Sessió-taller al Postgrau de Pediatria Social 3 de juliol de 2015

1. PREVENCIÓN
DE
ADICCIONES
Jordi
Bernabeu
Farrús
[#SalutPública
@Granollers]
@jordibernabeu
@sobredrogues
jbernabeu@ajuntament.granollers.cat
Está permitida, y vivamente aconsejada, la reproducción total o parcial de los contenidos de este
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en algunos casos existe cualquier queja hacédmela llegar, por favor).
h>p://www.sobredrogues.net/
-­‐
h>p://www.slideshare.net/sobredrogues
Postgrado
de
Pediatría
Social
//
3
de
julio
de
2015

2. 1. La
mirada
adulta
a
la
adolescencia
y
juventud
2.
Sobre
las
drogas
3.
De
la
intervención
4.
Nuevos
‘problemas’

3. 0.
¿Dónde
estamos?
1.
De
nuestra
función
#socioeducaUva
2.
De
las
demandas
3.
De
las
diferents
formas
de
vulnerabilidad
4.
De
la
lectura
adulta
sobre
la
adolescencia
5.
De
los
encajes
y
desencajes
de
muchos
adolescentes
y
jóvenes
6.
De
cómo
estamos
leyendo
las
drogas
7.
De
nuestro
contexto
de
intervención
8.
De
las
respuestas
de
la
Administración
9.
De
las
posibles
prouestas
10.
De
algunas
conclusiones.
O
reflexiones.

4. • Cuando
el
protagonista
no
vive
su
situación
como
problema
la
moUvación
es
escasa.
• Cuando
profesionalmente
nos
cuesta
dar
un
discurso
sensato
en
torno
a
las
drogas
(y
de
las
adolescencias).
• Cuando
todo
parece
'arreglarse'
a
parUr
de
normas
y
regulaciones.
• Cuando
nos
basamos
en
el
'el
paradigma
cienYfico'
para
jusUficar
cuesUones
• Cuando
socialmente
existen
diferentes
discursos
en
torno
a
la
cuesUón.

5. 1.
Detrás
de
muchos
consumos
de
drogas
existen
más
problemas
familiares
y
/
o
sociales
que
de
drogas
y
/
o
de
salud
mental.
2.
Cuidado
con
la
excesiva
tendencia
al
diagnósUco:
a
menudo
es
necesario
pero
a
la
vez
jusUfica,
eUqueta
y
condiciona.

6. 3.
Los
usos
de
drogas
pueden
tener
diferentes
grados
de
problemaUcidad/gravedad.
4.
Los
consumos
de
drogas
problemáUcos
suelen
ser
el
resultado
de
unos
hábitos
de
consumo
ligados
a
unos
esUlos
de
vida
determinados,
en
unos
contextos
concretos.
5.
Existen
riesgos
y
problemas
más
importantes
que
la
adicción.

7. Una
generación
de
chavales
nte
las
drogas
bastante
‘tranquilos’
1. Menos
valor
como
acto
de
transgresión
2. Otros
elementos
que
cumplen
la
función
de
rito
de
paso
3. Menor
peso
del
binomio
jóvenes-­‐drogas
(consumos
adultos)
@dpmocat
Sense
passar-­‐se
de
la
ratlla.
La
normalització
del
consum
de
drogues

8. PNSD
#ESTUDES

10. PNSD
#ESTUDES

11. PNSD
#ESTUDES

12. PNSD
#ESTUDES

13. Un
análisis
de
la
adolescencia,
juventud
y
las
drogas
a
parUr
de
la
Sociedad
de
Consumo
1.
Los
60
y
70
y
los
modelos
de
consumo
de
masas
2.
Los
consumos
segmentados
de
los
80
3.
El
modelo
global
a
parUr
del
94
4.
La
época
de
crisis
actual
Fernando
Conde
i
@dpmocat
¿Consumo_de_drogas_o_drogas_de_consumo?
2013

