1. 1
หนวยการเรียนรู
หนวยที่ ๔ ชื่อหนวย ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดลอม
วิชา วิทยาศาสตรพื้นฐาน รหัสวิชา ว๒๓๑๐๑
กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓
เวลา ๙ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๑
………………………………………………….
ตารางวิเคราะหความสัมพันธของสาระ/มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด/ สาระการเรียนรูแกนกลาง
สาระที่ ๒ ชีวิตกับสิ่งแวดลอม
มาตรฐาน ว ๒.๒ เขาใจความสําคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใชทรัพยากรธรรมชาติในระดับทองถิ่น
ประเทศ และโลกนําความรูไปใชในในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิงแวดลอมในทองถิ่นอยางยังยืน
่ ่
ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
๑๑.ว ๒.๒ ม.๓/๑ วิเคราะหสภาพปญหาสิ่งแวดลอม - สภาพปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น เกิดจากการ
ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นและเสนอแนวทางในการ กระทําของธรรมชาติและ มนุษย
แกไขปญหา - ปญหาสิงแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติที่เกิดขึ้น
่
- แนวทางในการดูแลรักษาและปองกัน
๑๒.ว ๒.๒ ม. ๓/๒ อธิบายแนวทางการรักษาสมดุลของ - การนําทรัพยากรธรรมชาติมาใชอยางคุมคาดวยการใชซ้ํา
ระบบนิเวศ นํากลับมาใชใหม ลดการใชผลิตภัณฑ ใชผลิตภัณฑชนิด
เดิม ซอมแซมสิงของเครื่องใช เปนวิธีการใช
่
ทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืน
๑๓. ว ๒.๒ ม. ๓/๓ อภิปรายการใชทรัพยากรธรรมชาติอยาง - การใชทรัพยากรธรรมชาติควรคํานึงถึงหลักปรัชญาของ
ยั่งยืน เศรษฐกิจพอเพียงบนพื้นฐานของทางสายกลาง และความไม
ประมาท โดยคํานึงถึงความพอประมาณ ความมีเหตุผล และ
การเตรียมตัวใหพรอมที่จะรับผลกระทบ และการเปลี่ยนแปลง
๑๔. ว ๒.๒ ม. ๓/๔วิเคราะหและอธิบายการใช - การใชทรัพยากรธรรมชาติควรคํานึงถึงหลักปรัชญาของ
ทรัพยากรธรรมชาติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ เศรษฐกิจพอเพียงบนพื้นฐานของทางสายกลาง และความไม
พอเพียง ประมาท โดยคํานึงถึงความพอประมาณ ความมีเหตุผลและ
การเตรียมตัวใหพรอมที่จะรับผลกระทบ และการเปลี่ยนแปลง
ที่เกิดขึ้น

2. 2
ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
๑๕. ว ๒.๒ ม. ๓/๕ อภิปรายปญหาสิ่งแวดลอมและ - ปญหาสิ่งแวดลอม อาจเกิดจากมลพิษทางน้ํา มลพิษทาง
เสนอแนะแนวทางการแกปญหา เสียง มลพิษทางอากาศ มลพิษทางดิน
- แนวทางการแกปญหามีหลายวิธี เริ่มจากศึกษาแหลงที่มา

