Звіт директора гімназії

1. Звіт директора Гришковецької гімназії
Вержибка Володимира Івановича
про функціонування та розвиток закладу загальної середньої освіти
у 2019-2020 навчальному році
Згідно зі своїми функціональними обов’язками та керуючись у своїй діяльності
КонституцієюУкраїни, законамиУкраїни«Про освіту», «Прозагальнусереднюосвіту»,
«Про основні засади мовної політики в Україні», Положенням про загальноосвітній
навчальний заклад, Статутом закладу та чинними нормативно-правовимидокументами
в галузі освіти, керуючись положенням про порядокзвітування керівників дошкільних,
загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів перед педагогічним
колективом та громадськістю затвердженим наказом Міністерства освіти і науки
України №178 від 23 березня 2005 року, представляю звіт про діяльність директора та
про підсумки роботи закладу за 2019-2020 н.р., зокрема:
ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД. КОРОТКА ДОВІДКА
Гришковецька гімназія розташована за адресою: Житомирська область,
Бердичівський район, смт Гришківці, вул. Червоний Промінь, 3, 13337.
Статут затверджений рішенням VІ сесії Гришковецької селищної ради VІІ
скликання від 20 червня 2019 року (виписка видана 05.07.2019 р.).
Гришковецька гімназія є колективною власністю Гришковецької селищної ради;
08.07.2019 р. змінено назву ЗЗСО на Гришковецька гімназія Гришковецької селищної
ради Бердичівського району Житомирської області.
Гришковецькагімназія заснована26.06.1995 року, земельнаділянка, яка належить
закладу освіти, має площу 2,65 га.
На початок 2019-2020 року у гімназії розпочали навчання 468 учнів,
укомплектовано 21 клас; у школі І ступеня – 9 класів, школа ІІ ступеня – 10 класів,
школа ІІІ ступеня – 2 класи. Середня наповнюваність класів – 22,3 учня. Навчання
завершили 468 учнів гімназії.
ЗЗСО Гришковецька гімназія Гришковецької селищної ради Бердичівського
району Житомирської області поєднав у педагогічній системі початкову школу (1-4-ті
класи), гімназію (5-11-ті класи загальноосвітньої школи).
Протягом 2019-2020 навчального року педагогічний колектив, працюючи над
вирішенням основних завдань розвитку закладу загальної середньої освіти, у
відповідності із вимогами законів «Про освіту», «Про загальну середню освіту»,
«Концепції про загальну середню освіту та виховання учнівської молоді у
загальноосвітній школі» та Національної доктрини розвитку освіти, забезпечив умови
для впровадження комплексної інноваційної програми.
Педагогічний колектив гімназії в навчальному році, що минув, працював над
підвищенням педагогічної майстерності, удосконаленням форм, методів навчання і
виховання школярів, над інформаційним та науково-методичним забезпеченням
Державної національної програми «Освіта».
Педагоги гімназії продовжували опановувати інноваційні педагогічні технології
навчання на основі особистісної і життєтворчої орієнтації педагогічного процесу,
зробилипевнікрокиз метоюспрямування векторашкільної освітиуплощину цінностей
особистісного розвитку і відкритості ЗЗСО.

2. З метою забезпечення умов для рівного доступу громадян до якісної освіти,
підвищення ефективності заходів щодо розвиткуосвіти в минулому році було відкрито
три класи із інклюзивною формою освіти.
Основнадіяльність нашого освітнього закладуспрямованана створення умов для
реалізації державної політики в сфері освіти, виконання Законів України «Про освіту»,
«Про загальну середню освіту», «Про внесення змін до законодавчих актів із питань
загальної середньої освіти щодо організації навчально-виховного процесу», постанов
Кабінету Міністрів України «Про затвердження Положення про загальноосвітній
навчальний заклад», «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної
освіти», «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної
середньої освіти» та нормативно-правових документів із питань виконання
законодавства України в галузі «Освіта».
На кожному рівні навчання забезпечується виконання державного стандарту, а
також дається теоретична і практична підготовка з дисциплін навчального плану з
метою максимального розвитку інтелекту, загальної культури, творчих можливостей,
фізичного і морального здоров’я.
Успішність подолання кожного рівня, виконання його освітніх задач гарантується
школою тільки за умови усвідомленого й добровільногодотримання всіхнорм і правил
шкільного життя, активної співпраці з батьками, відкритістю навчального процесу.
КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ 2019-2020 н.р.
На початок 2019-2020 навчального року у гімназії працювало 44 педагога, з яких
42 основнихпрацівників та 2 сумісники та 21 працівник обслуговуючого персоналу, що
склало 100% потреби.
Якісний склад педагогічних працівників за віком:
до 30 років 3
31 – 40 років 8
41 – 50 років 19
51 – 57 років 9
більше 58 років 5
Аналізуючи дані вікового складу педагогів гімназії можна зробити висновок про
те, що основнакількість педагогічних працівників відноситься до вікового діапазонувід
31 до 50 років, тобто до найбільш продуктивного віку.
Якісний склад учителів за педагогічним стажем:
до 5 років 5
5 – 9 років 2
10 – 19 років 8
20 – 29 років 16
30 років і більше 13
Дані про педагогічний стаж дають можливість зробити висновок про те, що
більшість педагогічних працівників гімназії мають достатньо великий стаж і досвід
педагогічної діяльності, що сприяє якісній організації освітнього процесу в гімназії.
Професійний рівень вчителів за кваліфікаційними категоріями:
11 тарифний розряд 2
Кваліфікаційна категорія «Спеціаліст» 4
Спеціаліст «ІІ категорії» 3

3. Спеціаліст «І категорії» 7
Спеціаліст «Вищої категорії» 28
Педагогічне звання «Старший вчитель» 10
Педагогічне звання «Старший вихователь» 1
Педагогічне звання «Вчитель-методист» 14
Нагрудний знак «Відмінник освіти» 1
Педагогів, які пройшли курси підвищення кваліфікації у поточномуроці 22
Педагогів атестованих в поточномуроці 7
МЕТОДИЧНА РОБОТА
Керуючись законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту»,
державною програмою «Вчитель», Національною доктриною розвитку освіти щодо
забезпечення рівного доступу до якісної освіти, освітня політика в гімназії
спрямовується на пізнавальну, наукову, аналітико-управлінську та аналітико-
корекційну діяльність, психодіагностичну функцію навчального процесу, на
ефективність, дієвість і результативність внутрішньо гімназійної методичної роботи.
Згідно з річним планом роботи гімназії у 2019-2020 н. р. педагогічний колектив
Гришковецької гімназії продовжив працювати над єдиною науково-методичною та
виховною темами:
«Забезпечення особистісного розвитку школярів та учнів з особливими
потребами, підвищення рівня їх соціалізації та адаптації до життя у громадянському
суспільстві шляхом удосконалення навчально-виховного процесу на інноваційній
основі»
«Створення умов для особистісного розвитку школярів та учнів з особливими
потребами, підвищення рівня їх соціалізації у процесі виховання»
На підставі Положення про методичну роботу з педагогічними кадрами
загальноосвітніх шкіл України, з метою подальшого удосконалення методичноїроботи
було видано наказ № 121 від 17.09.2019 р. по гімназії «Про організацію науково-
методичної роботи у 2019-2020 навчальному році», який визначив педагогічному
колективу наступні завдання:
• продовжити роботу щодо вивчення та впровадження елементів кращого
педагогічного досвіду з проблемних тем гімназії (3-й рік вивчення);
• забезпечувати системнийпідхід до роботинад науково-методичною проблемою;
• залучати учнів і вчителів до дослідницької роботи як вагомого чинника у ході
формування компетенцій;
• застосовуватидиференційованийпідхід при підвищенні фахового рівня педагогів
гімназії;
• забезпечити ефективну та результативну діяльність усіх методичних формувань;
• висвітлювати методичну роботу в закладі на гімназійному сайті;
• поповнювати банк педагогічного досвіду та новітніх педагогічних технологій;
• активізувати роботу кожного педагога щодо ефективності та результативності
досягнень учнів;
• впроваджувати сучасний зміст роботи у освітню практику гімназії;
• створювати умови для саморозвитку та самоосвіти педагогів;

4. • удосконалювати підготовку педагогічних кадрів у контексті реалізації завдань,
визначених Державним стандартом початкової загальної освіти та Державним
стандартом базової і повної загальної середньої освіти;
• здійснювати комплексну оцінку професійної діяльності педагогів, які
атестуються, та визначати вплив атестації на формування їх творчої особистості;
• удосконалювати структуру, зміст і форми організації методичної роботи з
педагогічними кадрами на основі моніторингу, діагностування та диференціації;
• забезпечити глибокий аналіз ефективності навчально-методичної роботи з
педагогічними кадрами, результативності роботи методичних формувань, психолого-
педагогічних семінарів, різних форм методичної роботи;
• посилити увагу до питання обізнаності педагогічних працівників з принципами,
методами й формами здійснення інноваційної освітньої та дослідницько-пошукової
діяльності.
Методична служба в гімназії являє собою цілісну, створену на наукових
досягненнях, надбаннях передового досвіду й конкретному аналізі самоосвітніх
науково-методичнихпроблем учителів, систему взаємопов’язанихзаходів, дій і засобів,
спрямованих на всебічне підвищення професійної майстерності кожного вчителя, на
збагачення й розвиток творчого потенціалу педагогічного колективу в цілому, на
досягнення оптимальних результатів навчання, виховання й розвитку конкретних
здобувачів освіти, класів.
За рішенням відділу освіти Гришковецької ОТГ у 2019-2020 н.р. методичні
предметні об’єднання вчителів було винесено за межі шкіл, але на їхбазі було створено
міжшкільні методичні об’єднання. Сім педагогів гімназії, а саме: Нестерова В.В. –
керівник міжшкільного МО вчителів початкових класів (3-4 класи); Сімачєва М.М. –
керівник міжшкільного МО вчителів географії; Волощук К.В. – керівник міжшкільного
МО вчителів іноземних мов;Ярандіна Т.П. – керівник міжшкільного МО вчителів хімії;
Костійчук О.О. – керівник міжшкільного МО вчителів Вержибок Л.О. – керівник
міжшкільного МО вчителів математики, фізики, інформатики; Воронович А.Г. –
керівник міжшкільного МО вчителів історії та правознавства, очолюючи ці осередки,
надавали неоціненну допомогу у координації методичної роботи гімназії.
З метою цілеспрямованої роботи для забезпечення колективного керівництва
методичною роботою в гімназії створена методична рада на чолі з директором
Вержибком В.І. До її складуувійшли заступникидиректораЕвертТ.Е., Мельничук Т.О.,
Нестерова В.В., Ліпінська С.Г., а також вчителі із вищою кваліфікаційною категорією
та із званнями, керівники предметних методичних об’єднань відділу освіти
Гришковецької громади та творчих груп: Вох О.П., Воронович А.Г., Олійник Л.І.,
Омельчук Ю.Л., Кучер Р.В., практичний психолог Кравченко С.І., соціальний педагог
Олійник Л.І. та профорг гімназії Сімачєва М.М.
Протягом навчального рокупроведено запланованукількість засідань методичної
ради згідно плану.
Атестація педагогічних працівників гімназії у 2019-2020 навчальному році
проводилось згідно «Типового положення про атестацію педагогічних працівників
України» зі змінами і доповненнями, затвердженого наказом Міністерства освіти і
науки Українивід 08.08.2013 р. №1135, зареєстрованогов Міністерстві юстиції України
16.08. 2013 за № 1417/23949, плану роботи атестаційної комісії гімназії.

5. Адміністрацією гімназії та атестаційною комісією своєчасно було виконано усі
передбачені процедурою заходи. Методичні матеріали вчителів, що атестуються,
узагальнено у персональних портфоліо на паперових та електронних носіях.
Адміністрацією закладу надано допомогупо складанню особистихпланів роботи
учителів на період атестації та міжатестаційний період. Значну увагу було приділено
опрацюванню законодавчої, правової та нормативної документації з питань атестації
педагогічних працівників. Методичні та інформаційні матеріали були розміщені на
стенді з питань атестації «Атестація – 2020».
У 2019-2020 навчальному році проведено атестацію 7 педагогічних працівників
гімназії Протягом періоду атестації практикувалося проведення звітів вчителів, що
атестуються, на методичнихнарадах відповідного фахового спрямування,назасіданнях
педагогічних рад.
Адміністрація відзначила високий рівень оформлення атестаційних матеріалів
учителями, які атестувались. Колеги, вчителі Власова Л.В., Еверт Т.Е., Костійчук О.О.
підтвердили свої кваліфікаційні категорії та звання. За результатами атестації було
присвоєно вищу кваліфікаційну категорію та присвоєно звання «старший вчитель»
Омельчук Ю.Л., встановлено звання «вчитель-методист» Тетяні Петрівні Ярандіній.
Вчителям початкових класів Коломієць О.О. та Кучер Р.В. присвоєно кваліфікаційну
категорію «спеціаліст першої категорії».
Адміністрація і педагогічний колектив значну увагу приділяли підвищенню
науково-методичного рівня шляхом участі у практичних методичних заходах.
У 2019-2020 н.р. на базі гімназії було проведено майстер-клас «Підвищення
ефективності освітнього процесу шляхом упровадження інноваційних освітніх
технологій», на якому вчителі гімназії, які атестувалися у 2019-2020 н.р.,
продемонстрували ріст професіоналізму саме завдяки впровадженню педагогічних
інновацій: проектних технологій, компетентнісно орієнтованої методикисторітеллінгу,
пошуково-дослідницьких методів технології розвитку критичного мислення, методу
кросенсу як одного з елементів едьютейнмента тощо.
З метою розвитку творчого потенціалу педагогів гімназії, підвищення
ефективності процесу навчання і виховання, впровадження інноваційних технологій
методичною службою було організовано участь педагогів гімназії у відкритих
внутрігімназійних заходах:
- Тиждень математики (в рамках тижня проведено:4 відкритих урокиу
початковій школі та 2 уроки в старшій, 2 виховних заходи, інтелектуальна гра між 3-А
та 3-Б класами);
- Тиждень дослідника (2 відкритих уроки, виховний захід, захист проєкту «Умови
розвиткурослини»
- Тиждень правознавства( відкрите засідання правового клубу «Власна думка»,
Конкурс «Прорекламуйгімназію», заходи-акції «Протидія корупції», «Обережно,
торгівля людьми», «День Злуки», екскурсія до БВК 70);
Тиждень англійської та німецької мови (відеопривітання вчителів з Днем
Валентина, флешмоб (у 3-А і 3-Б); урок-презентація у 6-Б класі «Меню для Королеви»;
командне інтелект-змагання «Велика Британія» у 9-х класах; інтелект-шоу «Знавці
англійської мови» (9-10 класи); бліц-вікторина «Ти знаєш, що …?» (5 клас); урок-гра
«Граємось, співаємо, спілкуємось англійською» (2 клас); флешмоб до Дня св.
Валентина; вікторина «Цікаве про Ейнштейна»).

6. - Тиждень української словесності (експрес-повідомлення, присвячене Лесі
Українці; «Мовний квест» до Міжнародного дня рідної мови; інтелектуальна вікторина
«Мова – душа народу» (5-А-5-Б класи); мовознавча гра «Найрозумніший» у форматі
телевізійної гри; проведення брейн-ринг та створення і захист проєкту «Т. Шевченко -
геній нашого народу»).
- Тиждень географії, присвячений Всесвітньому Дню Землі.
- Тиждень зарубіжної літератури «Світ дивовижний вас вітає, всіх тих,хто
вдумливо читає, долати знань високі мури – вас кличе світ літератури».
- Тиждень психології.
- Тиждень охорони здоров’я (урок з основ здоров’я у 8-А класі «Краса і здоров’я»
у формі ток-шоу; диспут «Вони втратили здоров’я через красу » та урок-гра для 9-
хкласів «Моя планета»; урок: «Характер і цінності», виховний захід до річниці з Дня
народження Іллі Мечникова – видатного українського вченого, лауреата Нобелівської
премії, а також був проведений рекомендований МОН урок COVID-19 з учнями 6 і 10
класів)
Нестандартні відкриті урокиз використанням інноваційних освітніх технологій та
новітнього обладнання:
- урок з хімії «Подорож до органіки» (9 клас);
- урок: «Сахароза» з використанням кейс-технологій (10 клас);
- урокрозвиткузв’язного мовлення «Контрольнийписьмовийтвір. Есе«Що робить
мене щасливим(ою)» (9клас).
Акції, свята, виставки, конкурси, ГС:
- «День української писемності» – радіодиктант серед учителів;
- «Щедрування»;
- Конкурс ім. П. Яцика;
- Виставка дитячих робіт «Щедра осінь»;
- Виховна година «День Героїв Небесної Сотні»;
- Конкурс малюнків «Школа очима дітей»;
- Конкурс читців віршів Лесі Українки;
- Виховна година «Через Крути у майбутнє»;
- Акція «День Соборності України»;
- Фотовиставка « Я і моя мама»;
- Родинне свято «Мати – символ добра на землі»; «Свято мами і весни»
- Свято «Мова моя барвінкова, диво калинове»;
- Виставка дитячих робіт «Своїми руками»;
- Свято квітів 5-А клас;
- Виставка дитячих робіт «Своїми руками»;
- Свято «Новорічна казка".
- ГС «Міжнародний день миру»;
- «Свято урожаю»;
- Конкурс малюнків «Школа очима дітей».
Учителі, які мають вищу кваліфікаційну категорію та педагогічне звання, а також
виявили своє творче бажання, на постійно діючу педагогічну виставку «Освіта
Житомирщини-2020» підготували методичні матеріали з досвіду роботи. Було
представлено 3 роботи: Т.П.Ярандіна «Календарно-тематичне планування уроків хімії
для 7-11 класів»;

7. Т.Е.Еверт «Методичні особливостіформування соціальної компетентності учнів
у процесі навчання української мови та літератури»;
Л.В.Власова«Ігровітехнології як засіб формування позитивноїмотивації учіння».
І хоча тепер в гімназії ніби і не працюють предметні методичні об’єднання, у
вчителів виникає досить багато питань саме з методичного забезпечення освітнього
процесу. Тому у цьому навчальному році активізувалася робота творчих груп, а саме:
- творча група вчителів технологій (керівник Вох О.П.); Проблемна тема:
«Застосування методів проектів на уроках трудового навчання».
- Творча група вчителів суспільно-історичного циклу (керівник Воронович А.Г.);
Проблемна тема: «Формування конкурентоспроможної особистості, людини-
громадянина, патріота шляхом вивчення суспільно-історичних дисциплін».
- Творчагрупавчителів природничогоциклу(керівник Сімачєва М.М.); Проблемна
тема: «Розвиток пізнавальної активності та формування навичок самостійної роботи
шляхом впровадження активних інноваційних форм роботи».
- Творча група вчителів мистецтв (керівник Олійник Л.І.); Проблемна тема:
«Формування патріотизму та національної свідомості на уроках мистецтв».
- Міжпредметна творчагрупа вчителів «Від творчого вчителя – до творчого учня»
(керівник Омельчук Ю.Л.); проблемна тема: «Розвиток критичного мислення учнів
засобами інноваційних ІКТ на уроках».
– Творча група вчителів початкових класів (керівник Кучер Р.В.); Проблемна
тема: «Розвиток активності молодших школярів як один із аспектів реалізації
компетентнісно орієнтованого підходу на уроках в умовах Нової української школи».
Створювалися також динамічні творчі групи з підготовки педрад, проведення
педагогічно-психологічного консиліуму. В планах була організація групи з підготовки
до ЗНО і проведення в гімназії ДПА.
У минулому 2019-2020 навчальному році дві вчительки взяли участь у
професійному конкурсі «Учитель року – 2020». Результат порадував – у номінації
«Початкова освіта» Коломієць О.О. у зональному турі виборола І місце та стала
учасницею обласного туру. А у номінація «Історія» у зональному турі Омельчук Ю.Л.
посіла почесне ІІ місце.
У гімназії створено сприятливіумови для ефективної науково-методичноїроботи,
творчих пошуків педагогів. Запроваджуємо різноманітні форми методичної роботи:
1. Тематичні педагогічні ради.
2. Методичні ради.
3. Тематичні об’єднання (предметні гімназійні та ОТГ).
4. Робота учителів над темами самоосвіти.
5. Відкриті уроки, їх аналіз.
6. Предметні тижні.
7. Творчі мікрогрупи.
8. Методичні дні.
9. Педагогічний моніторинг.
10.Розробка методичних рекомендацій на допомогу вчителю.
11.Індивідуальні бесіди по організації та проведенню уроку.
12. Організація курсової підготовки вчителів.
13. Атестація педагогів.
 індивідуальні (наставництво, консультування, самоосвіта),

8.  групові (методичні предметні об’єднання, творчі , динамічні групи),
 масові (педради, семінари, семінари-практикуми, педагогічні читання,
методично-оперативні наради, засідання тощо).
У минулому навчальному році педагогічна рада розглядала та вивчала питання
науково-методичної проблеми гімназії. Тому було проведено тематичні педради – а
саме:
 «Розвитокстійкої позитивної мотивації навчальної діяльностіякзасіб підвищення
ефективності освітнього процесу та соціалізації школярів на різних вікових
етапах. Робота педагогів із різними категоріями учнів»;
 «Організація освітнього процесув гімназії на основідіяльнісного підходу з метою
забезпечення особистісногорозвиткушколярів, самореалізації у громадянському
суспільстві»;
 «Соціалізація особистості учнів в умовах виховного середовища школи».
ПР гімназії також розглядала питання удосконалення та методичного
забезпечення освітнього процесу, планування та режиму роботи гімназії, переведення
учнів до наступних класів, їх випуск, вибір підручників, видача документів про
відповідний рівень освіти, нагородження учнів за досягнення у навчанні, підвищення
кваліфікації педпрацівників, розвитку їхньої творчої ініціативи, впровадження у
освітній процес досягнень наукитаППД, моральноготаматеріального заохочення учнів
та працівників гімназії.
ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ
Із 2018-2019 н.р. угімназії було запроваджено інклюзивне навчання. Інклюзивна освіта –
це одна із реалій нашого життя. Її успіх залежить від грамотно організованого психолого-
педагогічного супроводу учнів з особливими потребами як з боку спеціальної, так і з боку
загальноосвітньої школи. Концепція інклюзивної освіти відображає одну з головних
демократичних ідей – усідіти є цінними і активними членами суспільства.
Неможливо уявити процес створення відкритого демократичного суспільствабез
інноваційних освітніх систем, які є віддзеркаленням цього процесу. Однією з основ
такого демократичного бачення є рівні права на отримання якісної освіти усіх дітей.
У 2019-2020 навчальному році на основі медичних документів та наказу по
гімназії «Про організацію інклюзивного навчання в 2019-2020 р.» з 1 вересня було
організовано інклюзивненавчання для трьохтаких особливихдіток. Навчання цихучнів
організовано за нормативно-правовими документами, які є чинними у даній освітній
галузі. Наявний пакет документів, який складається з інструктивно-методичних листів,
рекомендацій та наказів різних рівнів щодо організації інклюзивної освіти.
Відповідальною за цей напрямокроботи єзаступникдиректораз освітньої роботиЕверт
Т.Е.
З учнями, які знаходиться на інклюзивному навчанні, працюють спеціалісти:
соціальний педагог Олійник Л.І.; практичний психолог Кравченко С.І; вчитель з
розвитку мовлення Міщук В.А; вчитель ЛФК – Лемберг К.В. Відповідно до Наказу
МОН України №90 від 01.02.2018 р. з 1 вересня в гімназії асистенти вчителя Гневуш
Т.М., Ковальова А.Г. та Хайнацька І.О. переведені на 1 ставку, про що свідчать
відповідні зміни в штатному розписі.
Організація інклюзивного навчання у гімназії здійснювалася за наявності
необхідного пакету документів: заяв батьків та протоколів за висновками засідання
Житомирської обласної ПМПК. Освітній процес учнів з інклюзивним навчанням було

9. організовано відповідно до індивідуального робочогонавчальногоплану, складеного на
основі типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів та планів і
програм для дітей з затримкою психічного розвитку шкільного віку. За умов
інклюзивного навчання кожен із дітей мав індивідуально визначенукількість годиндля
корекційно-розвиткових занять, а також їм було забезпечено супровід практичного
психолога та соціального педагога.
На початку навчального року було видано наказ про створення гімназійного
психолого-медико-педагогічного консиліуму. До нього ввійшли заступник директора з
освітньої роботи, спеціалісти інклюзивного навчання, соціальний педагог, медична
сестра, класні керівники, батьки дітей з особливими освітніми потребами.
Спеціалістами були складені індивідуальні програми розвитку для учнів (навчально-
виховні стратегії і підходи, система додаткових спеціальних послуг), які містили:
інформацію про дитину;актуальний рівень розвитку, знань івмінь кожного з учнів;було
розроблено корекційніплани (програми)всіх спеціалістів, які працюють з учнями. Слід
зазначити, що організація освітнього процесу за індивідуальною програмою розвитку
забезпечує не тільки певний освітній рівень, а й розвиток її нахилів, талантів. Для
реалізації цього завдання діти даної категорії залучаються до участі у позакласній
роботі, класних і загально гімназійних виховних заходах.
Асистенти вчителя здійснювали соціально-педагогічний супровід дітей з
особливими освітніми потребами. Зусилля асистентів вчителя були направлені на
адаптацію навчальних матеріалів з урахуванням індивідуальних особливостей учнів,
залучення їх до різних видів навчальної діяльності на уроках. Особливо дієвою і
корисною для дітей з ООП є індивідуальна робота, яка була направлена на допомогу у
виконанні навчальних завдань, закріпленню конкретних умінь і навичок, додаткове
пояснення тем з предметів, які не були належним чином засвоєні. Асистенти вчителя
надавали консультацію вчителям та батькам учнів з ООП для їх успішної навчальної
діяльності.
Роботапрактичного психологапо корекції розвиткуемоційно-вольової сфериС.І.
Кравченко була спрямована за такими напрямками: розвиток емоційної сфери,
створення власного емоційного фону, зниження тривожності та скутості дітей,
формування віри у свої сили й можливості, набуття навичок позитивної вербальної та
невербальної комунікації, підкріплення позитивного образу «Я»,оволодіння навичками
саморегуляції власного емоційного станута формування навичокрозробкистратегії дій
для досягнення мети, взаємодії школи та сім’ї, активація та стимулювання пізнавальної
та емоційно- вольовоїсфери, розвитокпам’яті, уваги, мислення; розвитокпізнавальної
сфери: пам’яті, уваги, уяви, мислення, мовлення; активація і розвиток пізнавальної
діяльності, формування комунікативних навичок і вмінь; створення позитивного
емоційного настрою, зняття емоційного напруження; розвиток емоційно-вольової
сфери, мови, рухів тіла, міміки, жестів.
Для кращого досягнення мети проводились різного роду вправи: «Якщо весело
тобі», «Спільне та відмінне», «Запам’ятай предмети», «Будь уважним», «Мімічна
гімнастика», «Запам’ятай слова», «На що схоже?», «Пальчикова гімнастика», «Назви
одним словом», «Уяви собі», «Склади картинку», «Запам’ятай предмети»,
«Послідовність дій», «Влови слово», «Руки, плечі», «Якогокольорунестало?», «Знайди
пару», «Знайди 5 розбіжностей», «Кішки-мишки» та ін.

10. Соціальним педагогом Л.І. Олійник проводилась корекційно-розвиткова
програма з соціально-побутового орієнтування «Подорож у життя», метою якої є
соціальна адаптація учнів з ООП шляхом формування соціальної компетентності.
Проводилась роботапо формуванню тих навичокі вмінь учнів з ООП, які необхідні для
розв’язання життєвих проблем, зокрема, користування транспортом, засобами зв’язку,
організації власного дозвілля і побуту, виконання норм і правил культурної поведінки в
суспільстві, родині, формування понять про сімейні стосунки та родину.
Зокрема соціальний педагог в першому семестрі проводилазаняття по вивченню
правил користування телевізором, комп’ютером, телефоном. Вивчались правила
безпечного преходу дороги, адреса гімназії, домашня адреса, імена батьків, учителів,
вміння звертатись за допомогою в екстрених випадках; виховання бережливого
ставлення до свого здоров’я; розвитокуявлень про правила особистоїгігієни; вивчення
правил бережливого ставлення до зору та органів слуху; уявлення про види одягу,
взуття та їх призначення, правила догляду за одягом. Велись заняття по формуванню
організаційних умінь навчально-практичної діяльності, умінь і навичокз елементарного
ремонту одягу, добирання одягу, взуття.
В другомусеместрівелись заняття по уточненню і розширенню уявлень про види,
особливості та різновиди житлових приміщень, зокрема: види житлових приміщень у
місті і селі, варіанти приміщень. Призначення житлових приміщень. Меблі. Планування
власної кімнати; заняття по формуванню уявлень про безпечність житла та важливі речі
у будинку, правила поведінки вдома, важливі речі у будинку, про види опалення
житлових приміщень, прибирання приміщення, його періодичність. Були також заняття
про харчування, основні продукти харчування, їх біологічна цінність; дотримання
правил етикету при вживанні їжі.
Проводились заняття типу: сім’я, її склад, місце працевлаштування батьків,
особистістосунки в родині види звертання, прохання, запитання до старших; родовід,
родовідне дерево; культура поведінки; подолання конфліктної ситуації; поведінка в
класі, бібліотеці, кінотеатрі, а також – заняття по формуванню уявлень про людей з
особливими потребами, знати, якої допомоги вони потребують.
Велись заняття по засвоєннюправилбезпеки життєдіяльності, а також проводився
інструктаж про правила поводження на канікулах та у вільний позаурочний час. Треба
з радістю зауважити, що активізувалася ця робота із відкриттям ресурсно-інклюзивної
кімнати.
Вчитель з розвитку мовлення Міщук В.А. в першому семестріпроводилазаняття
з розвитку навичок мовленнєвої діяльності (слухання-розуміння, говоріння,
читання).Читання і розвиток усного мовлення. Накопичення активного словникового
запасу. Розвиток фонетичного слуху і правильної вимови звуків.
Слухання – це розуміння усного мовлення – сприймання на слух зверненого
мовлення, простого мовного матеріалу, що складається з кількох звуків, складів, слів,
словосполучень.Сприймання на слух, розуміння змісту невеликих нескладних текстів,
що належать до художнього й розмовного стилів (казка, розповідь, вірш, загадка,
скоромовка).
Під час цих занять зокрема вправлялись певні практичні навички, а саме:
Під час говоріння – регулювання дихання, сили голосу, темпу мовлення в процесі
усного мовлення.

11. Діалогічного мовлення – розуміння реплік співрозмовника. Відповіді на
запитання. Найпростіші формули мовленнєвого етикету.(вітання, прощання, прохання)
Монологічного мовлення – це вправляння в умінні зв’язно, логічно та послідовно
висловити, аргументувати та доводити свою думку.
Правильної вимови звуків – читання по складах слів, простих речень.
Розпізнавання складів у слові, слів у реченні та речень у тексті за певними візуальними
характеристиками.
Читання повільно та в нормальномутемпі. Читання тихо, голосно, з нормальною
силоюголосу. Запам’ятовування прочитаного. Основніправила поводження з книжкою
та ін.
В другому семестрі Міщук В.А. продовжувала займатися з учнями по розвитку
навичок мовленнєвої діяльності. Було проведено заняття з таких тем:
1) Позначення звуків буквами. Голосні і приголосні. Їх написання.
2) Складова структура слова, місце звуків у слові.
3) Списування.
4) Звуки і букви. Склади і наголос. Виділення окремих звуків.
5) Удосконалення вимови голосних і приголосних звуків.
6) Спостереження за роботою артикуляційних органів під час вимови звуків.
7) Злиття звуків для утворення обернених і прямих відкритих складів.
8) Поділ слів на склади. Звукобуквений аналіз.
9) Наголос у слові, вимова слів з апострофом, з подвоєнням приголосних.
10) Речення, практичне ознайомлення з реченням.
11) Складання речень за сюжетними малюнками.
12) Практичне засвоєння розділових знаків.
13) Текст. Усні й письмові висловлювання.
14) Читання коротких текстів. Розуміння змісту.
Для цього вчитель застосовувала різні вправи: аудіювання, читання вголос,
вибіркові, пояснювальні, кодовані диктанти, евристичні бесіди, ігри тощо.
Тут результатом були задоволеніусі вчителі-предметники, які працюють в класах
із інклюзивною формоюнавчання, бо у дітей спостерігався явнийпрогрес в опануванні
навиками читання та говоріння.
В першому семестрі вчителем фізкультури Лемберг К.В. проводились заняття з
ЛФК.
У методиці занять ЛФК передбачається:системність, правильний підбір фізичних
вправ відповідно до завдань корекції учнів з ООП.
Підбір і дозування фізичних вправ проводився з урахуванням методичних основ
тренування, головними з яких є повторність, поступовість, всебічність, доступність
фізичних вправ. Багаторазове повторення окремих вправ, регулярні і тривалі заняття
ЛФК закріплюють руховий навик і сприяють стійкому поліпшенню функціонального
стану.
Поступове підвищення фізичного навантаження для учнів з ООП допомагало
адаптації організму при зростаючому фізичному навантаженні і стало заходом
профілактики перенапруги м’язової системи і систем енергозабезпечення. Доступність
вправ передбачала на початку виконання простих фізичних вправ, відповідних
руховому рівню і можливостям дитини, і подальше поступове ускладнення вправ та
збільшення силового навантаження рухів.

12. ЛФК має загально-тонізуючийвплив на організм. Добревпливає на стан серцево-
судинної і дихальної систем, на психіку дітей, активізує обмін речовин, зміцнює
кісткову і м’язову системи, посилює збудливі і гальмівні процеси. Разом з тим ЛФК
підвищує дію медикаментів та інших лікувальних засобів.
З другого семестру заняття з ЛФК доповнювались заняттями з ритміки (за
бажанням дітей).
Головноюметоюкорекційно-розвитковоїпрограми«Ритміка» в школі для дітей з
ЗПР є: розвитиінтерес до музично-ритмічної діяльності; навчити адекватно сприймати
засоби музичної виразності (особливо ритм, динаміку), ритмічно рухатися у
відповідності із загальним характером музики та художніми образамимузичного твору.
Відповідно до мети, програмою передбачені такі завдання: основні, корекційні,
оздоровчі, освітні й виховні.
Змістом роботи на уроках ритміки є музично-ритмічна діяльність дитини. Вона
вчиться слухати музику, виконувати різноманітні рухи під музику, співати, танцювати.
Рухи під музику не лише позитивно впливають на фізичний розвиток, але й
створюють сприятливуосновудля вдосконалення такихпсихічних функцій, як пам’ять,
увага, сприйняття.
Заняття ритмікою ефективні для виховання позитивних якостей особистості.
Проведення ефективної корекційно-розвиткової роботи вцілому здійснюється
завдяки співпраці усіх корекційних педагогів, класного керівника, вчителів-
предметників, батьків та адміністрації гімназії.
РОБОТА З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
«Учитель повинен усе життя працювати над самовдосконаленням», – писав В.
Сухомлинський. Відомо, що лише творчий вчитель може сформувати творчу
особистість. Тому головним завданням методичної служби гімназії є розвиток у
кожного вчителя того індивідуального стилю, який характеризує його професійну
майстерність як складне соціально-педагогічне явище, що згідно Стандарту базової і
повної середньої освіти визначається «…всією структурою особистості вчителя, є
синтезом різноманітних його особистісних якостей, наукової освіченості, ідейної
спрямованості, фахових знань, умінь і навичок».
А тому, звичайно, одним із основнихпоказників продуктивної діяльностівчителя
є результативність навчальної діяльності його учнів. Так от, у 2019-2020 н.р. 79
гімназистів взяли участь у гімназійному турі Всеукраїнських предметних олімпіад,
командапереможців у складі 42 учнів стала учасником ІІетапу та виборола24призових
місця.
Педагоги активізували участь гімназистів у предметних інтернет-олімпіадах. У
них наші вихованці здобули 67 дипломів І, ІІ та ІІІ ступенів.
8 учнів гімназії взялиучасть уІІ етапі Міжнародного конкурсузнавців української
мови імені Петра Яцика, здобули 3 перемоги.
На конкурс-захист учнівських дослідницьких робіт по лінії МАН гімназисти
представили 2 роботи, за одну з яких учениця 11 класу Омельчук Анна здобулазвання
кандидата в дійсні члени МАН України та отримала Диплом ІІІ ступеня.
За час карантину 72 вихованці гімназії взяли участь у конкурсі з математики
«Кенгуру», проте через утруднення, які виникли через карантинні заходи безпеки,
результату іще немає, але сподіваємося, що буде, як завжди, достатньо велика кількість
дипломів призерів.

13. Дві учениці 11 класу Омельчук Анна та Галабурда Аліна взяли участь у
Всеукраїнському учнівському конкурсі наукових есе «Публічне управління в історії
української держави» (конкурс проводив ДВНЗ «Київськийнаціональний економічний
університет імені Вадима Гетьмана») і отримали Дипломи учасників, отримавши
відповідно 75 і 55 балів зі 100 можливих.
САМООСВІТА ПЕДАГОГІВ
Майже кожен педагог гімназії за час карантину працював над своєю самоосвітою,
про що можуть свідчити численні дипломи, сертифікати та посвідчення учасника
партнерського курсу, он-лайн вебінара чи конференції. Деякі педагоги результати
самоосвіти засвідчили наявністю таких свідоцтв та посвідчень:
Кучер Р.В.: посвідчення учасника партнерського курсу «Онлайн-сервіси для
вчителів» на Національній онлайн-платформі з цифрової грамотності, та конференції
«Повний перехід на електронні журнали» за сприяння МОН.
Гаврилюк І.В.: сертифікат про проходження партнерського курсу «Онлайн-
сервіси для вчителів» на Національній онлайн-платформі з цифрової грамотності.
Чаплінська О.І.:свідоцтво про друкавторськихробіт у журналі «Німецька мовав
школі».
Ярандіна Т.П.: Сертифікат про публікацію матеріалу на сайті: «Шкільне життя»
№ 711/2019; Сертифікат про публікацію матеріалу на сайті: «Шкільне життя» №
707/2019; Сертифікат про публікацію матеріалу на сайті: «Шкільне життя» № 714/2019;
Сертифікат сайту «На урок» № ДБ- 1910127387; Сертифікат сайту «На урок» № ДБ-
1910127884; Свідоцтво сайту «Всеосвіта» № ІН098023;
Костійчук О.О.: сертифікат вебінара «Ефективна взаємодія і співпраця: чого не
вистачає сучасній школі».
Коломієць О.О.: сертифікати онлайн-курсу для вчителів початкової школи»
EdEra. Посвідчення про курс підготовки з упровадження нового змісту початкової
освіти «Нова українська початкова школа»; онлайн-курсу « Методика розвитку
критичного мислення учнів початкової школи»; онлайн-курсу «Недискримінаційний
підхід у навчанні» EdEra; онлайн-курсу «Робота вчителів початкових класів з дітьми з
особливимиосвітнімипотребами». Посвідчення учасникавебінарі: «QR-кодив освітній
діяльності – перший крок у доповнену реальність» та «STEM у школі: методичні
рекомендації щодо впровадження».
Еверт Т.Е.: сертифікат учасника вебінара за 07.05. 2020 р., Свідоцтво про
дистанційне підвищення кваліфікації на інтернет-конференції №К29-530488 (8 год.);
Свідоцтво про дистанційне підвищення кваліфікації на вебінарі №К245-530488 (8 год.).
А також численні Подяки різних навчальних закладів та Інтернет ресурсів за
вагомий внесок у розвиток учнівської науки, за високоякісну підготовку та велику
кількість учасників Інтернет олімпіад тощо.
Педагогигімназії також активно долучалися до участів інноваційних та дослідно-
експериментальних проектах різних рівнів, зокрема це:
 Апробатор електронних освітніх технологій із застосуванням електронного
освітнього ресурсу «Мій Клас»,
 Проходження партнерського курсу «Онлайн-сервіси для вчителів» на
Національній онлайн-платформі з цифрової грамотності
 Вебінар «Розвитоккритичного такреативного мислення учнів початкової школи»
від Cambridge University Press та видавництва Pearson

14.  Всеукраїнський фестиваль «Щасливий бути вчителем
 Вебінар «Ефективна взаємодія і співпраця: чого не вистачає сучасній школі»
 Семінар « Формування читацької та мовленнєвої компетентності учнів на уроках
зарубіжної літератури» (ЖОІППО авт. Полякова Т.М.)
 Інтернет-конференція «Українськамовата література: ідеї та досвід викладання»
за напрямом «Предметне навчання»
 Вебінар «Як налагодитиефективне онлайн-навчання та покращити комунікацію з
учнями в умовах карантину»
 Вебінар: «Як організувати позашкільні та онлайн-проєкти з іноземної мови на
карантині»
 Дистанційний курс «Інформаційні та хмарні технології в освітньому процесі»
 Вебінар Як організувати дистанційне навчання за допомогою найпростіших
онлайн-ресурсів»
Вебінар «Самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладів загальної
середньої освіти»
РОБОТА ПСИХОЛОГІЧНО СЛУЖБИ ГІМНАЗІЇ спрямована на збереження і
зміцнення психічного здоров’я здобувачів освіти, сприяння їх особистісному,
інтелектуальному та фізичному розвитку; сприяння забезпеченню психологічної
безпеки, надання психологічної допомоги всім учасникам освітнього процесу. Окрім
цього, здійснюється просвітницькароботащодо формування психологічної культури, в
тому числі, консультування батьків, педагогічних працівників; формування
психологічної готовності учасників освітнього процесу взаємодіяти з дітьми з
особливими освітніми потребами; профілактика поведінки, залежностей і шкідливих
звичок серед здобувачів освіти; консультування батьків за їхніми запитами.
Максимальна психологічна підтримка і допомога учням з ООП.
У 2019-2020 н.р. було проведено психолого-педагогічний семінар-практикум
«Кордони професійного життя» (протидія професійному вигоранню). У ході роботи
семінару педагоги пройшли та отримали:
- Тренінг «Подорож до себе»
- Тренінг «Гармонія з почуттями та формування емоційної стабільності»
- Індивідуальні консультація на тему: «Чути себе: як боротись з професійним
вигоранням у вчителів»
Дослідження синдрому емоційного вигорання проводилось за допомогою
методики «Діагностика рівня «емоційного вигорання»» В. В. Бойко.
Дослідження професійної дезадаптації вчителів проводилось за допомогою
«Опитувальника для оцінки професійної дезадаптації» О. Н. Родіної.
У ході дослідження було використано стандартизоване інтерв’ю та проведено
анкетування на виявлення емоційного виснаження педагога та на визначення рівня
стресостійкості педагога.
Виховна та позакласна робота.
Педагоги гімназії глибоко усвідомлюють, що підвищення рівня соціалізації,
особистісного розвитку школярів та учнів з особливими потребами в значній мірі
залежить від правильно визначених та обраних шляхів реалізації виховного процесу.

15. Тому пріоритетними питаннями у виховній роботі гімназії є впровадження
демократичної культури через вироблення відповідних процедур для захисту прав
дитини і формування демократичних цінностей, навчання учнів психосоціальним
компетентностям, які сприяють соціальній злагодженості, полегшенню адаптації до
нових життєвих обставин, розбудовіздоровихстосунків. В 2019-2020 н. р. педагогічний
колектив гімназії продовжував працювати над реалізацією виховної проблемної теми
гімназії «Створення умов для особистісного розвитку школярів та учнів з особливими
потребами, підвищення рівня їх соціалізації у процесі виховання».
У зв'язку з цим виховна діяльність гімназії була спланована згідно напрямків:
• Превентивне виховання.
• Морально-етичне виховання.
• Художньо-естетичне виховання.
• Національно-патріотичне виховання.
• Трудове виховання.
• Фізичне виховання і пропаганда здорового способу життя.
• Економічне виховання.
• Екологічне виховання.
В плані виховної роботи в гімназії забезпечувалось створення умов для
становлення особистості дитини, її соціалізації в освітньому просторі, для
самовираження учня в різних видах діяльності, для інтелектуального, соціального,
морального і фізичного розвитку учнів.
Вгімназії діє системаврядування «Гімназійнийпарламент». При парламентідіють
комісії: «Знання», «Правознавець», «Дозвілля і культура», «Милосердя», «Юнпрес».
Силами активістів парламенту під керівництвом заступника директора з виховної
роботи, педагога-організатора та за допомогою учителів, класних керівників були
організовані гімназійні заходи, виставки, акції та флешмоби: виставка «Осінні барви»
(12.09.2019), акція «Голуб миру», флешмоб «Гришківці – за мир» (20.09.2019),
привітання з Днем Вчителя (04.10.2019), привітання з Днем захисникаУкраїнивід учнів
Грищковецької гімназії (12.10.2019), змагання зі стрільби з пневматичної гвинтівки,
присвяченірічниці ЗбройнихСилУкраїни (06.12.2019), благодійна акція «Діти – дітям»
до Дня святого Миколая (10.12.2019), флешмоби до Дня Соборності України
(22.01.2020), до Дня вшанування учасників бойових дій на території інших держав
(20.02.2020), заходи до Дня Небесної Сотні (21.02.2020), виставка «Барвистий
калейдоскоп дитячої творчості» (28.02.2020).
Серед спортивних досягнень - IV місце в зональних обласних змаганнях зі
стрільби, ІІ загальне місце серед команд Гришковецької ОТГ у змаганнях з шахів,
шашок і тенісу (І місце з шахів - Цегельник Віталій, ІІ місце з шашок – Сироїд Андрій.)
Належна увага в гімназії приділялась національно-патріотичному вихованню.
Учні гімназії брали участь у громадських заходах, зустрічах, акціях, що відбувались в
гімназії та громаді. Згідно програми національно-патріотичного виховання протягом
року проводились різноманітні заходи, уроки мужності («Велика ціна визволення
України», «Сторінками історії українського народу», «ООС: реалії сьогодення»);
тематичні години до визначних дат в історії нашої країни, святкування знаменних дат,
ознайомлення з історією рідного краю, звичаями і традиціями українського народу,
видатними людьми України тощо. Традиційним стало проведення святкувань Дня
Соборності, Дня пам’ятігероїв Крут, героївМайдану, зустрічіз учасникамибойовихдій

16. на Сході України, екскурсії до військової частини на Червоній Горі в м. Бердичів (у
березні 2020р. учні 10-11 класів гімназії відвідали музей ООС у артилерійській бригаді,
ознайомились з умовами проживання, навчання та тренування воїнів).
Значна увага в гімназії приділяється правовомута превентивному вихованню учнів.
Класні керівники, вчитель правознавства проводять бесіди з морально-правової
тематики: «Закон обов’язковий для всіх», «Профілактика булінгу в учнівському
середовищі», «Якви розумієте та співвідносите поняття «свобода» і«відповідальність»,
«Декларація прав дитини та Конвенція ООН про права дитини», обговорюють
відеопрезентації та відеоролики про булінг та кібербулінг, вивчають міжособистісні
стосунки серед учнів класів з метою корекції негативної поведінки.
Слід зазначити, що всівихованці гімназії протягом рокубулизадіяні в навчально-
виховному процесі, мали доручення, брали посильну участь у організації виховних
заходів.
Робота соціально-психологічної служби
Основноюметоюдіяльностісоціально-психологічноїслужбиГришковецькоїгімназії
на 2019-2020 навчальний рік є соціально-психологічне забезпечення процесу
реформування освіти, здійснення психологічної експертизи, соціально-психологічної
корекції та соціальної реабілітації учнівської молоді; психологічна просвіта всіх
учасників освітнього процесу.
Практичним психологом школи регулярно й ефективно проводяться:
 Спостереження готовності учнів 1-х класів до навчання у гімназії;
 дослідження рівня шкільної тривожності, адаптації, самооцінки та соціометрії
учнів 5-х класів;
 дослідження адаптації учнів 10-го класу;
 психологічне дослідження рівня розвитку пізнавальних процесів у школярів 4-х
класів та їх готовність до навчання у школі ІІ ступеня;
 діагностика творчої обдарованості учнів гімназії;
 діагностика психологічного стану здоров’я учнів гімназії;
 психодіагностика професійних схильностей та інтересів учнів 9-11-тих класів;
 психологічна допомогаіпідтримка учнів 11-го класу в період підготовкидо ЗНО;
 корекційні заняття з учнями групи ризику;
 корекційно-розвивальні заняття з інклюзивного навчання.
Соціальним педагогом та психологом гімназії систематично проводяться
профілактичні бесіди та корекційна робота з учнями з девіантною поведінкою, а
також діагностична та просвітницька робота з педагогічним колективом гімназії,
індивідуальні консультації як учнів гімназії, так і їх батьків. Брали активну участь у
засіданнях комісії по профілактиці правопорушень учнів гімназії. Працівники
служби беруть участь у проведенні батьківських зборів, завжди вчасно та з
готовністю допомагають класним керівникам у вирішенні проблем виховного та
психологічного напрямку.
Завдяки постійній превентивній роботі соціально-психологічної служби гімназії,
тісній співпраці з органами внутрішніх справ, спрямованій на попередження випадків

17. протиправної поведінкиучнів на обліку в кримінальній поліції у справах неповнолітніх
РВ УМВС учні гімназії не перебувають.
Соціальний захист
Соціальна підтримка дітей пільгових категорій, які навчаються в школі,
проводиться згідно з чинним законодавством. На початок навчального року були
підготовлені списки учнів пільгових категорій, на основі яких створено соціальні
паспорти усіх класів та зведений соціальний паспорт гімназії, що дає змогу тримати в
полі зорудітей усіх соціальних категорій. На даний час кількість дітей у них становить:
• дітей під опікою – 3;
• інвалідів — 7;
• чорнобильців — 12;
• із неповних сімей — 75;
• із багатодітних сімей — 77;
• дітей учасників АТО - 30.
Ці діти постійно перебувають у центрі уваги соціально-психологічної служби та
адміністрації гімназії. Так, співпрацюючиз відділом БердичівськоїРДАу справахсім’ї,
молоді та спорту, соціальна служба гімназії допомагала дітям з багатодітних родин,
учасників АТО-ООС, учням-переможцям предметних олімпіад, різноманітних творчих
конкурсів, спортивних змагань (обдарованим дітям) відпочити та оздоровитися в
санаторіях та профілакторіях Житомирщини та інших регіонів України.
Особливу увагу служба приділяє рівню матеріально-побутових умов
багатодітних родин, в яких виховується 5 і більше дітей. Таких сімей в гімназії три. З
початком карантину COVID-19 ці родини перебувають на особливому контролі
соціальної служби гімназії та адміністрації ОТГ щодо їх забезпечення усіма
необхідними продуктами харчування.
Працівниками соціально-психологічної служби гімназії підготовлено списки
дітей окремих соціальних категорій (багатодітних родин, учасників АТО, дітей-сиріт та
під опікою, учнів з ООП) для забезпечення їх гарячим безкоштовним харчуванням; за
виконанням цього службою здійснюється постійний контроль.
З метою розвитку творчих здібностей дітей соціальних категорій, підтримки
талановитих маленьких виконавців; формування їх пізнавального інтересу до
музичного, вокального та танцювального мистецтв була організована участь у таких
заходах, як фестиваль-конкурс дитячого прикладного та образотворчого мистецтва
«Великодній кошик».
Соціально-психологічна служба постійно і тісно співпрацює з адміністрацією,
класними керівниками, учителями та батьками учнів гімназії. Велику роль у здійсненні
основних завдань служби відіграє співпраця соціального педагога та психолога з
класними керівниками. Так, були проведені бесіди класних керівників та працівників
служби з учнями середньоїта старшої ланок з метою усвідомлення основнихзасад «Я-
концепції» особистості на теми: «Підвищення самооцінки», «Народжений бути
унікальним», «Шлях до самореалізації», «Духовні потреби та ідеали мого «Я».
Завдякипревентивній роботіРадиз профілактики правопорушень гімназії, тісній
співпраці з класними керівниками та батьками жоден учень не перебуває на обліку в
УКМСН. Велику роль у цьому відіграють систематичні індивідуальні та групові бесіди
з учнями на правову тематику («Моральні переконання та вчинки у житті нашого

18. колективу», «Закон і право», «Мої права та обов’язки”, «Посієш звичку – пожнеш
характер», «Діти: злочині кара», «Якви розумієте та співвідносите поняття «свобода» і
«відповідальність»?», «Декларація прав дитини та Конвенція ООН про права дитини»);
проведення анкетувань серед учнів середніх – старших класів на виявлення моральних
цінностей дітей («Моральна орієнтація особистості», «Твоє відношення до вживання
алкоголю, наркотиків, паління»), тестування учнів «Чому я продовжую палити?», «Чи
схильний ти до наркотиків?», анкетування учнів на антисуїцидальну тематику («Моя
самооцінка», «Оцінка рівня особистісноїтривожності», «Пізнайсебе», «Допоможисобі
сам», «Цінність життя»); залучення підлітків, схильних до правопорушень та тих, що
виховуються в неблагополучних сім’ях, до участі в роботі гуртків (до ремонту),
спортивних секцій, клубів за інтересами…
Соціальним педагогом, практичним психологом, класними керівниками та
адміністрацією школи підтримується постійний зв’язокз опікунами дітей-сиріт і дітей,
позбавлених батьківського піклування.
Співпраця з батьками
Виховання учня в школі та сім’ї – щоденний безперервний процес. Тому
педагогічний колектив пов’язаний тісною співпрацею з батьками з метою створення
найсприятливіших умов для самореалізації та розвитку дитини. Батьки є соціальними
замовниками школи, а тому беруть активну участь у навчально-виховному процесі.
Класнікерівники та соціально-психологічнаслужбатісно співпрацюють з сім’ями
своїхвихованців:відвідують дитину вдома, спілкуються з родиною. Своївисновкивони
заносять до щоденника психолого-педагогічних спостережень.
Збереження і зміцнення здоров’я учнів та працівників
Медичне обслуговування учнів та працівників гімназії організовано відповідно до
нормативно-правової бази.
Дотримання санітарного законодавства медичне обслуговування учнів,
профілактика різних видів захворювань в гімназії проводилось на виконання Законів
України «Про освіту», «Про охорону дитинства», «Про боротьбу із захворюваністю на
туберкульоз». Про посилення роботи щодо профілактики захворювання дітей у
навчальних закладах та формування здорового способу життя. Щодо організації
проведення обов’язкових профілактичних медичних оглядів школярів та вчителів.
Медична сестрагімназії на підставі довідокпро стан здоров’я, в якій зазначається
група для занять на уроках фізичної культури, здійснює розподіл всіх учнів на групи
для занять на уроках фізкультури, згідно медичних показів. Директор видає наказ по
установі, в якому формуєспискиучнів з поділом на медичні групидля занять фізичною
культурою, а саме основну, підготовчу та спеціальну. Ці списки затверджуються на