Apresentação da palestra no I Seminário de Extensão e Inovação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

1. Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e
ca
ca a ´
Dissemina¸˜o de Pr´ticas Ageis: relato de
experiˆncia
e
SEI - I Semin´rio de Extens˜o e Inova¸˜o da UTFPR
a a ca
Ramiro Batista Luz1 ,Tatiane Guimar˜es1 , Adolfo Neto1
a
DAINF - Departamento Acadˆmico de Inform´tica
e a
Universidade Tecnol´gica Federal do Paran´ (UTFPR)
o a
Av. Sete de Setembro, 3165
Curitiba - Paran´ - Brasil - CEP: 80230-901
a
ramiroluz@gmail.com, guimaraes.tgg@gmail.com, adolfo@utfpr.edu.br
7 Novembro 2011
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

2. Resumo
Muitos profissionais e empresas tˆm adotado a atividade Dojo de
e
Programa¸˜o para o ensino e a dissemina¸˜o de pr´ticas ´geis. Esse
ca ca a a
artigo apresenta um relato de experiˆncia na realiza¸˜o dessa atividade
e ca
pelos alunos da Universidade Tecnol´gica Federal do Paran´ (UTFPR).
o a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

3. Origem
Inspirado, Dave Thomas, percebe a necessidade de praticar
programa¸˜o sem compromisso ao esperar seu filho na aula de
ca
karatˆ. Surge a ideia do Code Kata. [Thomas(2007b)]
e
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

4. Origem
Inspirado, Dave Thomas, percebe a necessidade de praticar
programa¸˜o sem compromisso ao esperar seu filho na aula de
ca
karatˆ. Surge a ideia do Code Kata. [Thomas(2007b)]
e
M´sicos, atletas tornam-se excelentes com a pr´tica, programadores
u a
n˜o praticam, programadores ercebem um treinamento e v˜o direto
a a
ao projeto. [Thomas(2007a)]
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

5. Origem
Inspirado, Dave Thomas, percebe a necessidade de praticar
programa¸˜o sem compromisso ao esperar seu filho na aula de
ca
karatˆ. Surge a ideia do Code Kata. [Thomas(2007b)]
e
M´sicos, atletas tornam-se excelentes com a pr´tica, programadores
u a
n˜o praticam, programadores ercebem um treinamento e v˜o direto
a a
ao projeto. [Thomas(2007a)]
Code Kata ´ uma tentativa de trazer essa a pr´tica para o
e a
desenvolvimento de software. [Thomas(2007a)]
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

6. Origem
Inspirado, Dave Thomas, percebe a necessidade de praticar
programa¸˜o sem compromisso ao esperar seu filho na aula de
ca
karatˆ. Surge a ideia do Code Kata. [Thomas(2007b)]
e
M´sicos, atletas tornam-se excelentes com a pr´tica, programadores
u a
n˜o praticam, programadores ercebem um treinamento e v˜o direto
a a
ao projeto. [Thomas(2007a)]
Code Kata ´ uma tentativa de trazer essa a pr´tica para o
e a
desenvolvimento de software. [Thomas(2007a)]
Laurent Bossavit cria o Coding Dojo in Paris.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

7. Origem
Inspirado, Dave Thomas, percebe a necessidade de praticar
programa¸˜o sem compromisso ao esperar seu filho na aula de
ca
karatˆ. Surge a ideia do Code Kata. [Thomas(2007b)]
e
M´sicos, atletas tornam-se excelentes com a pr´tica, programadores
u a
n˜o praticam, programadores ercebem um treinamento e v˜o direto
a a
ao projeto. [Thomas(2007a)]
Code Kata ´ uma tentativa de trazer essa a pr´tica para o
e a
desenvolvimento de software. [Thomas(2007a)]
Laurent Bossavit cria o Coding Dojo in Paris.
Ivan Sanchez funda o dojo Floripa.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
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ca ca a

8. Origem
Inspirado, Dave Thomas, percebe a necessidade de praticar
programa¸˜o sem compromisso ao esperar seu filho na aula de
ca
karatˆ. Surge a ideia do Code Kata. [Thomas(2007b)]
e
M´sicos, atletas tornam-se excelentes com a pr´tica, programadores
u a
n˜o praticam, programadores ercebem um treinamento e v˜o direto
a a
ao projeto. [Thomas(2007a)]
Code Kata ´ uma tentativa de trazer essa a pr´tica para o
e a
desenvolvimento de software. [Thomas(2007a)]
Laurent Bossavit cria o Coding Dojo in Paris.
Ivan Sanchez funda o dojo Floripa.
Danilo Sato funda o dojosp na USP.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

