى‬ ،‫التربوية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫بعض‬ ‫تشير‬4، ‫التعليم‬ ‫في‬‫أساسية‬ ‫عناصر‬
‫التي‬ ، ‫النظرية‬ ‫القاعدة‬ ‫وتشكل‬ ، ‫التعلم‬ ‫إلى‬
ً
‫جوهريا‬
ً
‫ا‬‫ز‬‫محف‬ ‫تعد‬‫عليها‬ ‫تقوم‬
‫الناجح‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬.‫أسالي‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫أهمية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫تلك‬ ‫تؤكد‬ ‫كما‬‫ب‬
‫بامل‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫ن‬‫املعلمو‬ ‫يطبقها‬ ‫التي‬ ، ‫التعليم‬‫ات‬‫ز‬‫حف‬
‫وتو‬ ، ‫الطالب‬‫طاقات‬ ‫تستثير‬ ‫أن‬ ، ‫منها‬ ‫يتوقع‬ ‫التي‬ ، ‫التعليمية‬‫لديهم‬ ‫لد‬
‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫ات‬‫ز‬‫املحف‬ ‫وهذه‬ ، ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬4‫هي‬ ‫عناصر‬:

9. 9
‫المحفزات‬
‫التعليم‬‫ية‬
‫التحدي‬
‫االهتمام‬
‫المتعة‬
‫االختي‬‫ار‬

10. ‫ل‬ ‫العلمي‬ ‫الفضول‬ ‫إثارة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬‫دى‬
‫في‬ ‫عليه‬ ‫عتمد‬ُ‫ي‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫الطالب‬‫جذب‬
‫وقد‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬‫أيد‬
‫التر‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فاعليته‬‫وقد‬ ‫بويين‬
‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫جاء‬
‫للتعلم‬ ‫عال‬ ‫داخلي‬ ‫حافز‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬
‫وتحصيل‬ ‫أكبر‬ ‫بفاعلية‬ ‫يتعلمون‬
‫أعلى‬‫وقلقهم‬‫أقل‬.
‫للطالب‬ ‫تتاح‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫الفرصة‬‫أساليب‬ ‫من‬ ‫يفضله‬ ‫ما‬ ‫ليختار‬‫تعلم‬
‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫ميوله‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫وما‬
‫على‬ ‫أكثر‬ ‫يقبلون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬
‫ما‬ ‫حول‬ ‫يتعلمون‬ ‫كانوا‬ ‫ما‬ ‫متى‬ ‫التعلم‬
‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫تعلمه‬ ‫هم‬ ‫اختاروا‬‫يفض‬‫لونها‬.
‫الت‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬‫عليم‬
‫ويستحثها‬ ‫قدراته‬ ‫يستثير‬‫فمن‬ ،‫ا‬‫لمبادئ‬
‫التحفيز‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬‫أال‬ ،‫ي‬‫كون‬
‫المطلوب‬ ‫المهام‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫احتمال‬
ً‫ا‬‫صعب‬ ‫وال‬ ً‫ال‬‫سه‬ ‫إنجازها‬‫،وإنما‬‫ينب‬‫أن‬ ‫غي‬
‫متوسطة‬ ‫بنسبة‬ ‫يكون‬‫،أما‬‫افتقاد‬‫عن‬‫صر‬
‫يب‬ ‫فإنه‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التحدي‬‫عث‬
‫واإلحباط‬ ‫والفتور‬ ‫الملل‬ ‫على‬
‫يعد‬‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫بالمتعة‬ ‫الشعور‬
‫حيث‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬‫ال‬ ‫يجعل‬ ‫أنه‬‫متعلم‬
‫عليه‬ ‫لإلقبال‬ ً‫ا‬‫حماس‬ ‫أكثر‬‫وهذا‬ ،‫ي‬ ‫ما‬‫جعل‬
‫المتعة‬ ‫عنصر‬ ‫إدراج‬‫في‬ ،‫بر‬ ‫تصميم‬‫امج‬
‫التعلم‬ً‫ا‬‫،أمر‬، ً‫ا‬‫جوهري‬‫ا‬ ‫فاألساليب‬‫لتعليمية‬
‫رئيس‬ ‫مفتاح‬ ‫هي‬ ‫متعة‬ ‫المتضمنة‬
‫تربوية‬ ‫لممارسات‬‫فاعلة‬.
‫االهتمام‬
‫التحدي‬
‫المتعة‬ ‫االختي‬‫ار‬
10

