Presentación del curso impartido por Juan Manuel Núñez @juannunezc en la CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza - Madrid, España) en Marzo de 2016

2. Innovar tiene su proceso…

4. INNOVACIÓN
SCAMPER
CREATIVIDAD
Palanca de cambio

6. DINÁMICA – SCAMPER
• NUESTROS PADRES NO VIENEN A LAS
REUNIONES DE PADRES
• NO NOS GUSTAN NUESTROS RECREOS
• LAS EXTRAESCOLARES… ¿QUÉ HACEMOS
CON ELLAS?
• LOS PLANES DE FORMACIÓN NO FORMAN

7. DINÁMICA – CONSENSO GRUPAL
QUÉ ES INNOVACIÓN?

8. ¿CON QUIÉN
CONVIVIMOS
EN EL AULA?

9. Tomado de los materiales del LAB del Colegio Ártica de Madrid: http://www.jrotero.org/index.php/jro/lab/que-es-el-lab# a 16 de enero de 2015

11. Seguir sus pasiones
Ser tenidos en cuenta
Trabajar juntos
Crear con sus herramientas
Jugar Serio
Incardinarse en la sociedad Orientados a la acción
Audiovisuales, hipertextuales
Más rápidos, menos profundos
En “conversaciones”. Interconectados
Nativos digitales… pero no tanto
“Prosumers”

12. ESTIGMATIZA EL ERROR
PREMIA EL PENSAMIENTO CONVERGENTE

13. Conocimiento
Sólido
• Estable
• Duradera
• Organizada
• Filtrada
• Monitorizada
• Producto acabado
EL CONOCIMIENTO

14. Cultura líquida
• Desorganizada
• Abundante
• Rápida
• Cambio permanente

15. La distancia del aula al pasillo.. Un abismo
Centros abiertos:
espacios de aprendizaje

16. El mundo que nos ha
tocado vivir…

19. “Con la organización escolar
actual los alumnos son
rutinariamente castigados
por el hecho de ser
individuos psicológicamente
complejos en un mundo
escolar concebido para el
viejo orden de la enseñanza
en masa y el aprendizaje
estandarizado”
Ferran Ruiz Tarragó parafraseando a zuboff
y maxmin en “La Nueva Educación”

22. • Wikis
• FaceBook, Tuenti
• WebQuest
• Google Docs
• Nube de Tags

23. Tomado de https://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0#/media/File:Web_2.0_Map.svg con licencia CC BY-SA 2.5
CREAR
COMPARTIR
COLABORARRECOMENDAR
DENUNCIAR

24. Parada de 3 minutos
APUNTES COMPARTIDOS

25. … y tu qué profesor eres…

26. Expones? O Propones!
Veamos algunas
razones para el cambio

27. Ahora si, parece que ya empiezo a
entender
Las cosas importantes aquí
Son las que están detrás de la piel
Y todo lo demás....
empieza donde acaban mis pies
después de mucho tiempo aprendí
que hay cosas que mejor no
aprender.
Ruinas.... ¿no ves que por dentro estoy
en ruinas?
Mi cigarro va quemando el tiempo,
tiempo que se convirtió en cenizas
Raro!! .... no digo diferente digo raro!!
ya no sé si el mundo está al revés
o soy yo el que está cabeza abajo
El colegio poco me enseñó....
si es por el maestro nunca aprendo a:
coger el cielo con las manos.....
El colegio poco me enseño.....
si es por esos libros nunca aprendo a:
Coger el cielo con las manos
a Reír y a llorar lo que te canto
a Coser mi alma rota
a Perder el miedo a quedar como un idiota
y a empezar la casa por el tejado
a poder dormir cuando tú no estás a mi lado
menos mal que fui un poco granuja
todo lo que se me lo enseñó una bruja

28. El colegio poco me enseño.....
si es por el maestro (esos libros) nunca aprendo a:
Coger el cielo con las manos
a Reír y a llorar lo que te canto
a Coser mi alma rota
a Perder el miedo a quedar como un idiota
y a empezar la casa por el tejado
a poder dormir cuando tú no estás a mi lado
menos mal que fui un poco granuja
todo lo que se me lo enseñó una bruja

29. TOP 15
1. Inteligencia Emocional 49,3
2. Adaptación al cambio/flexibilidad 38,7
3. Trabajo en equipo y colaboración 38,7
4. Manejo de tecnología 34,7
5. Networking/creación de redes 29,3
6. Aprendizaje continuo (aprender a aprender,
autoaprendizaje)
25,3
7. Idiomas 25,3
8. Capacidad de analizar información 22,7
9. Motivación/Iniciativa/Proactividad 21,3
10. Emprendimiento/Curiosidad/Riesgo 20,0
11. Capacidad de comunicación 18,7
12. Respeto/Tolerancia/Comprensión de la diversidad 17,3
13. Formar familia/Desarrollo de los afectos 13,3
14. Constancia/Perseverancia 10,7
15. Creatividad 9,3