9. Dojo de programa¸˜o
ca
Programadores raramente praticam.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

10. Dojo de programa¸˜o
ca
Programadores raramente praticam.
Treinamentos espor´dicos fornecem conhecimento introdut´rio,
a o
muitas vezes esquecidos no dia a dia.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

11. Dojo de programa¸˜o
ca
Programadores raramente praticam.
Treinamentos espor´dicos fornecem conhecimento introdut´rio,
a o
muitas vezes esquecidos no dia a dia.
Atletas e artistas praticam deliberadamente, a pr´tica deliberada
a
traz excelˆncia [Bravo(2010)].
e
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

12. Dojo de programa¸˜o
ca
Programadores raramente praticam.
Treinamentos espor´dicos fornecem conhecimento introdut´rio,
a o
muitas vezes esquecidos no dia a dia.
Atletas e artistas praticam deliberadamente, a pr´tica deliberada
a
traz excelˆncia [Bravo(2010)].
e
A inten¸˜o ´ praticar programa¸˜o usando t´cnicas de
ca e ca e
desenvolvimento ´gil.
a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

13. Dojo de programa¸˜o
ca
Programadores raramente praticam.
Treinamentos espor´dicos fornecem conhecimento introdut´rio,
a o
muitas vezes esquecidos no dia a dia.
Atletas e artistas praticam deliberadamente, a pr´tica deliberada
a
traz excelˆncia [Bravo(2010)].
e
A inten¸˜o ´ praticar programa¸˜o usando t´cnicas de
ca e ca e
desenvolvimento ´gil.
a
Alguns princ´
ıpios s˜o: ambiente seguro, aprendizado cont´
a ınuo, falha
e passos de bebˆ. [Sato et al.(2008)Sato, Corbucci, and Bravo]
e
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

14. Dojo de programa¸˜o
ca
Programadores raramente praticam.
Treinamentos espor´dicos fornecem conhecimento introdut´rio,
a o
muitas vezes esquecidos no dia a dia.
Atletas e artistas praticam deliberadamente, a pr´tica deliberada
a
traz excelˆncia [Bravo(2010)].
e
A inten¸˜o ´ praticar programa¸˜o usando t´cnicas de
ca e ca e
desenvolvimento ´gil.
a
Alguns princ´ıpios s˜o: ambiente seguro, aprendizado cont´
a ınuo, falha
e passos de bebˆ. [Sato et al.(2008)Sato, Corbucci, and Bravo]
e
´
Util para introdu¸˜o de m´todos ´geis como Extreme
ca e a
Programming(Programa¸˜o Extrema).
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

15. Dojo de programa¸˜o
ca
Programadores raramente praticam.
Treinamentos espor´dicos fornecem conhecimento introdut´rio,
a o
muitas vezes esquecidos no dia a dia.
Atletas e artistas praticam deliberadamente, a pr´tica deliberada
a
traz excelˆncia [Bravo(2010)].
e
A inten¸˜o ´ praticar programa¸˜o usando t´cnicas de
ca e ca e
desenvolvimento ´gil.
a
Alguns princ´ıpios s˜o: ambiente seguro, aprendizado cont´
a ınuo, falha
e passos de bebˆ. [Sato et al.(2008)Sato, Corbucci, and Bravo]
e
´
Util para introdu¸˜o de m´todos ´geis como Extreme
ca e a
Programming(Programa¸˜o Extrema).
ca
Algumas t´cnicas aprimoradas no dojo de programa¸˜o s˜o:
e ca a
programa¸˜o em par, TDD, passos de bebˆ.
ca e
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

