Воздействие человеческой деятельности на окружающую среду в крупных городах становится сегодня преобладающим экологическим фактором. Это приводит к существенным и часто необратимым процессам изменения природной среды: изменяется характер рельефа и гидросеть, естественная растительность уступает место урбанофитоценозам, уничтожается или сильно трансформируется почва. В школьных программах предметов естественнонаучного цикла вопросы, связанные с изучением почвы, ее состава, современного состояния, «рассыпана» по разным параллелям. Это затрудняет возможность комплексного изучения темы «Почвы», знания учащихся – фрагментарны. Один из путей решения этой проблемы – возможность участия школьников в различных междисциплинарных проектах. Авторы: Барсукова Г.П., Ватагина М.В., Марчук С.В., Попова Н.П., Синегаева С.Н. – ГБОУ лицей № 1547; Трапезникова Н.А. – ГБОУ школа 2110 МОК «Марьино»

1. Авторы: Барсукова Г.П., Ватагина М.В., Марчук С.В., Попова Н.П.,
Синегаева С.Н. – ГБОУ лицей № 1547;
Трапезникова Н.А. – ГБОУ школа 2110 МОК «Марьино»
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
«ГОРОДСКИЕ ПОЧВЫ»

2. Введение
Актуальность темы проекта:
Воздействие человеческой деятельности на окружающую среду в крупных
городах становится сегодня преобладающим экологическим фактором. Это
приводит к существенным и часто необратимым процессам изменения
природной среды: изменяется характер рельефа и гидросеть, естественная
растительность уступает место урбанофитоценозам, уничтожается или сильно
трансформируется почва.
В школьных программах предметов естественнонаучного цикла вопросы,
связанные с изучением почвы, ее состава, современного состояния,
«рассыпана» по разным параллелям. Это затрудняет возможность комплексного
изучения темы «Почвы», знания учащихся – фрагментарны. Один из путей
решения этой проблемы – возможность участия школьников в различных
междисциплинарных проектах.

3. Введение
Цель: изучение современного состояния и проблем городских почв
юго-восточного округа города Москвы
Задачи:
1. Познакомиться с типологией городских почв
2. Выявить влияние антропогенной деятельности на состав и
структуру почв.
3. Определить участки с разной степенью деградации почв
4. Изучить химический состав почв выбранных участков
5. Выяснить влияние минеральных солей на рост и развитие растений
Объект исследования: почвы ЮВАО (район Марьино)
Предмет исследования: состояние городских почв

4. • общие знания о природе (законы и принципы эволюционного
развития, сохранения материи и энергии, периодичности,
относительности, системности)
• общая методология и методы познания: диалектический,
системно-структурный, физико-химический, наблюдение,
эксперимент
• общность языка наук о природе - язык терминов, символов,
формул
• общность единиц измерения
«Точки соприкосновения» предметов
естественно -научного цикла:

5. Место проекта в учебных программах
предмет/
параллель
география химия биология экология Москвы и
устойчивое развитие
6 класс Тема. ПТК. Почвы. Раздел. Жизнь растений. Тема.
Минеральное питание растений.
Раздел. Природные сообщества.
Тема. Влияние хоз. деятельности
человека на растительный мир.
7 класс Раздел. Природные зоны
мира. Тема. Природные
зоны России.
8 класс Раздел. Природа России.
Тема. Почвы России
Раздел. Основные классы
неорганических веществ.
Тема. Соли.
9 класс Раздел. Отрасли.
Тема. АПК
Раздел. Электролитическая
диссоциация.
Тема. Соли как электролит.
Качественные реакции на ионы.
Раздел. Основы учения о клетке.
Тема. Органоиды клетки.
Раздел Основы экологии. Тема.
Рациональное природопользование
10 класс Тема. Мировые ресурсы
11 класс Раздел. Дисперсные системы.
Растворы. Процессы, происходящие в
растворах.
Тема. рН растворов. Качественные
реакции на ионы.
Раздел. Природные и
социально-экономические
факторы формирования
городской среды.
Тема. Почва и грунты
города. Твёрдые бытовые

6. Этапы и методика реализации проекта
Этапы проектной
деятельности
Предполагаемая деятельность
учащихся
Предполагаемая
деятельность учителя
Подготовительно-
организационный
Устанавливают цели. Помогает в постановке целей.
Делятся на группы. Координирует создание групп.
Вырабатывают план действий. Консультирует группы.
Определяют источники информации,
способы ее сбора и анализа, форму
результата работы.
Знакомит с информационным
полем школы.
Договариваются о процедуре и
критериях оценивания, форме и
правилах заполнения личного
дневника.
Наблюдает, советует,
высказывает предположения и
косвенно руководит
деятельностью групп.

7. Исследовательский Собирают информацию из
различных источников, анализируют
и систематизируют ее.
Наблюдает и консультирует.
Проводят опыты и эксперименты по
группам в соответствии с
поставленными задачами.
Наблюдает и консультирует.
Технологический Анализируют, обрабатывают и
систематизируют полученные
результаты.
Наблюдает, советует,
консультирует.
Обсуждают презентацию конечного
продукта.
Наблюдает, советует,
консультирует.
Этапы проектной
деятельности
Предполагаемая деятельность
учащихся
Предполагаемая
деятельность учителя
Этапы и методика реализации проекта

8. Этапы проектной
деятельности
Предполагаемая деятельность
учащихся
Предполагаемая
деятельность учителя
Этапы и методика реализации проекта
Экспертно -
оценочный
Представляют проект для экспертной
оценки преподавателям естественно-
научного цикла.
Дают экспертную оценку.
Переходят к подготовке презентации. Помогает.
Презентационно -
рефлексивный
Выступают с презентацией проекта. Слушает.
Обсуждают свое выступление и
выступления других групп, задают
вопросы.
Задает вопросы в роли
рядового участника или
эксперта.
Оценивают свою работу и работу
других групп.
Оценивает работу.

9. МЕТОДИКА. ОБЛАСТЬ ХИМИЯ
Определение химического состава почвенных вытяжек
исследуемых образцов.
Цель: Качественное и количественное определение состава почвенных вытяжек. Определение типа
засоления.
1. Определение общей суммы водорастворимых веществ
2. Определение рН
3. Определение щелочности (карбонатов)
4. Определение сульфатов
5. Определение хлоридов
6. Определение аммония
7. Определение железа
8. Определение общей жесткости

10. Цифровая лаборатория
по химии
Мини-экспресс лаборатории:
«Пчелка У/хим»
«Экология»
«Микон-2» Тест-полоски
Муфельная печь
Термостат
Аналитические весы

11. МЕТОДИКА
Предметная область: биология
Оценка фитотоксичности почвы методом биоиндикации
Целью данного исследования является определение влияния солевого состава почвенных вытяжек на
рост и развитие проростков
Материалы и оборудование:
Мини-экспресс лаборатория
«Минеральные удобрения» (НПО
«Крисмас +»).
Гaидропонная установка «Домашний сад».

12. Оценка фитотоксичности почвы методом биоиндикации
Фото 1. Проростки в чистой воде
(контроль), на 5 день наблюдения
Фото 2. Проростки в 1% растворе соли, на 5
день наблюдения
Основные этапы работы:
Проверка всхожести семян.
Закладываются опыты с прорастанием
семян в исследуемых почвах и в
гидропонной установке «Домашний
сад».
Наблюдение в течение 10 – 15 дней за
прорастанием семян.

13. МЕТОДИКА
Предметная область: биология
Определение влияния солевого раствора различной концентрации на состояние клеток.
Целью данного исследования является изучение влияния противогололедных солей на клетки растений
Материалы и оборудование: луковица синего лука, набор для
микроскопирования по биологии, микроскоп учебный
школьный, цифровая камера-насадка для работы с
микроскопом, весы электронные учебные, учебный ноутбук
«Aquarius Cmp NE410», 1 М раствор NaCI, образец
противогололедной смеси (ПГС).

14. Развитие проекта в предметной области биология

15. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• повышение уровня школьного естественнонаучного образования
• формирование у учащихся умения ставить перед собой
образовательные задачи и самостоятельно или с помощью
одноклассников решать их;
• развитие теоретического мышления и включение в новые виды
деятельности (исследовательскую, проектировочную, общественно-
полезную);
• выбор возможной профессиональной специализации.

16.  Большое количество лабораторных и практических работ
 Глоссарий содержит одинаковые понятия (гипотеза, цель,
задача, методы и т.д.)
 Единый научный аппарат исследования
 Моделирование ситуаций, процессов
 Профессиональное самоопределение старшеклассников
Социальная значимость проектов
БАЗА
УРОЧНЫЙ
ПРОЕКТ
ОСОБЕННОСТИ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ВНЕУРОЧНЫЙ
ПРОЕКТ
МЕЖШКОЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
СЕТЕВОЙ
ПРОЕКТ

17. Возможности интегрирования
Внутрицикловое
(например, связи географии
с физикой, химией,
биологией, экологией)
Межцикловое
(например, связи географии
с историей, экономикой,
технологией)
На уровне фактов
(фактические) - это
установление сходства фактов,
использование общих фактов и
их всестороннее рассмотрение с
целью обобщения знаний об
отдельных явлениях, процессах
и объектах природы.
Понятийные связи - это
расширение и углубление
признаков предметных понятий и
формирование понятий, общих
для родственных предметов
(общепредметных).