30. LECTURA
ESCRITURA
ARITMÉTICA
eXchange
eXploration
eXpression
Belleza
Verdad
Moralidad

31. El alumno como ser único y genuino

32. Piensa en la 4º derivada
¿Qué aprendo/aprenden realmente
cuando colaboro con otros?

33. (Del Emilo o de la Educación – 1762)
Rousseau (1712-1778)
Dirigid la atención de vuestro alumno a los fenómenos de la
naturaleza y le habréis hecho curioso; más para alimentar su
curiosidad no os apresuréis jamás a satisfacerla. Poned los
problemas a su alcance y dejádselos resolver. Que no sepa nada
porque se lo hayas dicho, sino porque él mismo lo haya
comprendido; que no aprenda la ciencia, que la invente. Si
sustituís alguna vez en su espíritu la razón por la autoridad, no
volverá a razonar; no será más que el juguete de la opinión de
los demás.

34. Las líneas de tensión
• Currículo bloqueante
• Evaluación inadaptada
• La falta de enamoramiento

35. DINÁMICA – RUTINA DE PENSAMIENTO
CONTRASTA
EDUCACIÓN TRADICIONAL VS EDUCACIÓN
INNOVADORA

36. … y qué podemos cambiar??
CENTROS PENSANDO
Un Centro que Aprende
Un Centro que Acoge
Un centro que Enseña
Un centro que innova

39. …Loprimerodetodo…
Una reflexión necesaria:
Mi Modelo Educativo
Cada Institución necesita su modelo
Concepto de persona
Identidad
Paradigma pedagógico
y docente
Modelo metodológico
Modelo de relaciones
Procesos de centro
¿Necesito Tecnología?

40. ¿Dónde estoy y dónde quiero llegar?
Comunidad educativa/Institución/Centro
EVALUAR EL CENTRO: CUESTIONARIOS, FOCUS,
ENTERVISTAS, ANÁLISIS DE DOCUMENTACIÓN
…yonotepidolalunaaa

41. REFLEXIÓN EDUCATIVA
Y COHERENCIA PEDAGÓGICA
• ¿Conozco mi identidad? (como algo vivo)
• ¿Tengo claro mi proyecto educativo?
• ¿La Comunidad educativa lo conoce y lo
comparte?
• ¿Qué me hace diferencial? ¿Qué me define?

43. DAFO

44. DINÁMICA – PROYECTO EDUCATIVO
• IDENTIFICA LAS 3-4 LINEAS QUE SON
“VALOR DIFERENCIAL” EN TU CENTRO
• IDENTIFICA PARA CADA UNA DE ELLAS:
• UNA ACCIÓN QUE HAY QUE PONER EN MARCHA
• ALGO QUE HAY QUE SEGUIR HACIENDO
• ALGO QUE HAY QUE DEJAR DE HACER
• ERES CAPAZ DE COLOCAR ESTAS ACCIONES EN EL
EJE COSTE/BENEFICIO??

45. Bajando a la operativa

46. Metodología
• Por etapas
• Con evolución lógica
• Cambiando los modelos de evaluación
• Coherente desde Infantil hasta Secundaria
– Atención temprana, psicomotricidad, autonomía,
proyectos
– Cooperativo, rutinas, inteligencias múltiples
– Trabajo por Proyectos, pensamiento divergente
– Aprendizaje-Servicio
– Educación inclusiva, atención a la diversidad

47. METODOLOGÍAS ACTIVAS

48. UNA DEFINICIÓN
• El concepto nace de la “escuela activa”
• Bebe de:
• Pedagogías y corrientes psicológicas consolidadas: Piaget, Vigotsky,
Montessori, Bandura, La escuela nueva, la institución libre de
enseñanza, etc.
• De nuevos marcos conceptuales: constructivismo, conectivismo, neuro-
didáctica
• Se entiende como aquellas metodologías que en contraposición a modelos
expositivos basados fundamentalmente en la lección magistral, aportan
nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje en las que el alumno toma
un papel fundamental y activo de su aprendizaje y de los procesos de aula