ของปญหา เสาะหากระบวนการในการแกปญหา และทุกคนมี

สวนรวมในการปฏิบัตเิ พื่อแกปญหานั้น
๑๖. ว ๒.๒ ม. ๓/๖ อภิปรายและมีสวนรวมในการดูแล - การดูแลและอนุรักษสงแวดลอมในทองถิ่นใหยั่งยืน ควร
ิ่
และอนุรกษสงแวดลอมในทองถิ่นอยางยังยืน
ั ิ่ ่ ไดรับความรวมมือจากทุกฝายและตองเปนความรับผิดชอบ
ของทุกคน
ตารางวิเคราะหความสัมพันธ ความสัมพันธของสาระ/มาตรฐาน/ ตัวชี้วัด/ จุดประสงคการเรียนรู
สาระที่ ๒ ชีวิตกับสิ่งแวดลอม
มาตรฐาน ว ๒.๒ เขาใจความสําคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใชทรัพยากรธรรมชาติในระดับทองถิ่น
ประเทศ และโลกนําความรูไปใชในในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิงแวดลอมในทองถิ่นอยางยังยืน
่ ่
ตัวชี้วัด จุดประสงคการเรียนรู
๑๑.ว ๒.๒ ม.๓/๑ วิเคราะหสภาพปญหาสิ่งแวดลอม ๑. สํารวจและวิเคราะหสภาพปญหาสิ่งแวดลอม
ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นและเสนอแนวทางในการ ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น
แกไขปญหา ๒. เสนอแนวทางในการแกไขปญหาสิ่งแวดลอม
ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น
๓. มีความรับผิดชอบ มุงมั่น
๔. ทักษะการจัดระบบขอมูล ทักษะการวิเคราะห
๑๒.ว ๒.๒ ม. ๓/๒ อธิบายแนวทางการรักษาสมดุลของ ๑. อธิบายการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ
ระบบนิเวศ ๒. วิเคราะห แนวทางการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ
๓. มีความรับผิดชอบ มุงมั่น
๔. ทักษะการจัดระบบขอมูล ทักษะการวิเคราะห ทักษะ
การสรางขยายความรู

3. 3
ตัวชี้วัด จุดประสงคการเรียนรู
๑๓. ว ๒.๒ ม. ๓/๓ อภิปรายการใชทรัพยากรธรรมชาติอยาง
๑. อธิบายความหมายของทรัพยากรทางธรรมชาติ
ยั่งยืน ๒. วิเคราะหการใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืน
๓. มีความรับผิดชอบ มุงมั่น
๔. ทักษะการจัดระบบขอมูล ทักษะการวิเคราะห ทักษะ
การสรางขยายความรู
๑๔. ว ๒.๒ ม. ๓/๔ วิเคราะหและอธิบายการใช ๑. อธิบายการนําหลักคิดไปใชในการใชทรัพยากรทาง
ทรัพยากรธรรมชาติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ธรรมชาติ
๒. วิเคราะหหลักคิดการใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืน
๓. มีความรับผิดชอบ มุงมั่น
๔. ทักษะการจัดระบบขอมูล ทักษะการวิเคราะห ทักษะ
การสรางขยายความรู
๑๕. ว ๒.๒ ม. ๓/๕ อภิปรายปญหาสิ่งแวดลอมและ ๑. อธิบายปญหาสิงแวดลอมปจจุบัน
่
เสนอแนะแนวทางการแกปญหา ๒. วิเคราะหแนวทางการแกปญหาสิงแวดลอม
่
๓. มีความรับผิดชอบ มุงมั่น
๔. ทักษะการจัดระบบขอมูล ทักษะการวิเคราะห ทักษะ
การสรางขยายความรู
๑๖. ว ๒.๒ ม. ๓/๖ อภิปรายและมีสวนรวมในการดูแลและ ๑. อธิบายการมีสวนรวมในการดูแลและอนุรักษ
อนุรักษสงแวดลอมในทองถิ่นอยางยั่งยืน
ิ่ สิ่งแวดลอมในทองถิ่น
๒. วิเคราะหแนวทางในการดูแลและอนุรักษสงแวดลอม
ิ่
ในทองถิ่นอยางยังยืน
่
๓. มีความรับผิดชอบ มุงมั่น
๔. ทักษะการจัดระบบขอมูล ทักษะการวิเคราะห ทักษะ
การสรางขยายความรู

