سلسلة كتيبات عن صناعة التعلم النشط ، أعدها فريق من مشرفات اللغة العربية بالمدينة المنورة،موجهة للمعلمين والمعلمات. اعتمدت منهجية فريق العمل في تناول الموضوع على العديد من أستراتيجيات التعلم النشط ، وخصص كتيب لكل محور.نسأل الله أن يجعله علمًا نافعً

1. ‫سلبي‬ ‫لدرس‬ ‫بالفيديو‬ ‫مصور‬ ‫درس‬ ‫عرض‬,‫المشكلة‬ ‫لتحديد‬ ‫للوصول‬.
‫المتدربات‬ ‫مناقشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫عرض‬.
1-‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
(‫العصر‬ ‫بمتطلبات‬ ‫الوفاء‬ ‫عن‬ ‫التعليمي‬ ‫المخرج‬ ‫عجز‬,‫م‬ ‫اإليجابي‬ ‫للتعايش‬‫المجتمع‬ ‫ع‬
‫والعالمي‬ ‫المحلي‬)
2-‫المشكلة‬ ‫عرض‬
‫المتدربة‬ ‫أختي‬–‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬–‫م‬ ‫المظلمة‬ ‫النقاط‬ ‫على‬ ‫قفي‬‫وجهة‬ ‫ن‬
‫أمامك‬ ‫المعروض‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫نظرك‬
‫نشاط‬

2. 3-‫المعلومات‬ ‫جمع‬‫عن‬ ‫والبيانات‬‫المشك‬‫لة‬
1-‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫مظاهر‬ ‫فيها‬ ‫استبانة‬ ‫تصميم‬.
2-‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫معلمات‬ ‫على‬ ‫الدورة‬ ‫عقد‬ ‫قبل‬ ‫االستبانة‬ ‫توزيع‬.
3-‫منس‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫معينة‬ ‫آلية‬ ‫وفق‬ ، ‫نتائجها‬ ‫وإخراج‬ ‫وتحليلها‬ ‫االستبانات‬ ‫جمع‬‫البرنامج‬ ‫قة‬
‫المدرسة‬ ‫في‬.
4-‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫جمع‬,‫مدارسنا‬ ‫في‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫سبب‬ ‫كل‬ ‫ظهور‬ ‫ومدى‬,‫خال‬ ‫من‬‫ل‬
‫مئوية‬ ‫نسب‬.
‫هنا‬ ‫يوضع‬
‫نموذج‬
‫االستبانة‬

3. ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫عرض‬,‫بدءا‬‫ظهورا‬ ‫األكثر‬ ‫باألسباب‬,‫الم‬ ‫النسب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫ئوية‬
‫في‬ ‫الموضحة‬‫نموذج‬‫االستبانات‬ ‫نتائج‬.
4-‫المشكل‬ ‫أسباب‬ ‫تحديد‬‫ة‬
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
‫أوال‬–‫مايتعلق‬‫التع‬ ‫بالنظام‬‫ليمي‬‫ثانيا‬:‫مايتعلق‬‫بالمعلم‬
‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫ال‬ ‫بالبيئة‬‫تعليمية‬:‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫بالمتعل‬‫م‬:

4. ‫أوال‬–‫مايتعلق‬‫التع‬ ‫بالنظام‬‫ليمي‬
1-‫الفجوة‬‫لمهنة‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫نظام‬ ‫بين‬ ‫الكبيرة‬، ‫التدريس‬
‫وما‬‫تتطلبه‬‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫مهارات‬ ‫المهنة‬ ‫هذه‬.
2-‫قصور‬‫الحدي‬ ‫للمستجدات‬ ‫فعالة‬ ‫تهيئة‬ ‫المعلم‬ ‫تهيئة‬ ‫عن‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬‫النظام‬ ‫في‬ ‫ثة‬
‫التعليمي‬.
3-‫التركيز‬‫القصيرة‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫على‬‫كأسلوب‬‫وحيد‬‫لتهيئة‬‫المعلم‬‫النشط‬ ‫للتعلم‬.
4-‫االكتفاء‬‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعارف‬ ‫بتقديم‬,‫وقياس‬ ‫متابعة‬ ‫دون‬‫بعد‬ ‫اثرها‬
‫وتطويره‬ ‫تعزيزه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ذلك‬.
5-‫الممارسات‬‫لد‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫تضعف‬ ‫والتي‬ ‫المعلمات‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫السلبية‬‫الطالبات‬ ‫ى‬.
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬

5. ‫ثانيا‬:‫مايتعلق‬‫بال‬‫معلم‬
1-‫عدم‬‫وأهدافها‬ ‫العلمية‬ ‫بالمادة‬ ‫الكافي‬ ‫المعلمة‬ ‫إلمام‬.
2-‫عدم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بجدوى‬ ‫المعلمة‬ ‫لدى‬ ‫قناعة‬ ‫وجود‬.
3-‫تركيز‬‫العملية‬ ‫التطبيقات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫المعلمة‬.
4-‫عدم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫وطرق‬ ‫بأساليب‬ ‫المعلمة‬ ‫وعي‬.
5-‫عدم‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫وطرق‬ ‫ألساليب‬ ‫المعلمة‬ ‫تفعيل‬.
6-‫فقدان‬‫الصف‬ ‫حجرة‬ ‫خارج‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫لدى‬ ‫الثقة‬.
7-‫عدم‬‫معلمة‬ ‫لدى‬ ‫إيجابي‬ ‫حافز‬ ‫وجود‬.
8-‫المساواة‬‫وغيرها‬ ‫المتميزة‬ ‫المعلمة‬ ‫بين‬.
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬

6. ‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫ال‬ ‫بالبيئة‬‫تعليمية‬:
1-‫الصف‬ ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫حصر‬.
2-‫عدم‬‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫مالئم‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬.
3-‫ممارسة‬‫وقف‬ ‫طويلة‬ ‫لسنوات‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬‫ا‬ً‫حاجز‬‫أ‬‫مام‬‫على‬ ‫المعلم‬ ‫قدرة‬‫التخلص‬
‫من‬‫قيوده‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫انطالقة‬ ‫إلى‬.
4-‫وجود‬‫للتغيير‬ ‫مقاومة‬ ‫تربوية‬ ‫قيادات‬‫والتجديد‬.
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬

7. ‫ثالثا‬:‫مايتعلق‬‫بالمتعلم‬:
1-‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫ضعف‬.
2-‫االعتماد‬‫هدف‬ ‫دون‬ ‫المعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫على‬.
3-‫عدم‬‫الرأي‬ ‫بين‬ ‫التميز‬، ‫والحقيقة‬‫والحجة‬ ‫واالستنتاج‬,‫والتعريف‬ ‫والمثال‬.
4-‫فقدان‬‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
5-‫التفاعل‬‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫السلبي‬.
6-‫التعلم‬‫من‬‫أجل‬‫فقط‬ ‫التالي‬ ‫للصف‬ ‫االنتقال‬ ‫او‬ ‫الشهادة‬ ‫أو‬ ‫الدرجة‬.
‫المشكلة‬ ‫أسباب‬

8. 1-‫اإليجابي‬ ‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫بالفيديو‬ ‫مصور‬ ‫درس‬ ‫عرض‬.
2-‫توزيع‬‫مفهومية‬ ‫خريطة‬‫المتدربات‬ ‫على‬ ‫فارغة‬.
3-‫الحديث‬ ‫والتعلم‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫إجراء‬,‫السلبي‬ ‫والتعليم‬‫اإليجابي‬ ‫والتعلم‬.
4-‫الخروج‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بخصائص‬.
5-‫إيجاد‬‫للمشكل‬ ‫الحلول‬‫ة‬
:

9. 1-‫العمل‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫اندماج‬ ‫من‬ ‫يزيد‬.
2-‫بهجة‬ ‫و‬ ‫متعة‬ ‫التعلم‬ ‫يجعل‬.
3-‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫ينمى‬.
4-‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ينمى‬.
5-‫العمل‬ ‫إتقان‬ ‫في‬ ‫الدافعية‬ ‫ينمى‬.
6-‫االيجابية‬ ‫القيم‬ ‫و‬ ‫االتجاهات‬ ‫لديهم‬ ‫ينمى‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫قواعد‬ ‫إتباع‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يعود‬.
7-‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫ايجابي‬ ‫تفاعل‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫يساعد‬.
8-‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المبادرة‬ ‫و‬ ‫المسئولية‬ ‫روح‬ ‫يعزز‬.

10. ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬-‫المتدربة‬ ‫أختي‬–‫استراتيجي‬ ‫وباستخدام‬‫ة‬
(‫فكر‬–‫زاوج‬–‫ناقش‬–‫شارك‬)‫والتعلي‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫قارني‬‫الحديث‬ ‫م‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بخصائص‬ ‫للخروج‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتعلم‬ ‫السلبي‬ ‫والتعليم‬.
‫نشاط‬

11. ‫التعلم‬
‫الحديث‬
‫اإليجاب‬‫ي‬ ‫السلبي‬
‫التقلي‬‫دي‬
‫اإليجاب‬‫ي‬ ‫السلبي‬
‫األهداف‬
‫المحتوى‬
‫األسئل‬‫ة‬
‫المتعل‬‫م‬
‫الطرق‬
‫الوسائ‬‫ل‬
‫التعزي‬‫ز‬
‫التقوي‬‫م‬
‫األهداف‬
‫المحتوى‬
‫األسئل‬‫ة‬
‫المتعل‬‫م‬
‫الطرق‬
‫الوسائ‬‫ل‬
‫التعزي‬‫ز‬
‫التقوي‬‫م‬
‫ضبابية‬‫ضبابية‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬‫ومحددة‬ ‫واضحة‬
‫تقليدي‬ ‫تعلم‬ ‫كل‬ ‫ليس‬‫سلبي‬
‫حديث‬ ‫تعلم‬ ‫كل‬ ‫وليس‬
‫نشط‬ ‫إيجابي‬
‫إضاءة‬
‫للت‬ ‫القيم‬ ‫ابن‬ ‫تعريف‬‫علم‬:
، ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬
، ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫وقت‬
‫ينبغي‬ ‫وكيف‬.
‫إضاءة‬
‫ف‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫ناج‬ ‫ا‬ً‫م‬‫معل‬ ‫كنت‬ ‫إن‬‫قد‬
، ‫وصلت‬
‫ف‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مبد‬ ‫ا‬ً‫م‬‫معل‬ ‫كنت‬ ‫وإن‬‫قد‬
‫أصلت‬.
‫إضاءة‬
‫مهارة‬‫المقارنة‬
‫توظيفها‬‫ووضعها‬
‫في‬‫حقيقي‬ ‫سياقات‬‫ة‬
‫غير‬ ‫في‬ ‫عرضها‬
‫سياقاتها‬
‫وغير‬ ‫سطحية‬
‫مثيرة‬‫للتفكير‬
‫ومثيرة‬ ‫عميقة‬
‫للتفكير‬
‫متلقي‬
‫وغير‬‫متفاعل‬
‫ومتفاعل‬ ‫مندمج‬
‫تفاعل‬‫ايجابي‬
‫مناسبه‬ ‫غير‬
‫وغير‬‫فعالة‬‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬
‫وغير‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬
‫وعدم‬ ‫فعالة‬‫توظيفها‬
‫بشكل‬‫سليم‬
‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬
‫وموظفة‬‫بشكل‬
‫سليم‬
‫وفعال‬ ‫مناسب‬
‫ومتنوع‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مفقود‬
‫متنوع‬ ‫أو‬ ‫فاعل‬ ‫أو‬
‫وغير‬ ‫موضوعي‬ ‫غير‬
‫محقق‬‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
‫ومحقق‬ ‫موضوعي‬
‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
‫توظيفها‬‫ووضعها‬
‫في‬‫حقيقي‬ ‫سياقات‬‫ة‬
‫غير‬ ‫في‬ ‫عرضها‬
‫سياقاتها‬
‫وغير‬ ‫سطحية‬
‫مثيرة‬‫للتفكير‬
‫ومثيرة‬ ‫عميقة‬
‫للتفكير‬
‫متلقي‬
‫وغير‬‫متفاعل‬
‫ومتفاعل‬ ‫مندمج‬
‫تفاعل‬‫ايجابي‬
‫مناسبه‬ ‫غير‬
‫وغير‬‫فعالة‬‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬
‫وغير‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬
‫وعدم‬ ‫فعالة‬‫توظيفها‬
‫بشكل‬‫سليم‬
‫وفعالة‬ ‫مناسبة‬
‫وموظفة‬‫بشكل‬
‫سليم‬
‫وفعال‬ ‫مناسب‬
‫ومتنوع‬
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مفقود‬
‫متنوع‬ ‫أو‬ ‫فاعل‬ ‫أو‬
‫وغير‬ ‫موضوعي‬ ‫غير‬
‫محقق‬‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
‫ومحقق‬ ‫موضوعي‬
‫التعلم‬ ‫لنواتج‬

