Las migraciones tienen consecuencias positivas y negativas tanto para los migrantes como para los lugares de destino. Para los migrantes, pueden mejorar sus condiciones económicas pero también sufrir problemas de adaptación y añoranza cultural. Para los lugares de destino, las migraciones pueden impulsar la economía pero también generar tensiones sociales. Es importante analizar cada caso considerando todos los factores.
Criterios de evaluación para análisis de evidencias VF.21.05.pptxedgarcarrasco29
Las migraciones tienen consecuencias positivas y negativas tanto para los migrantes como para los lugares de destino. Para los migrantes, pueden mejorar sus condiciones económicas pero también sufrir problemas de adaptación y añoranza cultural. Para los lugares de destino, las migraciones pueden impulsar la economía pero también generar tensiones sociales. Es importante analizar cada caso considerando todos los factores.
Criterios de evaluación para análisis de evidencias VF.21.05.pptxsebastian339180
Las migraciones tienen consecuencias positivas y negativas tanto para los migrantes como para los lugares de destino. Para los migrantes, pueden mejorar sus condiciones económicas pero también sufrir problemas de adaptación y discriminación. Para los lugares de destino, las migraciones pueden impulsar la economía pero también generar tensiones socioculturales. Es importante analizar cada caso considerando todos los factores.
UNIDAD DIAGNÒSTICA de 2do. de ayuda para docentesCinthiaAmaya6
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la autorregulación emocional y el bienestar. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y regular sus emociones, mejorar su estado de ánimo y aprendizaje. Incluye dinámicas para que los estudiantes se conozcan y expresen cómo se sienten, así como una evaluación diagnóstica de sus conocimientos previos. El objetivo es fortalecer la autoestima, las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes.
UNIDAD DIAGNÒSTICA de 2do. de ayuda para docentesCinthiaAmaya6
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la autorregulación emocional y el bienestar. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y regular sus emociones, mejorar su estado de ánimo y aprendizaje. Incluye dinámicas para que los estudiantes se conozcan y expresen cómo se sienten, así como una evaluación diagnóstica de sus conocimientos previos. El objetivo es fortalecer la autoestima, las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes.
Criterios de evaluación para análisis de evidencias vf.21.05Su Clinica Familiar
Este documento presenta lineamientos para la elaboración de criterios de evaluación para analizar evidencias de aprendizaje. Se enfatiza en un enfoque por competencias y uno formativo de la evaluación. Los criterios deben basarse en los componentes curriculares como competencias, capacidades, estándares y desempeños. Los criterios describen las características que se busca evaluar y permiten valorar el avance de los estudiantes en el desarrollo de las competencias.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el uso de herramientas digitales para educar a los estudiantes sobre una buena alimentación y recopilar evidencias sobre sus hábitos alimenticios. La experiencia se llevará a cabo durante 4 semanas con estudiantes de 1ro y 2do año de secundaria. Los estudiantes aprenderán sobre una alimentación saludable y realizarán una encuesta digital sobre los hábitos alimenticios de sus compañeros para identificar áreas de oportunidad. El propósito es que los estudiant
Las migraciones tienen consecuencias positivas y negativas tanto para los migrantes como para los lugares de destino. Para los migrantes, pueden mejorar sus condiciones económicas pero también sufrir problemas de adaptación y añoranza cultural. Para los lugares de destino, las migraciones pueden impulsar la economía pero también generar tensiones sociales. Es importante analizar cada caso considerando todos los factores.
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Las migraciones tienen consecuencias positivas y negativas tanto para los migrantes como para los lugares de destino. Para los migrantes, pueden mejorar sus condiciones económicas pero también sufrir problemas de adaptación y añoranza cultural. Para los lugares de destino, las migraciones pueden impulsar la economía pero también generar tensiones sociales. Es importante analizar cada caso considerando todos los factores.
Criterios de evaluación para análisis de evidencias VF.21.05.pptxsebastian339180
Las migraciones tienen consecuencias positivas y negativas tanto para los migrantes como para los lugares de destino. Para los migrantes, pueden mejorar sus condiciones económicas pero también sufrir problemas de adaptación y discriminación. Para los lugares de destino, las migraciones pueden impulsar la economía pero también generar tensiones socioculturales. Es importante analizar cada caso considerando todos los factores.