16. Dojo de programa¸˜o
ca
Programadores raramente praticam.
Treinamentos espor´dicos fornecem conhecimento introdut´rio,
a o
muitas vezes esquecidos no dia a dia.
Atletas e artistas praticam deliberadamente, a pr´tica deliberada
a
traz excelˆncia [Bravo(2010)].
e
A inten¸˜o ´ praticar programa¸˜o usando t´cnicas de
ca e ca e
desenvolvimento ´gil.
a
Alguns princ´ıpios s˜o: ambiente seguro, aprendizado cont´
a ınuo, falha
e passos de bebˆ. [Sato et al.(2008)Sato, Corbucci, and Bravo]
e
´
Util para introdu¸˜o de m´todos ´geis como Extreme
ca e a
Programming(Programa¸˜o Extrema).
ca
Algumas t´cnicas aprimoradas no dojo de programa¸˜o s˜o:
e ca a
programa¸˜o em par, TDD, passos de bebˆ.
ca e
Existem alguns formatos para a atividade: Prepared Kata, Randori
Kata, Kake Kata.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

17. Inspira¸˜o
ca
Figure: Fonte: http://va.mu/LBVO
No dojo de artes marciais, ´ formado um c´
e ırculo, dois alunos lutam e
aprendem na pr´tica, os outros aprendem observando, ap´s um tempo os
a o
lutadores v˜o para o circulo e dois outros come¸am a lutar.
a c
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

18. Ambiente n˜o competitivo
a
Figure: Fonte: http://va.mu/K9Lj
Dojo de programa¸˜o n˜o ´ uma competi¸˜o.
ca a e ca
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a ´
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ca ca a

19. Colaborativo
Figure: Fonte: http://va.mu/K9Mi Fot´grafo: Sreesailam Pasupula
o
No dojo de programa¸˜o todos aprendem juntos.
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

20. Seguro para experimentar novas ideias
Figure: Fonte: http://www.foodsafetynews.com/
O ambiente ´ preparado para permitir tentativas e erros, sem danos
e
graves.
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a ´
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ca ca a

21. Extreme Programming - I
Figure: Fonte: http://va.mu/LBRd
Calma, XP n˜o ´ extreme go horse.
a e
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a ´
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ca ca a

22. Extreme Programming - II
Figure: Fonte: http://va.mu/LBRl
Tamb´m n˜o ´ perigoso.
e a e
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

23. Extreme Programming - III
Figure: Fonte: http://va.mu/LBRl
Participa¸˜o do cliente ´ fundamental.
ca e
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a ´
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ca ca a

24. Extreme Programming - IV
Figure: Fonte: http://va.mu/K9gm
Uso intensivo de programa¸˜o em par.
ca
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a ´
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ca ca a

25. Programa¸˜o em par I
ca
Figure: Fonte: Robby Russell http://va.mu/K9ft
Duas cabe¸as pensam melhor do que uma.
c
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

26. Programa¸˜o em par II
ca
Figure: Fonte: http://va.mu/K9gH
Ajuda ´ sempre bem vinda.
e
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

27. Programa¸˜o em par III
ca
Figure: Fonte: http://va.mu/LBPQ
Sem exageros.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

28. Programa¸˜o em par Anedotas
ca
Figure: Fonte: http://va.mu/K9gY
Mito: Dois programadores produzem mais separados.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

29. TDD - Test Driven Development - I
Figure: Diagrama TDD
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

30. TDD - Test Driven Development - II
O fluxo de trabalho deve seguir os seguintes passos:
Escrever um teste.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

31. TDD - Test Driven Development - II
O fluxo de trabalho deve seguir os seguintes passos:
Escrever um teste.
Rodar o(s) teste(s) para ver falhar.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

32. TDD - Test Driven Development - II
O fluxo de trabalho deve seguir os seguintes passos:
Escrever um teste.
Rodar o(s) teste(s) para ver falhar.
Escrever o c´digo para passar no teste.
o
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

33. TDD - Test Driven Development - II
O fluxo de trabalho deve seguir os seguintes passos:
Escrever um teste.
Rodar o(s) teste(s) para ver falhar.
Escrever o c´digo para passar no teste.
o
Rodar o(s) teste(s) para ver se algum falha.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

34. TDD - Test Driven Development - II
O fluxo de trabalho deve seguir os seguintes passos:
Escrever um teste.
Rodar o(s) teste(s) para ver falhar.
Escrever o c´digo para passar no teste.
o
Rodar o(s) teste(s) para ver se algum falha.
Refatorar.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

35. TDD - Test Driven Development - II
O fluxo de trabalho deve seguir os seguintes passos:
Escrever um teste.
Rodar o(s) teste(s) para ver falhar.
Escrever o c´digo para passar no teste.
o
Rodar o(s) teste(s) para ver se algum falha.
Refatorar.
Rodar o(s) teste(s) para ver se algum falha.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

