Este documento presenta información sobre los ecosistemas colombianos, en particular el desierto de la Guajira. Describe algunas de las plantas y árboles que se encuentran en este desierto, incluyendo el trupillo, el dividivi y varias especies de cactus. Explica cómo los indígenas wayuu utilizan estas plantas para alimentarse, producir bebidas y construir viviendas.
El documento presenta información sobre un curso de Ciencias Naturales para tercer grado en una institución educativa en Cali, Colombia. Incluye los estándares y objetivos del curso, así como contenido sobre los seres vivos, incluyendo sus características y funciones vitales. También cubre temas como ecosistemas, factores bióticos y abióticos, y la relación entre estos factores.
Este documento presenta información sobre los niveles de organización de los seres vivos, incluyendo células, tejidos, órganos, sistemas y organismos. Explica que las células son la unidad básica de los seres vivos y contienen estructuras como la membrana, citoplasma y núcleo. También describe las características de las células vegetales como la presencia de cloroplastos, vacuolas y pared celular. El documento incluye actividades para que los estudiantes identifiquen estas
Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales en el grado 2. El plan incluye la identificación del tema "Características de los Seres Vivos", los objetivos, actividades y evaluación. El tema se abordará a través de dinámicas, videos y discusiones sobre las características y clasificación de los seres vivos. Los estudiantes aprenderán sobre el ciclo vital de las plantas y animales a través de actividades grupales y una demostración.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección de Ciencias Naturales sobre ecosistemas para el grado 4. La lección se llevará a cabo del 24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014 e incluirá actividades iniciales para rescatar conocimientos previos, el visionado de un video y una lectura grupal para desarrollar el tema, y un experimento final para crear un terrario y observarlo. El objetivo es que los estudiantes entiendan las interacciones entre los factores físicos y biol
Unidad didáctica "La nutrición en los seres vivos"Uro Lozano
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la nutrición en los seres vivos para estudiantes de 4o grado. La unidad cubre conceptos clave como la clasificación, estructura y funciones de plantas y animales, así como cadenas alimentarias y ecosistemas. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como investigación en grupos, proyectos y presentaciones sobre la nutrición en diferentes especies.
Este proyecto propone estudiar el ecosistema local de una escuela en Colombia durante 4 semanas utilizando las TIC. Los objetivos son identificar la flora y fauna locales, analizar los estados físicos del agua, e integrar las TIC en la enseñanza sobre el ecosistema. Los estudiantes observarán, identificarán, describirán y clasificarán los seres vivos locales con las TIC para mejorar su comprensión del entorno natural.
El documento presenta información sobre la clasificación de seres vivos. Explica que actualmente se usa un método taxonómico que toma en cuenta caracteres morfológicos, bioquímicos, genéticos, de comportamiento y medio ecológico. Además, describe las siete categorías principales de clasificación taxonómica propuestas por Linneo: reino, filo, clase, orden, familia, género y especie. Finalmente, propone algunas actividades para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre clasific
Este documento presenta información sobre los ecosistemas colombianos, en particular el desierto de la Guajira. Describe algunas de las plantas y árboles que se encuentran en este desierto, incluyendo el trupillo, el dividivi y varias especies de cactus. Explica cómo los indígenas wayuu utilizan estas plantas para alimentarse, producir bebidas y construir viviendas.
El documento presenta información sobre un curso de Ciencias Naturales para tercer grado en una institución educativa en Cali, Colombia. Incluye los estándares y objetivos del curso, así como contenido sobre los seres vivos, incluyendo sus características y funciones vitales. También cubre temas como ecosistemas, factores bióticos y abióticos, y la relación entre estos factores.
Este documento presenta información sobre los niveles de organización de los seres vivos, incluyendo células, tejidos, órganos, sistemas y organismos. Explica que las células son la unidad básica de los seres vivos y contienen estructuras como la membrana, citoplasma y núcleo. También describe las características de las células vegetales como la presencia de cloroplastos, vacuolas y pared celular. El documento incluye actividades para que los estudiantes identifiquen estas
Este documento presenta un plan de clases para la asignatura de Ciencias Naturales en el grado 2. El plan incluye la identificación del tema "Características de los Seres Vivos", los objetivos, actividades y evaluación. El tema se abordará a través de dinámicas, videos y discusiones sobre las características y clasificación de los seres vivos. Los estudiantes aprenderán sobre el ciclo vital de las plantas y animales a través de actividades grupales y una demostración.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección de Ciencias Naturales sobre ecosistemas para el grado 4. La lección se llevará a cabo del 24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014 e incluirá actividades iniciales para rescatar conocimientos previos, el visionado de un video y una lectura grupal para desarrollar el tema, y un experimento final para crear un terrario y observarlo. El objetivo es que los estudiantes entiendan las interacciones entre los factores físicos y biol
Unidad didáctica "La nutrición en los seres vivos"Uro Lozano
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la nutrición en los seres vivos para estudiantes de 4o grado. La unidad cubre conceptos clave como la clasificación, estructura y funciones de plantas y animales, así como cadenas alimentarias y ecosistemas. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones e incluirá actividades como investigación en grupos, proyectos y presentaciones sobre la nutrición en diferentes especies.