49. Algunascaracterísticas
• Cambio en el Rol de profesor:
• Mediador, perdida de protagonismo
• Foco en la planificación y la evaluación
• Aprendizaje personalizado y atención a la diversidad
• Cambio en el Rol de los alumnos
• Se convierte en protagonista de su aprendizaje
• Foco en la participación
• Desarrollo de la autonomía de alumno y el pensamiento crítico
• Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración
• Motivaciones intrínsecas y placer por el aprendizaje
• Se provocan meta-aprendizajes y reflexiones sobre lo
aprendido
• Alumnos competentes con sentido crítico
• Entiende de estilos de aprendizaje, de inteligencias múltiples
• Cada alumno es único y genuino

50. Algunascaracterísticas
• Evaluación: cambian mucho los modelos
y paradigmas de evaluación, se trabaja
sobre aspectos como:
• Capacidad de auto y hetero-evaluación
• Evaluación Formativa
• De proceso (no solo de entregable)
• Se usan herramientas como las rúbricas, las dianas, las
guías de observación. El examen pierde protagonismo.
• Este modelo educativo creo que tiene
algunas necesidades que es importante
resaltar
• Reflexión profunda sobre el quehacer educativo
• Proyecto claro, consensuado y liderado
• Afecta a todos los ámbitos del ecosistema educativo y
a todos los integrantes de la Comunidad.

51. Infantil
Atención Temprana
Psicomotricidad y
Práctica psicomotriz
Rincones
Trabajo por
proyectos
Ambientes/Ateliers

52. Las más extendidas
•No es en sí misma una metodología activa pero creo que una buena lección magistral, no las que estamos acostumbrados a ver en los
centros, puede ser, igual que una buena conferencia, muy enriquecedora.
Lección Magistral
•Personalmente me parece la mejor metodología para poner en marcha el cambio y como “cimiento” del resto de cambios. Dos de sus
grandes impulsores, los hermanos Jhonson estuvieron por nuestro cole el año pasado. Se basa en el trabajo en equipo y la colaboración.
Genera autonomía, alumnos competentes, el profesor pierde protagonismo y puede atender a la diversidad…
Cooperativo
•Se basa en proponer (o que los alumnos elijan) un tema y a partir de ahí generar un proyecto de trabajo que les lleve a adquirir los
conocimientos y competencias a trabajar. Puede ser multi-materia. Cada día más extendido.
Trabajo por Proyectos
•Se basa en proponer a los alumnos preguntas o problemas que ellos deben averiguar a partir de un proceso de investigación. Se uso
mucho con TIC con modelos llamados WebQuest
Guiado - Búsqueda – investigación
•Esto tiene que ver mucho ahora con la ley, que propugna mucho el trabajo y aprendizaje de competencias llamadas “clave”
Aprendizaje por Competencias
•A partir de la teoría de Gardner, entiende que cada uno de nosotros tiene 8 inteligencias que deben trabajarse y potenciarse. Es el pilar
del proyecto del colegio Montserrat que está tan de moda.
Inteligencias Múltiples
Neuro-Didáctica

53. Otras menos extendidas o que no tienen “carácter” de
metodología
•Se basa en “dar la vuelta” a la clase, de manera que los alumnos trabajan antes de clase los conceptos más teóricos (sobre todo
a partir de vídeos) y se aprovecha el tiempo de clase para resolución de dudas, trabajo en equipo, etc. Es un modelo muy
implantado en centros con gran presencia de las TIC
Flipped Classroom
•Se basan en generar espacios de aprendizaje en los que se “promueve” que el alumno se haga consciente de cómo aprender y
qué aprende de forma autónoma
Proyectos de comprensión
•Es trabajar los procesos de pensamiento de a partir de estrategias que fomenten que se hagan conscientes de los procesos de
pensamiento necesarios para analizar, sintetizar, tomar decisiones, etc. Sobre todo se están trabajando las llamadas “rutinas de
pensamiento” y temas como los “mapas mentales” etc.
Pensamiento visible (Visual Thinking)
•Tiene que ver con mezclar los servicios a la comunidad con el aprendizaje de contenidos curriculares. Genera mucha conciencia
social en los alumnos. Aquí más info: http://roserbatlle.net/
Aprendizaje – Servicio
•Esto es un modelo de transformación completa del centro, con gran participación de las familias y un proceso complejo pero
que obtiene unos resultados increíbles. Nace de las llamdas “evidencias pedagógicas” que son estrategias educativas que han
demostrado su eficacia.
Comunidades de Aprendizaje (Harvard cero)
•Nace de procesos innovadores de diseño industrial llevados al mundo educativo
Design Thinking

