Primera sesión del grupo de trabajo sobre "Elaboración de materiales curricul...Geopress
Presentación utilizada para una primera aproximación al software de ArcGIS Online con fines didácticos en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato. Tanto para uso del profesorado como del alumnado.
Presentación para alumnos 14-18 años en la que se tratan de forma resumida las herramientas y resultados de las políticas coloniales en el siglo XIX y principios del XX.
La España vaciada: aprendizajes olvidados en la ESOGeopress
Este documento describe el uso de sistemas de información geográfica (SIG) para enseñar sobre los procesos de despoblación en la educación secundaria en España. Explica el concepto de despoblación y cómo los SIG pueden utilizarse para mostrar la distribución de la población y las interrelaciones entre las sociedades humanas y el espacio físico. Proporciona ejemplos como mapas web y aplicaciones que permiten analizar factores como el envejecimiento demográfico y la accesibilidad a la atención médica. También describe
Este documento presenta varios recursos digitales y ejemplos de estrategias didácticas para utilizar las TIC en la enseñanza de las ciencias sociales. Incluye enlaces a sitios web de instituciones como el Instituto Geográfico Nacional de España y la Biblioteca Nacional de España que ofrecen materiales educativos digitales. También proporciona ejemplos de cómo usar herramientas digitales como ArcGIS para que los estudiantes construyan, participen y creen, en lugar de solo enseñar informática.
Desarrollo sostenible en las aulas de Educación Secundaria en España.Geopress
Presentación para un curso de profesores/as de Educación Secundaria de Ciencias de la Tierra. Se plantean dos objetivos: el trabajo didáctico con las interacciones entre las sociedades humanas y el territorio y el uso de SIG como herramientas didácticas para conseguir aprendizajes competenciales.
Presentaciones y enlaces sobre SIG en Educación Secundaria. 2021Geopress
Presentaciones sobre estrategias didácticas y Sistemas de Información Geográfica. Enlaces a materiales educativos y a textos y presentaciones sobre estrategias didácticas de los materiales presentados en "Encuentros DIM, 2021
Los SIG como herramientas didácticas. Ejemplo: los incendios forestales.Geopress
El documento analiza cómo los sistemas de información geográfica (SIG) pueden utilizarse para enseñar competencias a través del ejemplo de los incendios forestales en España. Presenta cuatro mapas que analizan factores como el clima, el relieve y los usos del suelo que influyen en el riesgo de incendios, así como factores humanos como la ganadería y los incendios intencionados. Finalmente, el último mapa muestra cómo los SIG pueden utilizarse para planificar la lucha contra incendios mediante el análisis de
Primera sesión del grupo de trabajo sobre "Elaboración de materiales curricul...Geopress
Presentación utilizada para una primera aproximación al software de ArcGIS Online con fines didácticos en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato. Tanto para uso del profesorado como del alumnado.
Presentación para alumnos 14-18 años en la que se tratan de forma resumida las herramientas y resultados de las políticas coloniales en el siglo XIX y principios del XX.
La España vaciada: aprendizajes olvidados en la ESOGeopress
Este documento describe el uso de sistemas de información geográfica (SIG) para enseñar sobre los procesos de despoblación en la educación secundaria en España. Explica el concepto de despoblación y cómo los SIG pueden utilizarse para mostrar la distribución de la población y las interrelaciones entre las sociedades humanas y el espacio físico. Proporciona ejemplos como mapas web y aplicaciones que permiten analizar factores como el envejecimiento demográfico y la accesibilidad a la atención médica. También describe
Este documento presenta varios recursos digitales y ejemplos de estrategias didácticas para utilizar las TIC en la enseñanza de las ciencias sociales. Incluye enlaces a sitios web de instituciones como el Instituto Geográfico Nacional de España y la Biblioteca Nacional de España que ofrecen materiales educativos digitales. También proporciona ejemplos de cómo usar herramientas digitales como ArcGIS para que los estudiantes construyan, participen y creen, en lugar de solo enseñar informática.