Este proyecto propone estudiar el ecosistema local de una escuela en Colombia durante 4 semanas utilizando las TIC. Los objetivos son identificar la flora y fauna locales, analizar los estados físicos del agua, e integrar las TIC en la enseñanza sobre el ecosistema. Los estudiantes observarán, identificarán, describirán y clasificarán los seres vivos locales con las TIC para mejorar su comprensión del entorno natural.
El documento presenta información sobre la clasificación de seres vivos. Explica que actualmente se usa un método taxonómico que toma en cuenta caracteres morfológicos, bioquímicos, genéticos, de comportamiento y medio ecológico. Además, describe las siete categorías principales de clasificación taxonómica propuestas por Linneo: reino, filo, clase, orden, familia, género y especie. Finalmente, propone algunas actividades para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre clasific
El documento habla sobre las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema. Explica que existen distintos tipos de relaciones, como entre miembros de la misma especie que comparten alimento o hábitat, o entre especies diferentes que comparten recursos. También menciona que el desarrollo de la sesión busca que los estudiantes reflexionen sobre cómo la presencia humana está produciendo un desequilibrio en el ecosistema al poner especies en riesgo.
Curso ciencias naturales “Organización Interna de los Seres Vivos"natygomezsalazar
El archivo es un curso de ciencias naturales sobre la organización interna de los seres vivos, el cual puede ser virtual o no, basado en el uso de las TIC.
El documento describe una lección sobre la nutrición de plantas y animales para un grupo de tercer grado. La lección explica que las plantas se nutren a través de la fotosíntesis usando luz solar, agua y dióxido de carbono, mientras que los animales se nutren comiendo otros organismos. La actividad guía a los estudiantes a identificar formas de nutrición en plantas y animales de su entorno.
El documento presenta una planificación de cuatro clases de Ciencias Naturales para estudiantes de cuarto básico. La planificación incluye objetivos generales y específicos, actividades del estudiante y profesor, y recursos para cada clase. Las clases se enfocan en características de seres vivos y su relación con el hábitat. La conclusión indica que la planificación fue creada para implementar nuevas bases curriculares y afianzar contenidos y objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta una guía de estudio para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para el grado 2 sobre los seres vivos. La guía incluye indicadores de desempeño, un resumen sobre los seres vivos y no vivos, y ejercicios prácticos para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen diferentes seres a través de lecturas, dibujos y discusión.
El documento presenta las matrices de contenidos para las asignaturas de Ciencias Naturales y Biología de los grados 5° a 7° del Colegio San José. Cada matriz incluye estándares, indicadores de desempeño, ejes temáticos, y una valoración integral de desempeños. Los temas cubren sistemas del cuerpo humano, células, tejidos, nutrición, reproducción, sistemas óseo y muscular, ecosistemas y medio ambiente.
Este plan de clases tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan las plantas y sus partes a través de actividades prácticas. Se llevará a cabo una dinámica inicial para motivar a los estudiantes sobre la importancia de las plantas. Luego, mediante un paseo al patio de la escuela, los estudiantes observarán plantas reales y aprenderán sobre conceptos como la raíz, tallo, hojas, flores y frutos. Finalmente, realizarán actividades como dibujos y cuentos para reforzar lo aprend
El documento presenta un taller sobre ecosistemas para estudiantes de sexto grado. Instruye a los estudiantes a seleccionar y observar un ecosistema cercano, identificar sus factores abióticos y bióticos, y clasificar y dibujar los organismos presentes. Luego les pide que diseñen cadenas y pirámides alimenticias, reconozcan funciones del ecosistema, e identifiquen posibles problemas ambientales. El documento concluye proporcionando recursos de referencia para el taller.
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para estudiantes de grado 7o. La guía incluye actividades sobre la clasificación de seres vivos, incluyendo talleres taxonómicos. También propone un crucigrama ambiental. El objetivo es que los estudiantes reconozcan características de los seres vivos y los agrupen en categorías taxonómicas, a la vez que aprendan sobre la importancia de conservar el medio ambiente.
Este documento presenta la guía de trabajo para la asignatura de Ciencias Naturales del grado 7° para la semana del 30 de marzo al 3 de abril. Incluye la competencia, desempeños, enlaces de recursos adicionales y actividades como un taller sobre taxonomía y un crucigrama ambiental que los estudiantes deben completar y enviar fotografías al correo de la profesora.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el bloque 2 de Ciencias Naturales de 5to grado. El bloque cubre 3 temas: 1) La diversidad de seres vivos y sus interacciones, 2) Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento, y 3) Las prioridades ambientales. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y evaluación para cada tema.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Biología para el tercer grado. Incluye tres indicadores de desempeño y las actividades, recursos, y evaluaciones planeadas para cada uno sobre los temas de método científico, reinos biológicos, y partes de las plantas.
