En esta sesión de aprendizaje, los estudiantes reconocerán la importancia del valor de las figuras musicales de manera creativa usando células rítmicas del contexto de su región. Los estudiantes identificarán el valor y la duración de las figuras musicales, desarrollarán la lectura rítmica usando células rítmicas, y solfearán rítmicamente un Santiago. El propósito es que los estudiantes aprendan a combinar figuras musicales como células rítmicas y documenten sus procesos rítmicos
La unidad didáctica se centra en desarrollar la identidad cultural de los estudiantes a través del arte y la música. Los estudiantes crearán dibujos representando el medio ambiente y presentarán canciones en homenaje al Perú y el aniversario de su escuela. La unidad incluye 12 sesiones virtuales de aprendizaje musical con prácticas, presentaciones y evaluaciones.
El documento describe una sesión de aprendizaje para niños de 3 a 5 años que tiene como propósito que disfruten de las actividades artísticas de sus compañeros. La sesión incluye que los niños presenten sus propios talentos como cantar, bailar u otros ante el grupo. Luego reflexionan sobre la importancia de desarrollar y mostrar sus habilidades. Finalmente evalúan el proceso a través de observaciones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre dibujo y collage. Los estudiantes dibujarán creativamente su colegio y lo decorarán con técnicas de collage. El propósito es que los estudiantes desarrollen su capacidad de apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales a través de describir y analizar los elementos de su obra. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, donde se motivará a los estudiantes, se les
Este documento presenta el sílabo de un curso de Actividades Artísticas y Deportivas que incluye las unidades de Danza y Títeres. El curso busca desarrollar las capacidades creativas de los estudiantes a través de la práctica de diferentes lenguajes artísticos. La unidad de Danza enseña conceptos básicos, tipos de movimiento y danza tradicional peruana a través de ejercicios prácticos. La unidad de Títeres sensibiliza a los estudiantes sobre este arte y les en
Este documento presenta una unidad didáctica sobre arte y cultura para el sexto grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes expresen sus emociones a través del arte y desarrollen habilidades artísticas. Durante la unidad, los estudiantes crearán dibujos y paisajes utilizando diferentes técnicas, y aprenderán sobre el círculo cromático y la creación de bodegones. La unidad tendrá una duración de dos meses y medio.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de arte y cultura para estudiantes de tercer grado. La unidad se centra en las expresiones corporales a través del teatro y consta de cuatro sesiones. La primera sesión introduce los elementos básicos del teatro. La segunda compara diferentes géneros teatrales. La tercera involucra improvisación teatral. La cuarta analiza la estructura de un texto dramático. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación a través de la práctica y
Este documento describe un proyecto transversal sobre instrumentos musicales que se llevará a cabo en un centro de educación infantil. El proyecto se centrará en los instrumentos de percusión en el tercer ciclo y abarcará 6 secuencias didácticas con actividades como el reconocimiento de instrumentos, la creación de sus propios instrumentos, dramatizaciones y el desarrollo de competencias musicales, lingüísticas y sociales. El objetivo final es que los alumnos de los tres ciclos realicen una actuación conjunta mostr
Este documento describe un proyecto transversal sobre instrumentos musicales que se llevará a cabo en un centro de educación infantil. El proyecto abarcará los tres ciclos de educación infantil y se centrará en los instrumentos de cuerda, viento y percusión. El tercer ciclo trabajará específicamente los instrumentos de percusión a través de 6 secuencias didácticas que incluirán actividades como la construcción de instrumentos y dramatizaciones musicales. El objetivo es que los alumnos conozcan diferentes instrumentos y culturas
La unidad didáctica se centra en desarrollar la identidad cultural de los estudiantes a través del arte y la música. Los estudiantes crearán dibujos representando el medio ambiente y presentarán canciones en homenaje al Perú y el aniversario de su escuela. La unidad incluye 12 sesiones virtuales de aprendizaje musical con prácticas, presentaciones y evaluaciones.