4. 4
การออกแบบหนวยการเรียนรู เพื่อเสริมสรางคุณลักษณะอยูอยางพอเพียง
หนวยที่ ๔ ชื่อหนวย ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดลอม
วิชา วิทยาศาสตรพื้นฐาน รหัสวิชา ว๒๓๑๐๑
กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓
เวลา ๙ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๑
………………………………………………….
๑. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ว๒.๒ เขาใจความสําคัญของทรัพยากรธรรมชาติการใชทรัพยากรธรรมชาติใน
ระดับทองถิ่น ประเทศ และโลกนําความรูไปใชในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดลอมใน
ทองถิ่นอยางยังยืน
่
ตัวชี้วัด
๑๑. ว ๒.๒ ม.๓/๑ วิเคราะหสภาพปญหาสิ่งแวดลอม ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น และเสนอ
แนวทางในการแกไขปญหา
๑๒. ว ๒.๒ ม.๓/๒ อธิบายแนวทางการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ
๑๓. ว ๒.๒ ม.๓/๓ อภิปรายการใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืน
๑๔. ว ๒.๒ ม.๓/๔ วิเคราะหและอธิบายการใชทรัพยากรธรรมชาติตามปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง
๑๕. ว ๒.๒ ม.๓/๕ อภิปรายปญหาสิ่งแวดลอมและเสนอแนะแนวทางการแกปญหา
๑๖. ว ๒.๒ ม.๓/๖ อภิปรายและมีสวนรวมในการดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่น
อยางยั่งยืน
มาตรฐาน ว ๘.๑ ใชกระบวนการทางวิทยาศาสตรและจิตวิทยาศาสตรในการสืบเสาะหาความรู
การแกปญหา รูวาปรากฏการณทางธรรมชาติทเี่ กิดขึ้นสวนใหญมรูปแบบที่แนนอน สามารถอธิบาย
 ี
และตรวจสอบได ภายใตขอมูลและเครื่องมือทีมีอยูในชวงเวลานั้นๆ เขาใจวา วิทยาศาสตร เทคโนโลยี
่
สังคม และสิ่งแวดลอม มีความเกี่ยวของสัมพันธกัน
ตัวชี้วัด
ว ๘.๑ ม.๓/๑ , ว ๘.๑ ม.๓/๒ , ว ๘.๑ ม.๓/๓ , ว ๘.๑ ม.๓/๔ , ว ๘.๑ ม.๓/๕ ,
ว ๘.๑ ม.๓/๗ , ว ๘.๑ ม.๓/๘ , ว ๘.๑ ม.๓/๙

5. 5
๒. สาระสําคัญ
สภาพปญหาสิ่งแวดลอม ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น เปนปญหาทีทุกคนตองหาแนวทางใน
่
การแกไขปญหา แนวทางการรักษาสมดุลของระบบนิเวศ การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืน การใช
ทรัพยากรธรรมชาติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ปญหาสิ่งแวดลอมและเสนอแนะแนว
ทางการแกปญหา การมีสวนรวมในการดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่นอยางยั่งยืน
๓. สาระการเรียนรู
๓.๑ สภาพปญหาสิงแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติ ในทองถิ่น และแนวทางในการดูแล
่
รักษาและปองกัน
๓.๒ ความสมดุลระบบนิเวศ
๓.๓ การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยังยืน และการดูแลรักษาสภาพแวดลอม
่
๓.๔ การรักษาสมดุลของระบบนิเวศ
๓.๕ การนําทรัพยากรธรรมชาติมาใชอยางคุมคา
๓.๖ การใชทรัพยากรธรรมชาติตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๓.๗ ปญหาสิงแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติของทองถิ่น
่
๓.๘ การดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่นใหยั่งยืน
๓.๙ ปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่นโดยใช หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง
๑๐) การอนุรกษพืชสมุนไพรในทองถิ่นโดยใช หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ั
๔. สมรรถนะสําคัญของผูเรียน
๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร
๔.๒ ความสามารถในการคิด
- ทักษะการคิดวิเคราะห
๔.๓ ความสามารถในการแกปญหา
๔.๔ ความสามารถในการใชทกษะชีวิต
ั
- กระบวนการปฏิบัติ
- กระบวนการทํางานกลุม

6. 6
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค
๕.๑ ความสนใจใฝเรียนรู
๕.๒ ความมุงมั่น
๕.๓ ความรับผิดชอบ
๕.๓ อยูอยางพอเพียง
๕.๔ การทํางานรวมกับผูอื่นอยางสรางสรรค
๖. ภาระงาน / ชิ้นงาน
๖.๑ ภาระงาน
๖.๑.๑ สํารวจปญหาสิ่งแวดลอมในทองถิ่น
๖.๑.๒ วิเคราะหแนวทางการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมในทองถิ่น
๖.๑.๓ วิเคราะหหลักคิดในใชทรัพยากรธรรมชาติตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
๖.๑.๔ วิเคราะหการมีสวนรวมในการดูแล และอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่น
อยางยั่งยืน
๖.๒ ชิ้นงาน
๖.๒.๑ ใบกิจกรรมที่ ๑ เรื่อง ปญหาสิ่งแวดลอม
๖.๒.๒ ใบกิจกรรมที่ ๒ เรื่อง แนวทางการแกไขปญหาสิ่งแวดลอมในทองถิ่น
๖.๒.๓ ใบกิจกรรมที่ ๓ เรื่อง หลักคิดในการใชทรัพยากรธรรมชาติตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ
๖.๒.๔ ใบกิจกรรมที่ ๔ เรื่อง การมีสวนรวมในการดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่น
อยางยั่งยืน