Este documento presenta una unidad didáctica de Ciencias Naturales para estudiantes de 4° básico. La unidad aborda tres objetivos de aprendizaje relacionados con el ecosistema, las adaptaciones de plantas y animales, y las cadenas alimentarias. La unidad consta de cuatro clases que utilizarán videos, observaciones en el patio de la escuela y actividades prácticas para lograr los objetivos. Finalmente, la unidad incluye una evaluación sumativa para los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico titulado "Descubriendo los Seres Vivos" dirigido a estudiantes de tercer grado en la Sede IV Centenario. El proyecto tiene como objetivo enseñar las características generales de los seres vivos utilizando las TIC. Se desarrollará en cuatro fases e incluirá actividades como búsqueda de información en internet, diseño de herramientas pedagógicas, y evaluación del conocimiento adquirido a través de exámenes en la plataform
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el bloque 2 de Ciencias Naturales en primaria. El bloque aborda temas relacionados con la reproducción y vida de plantas, animales, hongos y bacterias. El plan incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y recursos para tres temas: 1) la reproducción en plantas y animales, 2) hongos y bacterias, y 3) el funcionamiento y mantenimiento de ecosistemas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre seres vivos para el segundo ciclo de Ciencias Naturales. La secuencia busca que los estudiantes aprendan sobre las características de los seres vivos, su clasificación y ciclo vital a través de observaciones, experimentos y trabajos colaborativos. Incluye cuatro actividades que abordan estas temáticas mediante el análisis de imágenes, textos y debates grupales.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Ciencias Naturales para séptimo grado. La unidad se centra en los seres vivos y tiene como objetivos que los estudiantes observen y describan animales vertebrados e invertebrados, los agrupen según sus características y analicen sus ciclos reproductivos. La unidad se desarrollará a lo largo de 30 períodos y abordará destrezas como la clasificación de invertebrados, la explicación de su diversidad en Ecuador y las medidas para su protección, así como
Este documento presenta el plan de clase de Ciencias Naturales para tercer grado de primaria. El plan consiste en tres sesiones que abordan los temas de la respiración y alimentación en animales y plantas, y las relaciones entre los seres vivos. Las sesiones incluyen actividades como discusiones, elaboración de cuadros e investigación para que los estudiantes comprendan los procesos de respiración y alimentación, y reconozcan la interdependencia entre los seres vivos.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
El documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales para diferentes grados. Detalla la intensidad horaria semanal asignada a cada asignatura, así como los temas y contenidos abordados por período. Además, presenta el equipo docente a cargo del área y una justificación de su importancia para la formación de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje trata sobre las cadenas y redes alimenticias. Los estudiantes aprenderán a identificar los seres autótrofos y heterótrofos, y organizar grupos de seres vivos en cadenas alimenticias indicando las relaciones tróficas. A través de imágenes y actividades interactivas, los estudiantes reconocerán los diferentes niveles tróficos y elaborarán cadenas alimenticias propias. Al final, reflexionarán sobre la importancia de mantener el equilibrio en las cadenas
Este documento presenta información sobre ecosistemas para estudiantes de secundaria. Describe cuatro actividades clave: 1) definir ecosistema y representarlo gráficamente, 2) identificar factores bióticos y abióticos, 3) explicar los niveles de organización biológica, y 4) crear un dibujo que integre los conceptos aprendidos sobre un ecosistema local. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué es un ecosistema y cómo funciona.
3° grado de primaria SESION ciencia y tecnologia.pdfMJVasquez8
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas. La sesión tiene como propósito identificar los seres vivos que se encuentran en un ecosistema. Los estudiantes primero clasifican plantas y animales de un bosque y luego consultan fuentes para contrastar su clasificación con la científica. Finalmente, comunican las clases de seres vivos de un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) usando un esquema.
El documento habla sobre las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema. Explica que existen distintos tipos de relaciones, como entre miembros de la misma especie que comparten alimento o hábitat, o entre especies diferentes que comparten recursos. También menciona que el desarrollo de la sesión busca que los estudiantes reflexionen sobre cómo la presencia humana está produciendo un desequilibrio en el ecosistema al poner especies en riesgo.
Curso ciencias naturales “Organización Interna de los Seres Vivos"natygomezsalazar
El archivo es un curso de ciencias naturales sobre la organización interna de los seres vivos, el cual puede ser virtual o no, basado en el uso de las TIC.
El documento describe una lección sobre la nutrición de plantas y animales para un grupo de tercer grado. La lección explica que las plantas se nutren a través de la fotosíntesis usando luz solar, agua y dióxido de carbono, mientras que los animales se nutren comiendo otros organismos. La actividad guía a los estudiantes a identificar formas de nutrición en plantas y animales de su entorno.
El documento presenta una planificación de cuatro clases de Ciencias Naturales para estudiantes de cuarto básico. La planificación incluye objetivos generales y específicos, actividades del estudiante y profesor, y recursos para cada clase. Las clases se enfocan en características de seres vivos y su relación con el hábitat. La conclusión indica que la planificación fue creada para implementar nuevas bases curriculares y afianzar contenidos y objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta una guía de estudio para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para el grado 2 sobre los seres vivos. La guía incluye indicadores de desempeño, un resumen sobre los seres vivos y no vivos, y ejercicios prácticos para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen diferentes seres a través de lecturas, dibujos y discusión.
El documento presenta las matrices de contenidos para las asignaturas de Ciencias Naturales y Biología de los grados 5° a 7° del Colegio San José. Cada matriz incluye estándares, indicadores de desempeño, ejes temáticos, y una valoración integral de desempeños. Los temas cubren sistemas del cuerpo humano, células, tejidos, nutrición, reproducción, sistemas óseo y muscular, ecosistemas y medio ambiente.