UNIDAD DIAGNÒSTICA de 2do. de ayuda para docentesCinthiaAmaya6
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la autorregulación emocional y el bienestar. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y regular sus emociones, mejorar su estado de ánimo y aprendizaje. Incluye dinámicas para que los estudiantes se conozcan y expresen cómo se sienten, así como una evaluación diagnóstica de sus conocimientos previos. El objetivo es fortalecer la autoestima, las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes.
UNIDAD DIAGNÒSTICA de 2do. de ayuda para docentesCinthiaAmaya6
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la autorregulación emocional y el bienestar. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y regular sus emociones, mejorar su estado de ánimo y aprendizaje. Incluye dinámicas para que los estudiantes se conozcan y expresen cómo se sienten, así como una evaluación diagnóstica de sus conocimientos previos. El objetivo es fortalecer la autoestima, las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes.
Criterios de evaluación para análisis de evidencias vf.21.05Su Clinica Familiar
Este documento presenta lineamientos para la elaboración de criterios de evaluación para analizar evidencias de aprendizaje. Se enfatiza en un enfoque por competencias y uno formativo de la evaluación. Los criterios deben basarse en los componentes curriculares como competencias, capacidades, estándares y desempeños. Los criterios describen las características que se busca evaluar y permiten valorar el avance de los estudiantes en el desarrollo de las competencias.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre el uso de herramientas digitales para educar a los estudiantes sobre una buena alimentación y recopilar evidencias sobre sus hábitos alimenticios. La experiencia se llevará a cabo durante 4 semanas con estudiantes de 1ro y 2do año de secundaria. Los estudiantes aprenderán sobre una alimentación saludable y realizarán una encuesta digital sobre los hábitos alimenticios de sus compañeros para identificar áreas de oportunidad. El propósito es que los estudiant
Este documento presenta la programación anual del área de Persona Familia y Relaciones Humanas para segundo grado. El área busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través del desarrollo de capacidades como el pensamiento crítico y la solución de problemas. La programación incluye objetivos relacionados a la construcción de la autonomía y las relaciones interpersonales, y contiene la organización de los contenidos agrupados en unidades distribuidas a lo largo de tres trimestres.
El documento presenta información sobre el enfoque y las competencias del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica desde el Currículo Nacional de Educación Básica. Explica que la evidencia de aprendizaje se obtiene mediante actividades que requieren la movilización de capacidades de las competencias, evaluando los resultados en relación con los estándares. Se detallan los pasos para analizar las competencias, identificar los niveles de desarrollo de los estudiantes y determinar propósitos de aprendizaje.
Criterios y Evidencias en la Retroalimentacion Formativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Explica que la evaluación formativa permite monitorear el aprendizaje de los estudiantes, evaluar la efectividad de la enseñanza y modificarla cuando sea necesario. También describe diferentes técnicas e instrumentos para realizar la evaluación formativa, como observación sistemática, entrevistas y análisis de producciones de los estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Explica que la evaluación formativa permite monitorear el aprendizaje de los estudiantes, evaluar la efectividad de la enseñanza y modificarla cuando sea necesario. También describe diferentes técnicas e instrumentos para realizar la evaluación formativa, como observación sistemática, entrevistas y análisis de producciones de los estudiantes.
El documento presenta la asignatura "Creciendo en Valores" del tercer ciclo de educación primaria en Nicaragua. La asignatura se enfoca en la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de valores. Cubre seis ejes temáticos y varias competencias generales y específicas relacionadas con el desarrollo personal, la convivencia familiar y social, la educación para la sexualidad, la identidad nacional, y la formación ciudadana.