14. De
las
demandas
• Adolescentes
que
se
‘pasan’
consumiendo
• Adolescentes
que
cumplen
medidas
de
jusYcia;
o
medidas
alternaUvas
a
sanciones
administraUvas
(por
consumo
de
drogas)
• Adolescentes
que
la
'lían'
en
sus
contextos
formales
e
informales
(con
drogas
o
sin)
• Adolescentes
que
‘molestan’
a
adultos
[con
mucha
o
poca
paciencia
y
/
o
tolerancia]
• Adolescentes
acogidos
en
el
sistema
de
protección
• Familias
con
dificultades
para
controlar
las
actuaciones
de
sus
hijos

15. Probablemente
estamos
leyendo
la
adolescencia
y
juventud
con
parámetros
de
épocas
anteriores
Y
la
adolescencia
actual
se
convierte
en
una
etapa
per
se,
diferente
a
la
infancia
y
la
juventud,
con
sobre
Necesidades
educaUvas
y
de
conceptualización.
Con
las
dificultadas
propias
de
aceptar
los
Cambios
de
las
generaciones
que
nos
sucedía
(Jaume
Funes,
2010).

16. Una
adolescencia
y
juventud
que
cada
vez
se
alarga
més
De
la
sociología
del
trabajo
a
la
sociología
del
ocio
Soberanos
del
consumo
#hiperconsumismo
(Fernando
Conde,
1999
//
David
Pere
Mar4nez,
2013)

17. El
problema
de
la
hiperprotección...
#niños_tesoro
(Domingo
Comas,
2006)

18. Extret
de
@DroguesXP

19. @AleixSalo
#Fills_dels_80

20. El
individualismo
(Victòria
Camps,
2008)

21. YO
Decido
Hago lo que quiero
Quiero vivir
Quiero disfrutar
Quiero experimentar
Quiero pasármelo bien
¡Y porqué me gusta!

22. La
crisis
de
la
noción
de
futuro
#Atrapados_en_su_juventud
(Sara
Moreno,
2013)

23. Punk. Manuel Fontdevila. Público. 28 de gener de 2011@ManelFontdevila
#Esta_crisis_está_siendo_un_éxito

24. El Roto. El País. 14 de febrer de gener de 2011
Com i què trasmeten sobre els joves per desfer el problema?
Roto
#Viñetas_para_una_crisis

25. La
recuperación
de
discursos
anUguos
vesUdos
de
modernos
#emprendedor
#esfuerzo
(Jaume
Funes,
2013
/
Josep
Ramoneda,
2013)

26. Emprendeduría
Cultura del esfuerzo
Mobilidad exterior (o exilio laboral?)

27. ¿Necesitamos
estrategis
diferentes
para
los
naUvos
digitales?
(Dolors
Reig,
2011)

28. @berlich
#El_pais_8_3_12

29. El
discurso
que
se
genera
en
torno
a
las
drogas
sigue
condicionado
por
la
experiencia
vivida
años
anteriores
con
los
consumos
problemáUcos
de
heroína
y
VIH-­‐
SIDA
(Oriol
Romaní,
1999,
2011)

30. Con
todo
lo
que
ello
conlleva:
idea
de
adicción,
sobredosis,
VIH,
etc.).
Y
actualmente
el
panorama
es
totalmente
diferente.
Como
las
nuevas
formas
de
exclusión
e
inclusión

31. Una
generación
de
adolescentes
tranquilos
por
lo
que
a
drogas
se
refiere
Que
los
persigue
la
sombra
del
'Constante
y
precoz
aumento
del
consumo'

32. La
importancia
de
la
María
y
el
alcohol
(Sobretodo
por
lo
que
respecta
a
su
carácter
simbólico)

34. • El
67%
de
los
jóvenes
de
22
a
30
años
a
favor
de
una
posible
regulación
del
consumo
de
cannabis
• En
general,
son
los
jóvenes
de
edades
intermedias
(23
a
30
años)
quienes
relaUvizan
más
los
problemas
derivados
de
los
consumos,
por
encima
incluso
de
los
jóvenes
de
menor
edad.