Desarrollo sostenible en las aulas de Educación Secundaria en España.Geopress
Presentación para un curso de profesores/as de Educación Secundaria de Ciencias de la Tierra. Se plantean dos objetivos: el trabajo didáctico con las interacciones entre las sociedades humanas y el territorio y el uso de SIG como herramientas didácticas para conseguir aprendizajes competenciales.
Presentaciones y enlaces sobre SIG en Educación Secundaria. 2021Geopress
Presentaciones sobre estrategias didácticas y Sistemas de Información Geográfica. Enlaces a materiales educativos y a textos y presentaciones sobre estrategias didácticas de los materiales presentados en "Encuentros DIM, 2021
Los SIG como herramientas didácticas. Ejemplo: los incendios forestales.Geopress
El documento analiza cómo los sistemas de información geográfica (SIG) pueden utilizarse para enseñar competencias a través del ejemplo de los incendios forestales en España. Presenta cuatro mapas que analizan factores como el clima, el relieve y los usos del suelo que influyen en el riesgo de incendios, así como factores humanos como la ganadería y los incendios intencionados. Finalmente, el último mapa muestra cómo los SIG pueden utilizarse para planificar la lucha contra incendios mediante el análisis de
Desarrollo sostenible en las aulas de Educación SecundariaGeopress
Presentación para la comunicación ""l desarrollo sostenible en las aulas de Educación Secundaria: cambio climático, migraciones y despoblación mediante la utilización de Web-SIG", para el I Congreso Internacional y XIII Nacional de Didáctica de la Geografía de la AGE. Girona, 19-21 de marzo de 2021
LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE COVID-19. LO APRENDIDO EN EL PASADO Y PROPUESTAS P...Geopress
Texto de una aportación al Encuentro, organizado por el grupo DIM, sobre la educación no universitaria en tiempos de la COVID-19. Reflexiones sobre la situación en tiempos de confinamientos y posibilidades didácticas para diseñar estrategias didácticas más eficientes.
Cartografía digital para enseñar-aprender. Las herramientas de ArcGIS OnlineGeopress
Presentación elaborada por Javier Velilla Gil y Carlos Guallart Moreno para el X Curso: la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria. Asociación de geógrafos Españoles - Universidad Carlos III, Getafe, Madrid. Del 4 al 6 de julio de 2017
En ella se abordan las posibilidades que ofrece el software de ArcGIS Online como herramienta didáctica, a partir de varios ejemplos
Los Sistemas de Información Geográfica (SIG) en el aula: un aprendizaje compe...Geopress
Presentación de la ponencia de Javier Velilla, Carlos Guallart e Isaac Buzo en el Simposio Internacional de Innovación Aplicada, organizado por ESIC-Valencia y la Universidad Miguel Hernández, en Valencia del 28 al 30 de junio, de 2017
Presentación: posibilidades de los SIG para desarrollar estrategias competenc...Geopress
Presentación: posibilidades de los SIG para desarrollar estrategias competenciales en Secundaria. Realizada para I Encuentro de Cenrtos Innovadores, tafalla, 2017
Corte topográfico y geomorfológico de la ruta del viaje desde Zaragoza a Port...Geopress
Corte de carácter escolar (alumnos 15-18 años) con el recorrido de un viaje desde Zaragoza (centro de la Depresión del Ebro) hasta el Portalet (zona fronteriza con Francia en el pirineo central). Se representan las características litológicas y geomorfológicas básicas.
Relieve. Del valle del Ebro a los PirineosGeopress
Texto explicativo de carácter escolar (alumnos 15-18 años) de las formas de modelado que se pueden observar en un viaje desde Zaragoza al Valle de Tena (Pirineos centrales, hasta el límite fronterizo de Portalet).