Este documento describe una unidad didáctica de dos semanas sobre la autorregulación emocional. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan estrategias para autorregular sus emociones y mejorar su bienestar emocional, lo cual es importante para su aprendizaje. La unidad incluye actividades como expresar emociones a través de dinámicas y evaluar sus saberes previos a través de una evaluación diagnóstica.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para estudiantes de sexto grado que busca que los estudiantes se reconozcan a sí mismos como personas únicas y valiosas. La unidad incluye actividades para que los estudiantes conozcan sus características físicas y emocionales, expresen sus talentos y se proyecten al futuro a través de la elaboración de un proyecto de vida. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una autoimagen positiva y aprendan a aceptar sus capacidades y limitaciones.
El documento habla sobre la importancia de la retroalimentación formativa en la mediación docente. Explica que la retroalimentación permite valorar el desempeño de los estudiantes devolviéndoles información sobre sus logros y progresos para orientar su aprendizaje. Además, señala que la retroalimentación debe ser un proceso continuo y no restringirse a momentos específicos, para generar sentimientos positivos sobre el aprendizaje. Finalmente, menciona que una retroalimentación es eficaz cuando el docente identifica los
Este documento presenta el programa curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el primer año de secundaria en la institución educativa Santa Ana. El programa busca consolidar los logros alcanzados en primaria y articularlos con los estándares del sexto ciclo, formando ciudadanos interculturales que reconozcan la diversidad. Incluye las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, desempeños esperados, y enfoques transversales como derechos, inclusión y valores
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
En este periodo de educación semipresencial, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen desempeño de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su identidad; a través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa.
En este periodo de educación virtual remota, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen desempeño de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su identidad; a través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 de la asignatura "Viviendo nuestra pubertad y adolescencia" en el Instituto Educativo "Francisco Bolognesi" en La Noria, Perú. La unidad se centra en el intercambio de experiencias sobre la adolescencia, la identidad personal, los roles de género y el autocuidado. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estos temas y los apliquen en su entorno. La unidad se evaluará a través de dinámicas, lecturas,
Este documento presenta el plan de trabajo de un colegio para las próximas 3 semanas. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan a tomar decisiones asertivas para mejorar la convivencia en la escuela y el hogar, especialmente reconociendo el importante rol de las madres. Las áreas de estudio incluyen comunicación, matemáticas, ciencias sociales, y más. Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades sociales y aprendan a resolver conflictos de manera positiva.
Este documento presenta la experiencia diagnóstica del 5° grado en una institución educativa. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre cómo cuidar su salud y la de los demás mediante el cumplimiento de medidas de bioseguridad, y organizando su trabajo escolar de manera responsable. Se proponen diversas actividades para desarrollar valores como la autorregulación emocional, la convivencia democrática y el cuidado de la salud física y mental.
UNIDAD I DE APRENDIZAJE 2023 DPCC (1).docxJosemara42
La unidad de aprendizaje trata sobre la importancia de tomar decisiones responsables sobre la sexualidad para desarrollar con éxito el proyecto de vida de los estudiantes. La unidad se llevará a cabo durante 4 semanas en 5to grado de secundaria y abordará temas como los factores que influyen en las decisiones sobre la sexualidad, la prevención del embarazo adolescente, y la importancia de la educación sexual y los métodos anticonceptivos. La unidad concluirá con la participación de los estudiantes en un programa radial.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes propongan actividades para fortalecer la convivencia familiar. Durante la experiencia, los estudiantes identificarán actividades familiares, elegirán una para realizar, y propondrán nuevas actividades. También reconocerán sus emociones y las de otros durante las actividades familiares. Al final, presentarán propuestas para mejorar la comunicación y convivencia en sus familias.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje realizada en la I.E N°1211 José María Arguedas. El objetivo fue que los estudiantes reflexionen sobre cómo organizarse y organizar el aula para convivir mejor de manera democrática. Se buscó que los estudiantes dialoguen, expresen sus puntos de vista y propongan alternativas para mejorar la convivencia. La experiencia se desarrolló durante tres semanas y abordó diversas áreas como personal social, matemática, comunicación y ciencia.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en la escuela primaria José María Arguedas. El objetivo fue que los estudiantes reflexionen sobre cómo organizarse y organizar el aula para convivir mejor de manera democrática. Se llevaron a cabo actividades durante tres semanas para promover el diálogo, la expresión de puntos de vista y la toma de responsabilidades entre los estudiantes.