36. TDD - Test Driven Development - II
O fluxo de trabalho deve seguir os seguintes passos:
Escrever um teste.
Rodar o(s) teste(s) para ver falhar.
Escrever o c´digo para passar no teste.
o
Rodar o(s) teste(s) para ver se algum falha.
Refatorar.
Rodar o(s) teste(s) para ver se algum falha.
Repetir tudo.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

37. TDD - Test Driven Development - II
O fluxo de trabalho deve seguir os seguintes passos:
Escrever um teste.
Rodar o(s) teste(s) para ver falhar.
Escrever o c´digo para passar no teste.
o
Rodar o(s) teste(s) para ver se algum falha.
Refatorar.
Rodar o(s) teste(s) para ver se algum falha.
Repetir tudo.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

38. Passos de bebe - I
Figure: Fonte: http://va.mu/LBOS
Um pequeno passo de cada vez.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

39. Passos de bebe - II
Figure: Fonte: http://va.mu/LBO1
Fazer o poss´ para passar no teste(Verde) sem queimar etapas.
ıvel
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

40. Refatora¸˜o - I
ca
Figure: Fonte: http://va.mu/LBQK
Melhorar o c´digo mantendo o sinal verde(testes passando).
o
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

41. Refatora¸˜o - II
ca
Figure: Fonte: http://va.mu/LBQa
Reorganizar e aprimorar sem quebrar os testes.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

42. Apresenta¸˜o do dojo
ca
Palestra de 5 a 10 minutos para apresentar o dojo aos iniciantes.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

43. Escolha do problema
Vota¸˜o para escolha da linguagem de programa¸˜o e do desafio.
ca ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

44. Programa¸˜o
ca
Figure: Fonte: Kaya Sumire
Programa¸˜o em par, a cada 5-7 minutos o piloto vai para a plateia, o
ca
co-piloto vira piloto e uma pessoa da plateia vira co-piloto.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

45. Retrospectiva
Ao final os participantes escrevem os pontos positivos e negativos em
post-its n˜o identificados e colam no quadro para discuss˜o.
a a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

46. Descompress˜o
a
Ap´s o dojo, normalmente fazemos uma hora extra, um momento para
o
descontra¸˜o e bate papo.
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

47. Kata
Figure: Fonte: http://va.mu/LIIA
Kata ´ uma sequencia de passos para ser treinada ` exaust˜o.
e a a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

48. Formato prepared Kata
Figure: Fonte: http://va.mu/LBUC
Dojo preparado para apresentar uma solu¸˜o passo a passo, permite
ca
interrup¸˜es para tirar d´vidas.
co u
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
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ca ca a

49. Formato randori Kata
Figure: Fonte: http://va.mu/LBUr
Desafio resolvido em um computador, a cada 5-7 minutos uma pessoa do
par volta para a plateia e outra pessoa vai programar(co-piloto), n˜o ´
a e
permitido interromper a dupla.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

50. Formato kake Kata
Figure: Fonte: http://va.mu/LBU5
Semelhante ao randori, mas s˜o v´rios desafios, v´rias linguagens e v´rias
a a a a
duplas ao mesmo tempo, a cada 5-7 minutos uma pessoa do par troca de
lugar.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

51. Primeiro Dojo UTFPR
Primeiro dojo realizado na UTFPR foi em junho de 2010.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

52. Primeiro Dojo UTFPR
Primeiro dojo realizado na UTFPR foi em junho de 2010.
Teve cerca de 12 participantes.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

53. Primeiro Dojo UTFPR
Primeiro dojo realizado na UTFPR foi em junho de 2010.
Teve cerca de 12 participantes.
O problema foi converter n´meros inteiros para romanos.
u
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

54. Primeiro Dojo UTFPR
Primeiro dojo realizado na UTFPR foi em junho de 2010.
Teve cerca de 12 participantes.
O problema foi converter n´meros inteiros para romanos.
u
A linguagem escolhida foi Ruby.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

55. Primeiro Dojo UTFPR
Primeiro dojo realizado na UTFPR foi em junho de 2010.
Teve cerca de 12 participantes.
O problema foi converter n´meros inteiros para romanos.
u
A linguagem escolhida foi Ruby.
Entre pontos comumente destacados est˜o: a intera¸˜o entre UFPR
a ca
e UTFPR; tamanho dos baby steps; a troca de ideias; qualidade da
solu¸˜o encontrada para o problema; uso de Ruby.
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