11. ‫التي‬ ‫السمات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬
‫أهمها‬:
‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬‫نشط‬
11

12. ‫المرونة‬
‫وتنظيم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الزاوية‬ ‫حجر‬ ‫هي‬ ‫السمة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬
‫الفصل‬,‫ألن‬‫يحت‬ ‫قد‬ ، ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫نظم‬ ‫مهما‬ ‫المعلم‬‫اج‬
‫تعديلها‬ ‫إلى‬‫عند‬‫التطبيق‬,‫المتع‬ ‫احتياجات‬ ‫لتناسب‬‫لمين‬,
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫ومتطلبات‬,‫الصف‬ ‫الحجرة‬ ‫ومواصفات‬‫ية‬.
‫والمواد‬ ‫األثاث‬ ‫تنظيم‬‫واألدوا‬‫ت‬
‫األنشطة‬ ‫نوع‬
‫يجب‬‫يضع‬ ‫أن‬‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫أن‬ ‫اعتباره‬ ‫في‬ ‫المعلم‬
‫المتعلمون‬ ‫بـه‬ ‫سيقوم‬,‫الفصل‬ ‫شكل‬ ‫يحدد‬ ‫الذي‬ ‫هو‬
‫وحركاتهم‬ ‫مقاعدهم‬ ‫وترتيب‬.
‫تنظيم‬‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫الفصل‬,‫يعني‬
‫تنظيم‬‫حتى‬ ، ‫المكان‬‫يمكن‬‫للطالب‬‫العمل‬
‫بمفردهم‬‫أو‬‫في‬‫صغيرة‬ ‫أو‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعات‬.
12

13. ‫التعليمية‬ ‫المصادر‬
‫خطة‬‫تنظيم‬‫الفصل‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
‫يجب‬‫يحتوي‬ ‫أن‬‫المصادر‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الفصل‬
‫التعليمية‬,‫للمرحلة‬ ‫مناسبة‬ ‫وتكون‬‫العمري‬‫ة‬,
‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تتحدى‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬.
‫من‬‫حيث‬(‫الطالب‬ ‫عدد‬-‫أحجامهم‬-‫حجم‬‫األثاث‬
‫المناسب‬–‫شخصياتهم‬ ‫أنماط‬–‫مستوياتهم‬
‫العلمية‬.)
‫البد‬‫أن‬‫المنظ‬ ‫والقواعد‬ ‫فصلك‬ ‫أنشطة‬ ‫توضح‬‫مة‬
‫لها‬,‫التدريس‬ ‫أثناء‬ ‫المناسبة‬ ‫والسلوكيات‬,‫وهذه‬
‫مواصفات‬ ‫لها‬ ‫القواعد‬‫تحكمها‬.
13

14. ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬‫نشط‬
‫قواعد‬‫لوضع‬‫ضوابط‬
‫النش‬‫التعلم‬‫لبيئة‬‫منظمة‬‫ط‬
1-‫لها‬ ‫وداعمة‬ ‫المدرسة‬ ‫قواعد‬ ‫مع‬ ‫متوافقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬,‫مثل‬(‫االهتمام‬
‫بالنظافة‬,‫واإلدارة‬ ‫المعلم‬ ‫احترام‬‫والزمالء‬...‫إلخ‬.)
2-‫وبسيطة‬ ‫واضحة‬ ‫بعبارة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬.
3-‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫اإليجابي‬ ‫السلوك‬ ‫تصف‬ ‫أن‬‫المتعلم‬.
4-‫عقالني‬ ‫بمبرر‬ ‫سلوك‬ ‫كل‬ ‫يدعم‬ ‫أن‬,‫وفائدته‬ ‫أهميته‬ ‫يبين‬.
5-‫وقليلة‬ ‫محددة‬ ‫القواعد‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
6-‫بتلك‬ ‫يلتزم‬ ‫لمن‬ ‫حافز‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫القواعد‬.
14

15. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬
‫علمية‬ ‫وأسس‬ ‫قواعد‬ ‫له‬ ‫علم‬ ‫اإلدارة‬‫ترتبط‬ ،‫وهي‬ ، ‫اإلنسان‬ ‫بحياة‬‫من‬ ‫ضرورة‬
‫ضروريات‬‫والفشل‬ ‫النجاح‬ ‫أساس‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ، ‫اليومية‬ ‫الحياة‬.
‫وفن‬‫يعتمد‬ ‫اإلدارة‬‫ا‬ ً‫أساس‬‫ه‬ ‫وتحديد‬ ، ‫المتاحة‬ ‫للمواد‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫على‬‫ذه‬
‫الموارد‬،‫بذمة‬‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫يحقق‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬
‫بهد‬ ، ‫التالميذ‬ ‫بمعاونة‬ ‫المعلم‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬‫ف‬
‫المالئ‬ ‫الظروف‬ ‫لتوفير‬ ، ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫مة‬
‫المحددة‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫لحدوث‬.
15

16. ‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫فصل‬ ‫إدارة‬ ‫مبادئ‬‫ط‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطريقة‬ ‫خطوات‬ ‫لتحديد‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬.
‫الفصل‬ ‫إلدارة‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫تحديد‬.
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫احتياجات‬ ‫لمجابهة‬ ‫للفصل‬ ‫المادي‬ ‫التنظيم‬.
‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫تحديد‬.
‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫االحداث‬ ‫استغالل‬ ‫أفضل‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫استغالل‬‫الجيد‬ ‫لم‬.
‫األولوي‬ ‫وتحديد‬ ، ‫ممكن‬ ‫تعلم‬ ‫وقت‬ ‫اكبر‬ ‫لتحديد‬ ‫للوقت‬ ‫االمثل‬ ‫االستغالل‬‫ات‬.
‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫والحزم‬ ‫المرونة‬ ‫بين‬ ‫الموازنة‬.
‫داخل‬ ‫للعمل‬ ‫المنظمة‬ ‫بالقواعد‬ ‫قائمة‬ ‫وضع‬‫الصف‬.
‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫وعادل‬ ‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫األدوار‬ ‫توزيع‬‫وميو‬ ‫قدراتهم‬ ‫مراعاة‬‫لهم‬.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
16

17. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫فصل‬ ‫إدارة‬ ‫مبادئ‬
‫الطارئة‬ ‫الصيفية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫وذكاء‬ ‫بحكمة‬ ‫التعامل‬
‫وع‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بشكل‬ ‫المتعلمين‬ ‫توزيع‬‫إهمال‬ ‫دم‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫بينهم‬.
‫متنوعة‬ ، ‫مناسبة‬ ، ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫توفير‬‫مبتكرة‬ ‫و‬.
‫للمعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬‫لمدى‬‫أوال‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫نجاحه‬‫بأول‬.
‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫االحترام‬‫والمتعلمين‬ ‫المعلم‬.
11
12
13
14
10
17

18. ‫تسلسل‬
‫الموضوع‬‫الصفح‬ ‫رقم‬‫ة‬
1‫الصفية‬ ‫للبيئة‬ ‫مقدمة‬3
2‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫مفهوم‬4
3‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫سمات‬5
4‫الصفي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التحفيز‬ ‫عنصر‬ ‫أحقق‬ ‫كيف‬‫ة‬8
5‫التعليمية‬ ‫المحفزات‬9
6‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬11
7‫الصفية‬ ‫للحجرة‬ ‫منظمة‬ ‫قواعد‬ ‫وضع‬ ‫ضوابط‬14
8‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬15
9‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫إدارة‬ ‫مفهوم‬15
10‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫فصل‬ ‫إدارة‬ ‫مبادئ‬16
11‫الفهرس‬18
18