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas para primer grado de secundaria. El área se enfoca en el desarrollo personal del estudiante a través de dos organizadores: la construcción de la autonomía y las relaciones interpersonales. La programación describe las competencias, capacidades, temas transversales, valores, unidades didácticas, calendario y estrategias de enseñanza y evaluación para el año escolar.
El documento presenta el plan de actividades para el quinto grado de primaria durante tres semanas. Los estudiantes explorarán cómo tomar mejores decisiones para mejorar la convivencia familiar a través de diversas actividades como identificar las responsabilidades familiares, analizar casos, y proponer soluciones a situaciones diversas. El propósito es que los estudiantes construyan su identidad y aprendan a convivir democráticamente.
Este documento presenta la programación anual del área de Persona Familia y Relaciones Humanas para segundo grado. El área busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través del desarrollo de capacidades como el pensamiento crítico y la solución de problemas. La programación incluye objetivos relacionados a la construcción de la autonomía y las relaciones interpersonales, y contiene la organización de los contenidos agrupados en unidades distribuidas a lo largo de tres trimestres.
El documento presenta información sobre el enfoque y las competencias del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica desde el Currículo Nacional de Educación Básica. Explica que la evidencia de aprendizaje se obtiene mediante actividades que requieren la movilización de capacidades de las competencias, evaluando los resultados en relación con los estándares. Se detallan los pasos para analizar las competencias, identificar los niveles de desarrollo de los estudiantes y determinar propósitos de aprendizaje.
Criterios y Evidencias en la Retroalimentacion Formativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Explica que la evaluación formativa permite monitorear el aprendizaje de los estudiantes, evaluar la efectividad de la enseñanza y modificarla cuando sea necesario. También describe diferentes técnicas e instrumentos para realizar la evaluación formativa, como observación sistemática, entrevistas y análisis de producciones de los estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Explica que la evaluación formativa permite monitorear el aprendizaje de los estudiantes, evaluar la efectividad de la enseñanza y modificarla cuando sea necesario. También describe diferentes técnicas e instrumentos para realizar la evaluación formativa, como observación sistemática, entrevistas y análisis de producciones de los estudiantes.
El documento presenta la asignatura "Creciendo en Valores" del tercer ciclo de educación primaria en Nicaragua. La asignatura se enfoca en la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de valores. Cubre seis ejes temáticos y varias competencias generales y específicas relacionadas con el desarrollo personal, la convivencia familiar y social, la educación para la sexualidad, la identidad nacional, y la formación ciudadana.
Este documento describe una unidad didáctica de dos semanas sobre la autorregulación emocional. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan estrategias para autorregular sus emociones y mejorar su bienestar emocional, lo cual es importante para su aprendizaje. La unidad incluye actividades como expresar emociones a través de dinámicas y evaluar sus saberes previos a través de una evaluación diagnóstica.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para estudiantes de sexto grado que busca que los estudiantes se reconozcan a sí mismos como personas únicas y valiosas. La unidad incluye actividades para que los estudiantes conozcan sus características físicas y emocionales, expresen sus talentos y se proyecten al futuro a través de la elaboración de un proyecto de vida. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una autoimagen positiva y aprendan a aceptar sus capacidades y limitaciones.
El documento habla sobre la importancia de la retroalimentación formativa en la mediación docente. Explica que la retroalimentación permite valorar el desempeño de los estudiantes devolviéndoles información sobre sus logros y progresos para orientar su aprendizaje. Además, señala que la retroalimentación debe ser un proceso continuo y no restringirse a momentos específicos, para generar sentimientos positivos sobre el aprendizaje. Finalmente, menciona que una retroalimentación es eficaz cuando el docente identifica los
Este documento presenta el programa curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el primer año de secundaria en la institución educativa Santa Ana. El programa busca consolidar los logros alcanzados en primaria y articularlos con los estándares del sexto ciclo, formando ciudadanos interculturales que reconozcan la diversidad. Incluye las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, desempeños esperados, y enfoques transversales como derechos, inclusión y valores
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
En este periodo de educación semipresencial, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen desempeño de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su identidad; a través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa.