56. Primeiro Dojo UTFPR
Primeiro dojo realizado na UTFPR foi em junho de 2010.
Teve cerca de 12 participantes.
O problema foi converter n´meros inteiros para romanos.
u
A linguagem escolhida foi Ruby.
Entre pontos comumente destacados est˜o: a intera¸˜o entre UFPR
a ca
e UTFPR; tamanho dos baby steps; a troca de ideias; qualidade da
solu¸˜o encontrada para o problema; uso de Ruby.
ca
Entre os pontos negativos est˜o: a interrup¸˜o para discuss˜o de
a ca a
ideias n˜o diretamente relacionadas ao problema; conversas
a
paralelas; prepara¸˜o do laborat´rio.
ca o
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

57. Primeiro Dojo UTFPR
Primeiro dojo realizado na UTFPR foi em junho de 2010.
Teve cerca de 12 participantes.
O problema foi converter n´meros inteiros para romanos.
u
A linguagem escolhida foi Ruby.
Entre pontos comumente destacados est˜o: a intera¸˜o entre UFPR
a ca
e UTFPR; tamanho dos baby steps; a troca de ideias; qualidade da
solu¸˜o encontrada para o problema; uso de Ruby.
ca
Entre os pontos negativos est˜o: a interrup¸˜o para discuss˜o de
a ca a
ideias n˜o diretamente relacionadas ao problema; conversas
a
paralelas; prepara¸˜o do laborat´rio.
ca o
Ata do dojo [Dojo Paran´(2010)]
a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

58. Dojo experimental na UTFPR
Realizado em 23 de fevereiro de 2011.
[Adolfo Gustavo Serra Seca Neto(2011)]
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

59. Dojo experimental na UTFPR
Realizado em 23 de fevereiro de 2011.
[Adolfo Gustavo Serra Seca Neto(2011)]
O p´blico era composto na sua maioria por alunos de gradua¸˜o e
u ca
estavam participando pela primeira vez de um dojo de programa¸˜o.
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

60. Dojo experimental na UTFPR
Realizado em 23 de fevereiro de 2011.
[Adolfo Gustavo Serra Seca Neto(2011)]
O p´blico era composto na sua maioria por alunos de gradua¸˜o e
u ca
estavam participando pela primeira vez de um dojo de programa¸˜o.
ca
Teve cerca de 15 participantes.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

61. Dojo experimental na UTFPR
Realizado em 23 de fevereiro de 2011.
[Adolfo Gustavo Serra Seca Neto(2011)]
O p´blico era composto na sua maioria por alunos de gradua¸˜o e
u ca
estavam participando pela primeira vez de um dojo de programa¸˜o.
ca
Teve cerca de 15 participantes.
O problema foi ”A livraria do Harry Poter”. http://va.mu/LRsr
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

62. Dojo experimental na UTFPR
Realizado em 23 de fevereiro de 2011.
[Adolfo Gustavo Serra Seca Neto(2011)]
O p´blico era composto na sua maioria por alunos de gradua¸˜o e
u ca
estavam participando pela primeira vez de um dojo de programa¸˜o.
ca
Teve cerca de 15 participantes.
O problema foi ”A livraria do Harry Poter”. http://va.mu/LRsr
A linguagem escolhida foi Java.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

63. Dojo experimental na UTFPR
Realizado em 23 de fevereiro de 2011.
[Adolfo Gustavo Serra Seca Neto(2011)]
O p´blico era composto na sua maioria por alunos de gradua¸˜o e
u ca
estavam participando pela primeira vez de um dojo de programa¸˜o.
ca
Teve cerca de 15 participantes.
O problema foi ”A livraria do Harry Poter”. http://va.mu/LRsr
A linguagem escolhida foi Java.
Ata do dojo [Adolfo Gustavo Serra Seca Neto(2011)]
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

64. Foto do dojo experimental
Figure: Fonte: Kaya Sumire
Dupla programando em um dos turnos do dojo.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