Este plan de clases tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan las plantas y sus partes a través de actividades prácticas. Se llevará a cabo una dinámica inicial para motivar a los estudiantes sobre la importancia de las plantas. Luego, mediante un paseo al patio de la escuela, los estudiantes observarán plantas reales y aprenderán sobre conceptos como la raíz, tallo, hojas, flores y frutos. Finalmente, realizarán actividades como dibujos y cuentos para reforzar lo aprend
El documento presenta un taller sobre ecosistemas para estudiantes de sexto grado. Instruye a los estudiantes a seleccionar y observar un ecosistema cercano, identificar sus factores abióticos y bióticos, y clasificar y dibujar los organismos presentes. Luego les pide que diseñen cadenas y pirámides alimenticias, reconozcan funciones del ecosistema, e identifiquen posibles problemas ambientales. El documento concluye proporcionando recursos de referencia para el taller.
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para estudiantes de grado 7o. La guía incluye actividades sobre la clasificación de seres vivos, incluyendo talleres taxonómicos. También propone un crucigrama ambiental. El objetivo es que los estudiantes reconozcan características de los seres vivos y los agrupen en categorías taxonómicas, a la vez que aprendan sobre la importancia de conservar el medio ambiente.
Este documento presenta la guía de trabajo para la asignatura de Ciencias Naturales del grado 7° para la semana del 30 de marzo al 3 de abril. Incluye la competencia, desempeños, enlaces de recursos adicionales y actividades como un taller sobre taxonomía y un crucigrama ambiental que los estudiantes deben completar y enviar fotografías al correo de la profesora.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el bloque 2 de Ciencias Naturales de 5to grado. El bloque cubre 3 temas: 1) La diversidad de seres vivos y sus interacciones, 2) Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento, y 3) Las prioridades ambientales. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y evaluación para cada tema.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Biología para el tercer grado. Incluye tres indicadores de desempeño y las actividades, recursos, y evaluaciones planeadas para cada uno sobre los temas de método científico, reinos biológicos, y partes de las plantas.
Este documento presenta una unidad didáctica de Ciencias Naturales para estudiantes de 4° básico. La unidad aborda tres objetivos de aprendizaje relacionados con el ecosistema, las adaptaciones de plantas y animales, y las cadenas alimentarias. La unidad consta de cuatro clases que utilizarán videos, observaciones en el patio de la escuela y actividades prácticas para lograr los objetivos. Finalmente, la unidad incluye una evaluación sumativa para los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico titulado "Descubriendo los Seres Vivos" dirigido a estudiantes de tercer grado en la Sede IV Centenario. El proyecto tiene como objetivo enseñar las características generales de los seres vivos utilizando las TIC. Se desarrollará en cuatro fases e incluirá actividades como búsqueda de información en internet, diseño de herramientas pedagógicas, y evaluación del conocimiento adquirido a través de exámenes en la plataform
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el bloque 2 de Ciencias Naturales en primaria. El bloque aborda temas relacionados con la reproducción y vida de plantas, animales, hongos y bacterias. El plan incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y recursos para tres temas: 1) la reproducción en plantas y animales, 2) hongos y bacterias, y 3) el funcionamiento y mantenimiento de ecosistemas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre seres vivos para el segundo ciclo de Ciencias Naturales. La secuencia busca que los estudiantes aprendan sobre las características de los seres vivos, su clasificación y ciclo vital a través de observaciones, experimentos y trabajos colaborativos. Incluye cuatro actividades que abordan estas temáticas mediante el análisis de imágenes, textos y debates grupales.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Ciencias Naturales para séptimo grado. La unidad se centra en los seres vivos y tiene como objetivos que los estudiantes observen y describan animales vertebrados e invertebrados, los agrupen según sus características y analicen sus ciclos reproductivos. La unidad se desarrollará a lo largo de 30 períodos y abordará destrezas como la clasificación de invertebrados, la explicación de su diversidad en Ecuador y las medidas para su protección, así como
Este documento presenta el plan de clase de Ciencias Naturales para tercer grado de primaria. El plan consiste en tres sesiones que abordan los temas de la respiración y alimentación en animales y plantas, y las relaciones entre los seres vivos. Las sesiones incluyen actividades como discusiones, elaboración de cuadros e investigación para que los estudiantes comprendan los procesos de respiración y alimentación, y reconozcan la interdependencia entre los seres vivos.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
El documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales para diferentes grados. Detalla la intensidad horaria semanal asignada a cada asignatura, así como los temas y contenidos abordados por período. Además, presenta el equipo docente a cargo del área y una justificación de su importancia para la formación de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje trata sobre las cadenas y redes alimenticias. Los estudiantes aprenderán a identificar los seres autótrofos y heterótrofos, y organizar grupos de seres vivos en cadenas alimenticias indicando las relaciones tróficas. A través de imágenes y actividades interactivas, los estudiantes reconocerán los diferentes niveles tróficos y elaborarán cadenas alimenticias propias. Al final, reflexionarán sobre la importancia de mantener el equilibrio en las cadenas
Este documento presenta información sobre ecosistemas para estudiantes de secundaria. Describe cuatro actividades clave: 1) definir ecosistema y representarlo gráficamente, 2) identificar factores bióticos y abióticos, 3) explicar los niveles de organización biológica, y 4) crear un dibujo que integre los conceptos aprendidos sobre un ecosistema local. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué es un ecosistema y cómo funciona.