En este periodo de educación virtual remota, debido a la crisis sanitaria producto de la Pandemia por el Coronavirus, se buscara lograr el buen desempeño de los estudiantes en las competencias del área, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común y Construye su identidad; a través de los enfoques del área, Desarrollo personal y la Ciudadanía activa.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 de la asignatura "Viviendo nuestra pubertad y adolescencia" en el Instituto Educativo "Francisco Bolognesi" en La Noria, Perú. La unidad se centra en el intercambio de experiencias sobre la adolescencia, la identidad personal, los roles de género y el autocuidado. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estos temas y los apliquen en su entorno. La unidad se evaluará a través de dinámicas, lecturas,
Este documento presenta el plan de trabajo de un colegio para las próximas 3 semanas. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan a tomar decisiones asertivas para mejorar la convivencia en la escuela y el hogar, especialmente reconociendo el importante rol de las madres. Las áreas de estudio incluyen comunicación, matemáticas, ciencias sociales, y más. Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades sociales y aprendan a resolver conflictos de manera positiva.
Este documento presenta la experiencia diagnóstica del 5° grado en una institución educativa. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre cómo cuidar su salud y la de los demás mediante el cumplimiento de medidas de bioseguridad, y organizando su trabajo escolar de manera responsable. Se proponen diversas actividades para desarrollar valores como la autorregulación emocional, la convivencia democrática y el cuidado de la salud física y mental.
UNIDAD I DE APRENDIZAJE 2023 DPCC (1).docxJosemara42
La unidad de aprendizaje trata sobre la importancia de tomar decisiones responsables sobre la sexualidad para desarrollar con éxito el proyecto de vida de los estudiantes. La unidad se llevará a cabo durante 4 semanas en 5to grado de secundaria y abordará temas como los factores que influyen en las decisiones sobre la sexualidad, la prevención del embarazo adolescente, y la importancia de la educación sexual y los métodos anticonceptivos. La unidad concluirá con la participación de los estudiantes en un programa radial.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes propongan actividades para fortalecer la convivencia familiar. Durante la experiencia, los estudiantes identificarán actividades familiares, elegirán una para realizar, y propondrán nuevas actividades. También reconocerán sus emociones y las de otros durante las actividades familiares. Al final, presentarán propuestas para mejorar la comunicación y convivencia en sus familias.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje realizada en la I.E N°1211 José María Arguedas. El objetivo fue que los estudiantes reflexionen sobre cómo organizarse y organizar el aula para convivir mejor de manera democrática. Se buscó que los estudiantes dialoguen, expresen sus puntos de vista y propongan alternativas para mejorar la convivencia. La experiencia se desarrolló durante tres semanas y abordó diversas áreas como personal social, matemática, comunicación y ciencia.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en la escuela primaria José María Arguedas. El objetivo fue que los estudiantes reflexionen sobre cómo organizarse y organizar el aula para convivir mejor de manera democrática. Se llevaron a cabo actividades durante tres semanas para promover el diálogo, la expresión de puntos de vista y la toma de responsabilidades entre los estudiantes.
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas para primer grado de secundaria. El área se enfoca en el desarrollo personal del estudiante a través de dos organizadores: la construcción de la autonomía y las relaciones interpersonales. La programación describe las competencias, capacidades, temas transversales, valores, unidades didácticas, calendario y estrategias de enseñanza y evaluación para el año escolar.
El documento presenta el plan de actividades para el quinto grado de primaria durante tres semanas. Los estudiantes explorarán cómo tomar mejores decisiones para mejorar la convivencia familiar a través de diversas actividades como identificar las responsabilidades familiares, analizar casos, y proponer soluciones a situaciones diversas. El propósito es que los estudiantes construyan su identidad y aprendan a convivir democráticamente.
Semelhante a UNIDAD DIDÁCTICA_1º DE ACUERDO AL CENEB rey.docx (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“NOS RECONOCEMOS Y NOS
VALORAMOS EN UN ENTORNO DE CONVIVENCIA SALUDABLE”
TRIMESTRE: I
DURACIÓN APROXIMADA: 6 semanas
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DE
AREA Y
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑO DESEMPEÑOS (Criterios de
evaluación)
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
se valora a sí
mismo
reflexiona y
argumenta
éticamente
vive su
sexualidad de
manera
integral y
responsable
de acuerdo a
su etapa de
Explica los cambios propios
de su etapa de desarrollo
valorando sus características
personales y culturales, y
reconociendo la importancia
de evitar y prevenir
situaciones de riesgo
(adicciones, delincuencia,
pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros).