35. • Casi
un
60%
de
los
menores
de
30
años
considera
que
el
consumo
de
drogas
Uene
que
ver
con
diverUrse
y
pasarlo
bien,
10
puntos
porcentuales
más
que
entre
los
adultos.
• Entre
los
adultos
las
moUvaciones
relaUvas
al
afrontamiento
o
la
existencia
de
problemas,
sean
de
índole
laboral
o
social,
con
la
familia
o
los
amigos
son
más
señalados.

36. • Los
jóvenes
de
22
a
30
años
es
el
grupo
etario
más
permisivo
con
los
consumos,
por
encima
de
adolescentes
o
adultos,
especialmente
en
cuanto
al
cannabis.
El
67%
de
los
jóvenes
de
esta
edad
estarían
a
favor
de
una
posible
regulación
legal
del
consumo
de
esta
sustancia.

37. El
problema
son
los
amigos
...
Es
muy
influenciable
...
La
culpa
la
Uene
el
PCPI
/
UEC
...
El
padre
no
me
ayuda.
Me
siento
sola
...
No
lo
puedo
controlar
...
Estoy
desesperado
...
Que
vaya
a
un
centro
...
Los
servicios
públicos
no
quieren
solucionarlo...
¿Cómo
describen
el
problema
los
implicados?
#Famílias

38. Fumo
porque
me
gusta
...
No
hay
para
tanto
...
Lo
sé
llevar
...
A
mí
no
me
afecta
...
No
dejaré
de
fumar
...
Déjame
fumar
en
casa
...
La
policía
va
a
por
nosotros
...
Fumo
para
olvidar
...
Robo
para
consumir
drogas
...
¿Cómo
describen
los
problemas
los
implicados?
#Ellas
#Ellos

39. A
propósito
de
la
vulnerabilidad
social
Persona
Drogas
Contexto
(cultura,
sociedad,
relaciones,
família)
Respuestas
insUtucionales

40. Font:
La
Vanguardia.
16
de
juny
de
2014.

41. Asociados
a
nivel
individual
*
Consumo
prematuro
(edad)
*
Problemas
de
salud
mental,
wsico
o
emocional
*
AcUtudes
personales
hacia
el
consumo
*
CaracterísUcas
personales
relacionadas
con
los
niveles
de
autoesUma
y
conductas
favorables
al
riesgo,
alienación
rebeldía,
etc.
Asociados
a
nivel
familiar
*
Consumo
de
drogas
por
parte
de
los
padres
*
AcUtudes
favorables
al
consumo
por
parte
de
la
familia
*
Problemas
familiares
*
Historias
familiares
de
consumo
problemáUco
de
drogas
*
Dificultades
de
relación
/
conflicto
familiar
*
Modelos
familiares:
sobreprotección,
abandono
familiar,
etc.
*
Estatus
socioeconómico
familiar
FACTORES
DE
RIESGO
Adaptación
de
Hawkins
i
altres
(1992),
Petersona
y
cols.
(1992),
Moncada
(1997).
Asociados
a
nivel
grupal
o
de
amigos
*
Amigos
consumidores
*
Cambios
sospechosos
en
cuanto
a
amigos
y
relaciones
*
AcUtudes
favorables
al
consumo
*
Conductas
ilegales
o
delicUvas
*
Dificultades
de
relación
con
el
grupo
de
iguales
Asociados
a
nivel
de
contexto
social
*
Abandono
de
los
estudios
*
Fracaso
escolar
*
Cambios
en
el
rendimiento
académico
y
acUtud
en
la
escuela
*
Desempleo
laboral
*
Dificultades
sociales
y
económicas
*
Alta
disponibilidad
y
accesibilidad
a
drogas
*
"Transiciones
y
desplazamientos
vitales"

48. ¿Cómo
y
porqué
intervenir
con
estos
casos?