12. ‫يتميز‬‫بأنه‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬:
1-‫يشجع‬‫والمتعلمين‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬.
2-‫يشجع‬‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫على‬.
3-‫يشجع‬‫النشاط‬ ‫على‬.
4-‫يقدم‬‫سريعة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬.
5-‫يوفر‬‫للتعلم‬ ‫كافيا‬ ‫وقتا‬(‫زمن‬+‫جهد‬=‫تعلم‬)
6-‫يضع‬‫عالية‬ ‫توقعات‬(‫توقع‬‫ا‬ً‫ب‬‫تجاو‬ ‫تجد‬ ‫أكثر‬‫أكثر‬)
7-‫يبني‬‫أساسات‬ ‫على‬‫الذكاءات‬‫المتعددة‬,‫لذلك‬‫الت‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫يستخدم‬‫علم‬.
‫نواتج‬ ‫يحقق‬‫التعلم‬.
8-‫يدمج‬‫حقيقية‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬
9-‫يعزز‬‫نفسه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫ثقة‬,‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫أدواره‬ ‫تعدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ة‬,‫من‬ ‫وذلك‬
‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫خالل‬-‫الواقع‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬–‫وتقويمها‬.
10-‫يؤدي‬‫إ‬‫لى‬‫واستمراريتها‬ ‫المعرفة‬ ‫تعميق‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫خصائص‬

13. 1-‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫المصطلحات‬ ‫بعض‬ ‫فيها‬ ‫بطاقات‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫يوزع‬
‫النشط‬.
(‫التعلم‬–‫نواتج‬‫مستهدفة‬–‫فاعلية‬–‫إيجابية‬-‫المتعلم‬–‫ممارسة‬–‫انشط‬‫ة‬–
‫متنوعة‬–‫ثريه‬–‫محفزة‬–‫المتعة‬)
2-‫ب‬ ‫فيما‬ ‫وتتناقش‬ ‫المصطلحات‬ ‫معاني‬ ‫في‬ ‫تفكر‬ ‫أن‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬‫ينها‬
‫واضح‬ ‫كبير‬ ‫ويخط‬ ‫كبيرة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫تدونه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬.
3-‫مناقشتها‬ ‫ويتم‬ ‫الجميع‬ ‫أمام‬ ‫المصطلحات‬ ‫جميع‬ ‫تعرض‬.
4-‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫إيجاد‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫المجموعات‬ ‫اجابات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المصطلحات‬ ‫بين‬ ‫بالربط‬ ‫النشط‬.
5-‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫األفضل‬ ‫للمفهوم‬ ‫الوصول‬.
‫نشاط‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬

14. ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫المستهدفة‬ ‫نواتجه‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬‫أنشطة‬ ‫ممارسة‬
‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تحفز‬ ‫وثرية‬ ‫متنوعه‬‫بالفاعلية‬‫و‬‫المتعة‬.
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬‫ط‬
‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫المعلم‬ ‫فيه‬ ‫يفقد‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬,‫وأخذ‬‫عن‬ ‫يتحول‬
‫إدارة‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫التثقيفية‬ ‫التربوية‬ ‫الرسالة‬‫العملية‬‫التعليمية‬,‫بشكل‬‫ن‬‫مطي‬.
‫ا‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬‫لسلبي‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬

15. ‫التعلم‬ ‫هرم‬
90
%
75%
50%
30%
20%
10%
5%

16. 1-‫عن‬ ‫استبانة‬ ‫تصميم‬‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫مدى‬‫مدارسنا‬.
2-‫قبل‬ ‫االستبانة‬ ‫توزيع‬‫العينة‬ ‫مدارس‬ ‫معلمات‬ ‫على‬ ‫الدورة‬.
3-‫االستبانة‬ ‫جمع‬‫وتحليلها‬,‫وإخراج‬‫معينة‬ ‫آلية‬ ‫وفق‬ ‫نتائجها‬‫منس‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬‫البرنامج‬ ‫قة‬.
4-‫معرفة‬‫نسبة‬‫تطبيق‬‫مدارسنا‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬,‫بنسب‬ ‫وذلك‬‫مئوية‬.
‫تجدون‬‫الملحقات‬ ‫في‬ ‫االستبانة‬ ‫نموذج‬.
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تمارسين‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫ط‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬

18. ‫المخت‬ ‫والتعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يعتمد‬‫،ولكي‬ ‫لفة‬
‫الة‬ّ‫ع‬‫وف‬ ‫ناجحة‬ ‫الممارسات‬ ‫تلك‬ ‫تصبح‬,‫هامه‬ ‫وأسس‬ ‫مبادئ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫يقوم‬
‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫عليها‬:
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬
1-‫التفاعل‬‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫بين‬ ‫والتفاوض‬ ‫،التعاون‬‫يؤدي‬ ‫والذي‬ ‫التعليمية‬‫إلى‬ ‫بدوره‬
‫ناجح‬ ‫تواصل‬.
‫ناجح‬ ‫تواصل‬
‫التفاعل‬
‫التفاوض‬
‫التعاون‬

19. 2-‫تأمل‬‫عملية‬ ‫أو‬ ‫نظرية‬ ‫تعليمية‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يمر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬.
3-‫توفير‬‫للتعلم‬ ‫والمطلوب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬(‫زمن‬+‫جهد‬=‫تعلم‬)
4-‫تحدي‬‫وأفضل‬ ‫أكبر‬ ‫نتائج‬ ‫لتحقيق‬ ‫عالية‬ ‫توقعات‬ ‫بوضع‬ ‫المتعلمين‬.
5-‫تقديم‬‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬.
6-‫تقدير‬، ‫العالقة‬ ‫وذات‬ ‫المفيدة‬ ‫المتعلمين‬ ‫واهتمامات‬ ‫مواهب‬‫من‬‫م‬ ‫تعلم‬ ‫طرق‬ ‫خالل‬‫ختلفة‬
7-‫االهتمام‬‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعامل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫بالتعلم‬.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬

21. ‫المعلم‬ ‫يعتبر‬‫الركيزة‬‫الناقل‬ ‫هو‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ركائز‬ ‫من‬ ‫أهمية‬ ‫األكثر‬‫األساسي‬
‫أن‬ ‫عليه‬ ‫كثيره‬ ‫أدوار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫،وذلك‬ ‫الدراسي‬ ‫للمنهج‬‫يؤديها‬.‫وحتى‬‫بتلك‬ ‫يقوم‬‫األدوار‬
‫الفعالة‬‫المناطة‬‫بها‬‫إعداده‬ ‫من‬ ‫البد‬ ،ً‫ال‬‫وشام‬ ً‫ا‬‫ومدروس‬ ً‫ا‬‫قوي‬ ‫ًا‬‫د‬‫إعدا‬‫يش‬ ‫بحيث‬ ،‫الجانب‬ ‫مل‬
‫المهني‬ ‫والجانب‬ ‫الشخصي‬‫وتعريفه‬ ،‫الت‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫وأدوار‬ ‫الجديدة‬ ‫بأدواره‬‫النشط‬ ‫علم‬.
‫ما‬ ‫وهذا‬‫سنتناوله‬‫في‬‫الركيزة‬ ‫هذه‬.
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬

22. ‫ذاته‬
‫متأمل‬
‫محلل‬
‫ناقد‬
‫مطور‬
‫مقوم‬
‫مقيم‬
‫محفز‬
‫المجتمع‬
‫معاون‬
‫داعم‬
‫مشجع‬
‫متواصل‬
‫مشارك‬
‫مرشد‬
‫معالج‬
‫ناقد‬
‫مستشار‬
‫مصلح‬
‫البيئة‬
‫مصمم‬
‫معد‬
‫مهيء‬
‫مطور‬
‫مثري‬
‫معاون‬
‫منظم‬
‫مدير‬
‫المنهج‬
‫محلل‬
‫مخطط‬
‫ناقد‬
‫مطور‬
‫باحث‬
‫متقصي‬
‫مدرب‬
‫المتعلمي‬‫ن‬
‫منظم‬
‫مالحظ‬
‫مشخص‬
‫معاون‬
‫ميسر‬
‫متقصي‬
‫مرشد‬
‫مرغب‬
‫محفز‬
‫معالج‬
‫مدرب‬
‫مقوم‬
‫مقيم‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
‫مع‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬

23. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬
‫ناقد‬
‫متواصل‬
‫متطور‬
‫باحث‬ ‫مساعد‬
‫مناقش‬
‫مشارك‬
‫متفاعل‬ ‫متأمل‬
‫متعاون‬
‫متحفز‬
‫مستقصي‬
‫موظف‬
‫للخبرات‬
‫متدرب‬
‫مالحظ‬
‫مفكر‬

24. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬
‫تواص‬ ‫كيفية‬ ‫ويتضمن‬‫ل‬
‫ومع‬ ‫ذاته‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬
‫أطراف‬ ‫من‬ ، ‫اآلخرين‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬.
‫يخص‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ويتضمن‬
‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫متطلبات‬‫من‬
‫فنية‬ ‫جوانب‬.
، ‫الجوانب‬ ‫تلك‬ ‫ولنجاح‬
‫يستخ‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫بإمكان‬‫دم‬
‫التالية‬ ‫المفاتيح‬:
‫الشخصي‬ ‫الناحية‬ ‫من‬‫ة‬‫المهنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫التحفي‬‫ز‬
‫التقدي‬‫ر‬
‫التقوي‬‫م‬
‫التقيي‬‫م‬
‫التطوي‬‫ر‬
‫التأمل‬
‫الفهم‬
‫التحلي‬‫ل‬
‫النقد‬
‫المعالج‬‫ة‬
‫المحبة‬
‫العدالة‬
‫الموضوعية‬
‫التواصل‬
‫المثمر‬
‫التحفيز‬
‫البنا‬ ‫النقد‬‫ء‬
‫التقدير‬
‫االحترام‬
‫التعاون‬
‫تقدير‬
‫المسؤولية‬
‫تقبل‬
‫التوجيهات‬
‫التشاور‬
‫تبادل‬
‫الخبرات‬
‫المؤازرة‬
‫ذاته‬ ‫مع‬‫اآلخرين‬ ‫مع‬
‫ما‬
‫لماذا‬
‫متى‬‫كيف‬
‫أين‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬

25. ‫للدرس‬ ‫األساسية‬ ‫المكونات‬ ‫نجاح‬ ‫مفاتيح‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫األولى‬
‫المعلم‬
‫ركائز‬
‫األسلوب‬ ‫و‬ ‫الطريقة‬
‫المحتوى‬
‫اإلجراءات‬
‫األدائية‬ ‫والمهمات‬ ‫األنشطة‬
‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬
‫التقويم‬
‫ما‬
‫لماذا‬
‫متى‬
‫كيف‬
‫أين‬

26. ‫ما‬
‫ما‬‫لماذا‬‫متى‬
‫كيف‬‫أين‬
‫اإلمكانات‬ ‫المحتوى‬
‫التقويم‬ ‫األهداف‬
‫الوسيلة‬ ‫الطريقة‬
‫المتعل‬ ‫البيئة‬ ‫األنشطة‬‫مين‬
‫المحتوى‬-‫اإلمكانات‬
‫األهداف‬-‫البيئة‬
‫التقوي‬ ‫األنشطة‬‫م‬
‫المتعلمين‬
-‫تستخدم‬
-‫المت‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬‫احة‬
‫التطبيق‬ ‫خطوات‬
‫التفعيل‬ ‫آلية‬
‫استخدامها‬ ‫مكان‬
(‫الصف‬ ‫حجرة‬
–‫الفناء‬–‫المصادر‬
-......‫إلخ‬)

27. ‫مفهوم‬ ‫استخلصي‬ ،‫التاليين‬ ‫والتحليل‬ ‫المحتوى‬ ‫تعريف‬ ‫مفهومي‬ ‫من‬‫تحليل‬
‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫المحتوى‬.
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬‫المحتوى‬
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬
‫نشاط‬

28. ‫المعارف‬ ‫مجموعة‬‫المهارات‬ ،‫الت‬ ‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ، ‫المفاهيم‬ ، ‫النظريات‬ ، ‫الحقائق‬ ،‫ي‬
‫األغراض‬ ‫تحقق‬‫المنشودة‬.
‫المحتوى‬ ‫تعريف‬:
‫لغة‬ ‫التحليل‬:‫التجزئة‬
‫اصطالحا‬:‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الشيء‬ ‫تجزئة‬‫وعناصره‬‫منها‬ ‫يتركب‬ ‫التي‬.
‫التحلي‬ ‫تعريف‬‫ل‬:
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬

29. ‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجزئة‬(‫الحقائق‬ ، ‫المهارات‬ ، ‫المعارف‬
...........‫الخ‬)‫األهداف‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬‫والنتائج‬‫فيها‬ ‫المرغوب‬.
‫وتختلف‬‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫باختالف‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫طريقة‬.
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫تعريف‬:
‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬

30. ‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬
‫التر‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫كيز‬
‫الكبر‬ ‫األفكار‬‫ى‬
‫الثاب‬ ‫والمفاهيم‬‫تة‬
‫معرفت‬ ‫يجب‬ ‫ما‬‫ه‬
‫به‬ ‫والعمل‬
‫تعلم‬ ‫يحسن‬ ‫ما‬‫ه‬
‫به‬ ‫واإللمام‬

31. ‫الركيز‬‫ة‬
‫الثاني‬‫ة‬
‫المحتوى‬
‫ركائز‬
‫التر‬ ‫دوائر‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫كيز‬
‫الكبر‬ ‫األفكار‬‫ى‬
‫الثاب‬ ‫والمفاهيم‬‫تة‬
‫معرفت‬ ‫يجب‬ ‫ما‬‫ه‬
‫به‬ ‫والعمل‬
‫تعلم‬ ‫يحسن‬ ‫ما‬‫ه‬
‫به‬ ‫واإللمام‬

32. ‫البيئة‬ ‫ركيزة‬

34. ‫معوقات‬
‫التعلم‬
‫النشط‬
‫المعلم‬
‫المتع‬‫لم‬‫البيئ‬‫ة‬
‫ناحية‬ ‫من‬

37. ‫اإليجاب‬‫ية‬ ‫الدعم‬
‫األمان‬‫التحفي‬‫ز‬
‫البي‬ ‫افتقار‬‫ئة‬
‫إ‬ ‫التعليمية‬‫لى‬
•‫النقد‬‫اإليجابي‬
•‫المكافآت‬
•‫الراجعة‬ ‫التغذية‬
•‫والمؤازرة‬ ‫التيسير‬
•‫المشاركة‬
•‫التمايز‬
•‫االنفتاح‬
•‫المرونة‬
•‫التعاونية‬
•‫التنظيم‬
•‫االنضباط‬
•‫الفنـــي‬
•‫االجتماعي‬
•‫الجسدي‬
•‫الفكري‬
•‫النفسي‬
•‫التفك‬ ‫إثارة‬‫ير‬
•‫المالئمة‬
•‫اإلبداع‬
•‫التشجيع‬
•‫التغيير‬

38. ‫ت‬ ‫وأنشطة‬ ‫لمهام‬ ‫التخطيط‬ ‫وتتضمن‬ ‫التدريس‬ ‫تسبق‬ ‫منهجية‬ ‫تخطيط‬ ‫عملية‬ ‫هو‬‫علمية‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفاعلية‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ثرية‬‫مراعاة‬‫اإليجابي‬ ‫األدوار‬‫ة‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬.
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مفهوم‬‫ط‬

39. ‫نحتاج؟‬ ‫ماذا‬
(‫الحاجات‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬)
، ‫المعرفية‬ ‫الحاجات‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬‫المهارية‬،‫والتقنية‬‫التي‬‫يتطلبها‬‫ا‬‫لموقف‬
، ‫ككل‬‫ل‬ ‫أو‬ ‫للمتعلمين‬ ‫سواء‬‫لبيئة‬..‫الخ‬
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬‫ط‬
‫المرحلة‬
‫األولى‬
‫؟‬ ‫نريد‬ ‫ماذا‬
(‫األساسية‬ ‫والمفردات‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬)
‫المرحلة‬
‫الثانية‬
‫سنصل‬ ‫كيف‬‫؟‬
(‫ف‬ ‫تساهم‬ ‫التي‬ ‫والوسائل‬ ‫الثرية‬ ‫واألنشطة‬ ‫المهمات‬ ‫تصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬‫ي‬
‫أهداف‬ ‫من‬ ‫حددناه‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬)
‫المرحلة‬
‫الثالثة‬

40. ‫؟‬ ‫ننفذ‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫نختار‬ ‫ماذا‬
‫مرحلة‬‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬.
‫النش‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬‫ط‬
‫المرحلة‬
‫الرابعة‬
‫كيف‬‫؟‬ ‫نتحقق‬
(‫الهدف‬ ‫حققنا‬ ‫أننا‬ ‫نعرف‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫التقويم‬ ‫نصمم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫المنشود‬.)
‫المرحلة‬
‫الخامسة‬