Dialoga sobre la importancia
Explica los cambios propios de su
etapa de desarrollo valorando sus
características físicas y
emocionales propios de la
pubertad y en los diversos
contextos socioculturales y
familiares y reconociendo la
importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo
(alcoholismo, drogadicción, trata
de personas, violencia familiar y
ludopatía
. En una exposición
explica las
características
personales y culturales
del adolescente,
valorando lo que le es
propio.
Ficha de
exposición.
Ficha de
coevaluación
. Elabora un árbol de
problemas de
situaciones de riesgo,
modos de
reconocerlos y
prevenirlos en un
cuadro de doble
Rúbrica
Ficha de
autoevaluaci
ón.
Grado: 1ero - Secundaria
Área: DESARROLLO PERSONAL
CIUDADANÍA Y CÍVICA
2. desarrollo y
madurez
del cuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y
reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en
riesgo.
Dialoga sobre la importancia del
cuidado de sí mismo en relación
de la sexualidad, sus dimensiones
y género. con la salud sexual y
reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en
riesgo (influencia de medios de
comunicación y acoso sexual)
entrada.
Intercambia ideas en
grupo sobre el
cuidado de si en salud
sexual y reproductiva
elaborando tarjetas
informativas
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Interactúa con
todas las
personas
Construye
normas y
asume
acuerdos y
leyes
Maneja
conflictos de
manera
constructiva
Delibera sobre
asuntos
públicos
Participa en
acciones que
Establece relaciones basadas
en el respeto y el diálogo
con sus compañeros y
compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos más
comunes que se dan en su
entorno, y cumple sus
deberes en la escuela.
.
Establece relaciones saludables
entre mujeres y varones
basadas en el respeto y el
diálogo con sus compañeros y
compañeras, cultivando la
amistad demostrando la
empatía cuestiona los prejuicios
y estereotipos más comunes
que se dan en su entorno, y
cumple sus deberes en la
escuela.
Produce slogans
para combatir
prejuicios y
estereotipos de
género y dan su
posición von
relación de deberes.
Rúbrica
Ficha de
coevaluación
.
3. promueven el
bienestar
común
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÒNOMA
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR LOS
TIC
Define metas
de aprendizaje
Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
Personaliza
entornos
Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera preguntas de manera reflexiva
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
en función de su pertinencia al logro de metas de
aprendizaje.
Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades
Cuadro de
organización del
trabajo con base en
las metas de
aprendizaje
Lista de diferentes
programas
Rubrica
4. virtuales virtuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos
- Conciencia de derechos.
- Libertad y responsabilidad.
- Diálogo y concertación.
- Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de
convivencia.
- Muestran disposición al elegir de manera voluntaria y responsable su forma de
participar en las actividades planteadas.
- Muestra disposición al conversar con sus compañeros (as), intercambiando
ideas o afectos para construir juntos una postura común.
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad.
- Respeto por las diferencias.
- Equidad en la enseñanza.
- Confianza en la persona.
- Muestra respeto a sus compañeros (as) reconociéndolos como personas con
derechos y dignidad.
- Muestra confianza en sus compañeros (as) creyendo seriamente en sus
capacidades.
Enfoque igualdad de género.
- Igualdad y dignidad.
- Justicia.
- Empatía
- No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
- Reconocen y valoran las emociones y necesidades de sus compañeros (as) y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad.