54. Flipped Classroom

56. • El profesor piensa
• El profesor expone
• El alumno (grupo)
recibe
• El alumno (grupo) a
veces hace algo
• El alumno se va
• El alumno trabaja la
práctica y aprende en
casa (solo)
• El profesor piensa
• El profesor propone
materiales
• El alumno comienza la
asimilación del
aprendizaje (y tiene
tiempo para la reflexión)
• El alumno soluciona
dudas en clase
• El alumno aprende y
colabora en clase

57. Mobile
Learning
Flipped
Classroom
RA
Geolocalización
Ubicuidad
Movilidad
2.0Cloud
Plataformas
Contenidos
Digitales
Redes

58. La Evaluación

59. Modelos de relaciones
• Estilos de liderazgo
• Estilos de gestión general y gestión de personas
• Comunicación interna y externa
• Relaciones profesores-alumnos-familias
– Clima de Centro
– Clima de Aula
– AMPA
• Papel de tutor, del orientador
• Formación del profesorado – planes de carrera
(crecimiento personal y profesional)

60. Evaluación del desempeño
• Evaluación del centro
• Definición de perfiles profesionales
• Evaluación 360º
• Definición de planes de carrera
• Planes de formación e incentivos

61. Un docente nuevo
Más competente!!

62. “si el alumno no supera
al maestro, ni es bueno
el alumno ni es bueno
el maestro” (proverbio
chino)

63. Es un buscador incansable, que
explora la red y transmite lo que
considera interesante

64. Es un caza talentos

65. Es un mezclador de cosas, un organizador de
actividades diversas, un generador de
multiaprendizajes, un hibridador

66. Un dinamizador de redes

67. Un dinamizador de redes

70. Bueno
Excelente
Mediocre

71. Espacios del Centro
• Más abiertos
• Que fomenten la autonomía y el trabajo del
alumno
• Rompen las barreras del aula
• Buscan aprendizaje ubicuo
• Entienden que se aprende también fuera del
centro (salidas, visitas, momentos de ocio)

72. En el aula
• Sobre los espacios
– Dentro del aula: posibilidad de trabajo en equipo,
versatilidad de espacios y mobiliario
– Los alumnos tienen fácil acceso a recursos que
puedan necesitar (libros de apoyo, material para
explicar a otros, pinturas, cuadernos, etc.)
– Establecer zonas de trabajo delimitadas por rótulos,
signos, mobiliario móvil, líneas en el suelo
– Los alumnos participan: decoro mi clase – posibilidad
de traer cosas de casa
– Visión desde las IIMM y desde los “ateliers”
– Pensar “IKEA”

73. En el centro
• Espacios que transmiten por cómo se conforman o por lo
que hay en ellos, nuestro modelo cooperativo de trabajo
• Invitan a la autonomía y responsabilidad del alumno
• Permiten a los grupos y clases exponer su trabajo
• Permiten a los grupos y clases cooperar entre ellos
• Son acogedores, flexibles
• Nos ayudan a seguir aprendiendo
• Incorpora a las familias en el proceso de aprendizaje
(espacios y procesos)
• Los alumnos participan: ocupan y se empoderan del
espacio (alfombras, sillones)
• El mobiliario y los espacios se adaptan a los alumnos

75. En los procesos
• Optimización de tiempos y reuniones
• Generación de procesos internos de calidad
(no cantidad)
• Conocidos y compartidos
• Reglamento de Régimen Interno y Normas de
Convivencia
• Uso de la tecnología (ERP, EVA)
• Comunicación

76. En las herramientas y la tecnología
• Los contenidos educativos
– Tradicionales
– Digitales (abiertos, flexibles)
• La tecnología
– Al servicio de los servicios (secretaría, dirección,
etc.)
– Al servicio de alumnos y docentes (implantaciones
tecnológicas, aulas, tablets, BYOD, etc.)
– Al servicio de las familias??

77. • Tecnologías de la Información y la Comunicación
• Te Interesa Cambiar
¿Qué significa T.I.C?
¿T.E.P?
¿T.A.C?

