SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 46
«La sociedad colonial».
Objetivo de aprendizaje:
Comprender la organización social
durante la Colonia.
Construcción de una identidad
mestiza.
• El encuentro de la cultura española y la(s)
indígena(s) dieron origen a la sociedad colonial.
• Ambas culturas se encuentran en una relación
asimétrica, pues las etnias latinoamericanas se
encuentran subordinadas forzosamente al
dominio español. Aún así, ambas se influenciaron
mutuamente.
• De su contacto nace un grupo social propiamente
latinoamericano: el mestizo.
• La población negra será minoritaria en las zonas
periféricas del Imperio (ej. Chile).
Aporte peninsular
• Los vestigios del feudalismo en
España influenciarán la
conformación de una sociedad
colonial jerarquizada
(estamental) y basada en la
tenencia de la tierra.
• La herencia de las Cruzadas y la
Conquista Interior de España se
traducirán en la noción de la
guerra como vehículo de
ascenso social.
Aporte indígena
• No fueron sólo receptores pasivos de la influencia
hispánica (peninsular), pues éstos últimos debieron
adaptarse a su territorio, clima, dieta, lenguaje, formas
de guerra y de organización (ej. Mita). Sincretismo
cultural.
• Su alta mortandad durante la Conquista y los primeros
años de la Colonia, producto de la desestabilización
general de sus modos de vida, provocó la desaparición
de muchas culturas. Aculturación.
«Nunca los indios de todas las Indias
hicieron mal alguno a los cristianos,
antes los tuvieron por venidos del
cielo, hasta que, primero, muchas
veces hobieron recebido ellos o sus
vecinos muchos males, robos,
muertes, violencias y vejaciones
dellos mesmos» Bartolomé. de las
Casas, Brevísima relación de la
destrucción de Indias.
Los latinoamericanos
• El mestizaje producido por
la unión de españoles e
indígenas reprodujo la
desigualdad social que
distanciaba a estos dos
grupos.
• La mano de obra mestiza
quedará desprotegida
legalmente, y será
absorbida por la hacienda.
Otros, se dedicarán al
bandidaje o al
vagabundaje.
La hacienda colonial
Peones
Una sociedad católica
El apoyo de la Iglesia Católica a
la empresa colonial española se
verá reflejado en el énfasis dado
a la misión evangelizadora de
distintas órdenes (ej. Jesuitas,
salesianos, dominicos, …) y a su
poder dentro de la política.
La unión del Estado y la Iglesia
se reforzará en la institución del
Patronato.
San Martín de Porres
En síntesis
Estamental y
estratificada según
patrones raciales
Predominio de los
peninsulares en
altos cargos
Monopolio
comercial (España-
Colonias)
Influencia de la I.
Católica
Red de control
administrativo liderada
por la Corona
(institucionalización)
Ensayo
• En tu cuaderno, escribe los números del 1 al
10.
• En silencio, anota las respuestas que
consideres correctas.
• Esta actividad tiene timbre.
• 1. En relación a la organización social colonial,
¿Qué relación entre lugar de nacimiento y
nombre recibido es incorrecta?
a) Metrópoli - Peninsular.
b) Metrópoli– Criollo.
c) Colonia – Peninsular.
d) Colonia – Mestizo.
• 2. ¿Qué causa(s) de la merma poblacional
indígena es incorrecta?
I. Contagio de enfermedades
II. Traslado forzoso de población (reducciones)
III. Evangelización
IV. Enfrentamiento directo
a) Sólo II
b) Sólo III
c) I y III
d) II y IV
4.
3. «La ___ es teóricamente un cobro de tributos
y prácticamente, un medio para explotar la
tierra». ¿Qué término es el apropiado?
a) Monopolio
b) Patronato
c) Tasa
d) Encomienda
• 4. La economía colonial se sustentaba en el lazo
de dependencia forzoso con España, pues el
comercio entre las colonias y otros territorios
estaba prohibido. Esta unilateralidad de la
negociación comercial recibía el nombre de:
a) Fiebre del oro
b) Liberalismo
c) Mercantilismo
d) Monopolio
5. La economía colonial del siglo XVI se basaba en la
explotación aurífera, siendo su eje central la mina
de Potosí, en el virreinato peruano. ¿Qué sistema
económico sustentaba la extracción de metales
preciosos?
a) Mercantilismo
b) Oligopolio
c) Monopolio
d) Mercadismo
6. «El castillo, que es la síntesis de todo lo
feudal, no apareció en América, el terreno no
era el mismo; lo que se produjo fue la casa-
granja» (G. Feliú Cruz, p. 68). ¿A qué concepto
alude el autor?
a) Merced
b) Encomienda
c) Hacienda
d) Lavadero
7. «Para organizar la diversidad, los españoles
impusieron una jerarquía étnica en la que cada tipo
de mezcla se clasificaba según su proximidad física y
cultural al modelo español» (Lockhart, p. 369).
¿Qué podemos inferir de esta frase, respecto a la
organización social colonial?
a) La sociedad colonial era racista, pero permitía la
movilidad social.
b) Los criollos quedaban muy abajo en la escala
social colonial.
c) Los estamentos eran una invención hispánica que
no tenía ninguna utilidad práctica.
d) Los peninsulares afirmaban así su supremacía en
la jerarquizada sociedad colonial.
8. «Oñez de Loyola sugirió a la monarquía que los sesmos de los
indios que desde tiempo se venían acumulando no se invirtieran
totalmente en las haciendas de los encomenderos, quienes
habían caído en falencia, sino que, parte de ellos, se invirtieran
en enseñar la lengua castellana a los indios» (Néstor Mesa
Villalobos, 49.)
¿Qué era un sesmo?
a) El dinero que debía pagar el indígena para ingresar a un
poblado o reducción.
b) La legislación que regulaba el trabajo indígena, estableciendo
turnos, edad y tributación.
c) Salario que recibía el indígena a cambio de su trabajo como
encomendado, equivalente a 1/6 de la extracción de oro.
d) Tributo que debía pagar el indígena, equivalente a seis gramos
de oro diario.
9. Establecía que el pago de tributo indígena,
obligatorio por su condición de súbdito de la
Corona de Castilla, podía ser en especies o en
oro, y ya no en fuerza de trabajo. Se aplicó sólo
por un par de años antes de ser derogada.
Hablamos de:
a) Sesmo de Gamboa
b) Tasa de Santillán
c) Bula Intercaetera
d) Tasa de Gamboa
Desarrollo.
10. ¿Esta de acuerdo con la afirmación: «La
explotación del hombre por el hombre siempre
ha existido, y no es esto sintomático ni del
feudalismo ni de la encomienda» (G. Feliú Cruz,
