El documento describe el modelo de simulación como un método educativo en el que los estudiantes participan en actividades que simulan situaciones reales para desarrollar habilidades a través de la práctica en un entorno controlado. El docente juega un papel clave al guiar a los estudiantes a través de las cuatro fases del modelo: preparación, entrenamiento, simulación y resumen. El modelo permite que los estudiantes desarrollen destrezas como la cooperación, la competencia y el pensamiento crítico a través de experiencias de apre

1. MODELO SIMULACIÓN Como uno de los requisitos del Curso EDUC- 8130 Dra. Ana Crespo Rodríguez, Ed. D. POR: Ileana Ortiz Judith Ramírez Elba M. Sepúlveda

2. Contenido Clasificación de los modelos Conductuales Orígenes de los modelos Conductuales Definición de Simulación Características del Modelo de Simulación Utilidad del Modelo de Simulación Distintas técnicas del Modelo de Simulación Dónde se puede utilizar el Modelo de Simulación Los resultados que se logran a través del Modelo de Simulación Ventajas del Modelo de Simulación Papel que desempeña el docente en el Modelo de Simulacaión Principios de intervención del docente Fases del Modelo de Simulación

3. Clasificación de los Modelos Conductuales (Crespo Rodríguez, 2009)

5. Compara los efectos de esta acción con el verdadero rumbo detectando así el error.

6. Utiliza la señal del error para reencauzar el sistema.Es la forma de entrenar para representar una experiencia real pero de forma controlada. (Smith y Smith, 1966 , en Joyce, Weil y Calhoun, 2004)

7. Definición Simulación Es un problema que se presenta de una forma realística (auténtica). Es una herramienta que puede usar el maestro para motivar a sus estudiantes. Método que expone al estudiante a la realidad del mundo exterior a la sala de clases. Permite que el tema a discutir sea interesante, relevante y significativo. Los estudiantes pueden trabajar individualmente o en grupo para aplicar destrezas de lectura, de comunicación oral y escrita, búsqueda de información, y de análisis para buscar alternativas de solución. (Rivera, 2007; pág196)

9. Es más bien una teoría de los principios de la Teoría Computacional, una rama de la psicología.

10. Llegan a conceptualizar el aprendizaje del estudiante como un sistema autoregulado de realimentación.Joyce, Weil y Calhoun (2004)

12. El centro de interés radica en la aparente similitud entre los mecanismos para controlar la realimentación de los sistemas electromecánicos y de los sistemas humanos.(Smith y Smith, 1966 en Joyce, Weil y Calhoun, 2004)

13. Características de los Modelos Conductuales Somos lo que practicamos. Ayudan a desarrollar la práctica de comportamientos productivos. (Ferrer, 2004)

14. Utilidad de las simulaciones Son valiosas herramientas tecnológicas. Enriquecen el trabajo de los docentes. Contribuyen a un proceso de enseñanza y aprendizaje más efectivo. (Ferrer, 2004)

16. Estudio de casos

18. ¿Dónde se puede utilizar el Modelo de Simulación? En cualquier nivel educativo es posible integrar el modelo. Joyce, Weil y Calhoun (2004)

20. Resultados que permite el Modelo de Simulación Cooperación Competencia Pensamiento crítico Toma de decisiones Empatía Sentido de efectividad Joyce, Weil y Calhoun (2004)

21. SIMULADOR Es un mecanismo de entrenamientoque representafielmente la realidad, pero en el cual la complejidad de los acontecimientospuede ser controlada. http://www.streetracersonline.com/flash/drivingschoolgt.php Joyce, Weil y Calhoun (2004)

22. Ventajas Modelo de Simulación Ventajas Diseñar las tareas del aprendizaje de modo que resulte menos compleja de lo que son en el mundo cotidiano. Las simulaciones nos permiten aprender de la propia realimentación Ejemplo Pilotar un aeroplano Joyce, Weil y Calhoun (2004)

23. Papel Desempeñado por el docente en el Modelo de Simulación El modelo de enseñanza por simulación permite el entrenamiento para que el alumno se desarrolle al máximo. El docente tiene las funciones de explicar, servir de tutor y analizar la ejecución del alumno. El maestro tiene el control absoluto del proceso, ya que tiene que supervisar constantemente al alumno.

24. Papel Desempeñado por el docente en el Modelo de Simulación Logra llevar al estudiante a recrear un ambiente en el cual pueda de forma tangible obtener aprendizaje. Este modelo se compone de cuatro fases. La fase de preparación, entrenamiento de los participantes, organizar la actividad y el resumen de la simulación.

26. El docente provee a sus estudiantes realimentaciónJoyce, Weil y Calhoun (2004)

27. Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación Joyce, Weil y Calhoun (2004)

28. Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación Explicar lo que los participantes deben realizar. EXPLICAR Joyce, Weil y Calhoun (2004)

29. Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación Controlar la participación de los estudiantes. ARBITRAR Joyce, Weil y Calhoun (2004)

30. Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación Aconsejar a los jugadores para que se desempeñen mejor. TUTORAR Joyce, Weil y Calhoun (2004)

31. Papel desempeñado por el docenteModelo Simulación Analizar cuáles fueron las dificultades y percepciones de los alumnos. ANALIZAR Joyce, Weil y Calhoun (2004)

32. Papel desempeñado por el docente en el Modelo de Simulación El docente selecciona la actividad de simulación. El docente dirige a los estudiantes a través de las actividades cuidadosamente diseñadas. El sistema social de la simulación es muy regulado. Es un sistema estructurado. Joyce, Weil y Calhoun (2004)

33. El éxito de la actividad de simulación Joyce, Weil y Calhoun (2004)

34. Principios de Intervención Joyce, Weil y Calhoun (2004)

35. FASES DEL MODELO DE SIMULACIÓN

36. 1 - FASE DE PREPARACIÓN Joyce, Weil y Calhoun (2004)

37. 2 - FASE ENTRENAMIENTO DE LOS PARTICIPANTES Joyce, Weil y Calhoun (2004)

39. Obtener realimentación y evaluación (de la actuación y de los efectos de las decisiones). Aclarar las concepciones erróneas.

40. Continuar con la simulaciónJoyce, Weil y Calhoun (2004)

42. Resumir las dificultades y la comparación adquirida

43. Analizar el proceso

44. Comparar la actividad de la simulación con el mundo real.

45. Relacionar la actividad de simulación con el contenido del curso.

46. Evaluar y rediseñar la simulación.Joyce, Weil y Calhoun (2004)

47. Referencias Crespo Rodríguez, A. (2009). Modelos de Enseñanza. Presentación Curso EDUC 8130. Joyce, B., Weil & Calhoum, E. (2004). Models of Teaching. 7thEdition. Boston: Pearson. Ferrer López, J.R. (2004). Modelos de Enseñanza. Consultado el 14 de octubre de 2009 en http://www.slideshare.net/joferrer/modelos-de-ensenanza. Rivera , Y. (2007). Currículo, enseñanza y metodología para maestros. Hato Rey: Publicaciones Puertorriqueñas. Tejedor F. J. & García A. (1996). Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación. Madrid: Narcea, S.A. de Ediciones.

48. GRACIAS POR SU ATENCIÓN Preparadopor: Ileana Ortiz Judith Ramírez Elba M. Sepúlveda