3° grado de primaria SESION ciencia y tecnologia.pdfMJVasquez8
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas. La sesión tiene como propósito identificar los seres vivos que se encuentran en un ecosistema. Los estudiantes primero clasifican plantas y animales de un bosque y luego consultan fuentes para contrastar su clasificación con la científica. Finalmente, comunican las clases de seres vivos de un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) usando un esquema.
Este documento describe los conceptos fundamentales de los ecosistemas, incluyendo su definición, componentes, interrelaciones, estructura, flujo de energía y materia, y tipos. Explica que un ecosistema está compuesto de factores bióticos y abióticos que interactúan, y describe las relaciones tróficas como cadenas y redes alimenticias. También cubre los ciclos biogeoquímicos y clasifica los ecosistemas en naturales versus artificiales, dando ejemplos de cada uno.
Este documento describe los conceptos fundamentales de los ecosistemas, incluyendo su definición, componentes, interrelaciones, estructura, flujo de energía y materia, y tipos. Explica que un ecosistema está compuesto de factores bióticos y abióticos que interactúan, y describe las relaciones tróficas como cadenas y redes alimenticias. También cubre los ciclos biogeoquímicos y clasifica los ecosistemas en naturales versus artificiales, dando ejemplos de cada uno.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas. Contiene información sobre la institución educativa, el docente, el grado y fecha. El propósito es que los estudiantes comprendan cómo los seres vivos se relacionan en un ecosistema y cómo estas interacciones afectan la biodiversidad. La sesión incluye actividades como investigación, análisis de videos e imágenes, y elaboración de conclusiones para entender las cadenas alimenticias y el equilibrio ecológico.
Planeacion de ciencias naturales tranversal con españolMarisol Rodriiguez
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre ecosistemas para un grupo de 4o grado. La secuencia incluye actividades como lluvia de ideas sobre conocimientos previos, observación de una página web educativa, dibujo y discusión de ecosistemas, juegos interactivos en línea, identificación de elementos bióticos y abióticos, coloreado e interpretación de imágenes, elaboración de carteles en equipos, y lectura y evaluación final sobre ecosistemas.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre estructura de ecosistemas. Explica que un ecosistema está formado por la interacción entre factores bióticos (seres vivos) y factores abióticos (condiciones físicas). Los seres vivos se organizan en tres niveles: individuos, poblaciones y comunidades. Además, describe ejercicios prácticos para que los estudiantes identifiquen factores bióticos y abióticos en un ecosistema local durante un trabajo de campo.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje colaborativo entre las asignaturas de geografía, historia y ciencias naturales. El proyecto propone que los estudiantes investiguen cómo construir su propio ecosistema ideal. Incluye objetivos, metodología e instrucciones para dos experimentos prácticos sobre el ciclo hidrológico y los factores que afectan a los ecosistemas.
Objeto virtual del curso y unidad didácticasalugivi7
Esta unidad didáctica aborda temas relacionados con los seres vivos y el medio ambiente dirigida a estudiantes de cuarto grado de primaria. Se explican conceptos como las características, funciones vitales, niveles de organización, clasificación, relaciones de los seres vivos, así como componentes del medio ambiente como el hábitat y factores bióticos y abióticos. El desarrollo de la unidad promueve el trabajo creativo de los estudiantes utilizando diversas herramientas y recursos virtual
Los seres vivos se distinguen de los inertes por su capacidad de nacer, crecer, reproducirse y morir. Los seres vivos necesitan factores como el agua, la luz y los nutrientes, mientras que los objetos inertes no nacen ni mueren y son cosas no vivas hechas por el hombre o encontradas en la naturaleza. El documento presenta las diferencias entre seres vivos y objetos inertes y explica conceptos como factores bióticos y abióticos.
En este documento se contienen 3 actividades pedagógicas, que guardan relación con el contenido dispuesto para 4° año básico, referido a los organismos o seres vivos y sus interacciones con el medio, abordadas desde una perspectiva mas lúdica.
El documento presenta información sobre el concepto de ecosistema en la biología escolar. Explica que el ecosistema es un concepto interdisciplinario y relevante que permite organizar la comprensión de la naturaleza. Se define un ecosistema como la unidad básica que incluye las interacciones entre organismos vivos y su medio físico, así como los ciclos de materia y flujo de energía. Trabajar con este concepto permite alcanzar una visión compleja de la naturaleza y establecer conexiones entre dist
Este documento presenta las instrucciones para un laboratorio escolar en el que los estudiantes visitarán y analizarán un ecosistema de su barrio. Los objetivos son determinar el conocimiento de los estudiantes sobre su barrio, observar los niveles de organización biológica, e identificar las características y relaciones entre los organismos y factores físicos que componen el ecosistema. Los estudiantes delimitarán el área, identificarán y cuantificarán las poblaciones vegetales y animales, y analizarán cómo los factores
El documento presenta una guía educativa sobre ecosistemas. Introduce los conceptos clave de ecosistema, cadena alimentaria y biodiversidad. Incluye actividades como identificar elementos bióticos y abióticos, clasificar adaptaciones de organismos, y analizar interacciones alimentarias. El objetivo es reconocer la composición y dinámica de ecosistemas chilenos a través de ejemplos de especies nativas.
