1. Programa Bilingüe 2012
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2. Programa Bilingüe 2012
A. CONTEXTO EDUCATIVO Y MOTIVOS POR LOS QUE EL CENTRO DESEA
PARTICIPAR EN LA EXPERIENCIA.
El CEIP Ntra Sra de las Maravillas ubicado en la localidad de Los Martínez del Puerto,
comenzó su andadura el curso pasado 2010/11. La plantilla con la que cuenta este nuevo
Centro no es aún definitiva en su totalidad y parte de ella posee el nivel de inglés exigido
en esta presente convocatoria, hechos que respaldan la viabilidad de la puesta en
marcha de este Programa.
Con respecto al alumnado, la mayoría pertenece a familias de nivel socioeconómico
medio, algunos de ellos procedentes de Marruecos sobre todo, Ecuador y Rumanía y un
alto porcentaje de padres y madres están involucrados en la educación de sus hijos/as y
son conscientes de la necesidad de dominar un segundo idioma para dar respuesta a las
nuevas exigencias de la sociedad.
Con este Programa pretendemos la mejora del aprendizaje del inglés como medio de
comunicación y conocimiento de otras culturas diferentes a las nuestras, lo que
favorecerá las relaciones personales y ayudará a nuestro alumnado a tener una visión
más amplia y rica respetando otras maneras de pensar y actuar
Como Centro, asumimos el compromiso de actualización profesional respecto a las
innovaciones que se producen en la sociedad, incorporando así las tecnologías de la
información y la comunicación. Consideramos que este es el camino para que nuestro
alumnado esté suficientemente preparado para afrontar la vida en el mundo real. Además,
para nosotros se convierte en una necesidad imperiosa la posibilidad de poner en marcha
este Programa ya que el Centro se encuentra en una zona de influencia del nuevo
Aeropuerto Internacional de la Región de Murcia y el dominio de la lengua inglesa será
fundamental para el desarrollo futuro de los residentes de esta zona. Por estas razones,
consideramos que es de vital importancia ofrecer a nuestros alumnos la oportunidad de
una educación bilingüe.
B. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR
Desarrollar en los alumnos desde los primeros cursos de Educación Primaria el
conocimiento y uso adecuado, tanto de la lengua castellana como de la lengua inglesa, en
sus manifestaciones oral y escrita, que permitan a los alumnos adquirir la competencia
comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas.
Fomentar actitudes como la tolerancia y el respeto, a la vez que reforzar el espíritu de
ciudadanía europea.
Hacer partícipes a nuestra Comunidad educativa de una idea social plurilingüe y
pluricultural, en la que se integran los procesos de comunicación e intercambio de
experiencias a través de las TICs y así favorecer el desarrollo de la sociedad del
conocimiento actual.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.
Impulsar la implicación de los padres en este Programa a través de los diferentes
recursos de los que dispone el Centro, para lograr unos mejores resultados y una mayor
motivación de nuestro alumnado.
C. OPINICION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA IMPLANTACIÓN DEL
PROGRAMA COLEGIOS BILINGÜES EN EL CENTRO.
El profesorado de este Centro considera que la implantación de este Programa da
respuesta a las nuevas exigencias de la sociedad ya que el dominio de otra lengua supone
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para nuestro alumnado mayores posibilidades de progreso y libertad, además de
contribuir a un mayor entendimiento y respeto entre las distintas culturas y sus hablantes.
El Claustro, Consejo Escolar y AMPA apoyan de forma unánime la puesta en marcha del
Programa, siendo conscientes de la importancia que éste tiene y de lo enriquecedor que
resultará para el alumnado. Además, consideran imprescindible la concesión de este
programa para que este nuevo colegio pueda seguir funcionando y que nuestro alumnado
goce de las mismas oportunidades que otros alumnos de centros de mayor dimensión.
D. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL PROGRAMA COLEGIOS BILINGÜES
EN EL PRIMER CICLO, INCLUIDAS LAS ACTUACIONES PREVISTAS CON EL
AUXILIAR DE CONVERSACIÓN Y CÓMO AFECTARÁ AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Dada la importancia del aprendizaje temprano de una o varias lenguas distintas a la
lengua materna, se inicia en Educación Infantil el aprendizaje del inglés,
fundamentalmente la comprensión y expresión oral.
En la siguiente etapa, en Educación Primaria, se llevará a cabo el Programa de
Colegios Bilingües, donde los contenidos están estructurados en áreas de conocimiento.
Se impartirán en inglés las áreas de conocimiento del medio, lengua extranjera: inglés y
plástica, empezando por el primer curso del primer ciclo de esta etapa.
En este ciclo comenzaremos a trabajar las destrezas lingüísticas: escuchar- hablar- leer -
escribir. Siempre se presentarán los elementos nuevos de forma oral y nunca se les
pedirá que lean o escriban algo que no hayan escuchado varias veces.
El profesorado del Programa trabajará en estrecha colaboración con el resto de
profesores para facilitar el aprendizaje de los alumnos mediante actuaciones comunes.
El auxiliar de conversación se encargará de apoyar la labor docente del
profesorado, de realizar actividades programadas por el especialista, de fomentar la
conversación oral con el alumnado y ayudar al profesorado en general a manejar esta
lengua dentro del aula y de igual forma, en la vida diaria del colegio. Además de todas
estas funciones consideramos que la figura del auxiliar será un elemento muy motivador
para el alumnado ya que podrán poner en práctica el idioma estudiado con una persona
nativa.
Dada la importancia que este Programa tiene para todo el claustro pretendemos que la
actividad del Centro gire en torno al mismo y que el uso de ambos idiomas de forma
natural esté presente en el día a día de nuestro colegio; pasillos, patio…
El desarrollo de las competencias básicas se realizará de la siguiente manera:
Competencia en Comunicación Lingüística: el aprendizaje de una lengua
extranjera contribuye directamente a la adquisición de esta competencia en la medida en
que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar.
Además mejora dicha competencia al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente
y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada
situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de
funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta
competencia.
Competencia matemática: que desarrollaremos al utilizar herramientas
matemáticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, números, escalas,
tablas o representaciones gráficas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
favoreceremos su desarrollo ya que muchos de los aprendizajes que integra están
totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea.
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Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: El uso de
las nuevas tecnologías es muy motivador para el alumnado. Por esto, la utilización básica
del ordenador, la pizarra digital, el proyector, el manejo de un procesador de textos y la
búsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta
competencia.
Competencia social y ciudadana: El aprendizaje de la lengua inglesa permite
conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación con otros
aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras.
Competencia cultural y artística: conocer, comprender, apreciar y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos
contribuirá a la adquisición de esta competencia. Además, el auxiliar de conversación
podrá exponer en primera persona la cultura y las costumbres propias de su país.
Competencia para aprender a aprender: Como el lenguaje es el medio de
transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, el
aprendizaje de una lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de
la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos
diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y
formular hipótesis de funcionamiento de la lengua.
Competencia de autonomía e iniciativa personal: El conocimiento de otro idioma
contribuye a la adquisición de esta competencia porque fomenta el trabajo cooperativo en
el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los
demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación,
organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa
personal.
E. ASPECTOS DEL PROGRAMA QUE CONTRIBUIRÁN AL DESARROLLO DE UNA
IDENTIDAD EUROPEA, MULTICULTURAL Y PLURILINGÜE EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DEL CENTRO.
Tal y como propuso el Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000, uno de los
objetivos para mejorar la calidad de los sistemas educativos de los países que formamos
la Unión Europea y su mejora del aprendizaje de idiomas extranjeros es “animar a cada
persona a aprender dos o, si procede, más lenguas además de la materna, y concienciar
de la importancia del aprendizaje de idiomas a todas las edades”. Por ello, como Centro
educativo nos sentimos comprometidos a emplear métodos de enseñanza eficaces y
motivar a nuestros alumnos en el aprendizaje de otros idiomas y consideramos que con la
enseñanza de francés y la implantación del Programa Bilingüe podemos dar respuesta a
esta necesidad. Además el Consejo Europeo establece directrices sobre la capacitación
del alumnado alcanzando progresivamente grados de competencias lingüísticas recogidos
en el Marco de Referencia Común Europeo.