49.
La
base
siempre
será
el
acompañamiento
Trabajar
para
ser
conocido
Profesionales
cercanos
y
posiUvos
>>
referentes
Intromisión
equilibrada/pensada
Los
‘pero’
de
la
relación
educaUva
(#dilemas)
El
acompañamiento
y
la
dinamización
(también
en
la
#red)

50. Cuando
prevenir
no
es
sólo
fomentar
la
absUnencia
(Reducción
de
daños)
Potenciar
la
responsabilidad
Fomentar
la
autonomía
Evitarse
problemas
#Acompañamiento

51. • Centrémonos
en
los
usos
y
no
en
las
sustancias.
• La
adicción
no
debe
ser
el
problema
más
importante
(ni
el
finalizador
del
proceso
problemáUco).
• Depende
que
usos
son
más
importantes
que
otros:
priorizemos
aquellos
que
seguro
que
són
problemáUcos.
• No
uUlicemos
la
regulación
legal
para
jusUficar
su
absUnencia.
• La
reducción
de
riesgos
como
elemento
transversal
a
toda
intervención.
• La
evidencia
cienofica
nos
ayuda
pero
no
resuelve
la
cuesUón.

52. Nos
interesa
• El
Uempo
(‘Qué
Uempo
se
lleva
consumiendo’)
• El
contexto
(‘Dónde’)
• Frecuencia
(‘Cuando’)
• Intensidad
(‘Qué
canUdad’)
• Grupalidad
(‘Con
quién’)
• MoUvos
(‘Porqué’)
• Sustancia
(‘Qué
se
consume’)
• Consecuencias
(Qué’)

53. Fuente:
Claudio
Vidal
(EC-­‐ABD)

54. Teoría
aprendizaje
social
(Bandura,
1982/1987)

55. Teoría
aprendizaje
social
(Bandura,
1982/1987)
• Capacidad
simbolizadora,
para
ensayar
simbólicamente
soluciones,
sin
que
sea
necesario
ejecutarlas
y
sufrir
las
consecuencias
de
sus
errores.
• Capacidad
de
previsión,
al
proponerse
metas
se
ensayan
las
posibles
acciones
y
consecuencias,
que
se
pueden
converUrse
en
moUvadores
y
reguladores
de
la
conducta
previsora.
• Capacidad
vicaria,
mediante
la
observación
de
modelos
se
puede
aprender
vicariamente
de
lo
que
otros
hacen
y
las
consecuencias
de
dichas
acciones,
sin
necesidad
de
pasar
por
la
ejecución
de
las
mismas.
• Capacidad
autorreguladora,
el
hombre
puede
controlar
su
propia
conducta
manipulando
el
ambiente
y
uUlizando
estrategias
cogniUvas
proponiéndose
metas,
objeUvos
e
incenUvos
a
sus
propias
acciones.
• Capacidad
de
autorreflexión,
analizar
sus
propias
experiencias,
contrastándolas
con
los
resultados
obtenidos,
analizar
sus
ideas,
y
desarrollar
la
percepción
que
Uenen
ellos
mismos
sobre
su
eficacia.

56. • Donar
més
importància
a
la
persona
per
davant
de
la
substància
‘Enganxen
els
porros’
//
‘Tu
t’enganxes
als
porros’
• Ser
prudents
‘I
de
la
ketamina
què
sabeu?’
• No
exagerar
‘Els
porros
et
tornen
boig’
• No
donar
el
consum
per
fet
(parlar
en
3ª
persona)
A
tercer
d’ESO:
‘Quan
fumeu’
//
‘Quan
feu
botellón’
• Evitar
els
tòpics
‘Enganxen
/
Iguals
/
No
es
poden
controlar
/
Escalada
/
Dolentes’
• Deixar
clar
el
missatge
‘La
manera
més
segura
de
no
tenir
problemes
amb
les
drogues
passa
per
no
tocar-­‐les,
però
si
es
toquen…’
Alguns
criteris
(per
a
qualsevol
intervenció)

57. • El
què
està
passant
ara…
Fumar:
Càncer
o
cansar-­‐me
quan
faig
esport?
• El
que
puc
canviar…
Legalització
o
no
donar
el
cante
al
parc?
• El
que
segur
que
ens
crea
problemes…
Pendre
coca
o
fumar
porros?
Anar
fumat
a
cole
o
fumar
al
parc?
• El
que
és
important...
Saber
de
diferents
des]l·∙lats
o
emborratxar-­‐se
i
follar
sense
condó?
Alguns
criteris
(per
a
qualsevol
intervenció)