65. Dojos realizados por alunos
(a) Dojo 26 de (b) Dojo Sem-
maio de 2011 ana Eletrˆnica e
o
Inform´tica.
a
Figure: Dojos realizados pelos alunos presentes no dojo experimental.
Atas dos dojos da UTFPR, 28 de abril de 2011, [Dojo Paran´(2011a)], 26
a
de maio de 2011, *ata de 26 de maio est´ faltando, 24 de agosto
a
[Dojo Paran´(2011b)].
a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

66. Pontos fortes de dojos de programa¸˜o
ca
Ambiente did´tico, ambiente inclusivo e colaborativo, prop´ para
a ıcio
turmas heterogˆneas, interativo.
e
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

67. Pontos fortes de dojos de programa¸˜o
ca
Ambiente did´tico, ambiente inclusivo e colaborativo, prop´ para
a ıcio
turmas heterogˆneas, interativo.
e
Favorece a comunica¸˜o.
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

68. Pontos fortes de dojos de programa¸˜o
ca
Ambiente did´tico, ambiente inclusivo e colaborativo, prop´ para
a ıcio
turmas heterogˆneas, interativo.
e
Favorece a comunica¸˜o.
ca
ca ´ natural aprender com a imita¸˜o.
Imita¸˜o. E ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

69. Pontos fortes de dojos de programa¸˜o
ca
Ambiente did´tico, ambiente inclusivo e colaborativo, prop´ para
a ıcio
turmas heterogˆneas, interativo.
e
Favorece a comunica¸˜o.
ca
ca ´ natural aprender com a imita¸˜o.
Imita¸˜o. E ca
Pr´tica. A pr´tica ´ a melhor forma de aprender, fixar e aprimorar
a a e
um conhecimento ou atividade, intelectual ou f´
ısica.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

70. Pontos fortes de dojos de programa¸˜o
ca
Ambiente did´tico, ambiente inclusivo e colaborativo, prop´ para
a ıcio
turmas heterogˆneas, interativo.
e
Favorece a comunica¸˜o.
ca
ca ´ natural aprender com a imita¸˜o.
Imita¸˜o. E ca
Pr´tica. A pr´tica ´ a melhor forma de aprender, fixar e aprimorar
a a e
um conhecimento ou atividade, intelectual ou f´
ısica.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

71. Problemas - I
dificuldade em manter o entusiasmo dos participantes;
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

72. Problemas - I
dificuldade em manter o entusiasmo dos participantes;
dificuldade em introduzir uma nova linguagem no ambiente do dojo;
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

73. Problemas - I
dificuldade em manter o entusiasmo dos participantes;
dificuldade em introduzir uma nova linguagem no ambiente do dojo;
editores de texto muito espec´
ıficos;
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

74. Problemas - I
dificuldade em manter o entusiasmo dos participantes;
dificuldade em introduzir uma nova linguagem no ambiente do dojo;
editores de texto muito espec´
ıficos;
configura¸˜es diversas no ambiente de controle de vers˜o;
co a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

75. Problemas - I
dificuldade em manter o entusiasmo dos participantes;
dificuldade em introduzir uma nova linguagem no ambiente do dojo;
editores de texto muito espec´
ıficos;
configura¸˜es diversas no ambiente de controle de vers˜o;
co a
falta ou esquecimento de pap´is adesivos (post-its) para as
e
anota¸˜es da retrospectiva;
co
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

76. Problemas - I
dificuldade em manter o entusiasmo dos participantes;
dificuldade em introduzir uma nova linguagem no ambiente do dojo;
editores de texto muito espec´
ıficos;
configura¸˜es diversas no ambiente de controle de vers˜o;
co a
falta ou esquecimento de pap´is adesivos (post-its) para as
e
anota¸˜es da retrospectiva;
co
teclado do computador (principalmente em notebooks onde as
teclas, backspace por exemplo, n˜o seguem padr˜o)
a a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

77. Problemas - I
dificuldade em manter o entusiasmo dos participantes;
dificuldade em introduzir uma nova linguagem no ambiente do dojo;
editores de texto muito espec´
ıficos;
configura¸˜es diversas no ambiente de controle de vers˜o;
co a
falta ou esquecimento de pap´is adesivos (post-its) para as
e
anota¸˜es da retrospectiva;
co
teclado do computador (principalmente em notebooks onde as
teclas, backspace por exemplo, n˜o seguem padr˜o)
a a
existˆncia de erros nos plugins utilizados para auxiliar a atividade;
e
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