5. III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En un contexto donde pasar de la escuela al colegio se presenta como una etapa de incertidumbre y muchas preguntas, se añade que los estudiantes están
pasando por cambios propios de su edad en lo psicológico, emocional y físico, lo que va generando que el adolescente construya un autoconcepto que va a
guardar relación con sus creencias, su sentido de pertenencia, sus hábitos, costumbres, con el medio y las personas que le rodean; a ello se añade una serie de
prejuicios y estereotipos sociales que va definiendo su forma de relacionarse con los demás y las situaciones de riesgo al cual pueden estar expuesto. En este
tránsito también es importante reconocer en los estudiantes el sentido de superación personal, empatía, identidad, respeto y conciencia de derechos con el que
llegan a la escuela. Para que este proceso sea positivo es necesario realizar actividades que les permitan reconocerse, valorarse, protegerse y actuar
asertivamente en sexualidad e identidad personal. Para lograr el propósito se formula las siguientes preguntas: ¿Cuán consciente es el adolescente para reconocer
los cambios propios de su edad?, ¿valora sus características personales y culturales?, ¿es capaz de reconocer situaciones de riesgo y afrontarlo ?, ¿se expresa
con respeto?, ¿de qué manera se puede combatir y prevenir los prejuicios y estereotipos que forma parte de su realidad?, ¿sabe cómo cumplir óptimamente sus
deberes escolares? Para ello los estudiantes estarán en la capacidad de expresar sus puntos de vista y a través de recursos visuales como esquemas u otros
recursos construyen normas y planes de actividades en un marco del diálogo y respeto.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 : Explicamos sobre los cambios propios de nuestra edad Sesión 2: Reconocemos situaciones de riesgo y medios para prevenirlo
En esta sesión se fomenta que los estudiantes organizados en equipos de
trabajo revisen información asignada haciendo uso de técnicas de comprensión
lectora, para que luego socialicen entre ellos y asumiendo roles expongan
sobre los cambios propios de su edad y también valoren sobre sus
características personales y culturales en un marco de respeto a la diversidad.
En esta sesión se presenta diversos casos de situaciones de riesgo del
contexto de los estudiantes como: Adicciones, delincuencia, pandillaje,
trata de personas, violencia, embarazo precoz y desórdenes alimenticios.
Luego de un trabajo en equipo donde todos asumen roles elaborarán un
cuadro de doble entrada donde precisarán situaciones de riesgo, de su
entorno y plantearán estrategias para reconocerlo y prevenirlo.
Sesión 3: Reconocemos nuestra personalidad con respecto a la adolescencia Sesión 4: Establecemos diálogos basado en el respeto
En esta sesión un caso que enseñan sobre la falta de autonomía de una joven
frente a una presión de grupo y la toma de decisiones en el caso; luego se fomenta
En esta sesión se presentan historias que enseñan sobre el valor del diálogo
para superar los conflictos y otras que no utilizan el diálogo y llegan a
6. el diálogo dirigido sobre el caso planteadas. Seguidamente los estudiantes en
equipos de trabajo precisan las alternativas trente situaciones que se puede
presentar en los espacios donde se desenvuelve.
.
situaciones de conflicto, luego se fomenta el diálogo dirigido sobre las
historias planteadas. Seguidamente los estudiantes construirán normas y
acuerdos que fomenten el diálogo y el respeto con sus compañeros y
compañeras, y en los espacios donde se desenvuelve.
Sesión 5: Reconocemos prejuicios y estereotipos de nuestro entorno Sesiòn 6: Nos organizamos y evaluamos el cumplimiento de nuestros
deberes
En esta sesión los estudiantes reconocerán los diversos tipos de prejuicios y
estereotipos que se producen en su entorno a partir del análisis de casos, luego
estarán en la capacidad de producir slogans para combatir prejuicios y estereotipos
sociales.
En esta sesión los estudiantes identifican cuáles son sus deberes escolares,
luego plantean estrategias para cumplirlos de manera oportuna como: en
casa contar con un espacio adecuado para los deberes escolares, establecer
un tiempo fijo para realizarlos, seguir un horario diario, saber pedir ayuda
oportunamente, etc. Luego se construye un plan de actividades que les
ayude a organizar y cumplir sus deberes escolares, comparten el resultado
del trabajo realizado y se arriba a conclusiones significativas que ayudará a
todos a cumplir bien sus deberes escolares
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:
- Cuaderno de trabajo, material impreso, pizarra, mota, plumones, imágenes
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones: