Индивидуализация при изучении темы "способы передачи чужой речи"

1. ОПЫТ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
СОДЕРЖАНИЯ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА
Максим Владимирович Буланов

2. ДАНО
ЧТО: Русский язык, 8 класс.
КОГДА: 4 четверть, конец учебного года.
ТЕМА: Способы передачи чужой речи.
Проблема: основные (сложные) темы курса пройдены, учащиеся
написали итоговую/переводную работу за курс 8 класса. Тема
учащимся знакома, но судя по прошлогоднему опыту, это
«обманчивое чувство».

3. Замысел
Структура по плану:
1. Знакомство с материалом
2. Практикум-подготовка к зачету
3. Зачет/практическая работа
Реализация:
1. Урок по технологии РКМЧП
2. Практикум с разноуровневыми
заданиями
3. Трехчастный зачет
• Короткий период блока требует четко организованной работы по
освоению темы.
• У учащихся разный уровень владения темой «способы передачи чужой
речи».

4. 1. Урок по технологии РКМЧП
ВЫЗОВ
Что тебе известно по теме? (индивид.)
Что вам известно по теме? (в парах)
 Сборка на общей доске всех фактов (фронт)
Установка на проверку гипотез
РЕФЛЕКСИЯ
Сверка первоначально заданных гипотез с данными, полученными в ходе фазы
«Осмысление», подведение итогов.
Выполнение пробного упражнения, комментарий к домашней работе.
ОСМЫСЛЕНИЕ
Работа с текстом учебника
Работа со справочниками
Работа с открытыми онлайн ресурсами
Фиксация в индивидуальных рабочих листах

5. В КЛАССЕ
ДОМА
Таксономия Бенджамина Блума (1956)
СИНТЕЗ
АНАЛИЗ
ПРИМЕНЕНИЕ
ПОНИМАНИЕ
ЗНАНИЕ
ОЦЕНКА
Конструирует, комбинирует, формулирует,
интегрирует, создает, выдвигает гипотезу
Анализирует, находит связь, обобщает,
классифицирует, упорядочивает, группирует,
сравнивает, систематизирует
Применяет, использует, решает,
экспериментирует, делает прогноз
Переводит, объясняет, описывает своими
словами, объясняет своими словами
Перечисляет, определяет, называет,
демонстрирует, показывает, обозначает,
вспоминает
Критически оценивает, выбирает, тестирует,
делает выводы, принимает решения

6. 2. Практикум с разноуровневыми
заданиями
Свободное ДЗ к уроку:
 Оформить теоретический
конспект по материалам
урока
 Выполнить номер в
рабочей тетради
 Выполнить упражнение в
электронной среде moodle
 Сочинить примеры с
заданными глаголами
 Разные уровни заданий с
формулировками в
логике таксономии
Блума
 Работа по карточкам
 Индивидуально/в парах
 Консультация учителя –
по запросу
 Листы самооценки

7. 3. Трехчастный зачет
Возможность
подготовить сборник
примеров по изучаемой
теме – получить бонус в
виде балла к зачету.
Возможность составить
визуальный конспект по
теме – использовать его
на зачете
 Задания 1, 2, 3 уровня
по Блуму –
минимальное условие
получение зачета
 Задания 4, 5, 6 уровня
по Блум – бонусы в
виде оценки за
освоение темы

8. ИТОГИ
Возможность пользоваться конспектом теории не значит
успешную сдачу зачета по теме.
Гарантия положительного результата за выполнение половины
заданий зачета – дополнительный стимул в подготовке к
испытанию/снятие возможного напряжения перед испытанием.
Положительные результаты «слабых» учащихся.
Особый интерес к теме у «сильных» учащихся.
Учащиеся стали использовать различные способы передачи
чужой речи в письменных работах по литературе (как показал
опыт занятий в мае)