11. 25,3 25,1 25 20,7 22,6
32,3 33,3
19,1 22,7 22,4
42,9
29,3
17,7
13,6
17,9
15,7 16,1
20,8 17,9
16,2
18,2
26,5
21,4
26,8
55,4
59,7
57,1
60,3
61,3
45,8 48,7
63,2
57,6
49
28,6 41,5
1,6 1,6 3,3 1 1,5 1,5 2
7,1 2,4
Σύνολο Αττική Θεσσαλονίκη Μακεδονία
(πλην
Θεσ/νίκης)
Θράκη Πελοπόννησος Ήπειρος Θεσσαλία Λοιπή Στερεά
Ελλάδα
Αιγαίο Ιόνια Νησιά* Κρήτη
Nαι Όχι Δεν γνωρίζω ότι προβάλλονται εκπομπές ΔΑ
Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση
Τηλεθέαση ανά περιοχή
Έχετε δει κάποια από αυτές τις εκπομπές τον τελευταίο χρόνο;
12. Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση
Θεματολογία
44
41,8
29,3
24,9
23,6
16
11,1
6,9
6,1
2,7
Κοινωνικά Θέματα
Πολιτισμός- Τέχνες
Αθλητισμός
Θέματα της επικαιρότητας
Θέματα που συνδέονται με το
αναλυτικό πρόγραμμμα
Ξένες γλώσσες
Επιστήμη και Τεχνολογία
Ειδική αγωγή
Θέματα επαγγελματικής
εκπαίδευσης
Περιβάλλον
57,5
50,2
37,3
25,6
23,4
13,7
9,6
4,4
Κοινωνικά Θέματα
Θέματα της
επικαιρότητας
Πολιτισμός-
Τέχνες
Αθλητισμός
Θέματα
επαγγελματικής
εκπαίδευσης
Επιστήμη και
Τεχνολογία
Ξένες γλώσσες
Ειδική αγωγή
49,5
36
35,5
34,2
33,4
18,2
16,6
6,7
3,5
1
Κοινωνικά Θέματα
Επιστήμη και Τεχνολογία
Θέματα της επικαιρότητας
Πολιτισμός- Τέχνες
Θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης
Θέματα που συνδέονται με το αναλυτικό
πρόγραμμμα
Αθλητισμός
Ξένες γλώσσες
Ειδική αγωγή
Περιβάλλον
Ποια είναι τα πιο ενδιαφέροντα θέματα για τη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού βίντεο;
Για μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Για μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Για νέους ενήλικες
Ν= 802
Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι τα εκπαιδευτικά βίντεο πρέπει να έχουν μεγάλη ποικιλία θεμάτων καλύπτοντας όλες τις ανάγκες και
για το λόγο αυτό επιλέγουν σχεδόν όλα τα θεματικά πεδία
Ξεχωρίζουν τα κοινωνικά θέματα για όλα τα κοινά και ειδικά για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και νέους ενήλικες, τα θέματα της
επικαιρότητας και ο πολιτισμός και οι τέχνες
25. Η έρευνα έχει δείξει ότι η χρήση του βίντεο μπορεί να :
κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών για νέα γνώση
προσφέρει τη δυνατότητα στο μαθητή να “ταξιδέψει” σε άλλους τόπους /χρόνους,
να ανακαλύψει “κρυμμένους κόσμους”,
να αποσαφηνίσει και συσχετίσει αφηρημένες έννοιες,
να ζωντανέψει το περιεχόμενο του μαθήματος,
να αναδείξει απομακρυσμένες έννοιες (πχ. την Κίνα, τη βαθειά θάλασσα, το
διάστημα), έννοιες δύσκολες να αντιληφθείς (πχ. το εσωτερικό του σώματος,
μικροσκοπικά στοιχεία)
να επιμηκύνει το χρόνο (πχ. τη σύγκρουση δυο αυτοκινήτων) ή να τον συμπτύξει (πχ.
την ανάπτυξη ενός λουλουδιού).
να οδηγήσει σε βελτιωμένο επίπεδο παιδείας, που χαρακτηρίζεται ως “οπτικός
αλφαβητισμός” (visual literacy).
26. 1. Παιδαγωγική αξιοποίηση μέσα στην τάξη
2. Δημιουργία βίντεο στο σχολείο
3. Ενσωμάτωση σε περιβάλλοντα μάθησης στο
Διαδίκτυο
30. Δραστηριότητες για την Παιδαγωγική Αξιοποίηση των
Εκπαιδευτικών Βίντεο
• A. Εισαγωγικές δραστηριότητες
για να εμπλέξουν, να υποκινήσουν και να παρακινήσουν τους μαθητές.
• B. Μαθητοκεντρικές δραστηριότητες
για να διευκολύνουν τις δεξιότητες επικέντρωσης της παρατήρησης.
• C. Ενεργοποίησης συναισθημάτων
για να ενθαρρύνουν ή διευκολύνουν την ενσυναίσθηση και τη συναισθηματική
εμπλοκή του μαθητή
• D. Δραστηριότητες ανάπτυξης γνωστικών δεξιοτήτων
• E. Δραστηριότητες πλούσιας οπτικής πληροφορίας
36. Συνεργατικές δεξιότητες
θετική αλληλεξάρτηση,
ατομική και συλλογική ευθύνη,
αμοιβαία ενθάρρυνση και διευκόλυνση των προσπαθειών ώστε να
προωθείται ο στόχος της ομάδας και
άσκηση σε κοινωνικές λειτουργικές δεξιότητες (εκφράζει ελεύθερα την
άποψή του, ακούει προσεκτικά)
άσκηση σε κοινωνικές συνεργατικές δεξιότητες
επικοινωνιακές δεξιότητες,
δεξιότητες οικοδόμησης αμοιβαίας εμπιστοσύνης
δεξιότητες διαχείρισης διαφωνιών και συγκρούσεων
(Χατζηδήμου, 2011)