78. Problemas - I
dificuldade em manter o entusiasmo dos participantes;
dificuldade em introduzir uma nova linguagem no ambiente do dojo;
editores de texto muito espec´
ıficos;
configura¸˜es diversas no ambiente de controle de vers˜o;
co a
falta ou esquecimento de pap´is adesivos (post-its) para as
e
anota¸˜es da retrospectiva;
co
teclado do computador (principalmente em notebooks onde as
teclas, backspace por exemplo, n˜o seguem padr˜o)
a a
existˆncia de erros nos plugins utilizados para auxiliar a atividade;
e
utiliza¸˜o de sala ou laborat´rio com computadores que, al´m de
ca o e
atrapalhar a vis˜o, s˜o uma fonte de distra¸˜o.
a a ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

79. Problemas - I
dificuldade em manter o entusiasmo dos participantes;
dificuldade em introduzir uma nova linguagem no ambiente do dojo;
editores de texto muito espec´
ıficos;
configura¸˜es diversas no ambiente de controle de vers˜o;
co a
falta ou esquecimento de pap´is adesivos (post-its) para as
e
anota¸˜es da retrospectiva;
co
teclado do computador (principalmente em notebooks onde as
teclas, backspace por exemplo, n˜o seguem padr˜o)
a a
existˆncia de erros nos plugins utilizados para auxiliar a atividade;
e
utiliza¸˜o de sala ou laborat´rio com computadores que, al´m de
ca o e
atrapalhar a vis˜o, s˜o uma fonte de distra¸˜o.
a a ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

80. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

81. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

82. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
falhas na especifica¸˜o dos problemas;
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

83. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
falhas na especifica¸˜o dos problemas;
ca
dificuldades em implementar testes antes do c´digo;
o
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

84. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
falhas na especifica¸˜o dos problemas;
ca
dificuldades em implementar testes antes do c´digo;
o
conversas paralelas;
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

85. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
falhas na especifica¸˜o dos problemas;
ca
dificuldades em implementar testes antes do c´digo;
o
conversas paralelas;
falta de familiaridade com a linguagem escolhida;
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

86. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
falhas na especifica¸˜o dos problemas;
ca
dificuldades em implementar testes antes do c´digo;
o
conversas paralelas;
falta de familiaridade com a linguagem escolhida;
pedidos para apresentar o que ´ dojo de programa¸˜o e Test Driven
e ca
Development;
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

87. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
falhas na especifica¸˜o dos problemas;
ca
dificuldades em implementar testes antes do c´digo;
o
conversas paralelas;
falta de familiaridade com a linguagem escolhida;
pedidos para apresentar o que ´ dojo de programa¸˜o e Test Driven
e ca
Development;
falta de varia¸˜o de linguagem;
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

88. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
falhas na especifica¸˜o dos problemas;
ca
dificuldades em implementar testes antes do c´digo;
o
conversas paralelas;
falta de familiaridade com a linguagem escolhida;
pedidos para apresentar o que ´ dojo de programa¸˜o e Test Driven
e ca
Development;
falta de varia¸˜o de linguagem;
ca
hor´rio de inicio e aproveitamento do tempo;
a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

89. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
falhas na especifica¸˜o dos problemas;
ca
dificuldades em implementar testes antes do c´digo;
o
conversas paralelas;
falta de familiaridade com a linguagem escolhida;
pedidos para apresentar o que ´ dojo de programa¸˜o e Test Driven
e ca
Development;
falta de varia¸˜o de linguagem;
ca
hor´rio de inicio e aproveitamento do tempo;
a
desistˆncias de participantes que confirmaram participa¸˜o.
e ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

90. Problemas - II
passos muito grandes, ferindo a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
passos muito pequenos, exagerando a recomenda¸˜o de baby steps;
ca
falhas na especifica¸˜o dos problemas;
ca
dificuldades em implementar testes antes do c´digo;
o
conversas paralelas;
falta de familiaridade com a linguagem escolhida;
pedidos para apresentar o que ´ dojo de programa¸˜o e Test Driven
e ca
Development;
falta de varia¸˜o de linguagem;
ca
hor´rio de inicio e aproveitamento do tempo;
a
desistˆncias de participantes que confirmaram participa¸˜o.
e ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

91. Conclus˜o
a
Alguns dos problemas acontecem apenas nas primeiras reuni˜es.
o
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