7. 7
๗. การวัดและประเมินผล
ภาระงาน / ชิ้นงาน มิติ/องคประกอบที่ประเมิน คําอธิบายคุณภาพ
ใบกิจกรรมที่ ๑ เรื่อง ปญหาสิ่งแวดลอม - การปฏิบัติกิจกรรมการสํารวจ - ปฏิบัติกิจกรรม ตามขั้นตอน
ตามขั้นตอน และเขียนสรุป พรอมนําเสนอได
- การนําเสนอ ถูกตอง ครบองคประกอบ
ใบกิจกรรมที่ ๒ เรื่อง แนวทางการแกไข - การวิเคราะหตามขั้นตอน - วิเคราะหตามขั้นตอนและครบ
ปญหาสิ่งแวดลอมในทองถิ่น - การเขียนแผนภาพการวิเคราะห องคประกอบ ถูกตอง พรอมนําเสนอ
- การสรุป/การนําเสนอ ถูกตองและสมบรูณ
ใบกิจกรรมที่ ๓ เรื่อง หลักคิดในการใช - การวิเคราะหตามขั้นตอน - วิเคราะหตามขั้นตอนและครบ
ทรัพยากรธรรมชาติตามหลักปรัชญา - การเขียนแผนภาพการวิเคราะห องคประกอบ ถูกตอง พรอมนําเสนอ
ของเศรษฐกิจ - การสรุป/การนําเสนอ ถูกตองและสมบรูณ
ใบกิจกรรมที่ ๔ เรื่อง การมีสวนรวมในการ - การวิเคราะหตามขันตอน
้ - วิเคราะหตามขั้นตอนและครบ
ดูแล และอนุรกษสงแวดลอมในทองถิ่นอยาง - การเขียนแผนภาพการวิเคราะห
ั ิ่ องคประกอบ ถูกตอง พรอมนําเสนอ
ยั่งยืน - การสรุป/การนําเสนอ ถูกตองและสมบรูณ

8. 8
๘. กิจกรรมการเรียนรูที่สําคัญ
ครั้งที่ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู กิจกรรมสําคัญ เวลา
(ชั่วโมง)
๑ ๑๑.ว ๒.๒ ม.๓/๑ ปญหาสิ่งแวดลอม และ - กิจกรรมการสํารวจ ๑
วิเคราะหสภาพปญหาสิ่งแวดลอม ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น - ศึกษาจากแหลงเรียนรู
ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น - กิจกรรมการวิเคราะห
และเสนอแนวทางในการแกไข
ปญหา
๒ ๑๒.ว ๒.๒ ม.๓/๒ แนวทางการรักษาสมดุล - กิจกรรมการวิเคราะห ๒
อธิบายแนวทางการรักษาสมดุล ของระบบนิเวศ - กิจกรรมการสืบคน
ของระบบนิเวศ - กิจกรรมการสรุป
๓ ๑๓. ว ๒.๒ ม.๓/๓ การใชทรัพยากรธรรมชาติ - กิจกรรมการวิเคราะห ๑
อภิปรายการใชทรัพยากรธรรมชาติ อยางยั่งยืน - กิจกรรมการสืบคน
อยางยั่งยืน - กิจกรรมการสรุป
๔ ๑๔. ว ๒.๒ ม.๓/๔ การใชทรัพยากรธรรมชาติ - กิจกรรมการวิเคราะห ๒
วิเคราะหและอธิบายการใช ตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ - กิจกรรมการสืบคน
ทรัพยากรธรรมชาติตามปรัชญา พอเพียง - กิจกรรมการสรุป
เศรษฐกิจพอเพียง
๕ ๑๕. ว ๒.๒ ม.๓/๕ ปญหาสิ่งแวดลอม และ - กิจกรรมการวิเคราะห ๑
อภิปรายปญหาสิ่งแวดลอมและ เสนอแนะแนวทางการ - กิจกรรมการสืบคน
เสนอแนะแนวทางการ แกปญหา - กิจกรรมการสรุป
แกปญหา
๖ ๑๖. ว ๒.๒ ม.๓/๖ การดูแลและอนุรักษ - กิจกรรมการวิเคราะห ๒
อภิปรายและมีสวนรวมในการ สิ่งแวดลอมในทองถิ่น - กิจกรรมการสืบคน
ดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมใน อยางยั่งยืน - กิจกรรมการสรุป
ทองถิ่นอยางยังยืน
่

9. 9
๙. สื่อ และแหลงเรียนรู
๙.๑ สื่อ
๙.๑.๑ ภาพปญหาสิ่งแวดลอมระดับโลก
๙.๑.๒ วีดีทัศนปญหาสิ่งแวดลอมระดับโลก
๙.๑.๓ ใบความรู เรื่อง การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ
๙.๑.๔ บทเรียนการตูนอิเล็กทรอนิคส เรื่องทรัพยากรธรรมชาติ และการอนุรกษ ตาม
ั
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๙.๒ แหลงเรียนรู
๙.๒.๑ ชุมชนที่อยูอาศัยของนักเรียนรายกลุม
๙.๒.๒ ฐานการเรียนรูการอนุรกษทรัพยากรธรรมชาติ กลุมวิชาอุตสาหกรรม
ั 
๙.๒.๓ โรงงานผลิตพลังงานไฟฟาจากวัสดุธรรมชาติ จังหวัดสุรินทร

10. 10
แนวทางการนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชในการจัดกิจกรรมการเรียนรู
๑ . ครูผูสอนใชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดกิจกรรมการเรียนรู
หลักพอเพียง พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุมกันในตัวที่ดี
ประเด็น
- ครูใชเวลาในการจัดกิจกรรม - การจัดสรรเวลาที่ดี สงผลให - มีการจัดสรรเวลาเพิมสําหรับนักเรียน
่
ไดเหมาะสมกับเนือหา และ
้ การดําเนินกิจกรรม เปนไป ที่ไมสามารถปฏิบัติกจกรรมไดตาม
ิ
เวลา
เรียงลําดับกิจกรรมตามความสําคัญ อยางราบรื่น ตามลําดับเวลา ขั้นตอน หรือนักเรียนทีเ่ รียนรูไมทัน
และความยากงายของแตละกิจกรรม ที่กําหนด เพื่อน
- วิเคราะหเนือหาสาระที่สอดคลอง - มุงใหผูเรียนมีทกษะ
้ ั มีการวางแผน การบริหารจัดการ
กับหลักสูตรและมาตรฐานการเรียนรู กระบวนการคิด วิเคราะห การจัดกิจกรรมการเรียนรู
เนื้อหา /ตัวชี้วัดของกลุมสาระ สรางสรรค แกปญหา  อยางเปนระบบ และรอบคอบ
การเรียนรู ในการปฏิบัติกจกรรม ิ
- ครูมีความรอบรู ในเนื้อหา ใหประสบความสําเร็จ
เรื่อง ทรัพยากรธรรมชาติ และ
สิ่งแวดลอม
- กิจกรรมการเรียนรูมีความ - เมื่อผูเรียนไดปฏิบัติกิจกรรม - ในกรณีที่กิจกรรม ไมเปนไปตาม
เหมาะสมกับระดับของผูเ รียน ที่เหมาะสมกับระดับของผูเรียน ที่กําหนด ครูควรมีการเตรียมกิจกรรม
เวลา และบริบทของโรงเรียน และความสนใจของผูเ รียน สํารองลวงหนา
- มีการจัดลําดับความสําคัญ จะทําใหผูเรียนเกิดความ - ตัดกิจกรรมการเรียนรูที่ใชเวลานาน

ของกิจกรรม โดยเนนกิจกรรม กระตือรือรนในการรวมกิจกรรม เกินไป หรือกิจกรรมที่ไมนาสนใจ
กิจกรรมการ ใหนักเรียนไดฝกวิเคราะห และ สามารถสรางองคความรู
เรียนรู ปฏิบัติ ไดงายขึ้น
- ครูจดกิจกรรมตรงตาม
ั - การจัดกิจกรรมตามลําดับ
มาตรฐาน และตัวชี้วัด ความสําคัญของกิจกรรม
โดยเนนขั้นตอนทีผูเรียน
่
ไดลงมือปฏิบัติกจกรรม
ิ
ทําใหผเู รียนเกิดการเรียนรู
ดวยตนเอง