78. ¿Qué papel juegan las TIC/TAC en este
proceso de cambio y transformación?
Facilitar/Catalizar
Innovación
Creatividad
Personalización
Empoderamiento
Inclusión/diversidad
Optimización

79. Las TIC/TAC a nivel
Centro Educativo
Proyecto Educativo vs Plan TIC
A quién y cuándo
Progresividad, coherencia y escalabilidad
Con apoyo del equipo directivo
Con una parte claustro implicado

80. Plan TIC
• Procesos de sensibilización inicial y dinamización
permanente
• Equipamiento y conectividad: 1:1, BYOD, Carritos, etc.
• Plataformas, contenidos educativos y aplicaciones
• Modelo metodológico y de evaluación
• Procesos de Comunicación y modelo de relaciones
• Convivencia y organización interna
• Servicios de soporte y mantenimiento (TIC y Pedagógico)
• Formación del profesorado
• Evaluación del proyecto y procesos de mejora continua

83. DECISIONES
CURRICULARES
COMPETENCIAS
DECISIONES
TECNOLÓGICAS
DECISIONES
PEDAGÓGICAS
DIDÁCTICAS
¿Qué queremos que el
alumnado aprenda?
Objetivos y competencias
básicas
¿Con qué?
Contenidos
Elección de metodología
Planificación de actividades
Espacios
Tiempo
Agrupación
Evaluación
Necesidades pedagógicas
¿Para qué?
Buscar y seleccionar
recursos
¿Cuáles?
Definir su uso
¿Cómo?

84. • Metodologías activas y papel del
alumno: de la reproducción a la
producción
• Empoderamiento del alumnado
Las TIC/TAC a nivel Aula
• Relación docente – alumno: confianza,
respeto, autonomía

85. Re-evolución para el docente en todo su
quehacer profesional:
• Investigación
• Preparación de las clases
• Sesiones
• Evaluación
• Comunicación: alumnos, familias
• Formación permanente

86. LAS HERRAMIENTAS

87. Organizar la
información
• Gestiona las ubicaciones
• Gestiona los nombres de
archivos y su
nomenclatura
• Gestiona las copias de
seguridad

88. http://www.pearltrees.com/
http://delicious.com
https://www.symbaloo.com/

89. Enseñar y Aprender

90. http://drive.google.com/
http://www.youtube.com/
http://www.google.es/intx/es/enterprise/apps/education/
https://www.google.com/intl/es_es/+/learnm
ore/hangouts/

91. http://issuu.com/
http://www.wikispaces.com/
http://www.powtoon.com/

92. http://www.slideshare.net/
http://www.flickr.com/

93. Investigar
http://www.blogger.com/
Proyectos
http://www.glogster.com/
Carteles
Rúbricas
http://rubistar.4teachers.org/

94. https://play.google.com/store
http://www.eduapps.es/
https://www.unitaglive.com/qrcode
http://www.i-nigma.com/i-nigmahp.html

95. Comunicar

96. https://www.edmodo.com/

97. Realidad Aumentada y Geolocalización

98. DINÁMICA
QUIVER

99. El reto de la formación y la investigación: hacia
la innovación educativa permanente
• MOOC
• Redes Sociales: TWITTER
• Redes de profesores
https://miriadax.net/home
http://www.scolartic.com/

101. PROHIBIDO NO COPIAR

102. http://www.educacontic.es/
http://educalab.es/home
http://www.ite.educacion.es/
http://www.mecd.gob.es/cniie/
http://ciberespiral.org/es
http://espiraledublogs.org/comunidad/Edublogs

103. Proyectos y centros interesantes: http://www.escuela21.org/

105. • Info sobre el proyecto: http://spain.ashoka.org/escuelas-changemaker
• Info y vídeos sobre los 4 centros reconocidos: http://spain.ashoka.org/escuelas-changemaker-espa%C3%B1olas-2014

106. Más info aquí: http://www.cmontserrat.org/
Su canal de vídeos: http://www.think1.tv/

107. Expandiendo las
posibilidades de
Desarrollo Próximo

108. Como
herramienta
mediadora del
aprendizaje

111. El valor del
aprendizaje entre
iguales

112. TrabajarenRED

113. Cambio Metodológico

114. Claves El valor de la recomendación

115. El potencial de la sociedad conectada y digital
– Nuevas fórmulas de aprendizaje
– Nuevos entornos profesionales
– Nuevas formas de comunicarme y relacionarme

116. Empoderamiento estudiantil

117. Ruptura de la frontera entre
Educación Formal y No Formal

118. Aprende en RED: colabora
Haz grupo: genera comunidad

119. El valor del aprendizaje entre iguales

120. Redescubre las teorías
educativas y las grandes
corrientes pedagógicas
No desestimes el poder
de Pigmalión y cuida el
currículo oculto
Pensar en situaciones
inolvidables, más allá de
las significativas

121. La mejor forma de predecir el futuro es inventarlo
Alan Kay

122. APLAUSOS, TOMATES
PREGUNTAS
Juan M. Núñez
Tlf.: 620544586
jnunez@otbinnova.com
@juannunezc
http://www.otbinnova.com/