Actualmente nuestras aulas cuentan ya con realidades socioculturalmente
enriquecidas, considerando el aporte lingüístico un extra para afianzar en nuestros
alumnos una identidad multicultural. Por ello, ofreciendo una educación bilingüe de inglés
junto con el aprendizaje de francés en el tercer ciclo y la enseñanza de lengua castellana
estaremos trabajando en favor del plurilingüismo y la integración cultural.
Además, pretendemos de esta forma que todas las asignaturas lingüísticas y no
lingüísticas sean entendidas como una única lengua encaminada al desarrollo lingüístico
integral del alumnado, siguiendo así la línea del novedoso enfoque de Fernando Trujillo.
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F. PROPUESTA DE MEDIDAS ORDINARIAS PARA ATENDER A LOS DIVERSOS
NIVELES LINGÜÍSTICOS EN EL AULA.
Siendo conscientes de la heterogeneidad existente ya en las aulas, debemos tener en
cuenta las necesidades educativas que se desprenden de cada uno de los distintos
ritmos de aprendizaje que tenemos en la clase.
Algunas de las medidas que llevaremos a cabo serán:
Actividades de refuerzo para los alumnos que no consigan los objetivos mínimos
en cada unidad y de ampliación para los alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea
más rápido que la media del grupo.
Apoyo ordinario en el área de inglés en el grupo bilingüe al igual que se hace en
lengua y matemáticas. Aquellos niños que se incorporen tardíamente al programa
recibirán también este apoyo durante el tiempo que necesiten para alcanzar el
nivel del resto de compañeros.
Agrupamientos de los alumnos atendiendo a sus necesidades, por ejemplo, situar
a un alumno con necesidades educativas especiales junto a otro más aventajado
con el fin de que este último ayude al primero.
Utilización de las nuevas tecnologías como medio de refuerzo para alumnos
menos motivados.
Aquellos niños que se incorporen tardíamente al programa recibirán el apoyo ordinario
arriba citado, así como cualquiera de las medidas expuestas que se estimen
necesarias para ellos. Esta actuación se llevará a cabo durante el tiempo que
necesiten hasta alcanzar el nivel del resto de compañeros.
El aprendizaje de dos idiomas no solo contribuye al desarrollo de los niños en su
lengua materna, sino que también ayuda al alumno en su desarrollo cognitivo.
G. EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
Consideramos necesario elaborar un proyecto abierto y flexible, que nos permita
modificar los aspectos necesarios en función del desarrollo del mismo. Al final de cada
curso escolar realizaremos una memoria final que nos sirva de reflexión y evaluación
interna del centro sobre el proceso de implantación del Programa.
La evaluación será continua y se ajustará a los procedimientos establecidos en la
normativa vigente sobre evaluación en Educación Primaria.
Como el resto de las áreas, el aprendizaje de la lengua inglesa dentro del
Programa será evaluado atendiendo a dos aspectos fundamentales:
Proceso de aprendizaje, atendiendo al nivel de competencia en el uso de la
lengua inglesa que el alumno debe alcanzar, establecido en las diferentes
programaciones. Para ello se utilizarán diferentes recursos de evaluación: registros,
controles sobre los objetivos y los contenidos que desarrollan las competencias
básicas. Asimismo, se evaluará no sólo el trabajo individual sino también el trabajo
grupal de los alumnos/as teniendo en cuenta en ambos casos la actitud, interés,
valores, capacidad de trabajo y esfuerzo entre otras características.
Proceso de enseñanza, donde se valorará la metodología empleada,
recursos disponibles (materiales y personales), las programaciones y el grado de
cumplimiento de los acuerdos establecidos para el desarrollo del Programa, así como
la implicación en las actividades generales del centro en lengua inglesa.
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