Este documento describe las características de las ciudades y sus planos. Explica que las ciudades están formadas por un centro histórico, barrios y distritos. También habla sobre áreas funcionales urbanas, conurbaciones y megalópolis. Los planos representan gráficamente las ciudades y sus componentes como manzanas, calles y zonas verdes. Finalmente, distingue entre diferentes tipos de planos según su distribución y forma de crecimiento.
El documento describe las conversaciones que tuvieron lugar en Moscú entre Ribbentrop, representante de Alemania, y Stalin y Molotov, representantes de la Unión Soviética, que condujeron a la firma del Pacto Molotov-Ribbentrop en 1939. Stalin y Ribbentrop acordaron esferas de influencia en Europa del Este y una línea de demarcación en Polonia para evitar conflictos entre Alemania y la Unión Soviética.
Discurso de Hitler informando de la invasión de PoloniaGeopress
En 3 oraciones o menos:
1) Hitler justifica la invasión de Polonia argumentando que Danzig y el Corredor eran territorios alemanes que les fueron arrebatados injustamente en el Tratado de Versalles. 2) Afirma haber intentado resolver el asunto pacíficamente a través de propuestas de revisión que fueron rechazadas, dejándole sin otra opción que la acción militar. 3) Anuncia el comienzo de las operaciones militares contra Polonia a las 6:45 de la mañana y promete luchar
Este documento describe las causas y el desarrollo inicial de la Segunda Guerra Mundial. Explica que Alemania y Japón buscaban expandir su poder a través de la fuerza militar, lo que llevó a conflictos con las democracias occidentales. Relata las alianzas de las potencias antes de 1939 y cómo Alemania logró victorias iniciales aplicando tácticas relámpago, pero su ofensiva se estancó en la Unión Soviética y el norte de África. También cubre el ataque de Japón a Pearl Harbor y su av
Desarrollo sostenible en las aulas de Educación SecundariaGeopress
Presentación para la comunicación ""l desarrollo sostenible en las aulas de Educación Secundaria: cambio climático, migraciones y despoblación mediante la utilización de Web-SIG", para el I Congreso Internacional y XIII Nacional de Didáctica de la Geografía de la AGE. Girona, 19-21 de marzo de 2021
LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE COVID-19. LO APRENDIDO EN EL PASADO Y PROPUESTAS P...Geopress
Texto de una aportación al Encuentro, organizado por el grupo DIM, sobre la educación no universitaria en tiempos de la COVID-19. Reflexiones sobre la situación en tiempos de confinamientos y posibilidades didácticas para diseñar estrategias didácticas más eficientes.
Cartografía digital para enseñar-aprender. Las herramientas de ArcGIS OnlineGeopress
Presentación elaborada por Javier Velilla Gil y Carlos Guallart Moreno para el X Curso: la enseñanza de la Geografía en la Educación Secundaria. Asociación de geógrafos Españoles - Universidad Carlos III, Getafe, Madrid. Del 4 al 6 de julio de 2017
En ella se abordan las posibilidades que ofrece el software de ArcGIS Online como herramienta didáctica, a partir de varios ejemplos
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Presentación de la ponencia de Javier Velilla, Carlos Guallart e Isaac Buzo en el Simposio Internacional de Innovación Aplicada, organizado por ESIC-Valencia y la Universidad Miguel Hernández, en Valencia del 28 al 30 de junio, de 2017
Presentación: posibilidades de los SIG para desarrollar estrategias competenc...Geopress
Presentación: posibilidades de los SIG para desarrollar estrategias competenciales en Secundaria. Realizada para I Encuentro de Cenrtos Innovadores, tafalla, 2017
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Corte de carácter escolar (alumnos 15-18 años) con el recorrido de un viaje desde Zaragoza (centro de la Depresión del Ebro) hasta el Portalet (zona fronteriza con Francia en el pirineo central). Se representan las características litológicas y geomorfológicas básicas.
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Texto explicativo de carácter escolar (alumnos 15-18 años) de las formas de modelado que se pueden observar en un viaje desde Zaragoza al Valle de Tena (Pirineos centrales, hasta el límite fronterizo de Portalet).