58. • Cada
substància
>>
riscos
diferents
• Gènere
>>
consums
diferents
• L’individu
>>
desitjos,
trets,
moments…
• El
grup
>>
responsabilitats
comparUdes
• Tipus
de
contacte
>>
dins,
aprop,
lluny
• Context
>>
tranquis
vs
mala
època
Alguns
criteris
(per
a
qualsevol
intervenció)

59. Experimentación
Experiencia
Influencia
• Información
• AcUtudes
• Percepción
de
uUlidad
• Coneixement
@JaumeFunes
#9_ideas_educar_en_la_adolescencia

62. • Del
“Ya
sé
qué
me
estoy
pasando"
a
"la
moUvación
al
cambio".
• Del
"lo
llevo
bien"
al
"lleva
mejor".
• De
"lo
estoy
estancado"
en
el
"cambia
de
contexto".
• De
"el
problema
son
las
drogas"
en
"el
problema
eres
tú".
• Del
"Voy
por
libre"
a
”ten
pautas
de
uso".
• Del
“Estoy
rallado”
a
“administra
diferente
el
estado
de
ánimo”
(1)
La
manera,
más
segura
de
relacionarte
con
las
drogas
para
evitarte
problemas
es
no
consumirlas.
(2)
Para
aquellas
personas
que
las
consumen,
su
uso
no
es
incompaUble
con
usar
la
cabeza.
(3)
Aquéllos
que
se
están
pasando
y
necesiten
ayuda,
que
sepan
que
hay
dultos
dispuestos
a
atenderles.
A
nivel
individual

63. 1. Escoltar calmant possibles angoixes
2. Detectar relacions problemàtiques
3. Focalitzar el problema
4. Pla d’acció
I si ens arriba al nostre servei,
-la família sencera, els pares sols,
el/la jove…- què treballem?

64. 1. Com descriuen els problemes els diferents
“implicats” de la família?
2. Què s’ha intentat fins el moment
3. Interaccions familiars
4. Trencar la “relació problemàtica/
problematitzadora”
Escoltar calmant posssibles angoixes

65. “Desapego”
“Apego”
Exigència
Permissivitat
“Rígid”"
“Dictador”
“Agobiant”"
“Pesat”
“Passota”"
“Passa…”
“Hiperprotector”"
“Protector”
Interaccions familiars. I com ho viuen els fills...

66. Pla d’acció
1. Guanyar-nos la confiança"
Establir-nos com a referents
2. Definir estratègies"
Pensar el missatge"
Establir pactes
3. Revisar-les"
Repensar-les, si cal
Avaluar-les
#Estructurat
#Temporalment_acotat
#Referència

67. Promoure el diàleg
"
Escoltar no significa “estar d’acord”
No calen respostes immediates
“Controlar” impulsivitat
Ser estratègicament hàbil
Explicar el perquè de les preocupacions
Posar de manifest altres conflictes
Desalentar el control

68. Conèixer quin consum té?
"
De menor risc
Destinat a aquelles persones amb un estil de vida normalitzat i amb un consum
relativament baix. Això és: amb un recorregut personal propi de la seva franja
d’edat i del seu cicle educatiu (cursant estudis, en procés d’inserció
professional), bona relació familiar, amb certa construcció de projecte de vida,
amb un consum vinculat a pràctiques d’oci i temps lliure (sense interferir amb
obligacions).
De major risc
Bàsicament dirigit a aquelles persones que presenten tot un conjunt de factors
de risc que determinen problematicitat. Som especialment sensibles amb
adolescent i joves desocupats (pel que fa a estudis o treball) o bé a aquells
menors de 15 anys. Recollim determinats factors de risc que poden tenir
relació amb la presència d’un consum de drogues en l’adolescència, i sobretot,
un consum de caràcter problemàtic. Aquest signes descrits són indicadors que
cal tenir en compte sempre en el seu conjunt i no de forma aïllada. A més, són
de caràcter orientatiu. Poden ser indicadors que no tenen a veure amb consum.

69. Asociats a nivell individual
* Consum prematur (edat)
* Problemes de salut mental, físic o emocional
* Actituds personals vers el consum
* Característiques personals relacionades con els nivells d’autoestima i conductes favorables al risc, alienació rebeldia, etc.
* Evidències tipus: ulls vermells, pupil.les dilatades, cansament, somnolència, excessiu nerviosisme, gestió dels diners injustificada, etc.)
Associats a nivell familiar
* Consum de drogues per part dels pares
* Actituts favorables al consum per part de la família
* Problemes familiars
* Històries familiars de consum problemàtic de drogues
* Dificultats de relació/conflicte familiar
* Models familiars: sobreprotecció, abandonament familiar, etc.
* Estatus socioeconòmic familiar
FACTORS DE RISC"
Adaptat de Hawkins i altres (1992), Petersona i altres (1992), Moncada (1997).
Associats a nivell grupal o d’amics
* Amics consumidors
* Canvis sospitosos pel que fa a amics i relacions
* Actituts favorables al consum
* Conductes il.legals o delictives
* Dificultats de relació amb el grup d’iguales
Associats a nivell de context social
* Abandonament dels estudis
* Fracàs escolar
* Canvis en el rendiment acadèmic i actitud a l’escola
* Desocupació laboral
* Dificultats socials i econòmiques
* Alta disponibilitat i accessibilitat a drogues
* “Transicions i desplaçaments vitals”

70. Estimular el “canvi unilateral”
Construir nous discursos
Separar trobades

71. Determinar eixos de treball
1. Ocupacional
Estudis/Inserció laboral"
Motivacions"
Resultats acadèmics"
Dificultats en l’itinerari formatiu
2. Familiar
Estils familiars"
Estils educatius"
Dinàmiques (horaris, normes, tasques,
diners)

72. 3. Alternives/Temps lliure/Relacions
Aficions"
Gestió temps lliure"
Relacions d’amics"
Estils d’oci"
Factors de risc
4. Consum
De diferents substàncies"
Problemàtic/No problemàtic"
Tipus"
Estadi de consum"
Factors de risc"
Abstinència pactada
#Estils_de_vida
#Suport_social

73. Quins estadis del consum podem trobar-nos
davant demanda d'informació i/o tractament?"
(adaptació del model de Proshaska i Di Clemente, 1982)
1. El consum no es viu com a problemàtic (precontemplació)"
* Alertar/Apel·lar a la prudència"
* Proporcionar informació sobre possibles riscos
* Ajudar-lo a confiar en les seves capactiats (“sabràs què quan no et senti bé haurem de pendre'ns un descans”)
* Confrontar “amistosament”
2. Sap què hi ha un problema; i considera la possibilitat d'haver d'aplicar canvis, però té dubtes
per dur-los a terme (contemplació)"
* Balanç decisional: pros i contres del consum“què guanyo i què perdo?” (curt-mig-llarg termini)"
* Proporcionar eines per al canvi (començar a parlar dels estils, rutines, contextos, pautes de control extern)
3. Vol canviar la conducta (preparació)"
* Establir pautes per al canvi (començar a parlar dels estils, rutines, contextos, pautes de control extern, diners, etc.)
* Reconèixer possibles problemes
4. Es dóna el canvi en el consum (acció i manteniment)"
* Seguiment de les pautes per al canvi (començar a parlar dels estils, rutines, contextos, pautes de control extern,
diners, etc.)
* Avaluar guanys (al principi és difícil reconèixer-los)
* Reconèxier problemes; i possibles situacions de risc: afrontament
* Acompanyament
5. Mantenir-lo i no relliscar (prevenció de recaigudes)"
* Reconèixer i afrontar situacions de risc
* Avaluar procés
I si recau/rellisca?
* Treballar les raons de la relliscada
* Reforçar positivament la voluntat
novament per canviar
* Alertar del risc de l'encadenament de
“fracassos”
* Reavaluar el pla d'acció / i reformular-
lo, si cal
* “Suport incondicional”

74. 5. Aspectes psicològics
Característiques personals"
Estabilitat emocional"
Trets de personalitat"
Impulsivitat"
Afrontament"
Animació"
Autoimatge"
Confiança"
Habilitats personals"
…"
Grau d’alteració psíquica
#16APQ
#MACI

75. • ArUcular
estrategias
de
prevención
universal
con
otros
de
carácter
selecUvo
e
indicado
• Ir
mucho
más
allá
del
ámbito
escolar
• ConverUrse
en
referentes
en
la
red
(1)
La
manera,
más
segura
de
relacionarse
con
las
drogas
para
evitarte
problemas
es
no
consumirlas.
(2)
Para
aquellas
personas
que
las
consumen,
su
uso
no
es
incompaUble
con
usar
la
cabeza.
(3)
Aquéllos
que
se
están
pasando
y
necesiten
ayuda,
que
sepan
que
hay
dultos
dispuestos
a
atenderles.
A
nivel
grupal

76. • Aumentar
estrategias
de
detección
precoz
y
prevención
indicada
• Fomentar
espacios
de
reflexión
para
la
familia
• Ofrecer
empleos
formales
que
organizen
la
inserción
socioprofesional
• Espacios
de
tratamiento
que
contemplen
la
reducción
de
daños
como
estrategia
de
trabajo
transversal
A
nivel
comunitario
• Programas
específicos
e
inespecíficos
para
contextos
específicos

77. 1.
Ajustar
el
enfoque
de
la
mirada.
2.
Aprender
a
ver,
a
observar,
a
conocer
los
significados
y
los
senUdos
de
sus
vidas,
a
saber
preguntar
sobre
el
que
viven.
3.
Tener
conflictos
no
es
tener
problemas.
4.
La
adolescencia
quizás
también
también
un
Uempo
de
malestares.
5.
La
escuela
(o
los
centros
de
formación)
como
un
importante
territorio
para
intervenir.
6.
Construir
espacios
de
influencia
educaUva
a
su
alrededor.
7.
Suprimir
la
distancia,
construir
la
proximidad.
Aceptar
converUrse
en
adultos
cercanos.
(Referentes
virtuales
de
adolescentes
digitales)
8.
Acompañar
(que
no
derivar).
9.
Controlar
la
angusUa
que
nos
provocan
sus
riesgos.
GaranUzar
que
no
se
están
haciendo
daño.
10.
Dejar
de
considerarlos
menores
y
tratarlos
como
sujetos
responsables.
Que
se
construyan
sus
propios
límites.
Decálogo
de
ideas
para
la
intervención
socioeducaUva
(adaptación
de
Funes,
2010)
#Acompañamiento
#Referencia
#Comunidad
#UUlidad
#Responsabilidad

78. @AleixSalo
#Fills_dels_80

79. ‘Te
drogues
o
no
(...)
Ges]ona
tú
tu
vida,
teniéndote
en
cuenta
pero
también
a
los
que
te
rodean.
Y
cuídate.’
Abel
17a

80. Gracias
por
haber
llegado
hasta
aquí
;-­‐)
Jordi
Bernabeu
Farrús
Servei
de
Salut
Pública
//
Ajuntament
de
Granollers
jbernabeu@ajuntament.granollers.cat
www.sobredrogues.net

81. Fuentes

82. Jaume
Funes.
9
ideas.
Educar
en
la
adolescencia
Graó.
2011
h>p://books.google.es/books/about/9_ideas_clave_Educar_en_la_adolescencia.html?id=uMK8JKTwQeQC&redir_esc=y
David
Pere
MarYnez
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¿Beber
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crecer?
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2013.h>p://periferics.blogspot.com.es/2013/03/llibre-­‐beber-­‐para-­‐crecer-­‐el-­‐consumo-­‐de.html
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