PPT- efectos de la actividad humana en los ecosistemas.pptxOscar Silva
Este documento presenta la primera unidad de Ciencias Naturales sobre seres vivos y medio ambiente. La unidad abarca cuatro temas: ecosistemas, adaptaciones de los seres vivos, alimentación y los impactos humanos. Explica que los estudiantes aprenderán sobre la composición y funcionamiento de los ecosistemas, las adaptaciones de plantas y animales, cadenas alimenticias y los efectos de la acción humana. Incluye actividades para identificar componentes de ecosistemas terrestres y marinos.
Este documento presenta una introducción al tema de la evolución biológica y el origen de la vida. Propone actividades para que los estudiantes exploren este tema a través de recursos en línea, experimentos y debates. El documento describe cómo los estudiantes investigarán las teorías sobre la generación espontánea, aprenderán sobre los descubrimientos de científicos como Redi y Pasteur, y analizarán las teorías de la evolución de Lamarck y Darwin. Finalmente, los estudiantes crearán un diagrama que resume
Este documento presenta una guía de estudio sobre ecología y medio ambiente. Explica que la guía contiene elementos y herramientas para que los estudiantes construyan su conocimiento de forma práctica e independiente. Además, describe las diferentes secciones y temas que serán abordados en la guía, incluyendo los fundamentos básicos de la ecología, ecosistemas, y las unidades sobre cambios en la sociedad mexicana y su relación con el medio ambiente.
Este documento describe una webquest diseñada para estudiantes de 5° grado sobre la biodiversidad. La webquest busca que los estudiantes reconozcan la diversidad de seres vivos y ecosistemas, e identifiquen especies endémicas en peligro de extinción. Los estudiantes investigarán estos temas y propondrán alternativas para la conservación de la biodiversidad a través de un mapa mental y discusión con sus compañeros.
TALLER # 6 Grado 4° ORGANIZACION ECOLOGICA DE LOS SERES VIVOS.pdfjennyrojas47
El documento presenta un taller sobre los niveles de organización ecológica de los seres vivos. Explica que los seres vivos se organizan internamente a nivel de célula, tejido, órgano, sistema y organismo, y también se organizan externamente formando poblaciones, comunidades y ecosistemas. Define cada uno de estos niveles ecológicos, desde la especie individual hasta la biosfera. El taller incluye actividades para que los estudiantes identifiquen y comprendan mejor estos conceptos.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Unidad de clase "ECOSISTEMAS"
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
MAESTRIA: INFORMATICA EDUCATIVA
ASIGNATURA:
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN ENTORNOS TECNOLOGICOS
UNIDAD DE CLASE EN CIENCIAS NATURALES
BAJO PARADISGMA CONSTRUCTIVISTA
PROFESOR: M Sc. Franklin Araujo
Autor: Never Galvis Gómez.
Maracaibo, mayo de 2015.
2. INSTITUCION EDUCATIVA “Divino Niño”
Unidadde clase
Area CIENCIASMATURALES
Grado Sextode Secundaria
Docente NEVERGALVISGOMEZ
Duración 6 horas
TEMA COMO FUNCIONA TU ENTORNO
SUBTEMA ¿CÓMO SON LOS ECOSISTEMAS?
ESTANDAR Identificocondicionesde cambioyde equilibrio
enlosseresvivosyen losecosistemas
Paradigma Constructivista
Contenidoadesarrollar Ecosistema
Objetivos
Contribuiraque el estudiante se constituyaenunagente activode laconstrucciónde su
propioconocimiento.
Motivar al estudiante alainvestigación,lareflexión,el análisis,ladiscusiónylalectura.
Crear actitudes científicasenlosestudiantes,habituándolosallevaracabolos procesosdel
métodocientíficoentodoslostrabajosque realicen.
Integrarlas cienciasnaturales(química,física,cienciasde latierrayel universo,biologíay
ecología) ysaludentre sí y con otras áreas (lenguaje,literatura,matemáticas,cienciassociales
y arte).
Proponeractividadesque puedanllevarseacabo encualquierregiónyque el estudiante
puedautilizarlasparamejorarsucalidadde vida.
INDICADORES
Analizoel sistemaque me rodeaylocomparocon otros.
Identificocondicionesque influyenenlosresultadosde unexperimentoyque pueden
permanecerconstantesocambiar (variables)
Registromisobservacionesyresultadosutilizandoesquemas,gráficosytablas.
Cumplomi funcióncuandotrabajoengrupo y respetolasfuncionesde las demáspersonas
Identificoyaceptodiferenciasenlasformasde vivir,pensarsolucionar problemas o planificar
conocimientos
COMPETENCIAS
BÁSICAS
De tipo intelectual.
- analiza e identifica soluciones que se dan dentro del entorno eco sistémico, barrio, casa,
colegio etc. Y propone alternativas de acción y solución. de tipo organizacional.
- contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a
mi disposición.
- reconozco los problemas ecológicos que surgen del uso y dispersión de las distintas
clases de recursos de mi entorno.
INTERPERSONAL
Consolidar un equipo de trabajo integrase a el y aportar conocimientos ideas y
experiencias, con el fin de definir objetos colectivos y establecer roles y responsabilidades
para realizar un trabajo coordinado con otro
3. HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS A UTILIZAR
- Computador
- Video beam
- Parlantes
- Televisor
ACTIVIDADES DE INICIO
Lo que sabemos...
¿Te has preguntado alguna vez por qué existen lugares tan distintos en la región donde
vives? Esta
guía será un viaje en el que podrás recorrer diferentes lugares y saber por qué son
diferentes.