Este documento describe las características de las ciudades y sus planos. Explica que las ciudades están formadas por un centro histórico, barrios y distritos. También habla sobre áreas funcionales urbanas, conurbaciones y megalópolis. Los planos representan gráficamente las ciudades y sus componentes como manzanas, calles y zonas verdes. Finalmente, distingue entre diferentes tipos de planos según su distribución y forma de crecimiento.
El documento describe las conversaciones que tuvieron lugar en Moscú entre Ribbentrop, representante de Alemania, y Stalin y Molotov, representantes de la Unión Soviética, que condujeron a la firma del Pacto Molotov-Ribbentrop en 1939. Stalin y Ribbentrop acordaron esferas de influencia en Europa del Este y una línea de demarcación en Polonia para evitar conflictos entre Alemania y la Unión Soviética.
Discurso de Hitler informando de la invasión de PoloniaGeopress
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1) Hitler justifica la invasión de Polonia argumentando que Danzig y el Corredor eran territorios alemanes que les fueron arrebatados injustamente en el Tratado de Versalles. 2) Afirma haber intentado resolver el asunto pacíficamente a través de propuestas de revisión que fueron rechazadas, dejándole sin otra opción que la acción militar. 3) Anuncia el comienzo de las operaciones militares contra Polonia a las 6:45 de la mañana y promete luchar
Este documento describe las causas y el desarrollo inicial de la Segunda Guerra Mundial. Explica que Alemania y Japón buscaban expandir su poder a través de la fuerza militar, lo que llevó a conflictos con las democracias occidentales. Relata las alianzas de las potencias antes de 1939 y cómo Alemania logró victorias iniciales aplicando tácticas relámpago, pero su ofensiva se estancó en la Unión Soviética y el norte de África. También cubre el ataque de Japón a Pearl Harbor y su av
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Historia del Mundo Contemporáneo
En resumen: desde el momento en que nadie ha nacido con coronas en la cabeza y cetros en
las manos, ningún hombre puede ser rey de por sí ni reinar sin el pueblo; por el contrario, el
pueblo sí que puede subsistir de por sí, y ya existía antes de que hubiese reyes; de lo que se
sigue que los reyes fueron instituidos por el pueblo; y aunque los descendientes de esos reyes
hereden las virtudes de sus padres… los hijos no han de suceder a los padres si antes el pueblo
no los ha nombrado con su aprobación… Han de ser aprobados y nombrados reyes, y sólo una
vez hayan sido investidos con el reinado, recibiendo el cetro y la diadema de manos de
aquellos que representan la majestad del pueblo.
Se pueden observar estos detalles en los reinos cristianos, que ahora se estiman hereditarios:
el rey francés, el de España e Inglaterra y otros son generalmente consagrados y se les da
posesión de su autoridad por los pares, los lores del reino y los funcionarios de la corona, que
representan el conjunto del pueblo.
Ahora, viendo como el pueblo elige y establece sus reyes, se deduce que todo el conjunto del
pueblo está por encima del rey; hay una cosa evidente, que aquel que ha sido establecido por
otro está bajo aquel que le ha nombrado… Generalmente se dice que los dueños nombran a
sus servidores, los reyes a sus funcionarios. Del mismo modo también el pueblo nombra al rey
como administrador de toda la comunidad…”
Adaptación de LANGUET, DU PLESSIS MORNAY. 1579. Vindiciae contra Tyrannos.
Guión de trabajo:
1. Resumen
2. Explicación de los términos y frases subrayadas.
3. Tema y tipo de texto
4. ¿Dónde reside la soberanía según el autor del texto?
5. ¿Qué entiende Languet por “pueblo”?
6. ¿Cómo se definiría libertad en el Antiguo Régimen?
7. Explica las diferencias que había entre la teoría “contractual” y la teoría “absolutista”
sobre el poder político.