11. 11
หลัพอเพียง พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุมกันในตัวที่ดี
- อุปกรณมีจํานวนเพียงพอ - เมื่ออุปกรณเพียงพอ - มีการจัดเตรียมอุปกรณสํารอง
ตอกลุมของนักเรียน นักเรียนสนใจที่จะเรียนรู ไวใชกรณีฉุกเฉิน
- อุปกรณมีความชัดเจน - ความชัดเจนของกิจกรรม - การศึกษาพฤติกรรมนักเรียน
และเหมาะสมกับกิจกรรม และอุปกรณ กระตุนใหผูเรียนเกิด กอนจะชวยใหครูเตรียมอุปกรณ
- อุปกรณราคาประหยัด การเรียนรู ไดเหมาะสมกับนักเรียน
อุปกรณ หาไดในทองถิ่น - อุปกรณที่เหมาะสมกับกิจกรรม - นักเรียนสามารถใชอุปกรณ
ทําใหผเู รียนมีความสุข ไดถูกตอง และเหมาะสมกับกิจกรรม
สนุกสนาน เกิดการเรียนรู ลดภาระการอธิบายเพิ่มเติม
ที่มีประสิทธิภาพ - อุปกรณมีความปลอดภัย
- ประหยัดงบประมาณ
- ใหความรูในการใชอุปกรณ
- ครูมีการจัดหา จัดเตรียม สื่อ และ - สื่อ และแหลงเรียนรู - ครูควรตรวจสอบใหแนใจวา
แหลงเรียนรู ไดเหมาะสมกับกิจกรรม ที่เหมาะสม ทําใหผเู รียนบรรลุ สื่อ และแหลงเรียนรูตางๆ
,วัย, ความสามารถ ตามมาตรฐาน และตัวชี้วัด นั้นครบถวน พรอมใชประกอบ
สื่อ/แหลง
และความสนใจของนักเรียน - กระตุนใหผเู รียนมีความ การจัดการเรียนรู
เรียนรู
กระตือรือรน ทีจะเรียนรู
่ - มีการวางแผน การเตรียมสื่อ
- นักเรียนไมทําลายสิ่งแวดลอม และแหลงเรียนรูเพือดําเนิน
่
กิจกรรมลวงหนา
- มีการเลือกใชวิธีการวัดและ - การเลือกใชวิธีการวัดและ - มีการศึกษาการสรางเครื่องมือ
ประเมินผลไดเหมาะสมกับวัย ของ ประเมินผลที่เหมาะสมกับวัย วัด และประเมินผลทีเ่ หมาะสม
การวัดและ ผูเรียน/กิจกรรม และตามมาตรฐาน/ กิจกรรม/ตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด/ ตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด
ประเมินผล ตัวชี้วัด/จุดประสงคการเรียนรู จุดประสงคการเรียนรูจะสามารถ - มีการตรวจสอบเพื่อศึกษาคุณภาพ
ที่กําหนด นําผูเรียนไปสูเ ปาหมาย ของเครื่องมือวัด และประเมินผล
ที่กําหนดได กอนที่จะนํามาใช
ความรูที่ครู มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด / สาระการเรียนรู วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน จิตวิทยาวัยรุน การจัดเตรียม
จําเปนตองมี สื่อและเทคโนโลยี แหลงเรียนรู เนื้อหา
คุณธรรมของครู ความอดทน ความเพียรพยายาม ความเที่ยงตรง ยุติธรรม และมีเมตตา

12. 12
๒. ผลที่เกิดกับผูเรียนสอดคลองกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู
๒.๑ ผูเรียนไดเรียนรูหลักคิด และฝกปฏิบัติ ตามหลัก ๓ หวง ๒ เงื่อนไข ดังนี้
พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุมกันในตัวที่ดี
- ผูเรียนมีความพอประมาณ - การจัดสรรแบงเวลาที่ - มีการวางแผนการจัดสรรเวลา ให
กับการปฏิบัติกจกรรมการเรียนรูให เหมาะสมจะทําใหการปฏิบัติ
ิ ความสําคัญกับการปฏิบัติกิจกรรม
ดําเนินไปตามลําดับขั้นตอน กิจกรรมการเรียนรูเปนไปตาม การเรียนรูอยางเทาเทียมกัน