92. Conclus˜o
a
Alguns dos problemas acontecem apenas nas primeiras reuni˜es.
o
Alguns pontos positivos para um participante s˜o os pontos
a
negativos de outro.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

93. Conclus˜o
a
Alguns dos problemas acontecem apenas nas primeiras reuni˜es.
o
Alguns pontos positivos para um participante s˜o os pontos
a
negativos de outro.
Com o tempo e a pr´tica muitos desses problemas resolvem-se pela
a
pr´pria evolu¸˜o dos participantes.
o ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

94. Conclus˜o
a
Alguns dos problemas acontecem apenas nas primeiras reuni˜es.
o
Alguns pontos positivos para um participante s˜o os pontos
a
negativos de outro.
Com o tempo e a pr´tica muitos desses problemas resolvem-se pela
a
pr´pria evolu¸˜o dos participantes.
o ca
Consideramos a atividade bastante promissora como ferramenta para
o ensino e dissemina¸˜o de m´todos ´geis.
ca e a
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

95. Conclus˜o
a
Alguns dos problemas acontecem apenas nas primeiras reuni˜es.
o
Alguns pontos positivos para um participante s˜o os pontos
a
negativos de outro.
Com o tempo e a pr´tica muitos desses problemas resolvem-se pela
a
pr´pria evolu¸˜o dos participantes.
o ca
Consideramos a atividade bastante promissora como ferramenta para
o ensino e dissemina¸˜o de m´todos ´geis.
ca e a
Tema de disserta¸˜o de mestrado do primeiro autor.
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

96. Agradecimentos
Adolfo Gustavo Serra Seca Neto - Orientador
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

97. Agradecimentos
Adolfo Gustavo Serra Seca Neto - Orientador
Robby Russell - foto pair programming.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

98. Agradecimentos
Adolfo Gustavo Serra Seca Neto - Orientador
Robby Russell - foto pair programming.
Tatiane Guimar˜es, Matheus Ara´jo, PETECO e PETCOCE,
a u
organiza¸˜o do dojo UTFPR.
ca
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

99. Agradecimentos
Adolfo Gustavo Serra Seca Neto - Orientador
Robby Russell - foto pair programming.
Tatiane Guimar˜es, Matheus Ara´jo, PETECO e PETCOCE,
a u
organiza¸˜o do dojo UTFPR.
ca
Organizadores do SEI - I Semin´rio de Extens˜o e Inova¸˜o da
a a ca
UTFPR.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

100. Referencias I
Adolfo Gustavo Serra Seca Neto.
adolfont/Dojo-UTFPR - GitHub.
http://va.mu/LRsc, 24 Feb. 2011.
URL http://va.mu/LRsc.
A. Bravo, Mariana and Goldman.
Reinforcing the Learning of Agile Practices Using Coding Dojos.
In J. Aalst, Will and Mylopoulos, editor, Agile Processes in Software
Engineering and Extreme Programming, volume 48 of Lecture Notes
in Business Information Processing, pages 379–380. Springer Berlin
Heidelberg, 2010.
Dojo Paran´.
a
Ata do dojo 25 06 2010 - GitHub.
http://va.mu/LRsS, 25 June 2010.
URL http://va.mu/LRsS.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

101. Referencias II
Dojo Paran´.
a
Ata do dojo 28 04 2011 - GitHub.
http://va.mu/LRv5, 28 Apr. 2011a.
URL http://va.mu/LRv5.
Dojo Paran´.
a
Ata do dojo 24 08 2011 - GitHub.
http://va.mu/LRxS, 24 Aug. 2011b.
URL http://va.mu/LRxS.
D. Sato, H. Corbucci, and M. Bravo.
Coding dojo: An environment for learning and sharing agile
practices.
In Agile, 2008. AGILE ’08. Conference, pages 459 –464, 2008.
doi: 10.1109/Agile.2008.11.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a

102. Referencias III
D. Thomas.
CodeKata: code Kata–How it started.
http://va.mu/LR4T, 2007a.
URL http://va.mu/LR4T.
D. Thomas.
CodeKata: code kata.
http://va.mu/LR4G, 2007b.
URL http://va.mu/LR4G.
Ramiro Batista Luz,Tatiane Guimar˜es, Adolfo Neto
a ´
Usando Dojos de Programa¸˜o para o Ensino e Dissemina¸˜o de Pr´ticas Agei
ca ca a