Lee y analiza la siguiente situación:
Durante las vacaciones del año pasado, salí con mis amigos de la escuela a recorrer
algunos lugares cercanos a nuestras casas. En el recorrido pasamos por un bosque, una
quebrada, algunos pastizales y un estanque, vimos que los animales y las plantas de esos
lugares eran diferentes y nos preguntamos: ¿a qué se debe esto? Selecciona la que creas
que explica la situación:
a. Los animales escogen el lugar más adecuado para vivir
b. Las características de los lugares permiten que los organismos permanezcan allí
c. Las diferencias solamente son temporales, en algún momento los organismos en uno y
otro lugar pueden ser los mismos
d. Y tú, ¿qué explicación darías? Escríbela en tu cuaderno
¿Recuerdas que vimos que los seres vivos tienen una organización interna? (Células,
tejidos, órganos, sistemas), de esa misma forma, los individuos se organizan de una forma
particular. Ahora lo encontrarás en la siguiente lectura, realízala atentamente y recuerda
copiar en tu cuaderno las ideas más importantes:
Aprendamos Algo Nuevo (Desarrollo)
Estructura de los ecosistemas
En la naturaleza los seres vivos no se encuentran aislados, sino que se relacionan unos con
otros de diversas maneras, dando lugar a niveles de organización. Así, los individuos se
agrupan formando poblaciones, varias poblaciones que comparten un mismo ambiente,
forman comunidades y, a su vez, estas comunidades dan lugar a ecosistemas. Un
individuo, llamado también organismo, es un ser vivo que habita en un lugar determinado.
Todo individuo presenta características que lo distinguen de otros, como forma, tamaño,
tipo de alimentación y hábitat. Estas características lo definen como miembro de una
especie. Por ejemplo: una ballena, un caracol, un perro. Una población es un conjunto de
individuos de la misma especie que habitan en un área determinada. Por ejemplo, un
grupo de caracoles en una huerta. Los individuos de una población se reproducen entre sí
dando origen a individuos de la misma especie. Una comunidad está formada por todas
las poblaciones que habitan un mismo lugar.
Un ecosistema está formado por diferentes comunidades de organismos y por el
ambiente en el cual se desarrollan. En un ecosistema se encuentran dos componentes: los
4. componentes vivos o seres vivos y los componentes no vivos o factores abióticos.
Videos de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=TI99b26R0nk
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
1. Con las ideasprincipalesde lalecturaylosvideosde apoyo, analizade nuevolasituacióninicial.
¿Cuál sería la mejor explicación? Escribe en tu cuaderno.
Ejercito loaprendido...
Actividad experimental:
¡Vamos a identificar los Factores bióticos y abióticos de los
ecosistemas!
Materiales: Colores, metro, cuerda, lupa, estacas, termómetro, tabla de recolección de
datos Salgan al campo y seleccionen un lugar que les llame la atención y en donde
puedan encontrar animales y plantas.
Delimiten una zona de 1 m2, utilizando las estacas y la cuerda, como lo
indica la figura:
1 m
1 m
Observen algunas características físicas dentro de la parcela (cantidad de luz,
humedad, suelo). Realicen la tabla de datos en sus cuadernos y allí organicen la
información que vayan obteniendo.
Observen las plantas, animales y otros organismos que se encuentran en la parcela. Si
los conocen, nómbrenlos, si no, descríbanlos detalladamente. Consignen los datos en
la tabla.
Observen cuidadosamente si hay rastros o huellas de individuos. Si los hay, dibújenlos,
por ejemplo: hojas mordidas, telarañas, marcas en la corteza de los árboles, huevos o
cuevas en el suelo.
TABLA DE DATOS
Lugar visitado:
Temperatura:
Criterio Características
Cantidad de luz (mucha, poca)
Humedad
Suelo (arena, tierra negra, compacto, suelto)
Poblaciones de plantas (Organismos encontrados)
Poblaciones de animales (Organismos encontrados)
1. Compartan la información encontrada con otros equipos de trabajo y comparen los
organismos encontrados y las características de los lugares.
5. 2. Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:
a. ¿A qué creen que se deben las diferencias en composición de organismos en los
lugares seleccionados?
b. ¿Creen que los factores abióticos identificados hacen que unos organismos estén o
no en un lugar determinado?
c. ¿Qué relaciones podrían mencionar que existen entre los organismos identificados y
los factores abióticos?
Aprendamos Algo Nuevo (Desarrollo)
1. Lee atentamente la siguiente información. Identifica las palabras desconocidas y
búscalas en tu diccionario:
Los factores abióticos y el medio
Los factores abióticos son el conjunto de condiciones físicas y químicas que caracterizan
los diferentes ecosistemas, y que afectan a los organismos. Entre éstos se encuentran el
clima, las rocas, el suelo y la topografía. La radiación solar, el agua, la temperatura y el
viento son los factores abióticos más importantes, pues determinan en gran medida el
clima de un ecosistema.
La radiación solar es uno de los factores abióticos más importantes de los ecosistemas
porque proporciona la energía necesaria para todos los organismos e influye sobre las
características del clima. La temperatura se refiere al calor o al frío en los ecosistemas y
está relacionado con el viento que ayuda a distribuir el calor y las lluvias sobre la
superficie de la Tierra. Finalmente, el suelo que es la capa más superficial que cubre la
Tierra, de la cual, las plantas obtienen muchos de sus nutrientes, y que sirve como hábitat
para muchos organismos. Características como la estructura, la acidez y el contenido de
nutrientes del suelo determinan la distribución de los organismos.
Videos de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=Lbc-WfixURY
https://www.youtube.com/watch?v=Z87mszH4ld4
2. Analiza y responde las siguientes preguntas:
a. ¿Podrías mencionar otro factor abiótico que no aparezca en el texto?
b. ¿Qué sucederá en el ecosistema que analizaron si algunos de los factores abióticos
desaparecen?
c. ¿Cuáles son los factores abióticos que definen el clima en la región donde vives?
3. Realicen la siguiente lectura con atención y completen en sus cuadernos el cuadro que
se muestra a continuación.
Clasificación de los ecosistemas colombianos
Para su estudio, los ecosistemas de Colombia se han clasificado en dos grupos grandes:
ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos continentales y marinos. Para el caso de
los ecosistemas terrestres, la clasificación se realiza teniendo en cuenta características
biofísicas como la temperatura, la altitud, la cantidad de lluvia en el lugar, entre otras, las
cuales determinan los animales y plantas que habitan allí. Para conocer con mayor detalle
6. los ecosistemas terrestres de nuestro país y sus características, remítanse al módulo 1 de
la cartilla de Educación Ambiental.
Los ecosistemas acuáticos se clasifican en continentales y marinos. En los primeros, habita
gran diversidad de animales y plantas, así como algas y microorganismos. Entre ellos se
encuentran lagos, lagunas, ríos, arroyos y humedales. Los ecosistemas marinos son
bastante extensos y por sus características se encuentran ecosistemas como los arrecifes
de coral o manglares. Allí las condiciones y recursos son diferentes a las de los
continentales debido a la alta concentración de minerales disueltos (sales) y la influencia
de los vientos, por lo que se encuentran formas de vida muy diferentes.
Factor Ecosistema acuático Ecosistema terrestre
Animales que pueden encontrar
Factores abióticos más importantes
¿En tu región dónde podrías
encontrarlos? Menciona ejemplos
Evaluación
1. En un pliego de papel periódico utilizando marcadores de colores, recortes de revistas,
lápices de colores y otros materiales que tengan a la mano, dibujen de manera creativa un
ecosistema acuático o terrestre con la mayor cantidad de detalles y en donde se muestre
además, la relación que los seres humanos tienen con los organismos que viven allí.
2. Socialicen el trabajo realizado con sus compañeros y docente. Recuerda que tu docente
debe registrar tu desempeño durante esta actividad.
Ejercito lo aprendido..
Materiales: un colador de tela, una ponchera plástica mediana (preferiblemente blanca),
tres frascos pequeños de plástico, cepillos de dientes que ya no usen, botas de caucho,
cuaderno de notas, lápiz, colores, lupas, microscopio (si hay en el colegio)
1. Junto con su docente, realicen un recorrido previo por los alrededores de la escuela
para identificar un ecosistema acuático (lago, laguna, quebrada o charca) donde realizar la
siguiente actividad experimental. Es necesario que seleccionen un lugar que sea seguro
para todos. Una vez se hayan organizado en grupos, seleccionen un sector del ecosistema.
2. Comenten entre ustedes lo que conocen o saben acerca de ese ecosistema en el que se
encuentran (¿cómo se llama?, ¿qué organismos saben que habitan allí?, ¿el agua que se
encuentra ahí se usa para tomar, cocinar, regar cultivos?). Escríbanlo en sus cuadernos y
formulen otras preguntas que se les ocurran. Describan con detalle el lugar en el que se
encuentran.
3. Metan el colador al agua y sáquenlo de nuevo a la superficie, depositen el contenido en
la ponchera. Observen cuidadosamente con las lupas los organismos. ¿Qué organismos
encontraron? Dibújenlos en sus cuadernos.
4. Observen y dibujen las plantas que se encuentran alrededor o dentro del agua. Realicen
lo mismo con los animales que puedan ver a simple vista
5. Tomen una muestra de agua en los frascos para llevar al laboratorio y observarla al
7. microscopio
6. Tomen algunas piedras que encuentren en el lugar y con el cepillo de dientes límpienlas
dejando que lo que sale de allí caiga en uno de los frascos.
7. Una vez lleguen al colegio, con ayuda del docente observen las muestras de agua
tomadas y dibujen lo que allí encuentran.
8. Compartan sus preguntas, observaciones y dibujos con los demás grupos
9. Construye de manera muy creativa un friso en donde muestres el procedimiento que
realizaste en el ecosistema, lo que encontraste, lo que aprendiste y lo que más te gustó de
la actividad.
Tipo de evaluacion y enfoque utilizados
El tipo de evaluación empleada es una heteroevaluacion en donde el grupo evalúe el
trabajo de cada compañero, se realiza una autoevaluación al realizar la primera actividad
denominada “lo que sabemos”, que será diagnostica, el enfoque utilizado es el de una
evaluación cualitativa y cuantitativa, cualitativa ya que se tendrán en cuenta la manera
cómo el estudiante reacciona y clasifica los diferentes ecosistema que existen en nuestro
campo de acción y cuantitativa al realizar tablas y gráficos de las especies que se
encuentren en las actividades experimentales.