p. 70).? Justifique su respuesta.
Soluciones
1 B
2 B
3 D
4 D
5 A
6 C
7 D
8 C
9 D
10
La vida en la Frontera:
Guerra y Diálogo.
• Subordinación de la mano de obra indígena
• Siglo del Oro (s. XVI): lavaderos de oro
• Reagrupación en «poblados»
• Regulación legal: Tasas.
Subordinación:
La Encomienda
• Chile como Capitanía General
• Aporte económico: Real Situado.
• Bio-Bio como frontera sur del Imperio Español
• Resistencia mapuche organizada
• Crónicas: «La Araucana», Alonso de Ercilla.
Conflicto:
La Guerra de
Arauco
• Instancias de diálogo político, comercial y
cultural.
• Igualdad de españoles y mapuches en la
negociación (mutua dependencia).
Cooperación:
Parlamentos en
la Frontera.
La Guerra de Arauco
• Confrontación entre españoles y «araucanos»
que, con diversas etapas, se prolongaría por más
de trescientos años y sólo concluiría con la
«Pacificación de la Araucanía» a fines del siglo
XIX.
• Los enfrentamientos localizados a causa del
avance español y la resistencia mapuche,
permitieron obtener financiamiento real extra,
necesario para la empobrecida Capitanía, además
de dar la posibilidad de ascenso social para los
conquistadores.
Siglo XVI
• Grandes levantamientos, la frontera se
establece en el Biobío luego del Desastre de
Curalaba en 1598.
• El ejército peninsular-criollo es de carácter
informal, financiado por los mismos vecinos.
Michimalonco, Destrucción de Santiago en 1591
Lautaro, Batalla del Fuerte Tucapel y muerte de Valdivia en 1553
• Este periodo inspira el poema épico y la
crónica.
«Revuélvense con los campos en un punto
el poderoso Arauca y fuerte España,
cuya mezclada sangre al suelo baña,
nadando en ella el vivo y el difunto.
El humo, el fuego, el polvo todo junto
al sol, al cielo, al aire a la campaña
ofusca, ciega, turba y oscurece
y el mar de tanto golpe se ensordece.»
Arauco Domado, Pedro de Oña.
Chile, fértil provincia y señalada en la región Antártica
famosa, de remotas nociones respetada por fuerte,
principal y poderosa: la gente que produce es tan
granada, tan soberbia, gallarda y belicosa, que no ha
sido por rey jamás regida ni a extranjero dominio
sometida.
Es Chile norte sur de gran longura, costa del nuevo
mar, del Sur llamado; tendrá del leste a oeste de
angostura cien millas, por lo más ancho tomado; bajo
del polo Antártico en altura de veinte y siete grados,
prolongado hasta do el mar Océano y Chileno mezclan
sus aguas por angosto seno.
Y estos dos anchos mares, que pretenden, pasando de
sus términos, juntarse, baten las rocas y sus olas
tienden, mas les impedido el allegarse; por esta parte
al fin la tierra hienden y pueden por aquí
comunicarse: Magallanes, señor, fue el primer hombre
que, abriendo este camino, le dio nombre.
La araucana, Alonso de Ercilla.
Siglo XVII
• Profesionalización del ejército, financiado por
el Real Situado (212.000 ducados anuales
reunidos en el Perú).
• 1601-1611:
Guerra Ofensiva
Siglo XVII
• 1612 – 1626: Guerra Defensiva.
Misioneros jesuitas cruzan la frontera, por
iniciativa del padre Luis de Valdivia. El fracaso de
esta postura, que eliminaba la esclavitud
indígena al considerar al mapuche soberano de
su territorio, priorizando además la divulgación
del evangelio católico; significó el regreso a la
ofensiva militar.
Siglo XVII
1626: Esclavitud
indígena legalizada por
la Real Cédula de 1608
(legal hasta 1683). Se
realizan escaramuzas
en la frontera (malocas
y malones).
Siglo XVIII.
• Paz en la frontera. Luego de dos
levantamientos, la corona reconoce la
soberanía mapuche en Arauco.
• Se fortalecen los Parlamentos como vía de
negociación diplomática.
Un parlamento era un congreso de mapuche,
criollos y españoles, dirigido a confirmar los
acuerdos políticos establecidos con el Parlamento
previo (reuniéndose cada siete años).
Paulatinamente se hicieron más largos
multitudinarios, siendo la instancia donde se forjó
el pacto colonial de gobernabilidad (norte de la
frontera español, sur mapuche)
Siglo XVIII.
El parlamento de Quilín o Paces de
Quillén, de 1641, fue el primer acuerdo
importante entre mapuche y españoles
luego de un siglo de combate.
Economía colonial.
• La economía colonial estaba determinada por:
 Situación de dependencia: modelo
monoexportador de materias primas.
 Obligatoriedad del comercio exclusivo con
España y la importación de sus manufacturas:
monopolio.
 Énfasis en la explotación de la minería de oro:
mercantilismo.
Metrópoli
Colonias
MONOPOLIO
MERCANTILISMO
• La economía colonial se caracterizó por su
transición de la minería aurífera en manos del
peninsular con sometimiento indígena, hacia
la producción agrícola-ganadera en la
hacienda, propiedad de criollos y con mano de
obra mayormente mestiza.
Siglo XVI: Encomienda y mercedes de tierra.
• El oro permitía
financiar la conquista,
siendo extraído de los
lavaderos de oro
trabajados por mano
de obra indígena
sometida
(encomendado).
• El descenso
poblacional indígena y
la escasa producción
aurífera chilena harán
que este sistema entre
en decadencia.
Lavaderos de oro
Español
(encomendero)
Indígena
(encomendado)
Minería (oro)
• Los indígenas, al ser considerados súbditos
del rey, debían pagar tributo, por lo que
fueron sometidos como mano de obra en
lavaderos de oro (encomienda), separados de
sus comunidades (reducciones) y afectados
por alta mortalidad.
«… Oprimiéndoles con la
más dura, horrible y áspera
servidumbre en que jamás
hombres ni bestias pudieron
ser puestas (…) La causa
porque han muerto y
destruido tantas y tales y tan
infinito número de ánimas a
los cristianos, ha sido
solamente por tener por su
fin último el oro y henchirse
de riquezas» Bartolomé. de
las Casas, Brevísima relación
de la destrucción de Indias.
Siglo XVII - XVIII: La hacienda
• Perú era el productor de metales preciosos,
centro de riqueza y poder. Chile tenía una
economía periférica de carácter agrícola y
ganadero (Villalobos)
• La economía colonial chilena se centra en la
Hacienda como unidad productiva casi
autocrática.
Criollo (patrón)
Mestizo
(inquilino/peón)
Hacienda
(agricultura y
ganadería)
Hacienda
Trabajo mestizo: inquilino y peón gañán
U3 la sociedad colonial

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Tema 01- LA HISPANIA ROMANA - EDITORIAL SANTILLANA
Tema 01- LA HISPANIA ROMANA - EDITORIAL SANTILLANATema 01- LA HISPANIA ROMANA - EDITORIAL SANTILLANA
Tema 01- LA HISPANIA ROMANA - EDITORIAL SANTILLANA244cursolaboral
 
Cuestionario
CuestionarioCuestionario
Cuestionariomire2512
 
Unidad 6. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media
Unidad 6. El desarrollo de las ciudades en la Edad MediaUnidad 6. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media
Unidad 6. El desarrollo de las ciudades en la Edad MediaIES Lucas Mallada (Huesca)
 
Encuentro de 2 mundos
Encuentro de 2 mundosEncuentro de 2 mundos
Encuentro de 2 mundoshermesquezada
 
Clase 3. monarquias absolutas y parlamentarias
Clase 3. monarquias absolutas y parlamentariasClase 3. monarquias absolutas y parlamentarias
Clase 3. monarquias absolutas y parlamentariasbechy
 
Repaso descubrimiento y conquista de américa
Repaso descubrimiento y conquista de américaRepaso descubrimiento y conquista de américa
Repaso descubrimiento y conquista de américahermesquezada
 
Resumen de la colonizacion en ecuador
Resumen de la colonizacion en ecuadorResumen de la colonizacion en ecuador
Resumen de la colonizacion en ecuadorCristian Viteri
 
Cuadernillo de historia
Cuadernillo de historiaCuadernillo de historia
Cuadernillo de historiaandrea721073
 
Historia de México: Mesoamérica a Independencia
Historia de México: Mesoamérica a IndependenciaHistoria de México: Mesoamérica a Independencia
Historia de México: Mesoamérica a IndependenciaDoppel Ganger
 
Unidad 2 La Conquista Española del Continente Americano
Unidad 2 La Conquista Española del Continente AmericanoUnidad 2 La Conquista Española del Continente Americano
Unidad 2 La Conquista Española del Continente AmericanoNathalie Salas
 
Epígrafes y temas historia de españa
Epígrafes y temas historia de españaEpígrafes y temas historia de españa
Epígrafes y temas historia de españaSergio Guerrero
 
Consecuencias de la expansión. clase 5 y 6.
Consecuencias de la expansión. clase 5 y 6.Consecuencias de la expansión. clase 5 y 6.
Consecuencias de la expansión. clase 5 y 6.Nicole Arriagada
 
16 psu pv-gm1_creacion-una-nacion
16 psu pv-gm1_creacion-una-nacion16 psu pv-gm1_creacion-una-nacion
16 psu pv-gm1_creacion-una-nacionPancho Henriquez
 

Mais procurados (20)

U6 guia apoyo
U6 guia apoyoU6 guia apoyo
U6 guia apoyo
 
Tema 01- LA HISPANIA ROMANA - EDITORIAL SANTILLANA
Tema 01- LA HISPANIA ROMANA - EDITORIAL SANTILLANATema 01- LA HISPANIA ROMANA - EDITORIAL SANTILLANA
Tema 01- LA HISPANIA ROMANA - EDITORIAL SANTILLANA
 
U5 el absolutismo
U5 el absolutismoU5 el absolutismo
U5 el absolutismo
 
Cuestionario
CuestionarioCuestionario
Cuestionario
 
Herencia clasica 06
Herencia clasica 06Herencia clasica 06
Herencia clasica 06
 
Unidad 6. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media
Unidad 6. El desarrollo de las ciudades en la Edad MediaUnidad 6. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media
Unidad 6. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media
 
Encuentro de 2 mundos
Encuentro de 2 mundosEncuentro de 2 mundos
Encuentro de 2 mundos
 
Clase 3. monarquias absolutas y parlamentarias
Clase 3. monarquias absolutas y parlamentariasClase 3. monarquias absolutas y parlamentarias
Clase 3. monarquias absolutas y parlamentarias
 
Repaso descubrimiento y conquista de américa
Repaso descubrimiento y conquista de américaRepaso descubrimiento y conquista de américa
Repaso descubrimiento y conquista de américa
 
Resumen de la colonizacion en ecuador
Resumen de la colonizacion en ecuadorResumen de la colonizacion en ecuador
Resumen de la colonizacion en ecuador
 
Cuadernillo de historia
Cuadernillo de historiaCuadernillo de historia
Cuadernillo de historia
 
Roma
RomaRoma
Roma
 
Historia de México: Mesoamérica a Independencia
Historia de México: Mesoamérica a IndependenciaHistoria de México: Mesoamérica a Independencia
Historia de México: Mesoamérica a Independencia
 
U4
U4 U4
U4
 
La colonia 8ab
La colonia 8abLa colonia 8ab
La colonia 8ab
 
Unidad 2 La Conquista Española del Continente Americano
Unidad 2 La Conquista Española del Continente AmericanoUnidad 2 La Conquista Española del Continente Americano
Unidad 2 La Conquista Española del Continente Americano
 
La colonia parte 2
La colonia parte 2 La colonia parte 2
La colonia parte 2
 
Epígrafes y temas historia de españa
Epígrafes y temas historia de españaEpígrafes y temas historia de españa
Epígrafes y temas historia de españa
 
Consecuencias de la expansión. clase 5 y 6.
Consecuencias de la expansión. clase 5 y 6.Consecuencias de la expansión. clase 5 y 6.
Consecuencias de la expansión. clase 5 y 6.
 
16 psu pv-gm1_creacion-una-nacion
16 psu pv-gm1_creacion-una-nacion16 psu pv-gm1_creacion-una-nacion
16 psu pv-gm1_creacion-una-nacion
 

Semelhante a U3 la sociedad colonial

Consecuencias de la conquista y guerra de arauco
Consecuencias de la conquista y guerra de araucoConsecuencias de la conquista y guerra de arauco
Consecuencias de la conquista y guerra de araucoAndrea Aguilera
 
Relaciones hispano indigenas (sin evangelizacion)
Relaciones hispano indigenas (sin evangelizacion)Relaciones hispano indigenas (sin evangelizacion)
Relaciones hispano indigenas (sin evangelizacion)profedehistoria
 
Relaciones Español Indigena
Relaciones Español IndigenaRelaciones Español Indigena
Relaciones Español IndigenaNolaa's School
 
Guia de sociales 20 de julio Grado Tercero,
Guia de sociales 20 de julio Grado Tercero, Guia de sociales 20 de julio Grado Tercero,
Guia de sociales 20 de julio Grado Tercero, Fernanda Buitrago Herrera
 
Conquista de-chile e inicios colonia
Conquista de-chile e inicios coloniaConquista de-chile e inicios colonia
Conquista de-chile e inicios coloniastamartautpbasica
 
Guia sociedad y economia colonial
Guia sociedad y economia colonialGuia sociedad y economia colonial
Guia sociedad y economia colonialmarciafuentes
 
LAS COLONIAS RELACIONES HISPANOS INDÍGENAS PP.pdf
LAS COLONIAS RELACIONES HISPANOS INDÍGENAS PP.pdfLAS COLONIAS RELACIONES HISPANOS INDÍGENAS PP.pdf
LAS COLONIAS RELACIONES HISPANOS INDÍGENAS PP.pdfTamaraKatiuscaUribeF
 
descubrimientoconquistadechilecolonia-150428115415-conversion-gate01 (1).pdf
descubrimientoconquistadechilecolonia-150428115415-conversion-gate01 (1).pdfdescubrimientoconquistadechilecolonia-150428115415-conversion-gate01 (1).pdf
descubrimientoconquistadechilecolonia-150428115415-conversion-gate01 (1).pdfMacarena Canales
 
Descubrimiento, conquista de chile, colonia
Descubrimiento, conquista de chile, coloniaDescubrimiento, conquista de chile, colonia
Descubrimiento, conquista de chile, coloniaGonzalo Rivas Flores
 
Cartagena de Indias - Cimarrones y Cimarronajes
Cartagena de Indias - Cimarrones y CimarronajesCartagena de Indias - Cimarrones y Cimarronajes
Cartagena de Indias - Cimarrones y Cimarronajesclaraemejia
 
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01AlexisSalamaca
 

Semelhante a U3 la sociedad colonial (20)

Consecuencias de la conquista y guerra de arauco
Consecuencias de la conquista y guerra de araucoConsecuencias de la conquista y guerra de arauco
Consecuencias de la conquista y guerra de arauco
 
Relaciones hispano indigenas (sin evangelizacion)
Relaciones hispano indigenas (sin evangelizacion)Relaciones hispano indigenas (sin evangelizacion)
Relaciones hispano indigenas (sin evangelizacion)
 
Relaciones Español Indigena
Relaciones Español IndigenaRelaciones Español Indigena
Relaciones Español Indigena
 
Un paseo por nuestra historia
Un paseo por nuestra historiaUn paseo por nuestra historia
Un paseo por nuestra historia
 
La colonia en chile
La colonia en chileLa colonia en chile
La colonia en chile
 
La colonia en chile
La colonia en chileLa colonia en chile
La colonia en chile
 
Guia de sociales 20 de julio Grado Tercero,
Guia de sociales 20 de julio Grado Tercero, Guia de sociales 20 de julio Grado Tercero,
Guia de sociales 20 de julio Grado Tercero,
 
Conquista de-chile e inicios colonia
Conquista de-chile e inicios coloniaConquista de-chile e inicios colonia
Conquista de-chile e inicios colonia
 
La colonia en chile
La colonia en chileLa colonia en chile
La colonia en chile
 
Guia sociedad y economia colonial
Guia sociedad y economia colonialGuia sociedad y economia colonial
Guia sociedad y economia colonial
 
LAS COLONIAS RELACIONES HISPANOS INDÍGENAS PP.pdf
LAS COLONIAS RELACIONES HISPANOS INDÍGENAS PP.pdfLAS COLONIAS RELACIONES HISPANOS INDÍGENAS PP.pdf
LAS COLONIAS RELACIONES HISPANOS INDÍGENAS PP.pdf
 
descubrimientoconquistadechilecolonia-150428115415-conversion-gate01 (1).pdf
descubrimientoconquistadechilecolonia-150428115415-conversion-gate01 (1).pdfdescubrimientoconquistadechilecolonia-150428115415-conversion-gate01 (1).pdf
descubrimientoconquistadechilecolonia-150428115415-conversion-gate01 (1).pdf
 
Descubrimiento, conquista de chile, colonia
Descubrimiento, conquista de chile, coloniaDescubrimiento, conquista de chile, colonia
Descubrimiento, conquista de chile, colonia
 
Cartagena de Indias - Cimarrones y Cimarronajes
Cartagena de Indias - Cimarrones y CimarronajesCartagena de Indias - Cimarrones y Cimarronajes
Cartagena de Indias - Cimarrones y Cimarronajes
 
Segundo villarica
Segundo villaricaSegundo villarica
Segundo villarica
 
La colonia en chile
La colonia en chileLa colonia en chile
La colonia en chile
 
La colonia
La coloniaLa colonia
La colonia
 
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
 
Gm809
Gm809Gm809
Gm809
 
El legado español
El legado españolEl legado español
El legado español
 

Mais de Silvia c?dova

Pensamiento visible.pptx
Pensamiento visible.pptxPensamiento visible.pptx
Pensamiento visible.pptxSilvia c?dova
 
Tarjetas de actividades.docx
Tarjetas de actividades.docxTarjetas de actividades.docx
Tarjetas de actividades.docxSilvia c?dova
 
Tarjetas Escape Room .docx
Tarjetas Escape Room .docxTarjetas Escape Room .docx
Tarjetas Escape Room .docxSilvia c?dova
 
Resumen de película.docx
Resumen de película.docxResumen de película.docx
Resumen de película.docxSilvia c?dova
 
Introducción a la Economía (1).pptx
Introducción a la Economía (1).pptxIntroducción a la Economía (1).pptx
Introducción a la Economía (1).pptxSilvia c?dova
 
2 - Proyecto de colonización.pptx
2 - Proyecto de colonización.pptx2 - Proyecto de colonización.pptx
2 - Proyecto de colonización.pptxSilvia c?dova
 
4 - Guerra del Pacífico.pdf
 4 - Guerra del Pacífico.pdf 4 - Guerra del Pacífico.pdf
4 - Guerra del Pacífico.pdfSilvia c?dova
 
1. Exploración del territorio.pptx
1.  Exploración del territorio.pptx1.  Exploración del territorio.pptx
1. Exploración del territorio.pptxSilvia c?dova
 
U2 - Organización y consolidación de la república.ppt
U2 - Organización y consolidación de la república.pptU2 - Organización y consolidación de la república.ppt
U2 - Organización y consolidación de la república.pptSilvia c?dova
 
Organización y consolidación de la república (1823 - 1861).docx
Organización y consolidación de la república (1823 - 1861).docxOrganización y consolidación de la república (1823 - 1861).docx
Organización y consolidación de la república (1823 - 1861).docxSilvia c?dova
 
U1 - Tema III. Cien años de paz.ppt
U1 - Tema III. Cien años de paz.pptU1 - Tema III. Cien años de paz.ppt
U1 - Tema III. Cien años de paz.pptSilvia c?dova
 
U1 - Tema IV - La Primera Guerra Mundial.pptx
U1 - Tema IV - La Primera Guerra Mundial.pptxU1 - Tema IV - La Primera Guerra Mundial.pptx
U1 - Tema IV - La Primera Guerra Mundial.pptxSilvia c?dova
 
U1 - Tema II. La división del trabajo.pptx
U1 - Tema II. La división del trabajo.pptxU1 - Tema II. La división del trabajo.pptx
U1 - Tema II. La división del trabajo.pptxSilvia c?dova
 
U1 - Tema I. Introducción al siglo XIX.pptx
U1 - Tema I. Introducción al siglo XIX.pptxU1 - Tema I. Introducción al siglo XIX.pptx
U1 - Tema I. Introducción al siglo XIX.pptxSilvia c?dova
 
U1 - Guía resumen.pdf
U1 - Guía resumen.pdfU1 - Guía resumen.pdf
U1 - Guía resumen.pdfSilvia c?dova
 
La moda en la Edad Media.pptx
La moda en la Edad Media.pptxLa moda en la Edad Media.pptx
La moda en la Edad Media.pptxSilvia c?dova
 
Tarjetas para juego de narración medieval.docx
Tarjetas para juego de narración medieval.docxTarjetas para juego de narración medieval.docx
Tarjetas para juego de narración medieval.docxSilvia c?dova
 

Mais de Silvia c?dova (20)

Pensamiento visible.pptx
Pensamiento visible.pptxPensamiento visible.pptx
Pensamiento visible.pptx
 
Tarjetas de actividades.docx
Tarjetas de actividades.docxTarjetas de actividades.docx
Tarjetas de actividades.docx
 
Tarjetas Escape Room .docx
Tarjetas Escape Room .docxTarjetas Escape Room .docx
Tarjetas Escape Room .docx
 
Resumen de película.docx
Resumen de película.docxResumen de película.docx
Resumen de película.docx
 
Feedback Pares.docx
Feedback Pares.docxFeedback Pares.docx
Feedback Pares.docx
 
Introducción a la Economía (1).pptx
Introducción a la Economía (1).pptxIntroducción a la Economía (1).pptx
Introducción a la Economía (1).pptx
 
2 - Proyecto de colonización.pptx
2 - Proyecto de colonización.pptx2 - Proyecto de colonización.pptx
2 - Proyecto de colonización.pptx
 
4 - Guerra del Pacífico.pdf
 4 - Guerra del Pacífico.pdf 4 - Guerra del Pacífico.pdf
4 - Guerra del Pacífico.pdf
 
1. Exploración del territorio.pptx
1.  Exploración del territorio.pptx1.  Exploración del territorio.pptx
1. Exploración del territorio.pptx
 
3 - Araucanía.pptx
3 - Araucanía.pptx3 - Araucanía.pptx
3 - Araucanía.pptx
 
U2 - Organización y consolidación de la república.ppt
U2 - Organización y consolidación de la república.pptU2 - Organización y consolidación de la república.ppt
U2 - Organización y consolidación de la república.ppt
 
Organización y consolidación de la república (1823 - 1861).docx
Organización y consolidación de la república (1823 - 1861).docxOrganización y consolidación de la república (1823 - 1861).docx
Organización y consolidación de la república (1823 - 1861).docx
 
U1 - Tema III. Cien años de paz.ppt
U1 - Tema III. Cien años de paz.pptU1 - Tema III. Cien años de paz.ppt
U1 - Tema III. Cien años de paz.ppt
 
U1 - Tema IV - La Primera Guerra Mundial.pptx
U1 - Tema IV - La Primera Guerra Mundial.pptxU1 - Tema IV - La Primera Guerra Mundial.pptx
U1 - Tema IV - La Primera Guerra Mundial.pptx
 
U1 - Tema II. La división del trabajo.pptx
U1 - Tema II. La división del trabajo.pptxU1 - Tema II. La división del trabajo.pptx
U1 - Tema II. La división del trabajo.pptx
 
U1 - Tema I. Introducción al siglo XIX.pptx
U1 - Tema I. Introducción al siglo XIX.pptxU1 - Tema I. Introducción al siglo XIX.pptx
U1 - Tema I. Introducción al siglo XIX.pptx
 
U1 - Guía resumen.pdf
U1 - Guía resumen.pdfU1 - Guía resumen.pdf
U1 - Guía resumen.pdf
 
U4 Edad Media.pptx
U4 Edad Media.pptxU4 Edad Media.pptx
U4 Edad Media.pptx
 
La moda en la Edad Media.pptx
La moda en la Edad Media.pptxLa moda en la Edad Media.pptx
La moda en la Edad Media.pptx
 
Tarjetas para juego de narración medieval.docx
Tarjetas para juego de narración medieval.docxTarjetas para juego de narración medieval.docx
Tarjetas para juego de narración medieval.docx
 

Último

la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fiscala unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fiscaeliseo91
 
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdfEjercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdfMaritzaRetamozoVera
 
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOSTEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOSjlorentemartos
 
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxzulyvero07
 
Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaDecaunlz
 
RAIZ CUADRADA Y CUBICA PARA NIÑOS DE PRIMARIA
RAIZ CUADRADA Y CUBICA PARA NIÑOS DE PRIMARIARAIZ CUADRADA Y CUBICA PARA NIÑOS DE PRIMARIA
RAIZ CUADRADA Y CUBICA PARA NIÑOS DE PRIMARIACarlos Campaña Montenegro
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñotapirjackluis
 
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativoHeinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativoFundación YOD YOD
 
Informatica Generalidades - Conceptos Básicos
Informatica Generalidades - Conceptos BásicosInformatica Generalidades - Conceptos Básicos
Informatica Generalidades - Conceptos BásicosCesarFernandez937857
 
Ecosistemas Natural, Rural y urbano 2021.pptx
Ecosistemas Natural, Rural y urbano  2021.pptxEcosistemas Natural, Rural y urbano  2021.pptx
Ecosistemas Natural, Rural y urbano 2021.pptxolgakaterin
 
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptxRegistro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptxFelicitasAsuncionDia
 
Neurociencias para Educadores NE24 Ccesa007.pdf
Neurociencias para Educadores  NE24  Ccesa007.pdfNeurociencias para Educadores  NE24  Ccesa007.pdf
Neurociencias para Educadores NE24 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdadLecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdadAlejandrino Halire Ccahuana
 
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptxOLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptxjosetrinidadchavez
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Carlos Muñoz
 

Último (20)

Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
Fe contra todo pronóstico. La fe es confianza.
 
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fiscala unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
 
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdfEjercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
 
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOSTEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
TEMA 13 ESPAÑA EN DEMOCRACIA:DISTINTOS GOBIERNOS
 
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
 
Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativa
 
RAIZ CUADRADA Y CUBICA PARA NIÑOS DE PRIMARIA
RAIZ CUADRADA Y CUBICA PARA NIÑOS DE PRIMARIARAIZ CUADRADA Y CUBICA PARA NIÑOS DE PRIMARIA
RAIZ CUADRADA Y CUBICA PARA NIÑOS DE PRIMARIA
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
 
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativoHeinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
Heinsohn Privacidad y Ciberseguridad para el sector educativo
 
Informatica Generalidades - Conceptos Básicos
Informatica Generalidades - Conceptos BásicosInformatica Generalidades - Conceptos Básicos
Informatica Generalidades - Conceptos Básicos
 
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza MultigradoPresentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
 
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
 
Ecosistemas Natural, Rural y urbano 2021.pptx
Ecosistemas Natural, Rural y urbano  2021.pptxEcosistemas Natural, Rural y urbano  2021.pptx
Ecosistemas Natural, Rural y urbano 2021.pptx
 
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptxRegistro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptx
 
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronósticoSesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
 
Neurociencias para Educadores NE24 Ccesa007.pdf
Neurociencias para Educadores  NE24  Ccesa007.pdfNeurociencias para Educadores  NE24  Ccesa007.pdf
Neurociencias para Educadores NE24 Ccesa007.pdf
 
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdadLecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
Lecciones 04 Esc. Sabática. Defendamos la verdad
 
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptxOLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
 
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdfTema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
 

U3 la sociedad colonial

  • 1. «La sociedad colonial». Objetivo de aprendizaje: Comprender la organización social durante la Colonia.
  • 2. Construcción de una identidad mestiza. • El encuentro de la cultura española y la(s) indígena(s) dieron origen a la sociedad colonial. • Ambas culturas se encuentran en una relación asimétrica, pues las etnias latinoamericanas se encuentran subordinadas forzosamente al dominio español. Aún así, ambas se influenciaron mutuamente. • De su contacto nace un grupo social propiamente latinoamericano: el mestizo. • La población negra será minoritaria en las zonas periféricas del Imperio (ej. Chile).
  • 3.
  • 4. Aporte peninsular • Los vestigios del feudalismo en España influenciarán la conformación de una sociedad colonial jerarquizada (estamental) y basada en la tenencia de la tierra. • La herencia de las Cruzadas y la Conquista Interior de España se traducirán en la noción de la guerra como vehículo de ascenso social.
  • 5. Aporte indígena • No fueron sólo receptores pasivos de la influencia hispánica (peninsular), pues éstos últimos debieron adaptarse a su territorio, clima, dieta, lenguaje, formas de guerra y de organización (ej. Mita). Sincretismo cultural. • Su alta mortandad durante la Conquista y los primeros años de la Colonia, producto de la desestabilización general de sus modos de vida, provocó la desaparición de muchas culturas. Aculturación.
  • 6.
  • 7. «Nunca los indios de todas las Indias hicieron mal alguno a los cristianos, antes los tuvieron por venidos del cielo, hasta que, primero, muchas veces hobieron recebido ellos o sus vecinos muchos males, robos, muertes, violencias y vejaciones dellos mesmos» Bartolomé. de las Casas, Brevísima relación de la destrucción de Indias.
  • 8. Los latinoamericanos • El mestizaje producido por la unión de españoles e indígenas reprodujo la desigualdad social que distanciaba a estos dos grupos. • La mano de obra mestiza quedará desprotegida legalmente, y será absorbida por la hacienda. Otros, se dedicarán al bandidaje o al vagabundaje. La hacienda colonial Peones
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12. Una sociedad católica El apoyo de la Iglesia Católica a la empresa colonial española se verá reflejado en el énfasis dado a la misión evangelizadora de distintas órdenes (ej. Jesuitas, salesianos, dominicos, …) y a su poder dentro de la política. La unión del Estado y la Iglesia se reforzará en la institución del Patronato. San Martín de Porres
  • 13. En síntesis Estamental y estratificada según patrones raciales Predominio de los peninsulares en altos cargos Monopolio comercial (España- Colonias) Influencia de la I. Católica Red de control administrativo liderada por la Corona (institucionalización)
  • 14. Ensayo • En tu cuaderno, escribe los números del 1 al 10. • En silencio, anota las respuestas que consideres correctas. • Esta actividad tiene timbre.
  • 15. • 1. En relación a la organización social colonial, ¿Qué relación entre lugar de nacimiento y nombre recibido es incorrecta? a) Metrópoli - Peninsular. b) Metrópoli– Criollo. c) Colonia – Peninsular. d) Colonia – Mestizo.
  • 16. • 2. ¿Qué causa(s) de la merma poblacional indígena es incorrecta? I. Contagio de enfermedades II. Traslado forzoso de población (reducciones) III. Evangelización IV. Enfrentamiento directo a) Sólo II b) Sólo III c) I y III d) II y IV
  • 17. 4. 3. «La ___ es teóricamente un cobro de tributos y prácticamente, un medio para explotar la tierra». ¿Qué término es el apropiado? a) Monopolio b) Patronato c) Tasa d) Encomienda
  • 18. • 4. La economía colonial se sustentaba en el lazo de dependencia forzoso con España, pues el comercio entre las colonias y otros territorios estaba prohibido. Esta unilateralidad de la negociación comercial recibía el nombre de: a) Fiebre del oro b) Liberalismo c) Mercantilismo d) Monopolio
  • 19. 5. La economía colonial del siglo XVI se basaba en la explotación aurífera, siendo su eje central la mina de Potosí, en el virreinato peruano. ¿Qué sistema económico sustentaba la extracción de metales preciosos? a) Mercantilismo b) Oligopolio c) Monopolio d) Mercadismo
  • 20. 6. «El castillo, que es la síntesis de todo lo feudal, no apareció en América, el terreno no era el mismo; lo que se produjo fue la casa- granja» (G. Feliú Cruz, p. 68). ¿A qué concepto alude el autor? a) Merced b) Encomienda c) Hacienda d) Lavadero
  • 21. 7. «Para organizar la diversidad, los españoles impusieron una jerarquía étnica en la que cada tipo de mezcla se clasificaba según su proximidad física y cultural al modelo español» (Lockhart, p. 369). ¿Qué podemos inferir de esta frase, respecto a la organización social colonial? a) La sociedad colonial era racista, pero permitía la movilidad social. b) Los criollos quedaban muy abajo en la escala social colonial. c) Los estamentos eran una invención hispánica que no tenía ninguna utilidad práctica. d) Los peninsulares afirmaban así su supremacía en la jerarquizada sociedad colonial.
  • 22. 8. «Oñez de Loyola sugirió a la monarquía que los sesmos de los indios que desde tiempo se venían acumulando no se invirtieran totalmente en las haciendas de los encomenderos, quienes habían caído en falencia, sino que, parte de ellos, se invirtieran en enseñar la lengua castellana a los indios» (Néstor Mesa Villalobos, 49.) ¿Qué era un sesmo? a) El dinero que debía pagar el indígena para ingresar a un poblado o reducción. b) La legislación que regulaba el trabajo indígena, estableciendo turnos, edad y tributación. c) Salario que recibía el indígena a cambio de su trabajo como encomendado, equivalente a 1/6 de la extracción de oro. d) Tributo que debía pagar el indígena, equivalente a seis gramos de oro diario.
  • 23. 9. Establecía que el pago de tributo indígena, obligatorio por su condición de súbdito de la Corona de Castilla, podía ser en especies o en oro, y ya no en fuerza de trabajo. Se aplicó sólo por un par de años antes de ser derogada. Hablamos de: a) Sesmo de Gamboa b) Tasa de Santillán c) Bula Intercaetera d) Tasa de Gamboa
  • 24. Desarrollo. 10. ¿Esta de acuerdo con la afirmación: «La explotación del hombre por el hombre siempre ha existido, y no es esto sintomático ni del feudalismo ni de la encomienda» (G. Feliú Cruz, p. 70).? Justifique su respuesta.
  • 25. Soluciones 1 B 2 B 3 D 4 D 5 A 6 C 7 D 8 C 9 D 10
  • 26. La vida en la Frontera: Guerra y Diálogo.
  • 27. • Subordinación de la mano de obra indígena • Siglo del Oro (s. XVI): lavaderos de oro • Reagrupación en «poblados» • Regulación legal: Tasas. Subordinación: La Encomienda • Chile como Capitanía General • Aporte económico: Real Situado. • Bio-Bio como frontera sur del Imperio Español • Resistencia mapuche organizada • Crónicas: «La Araucana», Alonso de Ercilla. Conflicto: La Guerra de Arauco • Instancias de diálogo político, comercial y cultural. • Igualdad de españoles y mapuches en la negociación (mutua dependencia). Cooperación: Parlamentos en la Frontera.
  • 28. La Guerra de Arauco • Confrontación entre españoles y «araucanos» que, con diversas etapas, se prolongaría por más de trescientos años y sólo concluiría con la «Pacificación de la Araucanía» a fines del siglo XIX. • Los enfrentamientos localizados a causa del avance español y la resistencia mapuche, permitieron obtener financiamiento real extra, necesario para la empobrecida Capitanía, además de dar la posibilidad de ascenso social para los conquistadores.
  • 29. Siglo XVI • Grandes levantamientos, la frontera se establece en el Biobío luego del Desastre de Curalaba en 1598. • El ejército peninsular-criollo es de carácter informal, financiado por los mismos vecinos. Michimalonco, Destrucción de Santiago en 1591 Lautaro, Batalla del Fuerte Tucapel y muerte de Valdivia en 1553
  • 30. • Este periodo inspira el poema épico y la crónica. «Revuélvense con los campos en un punto el poderoso Arauca y fuerte España, cuya mezclada sangre al suelo baña, nadando en ella el vivo y el difunto. El humo, el fuego, el polvo todo junto al sol, al cielo, al aire a la campaña ofusca, ciega, turba y oscurece y el mar de tanto golpe se ensordece.» Arauco Domado, Pedro de Oña.
  • 31. Chile, fértil provincia y señalada en la región Antártica famosa, de remotas nociones respetada por fuerte, principal y poderosa: la gente que produce es tan granada, tan soberbia, gallarda y belicosa, que no ha sido por rey jamás regida ni a extranjero dominio sometida. Es Chile norte sur de gran longura, costa del nuevo mar, del Sur llamado; tendrá del leste a oeste de angostura cien millas, por lo más ancho tomado; bajo del polo Antártico en altura de veinte y siete grados, prolongado hasta do el mar Océano y Chileno mezclan sus aguas por angosto seno. Y estos dos anchos mares, que pretenden, pasando de sus términos, juntarse, baten las rocas y sus olas tienden, mas les impedido el allegarse; por esta parte al fin la tierra hienden y pueden por aquí comunicarse: Magallanes, señor, fue el primer hombre que, abriendo este camino, le dio nombre. La araucana, Alonso de Ercilla.
  • 32. Siglo XVII • Profesionalización del ejército, financiado por el Real Situado (212.000 ducados anuales reunidos en el Perú). • 1601-1611: Guerra Ofensiva
  • 33. Siglo XVII • 1612 – 1626: Guerra Defensiva. Misioneros jesuitas cruzan la frontera, por iniciativa del padre Luis de Valdivia. El fracaso de esta postura, que eliminaba la esclavitud indígena al considerar al mapuche soberano de su territorio, priorizando además la divulgación del evangelio católico; significó el regreso a la ofensiva militar.
  • 34. Siglo XVII 1626: Esclavitud indígena legalizada por la Real Cédula de 1608 (legal hasta 1683). Se realizan escaramuzas en la frontera (malocas y malones).
  • 35. Siglo XVIII. • Paz en la frontera. Luego de dos levantamientos, la corona reconoce la soberanía mapuche en Arauco. • Se fortalecen los Parlamentos como vía de negociación diplomática. Un parlamento era un congreso de mapuche, criollos y españoles, dirigido a confirmar los acuerdos políticos establecidos con el Parlamento previo (reuniéndose cada siete años). Paulatinamente se hicieron más largos multitudinarios, siendo la instancia donde se forjó el pacto colonial de gobernabilidad (norte de la frontera español, sur mapuche)
  • 36. Siglo XVIII. El parlamento de Quilín o Paces de Quillén, de 1641, fue el primer acuerdo importante entre mapuche y españoles luego de un siglo de combate.
  • 38. • La economía colonial estaba determinada por:  Situación de dependencia: modelo monoexportador de materias primas.  Obligatoriedad del comercio exclusivo con España y la importación de sus manufacturas: monopolio.  Énfasis en la explotación de la minería de oro: mercantilismo.
  • 40. • La economía colonial se caracterizó por su transición de la minería aurífera en manos del peninsular con sometimiento indígena, hacia la producción agrícola-ganadera en la hacienda, propiedad de criollos y con mano de obra mayormente mestiza.
  • 41. Siglo XVI: Encomienda y mercedes de tierra. • El oro permitía financiar la conquista, siendo extraído de los lavaderos de oro trabajados por mano de obra indígena sometida (encomendado). • El descenso poblacional indígena y la escasa producción aurífera chilena harán que este sistema entre en decadencia. Lavaderos de oro Español (encomendero) Indígena (encomendado) Minería (oro)
  • 42. • Los indígenas, al ser considerados súbditos del rey, debían pagar tributo, por lo que fueron sometidos como mano de obra en lavaderos de oro (encomienda), separados de sus comunidades (reducciones) y afectados por alta mortalidad.
  • 43. «… Oprimiéndoles con la más dura, horrible y áspera servidumbre en que jamás hombres ni bestias pudieron ser puestas (…) La causa porque han muerto y destruido tantas y tales y tan infinito número de ánimas a los cristianos, ha sido solamente por tener por su fin último el oro y henchirse de riquezas» Bartolomé. de las Casas, Brevísima relación de la destrucción de Indias.
  • 44. Siglo XVII - XVIII: La hacienda • Perú era el productor de metales preciosos, centro de riqueza y poder. Chile tenía una economía periférica de carácter agrícola y ganadero (Villalobos) • La economía colonial chilena se centra en la Hacienda como unidad productiva casi autocrática.