- ผูเรียนแตละกลุม มีการ ขั้นตอน และดําเนินไปไดดวยดี - มีการเตรียมการแกปญหาในกรณี
แบงหนาที่รบผิดชอบการทํา
ั - การแบงภาระงานกัน ที่เพื่อนที่รบผิดชอบภาระงานในสวน
ั
กิจกรรมไดพอประมาณกับ ในกลุม ทําตามความสามารถ นั้นไมมาหรือปฏิบัติกจกรรมไมสําเร็จ
ิ
ความสามารถของแตละคน ของแตละคนทําใหงานเสร็จ - นักเรียนมีการเตรียมการ
หลักพอเพียง - ผูเรียนมีการจัดสรรเวลาในการ ตรงตามกําหนดเวลา แกปญหาในกรณีที่ภาระงาน
ปฏิบัติกิจกรรม และภาระงาน - การจัดสรรเวลาที่ดี ทําให ที่ไดรับมอบหมายมีขอผิดพลาด
ที่ไดรับมอบหมายทังใน และนอก กิจกรรม/งานทีปฏิบัติมี
้ ่ และสามารถแกไขไดทันเวลา
หองเรียน พรอมทั้งการนําเสนอผล โอกาสประสบความสําเร็จ ที่กําหนด
การปฏิบัตกิจกรรม
ิ และผลงาน/ชิ้นงานที่นาพอใจ
ไดอยางเหมาะสมกับความสามารถ
และระดับชั้นของผูเรียน
ความรู เรื่อง ทรัพยากรธรรมชาติ และสิงแวดลอม พฤติกรรมกลุมของนักเรียน การคนหาขอมูลจากแหลงเรียนรูใน
่ 
ชุมชน วิธีการเรียนรูจากแหลงเรียนรูภายในภายนอกโรงเรียน วิธีการนําเสนอผลการปฏิบัติกจกรรม
ิ
คุณธรรม ความอดทน ความเพียรพยายาม ความเสียสละ มีวินัยในตนเอง มีน้ําใจ

13. 13
๒.๒ ผูเรียนไดเรียนรูการใชชีวิตที่สมดุล และพรอมรับการเปลี่ยนแปลงใน ๔ มิติ ตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง ดังนี้
..สมดุล และพรอมรับการเปลี่ยนแปลงในดานตาง ๆ
ดาน วัตถุ สังคม สิ่งแวดลอม วัฒนธรรม
องคประกอบ
- ใชวัสดุ อุปกรณที่ - การแลกเปลี่ยนความรู - เขาใจความหมาย
เหมาะสมกับการ ความคิดเห็นภายในกลุม ตนเหตุของการเกิด
ปฏิบัติกิจกรรม และภายในหองเรียน ปญหา และมลภาวะ
ความรู - ใชเวลาอยางคุมคา - การเปนผูนําเสนอ จากการใช -
และเหมาะสมตอ และผูฟงที่ดี
 ทรัพยากรธรรมชาติ
การปฏิบัตกิจกรรม
ิ และสิงแวดลอม
่
- ทักษะการเลือกใช - การแบงหนาที่การทํา - มีทักษะในการอนุรักษ
วัสดุ อุปกรณ ในการ กิจกรรมภายในกลุม ทรัพยากรธรรมชาติ
ทักษะ ปฏิบัติกรรม และสิงแวดลอม
่ -
- การเลือกใชแหลง - การทํางานรวมกันเปน - ตระหนักถึงการ
เรียนรู และอุปกรณ กลุม เปนหมูคณะ แกปญหาการใช
ประกอบการเรียน - การรูบทบาทหนาที่ ทรัพยากรธรรมชาติ
คานิยม เรื่อง ของของตนเอง และ และอนุรกษสงแวดลอม
ั ิ่ -
ทรัพยากรธรรมชาติ สมาชิกในกลุม รวมกัน
ที่ประหยัด เกิด
ประโยชนสูงสุด

14. 14