El documento describe una sesión de aprendizaje para niños de 3 a 5 años que tiene como propósito que disfruten de las actividades artísticas de sus compañeros. La sesión incluye que los niños presenten sus propios talentos como cantar, bailar u otros ante el grupo. Luego reflexionan sobre la importancia de desarrollar y mostrar sus habilidades. Finalmente evalúan el proceso a través de observaciones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre dibujo y collage. Los estudiantes dibujarán creativamente su colegio y lo decorarán con técnicas de collage. El propósito es que los estudiantes desarrollen su capacidad de apreciar de manera crítica manifestaciones artístico-culturales a través de describir y analizar los elementos de su obra. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, donde se motivará a los estudiantes, se les
Este documento presenta el sílabo de un curso de Actividades Artísticas y Deportivas que incluye las unidades de Danza y Títeres. El curso busca desarrollar las capacidades creativas de los estudiantes a través de la práctica de diferentes lenguajes artísticos. La unidad de Danza enseña conceptos básicos, tipos de movimiento y danza tradicional peruana a través de ejercicios prácticos. La unidad de Títeres sensibiliza a los estudiantes sobre este arte y les en
Este documento presenta una unidad didáctica sobre arte y cultura para el sexto grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes expresen sus emociones a través del arte y desarrollen habilidades artísticas. Durante la unidad, los estudiantes crearán dibujos y paisajes utilizando diferentes técnicas, y aprenderán sobre el círculo cromático y la creación de bodegones. La unidad tendrá una duración de dos meses y medio.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de arte y cultura para estudiantes de tercer grado. La unidad se centra en las expresiones corporales a través del teatro y consta de cuatro sesiones. La primera sesión introduce los elementos básicos del teatro. La segunda compara diferentes géneros teatrales. La tercera involucra improvisación teatral. La cuarta analiza la estructura de un texto dramático. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación a través de la práctica y
Este documento describe un proyecto transversal sobre instrumentos musicales que se llevará a cabo en un centro de educación infantil. El proyecto se centrará en los instrumentos de percusión en el tercer ciclo y abarcará 6 secuencias didácticas con actividades como el reconocimiento de instrumentos, la creación de sus propios instrumentos, dramatizaciones y el desarrollo de competencias musicales, lingüísticas y sociales. El objetivo final es que los alumnos de los tres ciclos realicen una actuación conjunta mostr
Este documento describe un proyecto transversal sobre instrumentos musicales que se llevará a cabo en un centro de educación infantil. El proyecto abarcará los tres ciclos de educación infantil y se centrará en los instrumentos de cuerda, viento y percusión. El tercer ciclo trabajará específicamente los instrumentos de percusión a través de 6 secuencias didácticas que incluirán actividades como la construcción de instrumentos y dramatizaciones musicales. El objetivo es que los alumnos conozcan diferentes instrumentos y culturas
Este documento describe un proyecto transversal sobre instrumentos musicales que se llevará a cabo en un centro de educación infantil. El proyecto abarcará los tres ciclos de educación infantil y se centrará en los instrumentos de cuerda, viento y percusión. El tercer ciclo trabajará específicamente los instrumentos de percusión a través de 6 secuencias didácticas que incluirán actividades como la construcción de instrumentos y dramatizaciones musicales. El objetivo es que los alumnos conozcan diferentes instrumentos y culturas
EXP. DE APRENDIZ. N°03 3ro y 4to VII ciclo (1).docxMelanyYulissa
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de tercero y cuarto grado sobre la diversidad cultural y la convivencia en la escuela. El objetivo es proponer acciones para lograr una buena convivencia respetando la diversidad a través de un podcast o recurso informativo. Las actividades incluyen apreciar manifestaciones artísticas sobre diversidad, planificar y desarrollar un proyecto artístico cantando sobre convivencia y diversidad, y evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la valoración de la música cultural local. El objetivo es que los estudiantes aprecien críticamente las manifestaciones musicales de su localidad y valoren la riqueza musical de la provincia. Se proponen cuatro actividades como aprendizaje musical y evaluación de competencias a través de un mapa de calor.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre danza. Los estudiantes ensayan una danza realizando movimientos corporales para presentar en el Día del Logro. La sesión incluye una motivación, desarrollo de la danza con música, y cierre con reflexión. El propósito es que los estudiantes aprecien manifestaciones artísticas a través de la danza.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre danzas. La unidad tiene como propósito que los estudiantes participen en un concurso de danza y conozcan más sobre danzas. La unidad consta de 4 sesiones donde los estudiantes aprenderán sobre técnicas de danza clásica, creación de figuras coreográficas, y representación de danzas locales e internacionales. Al final de la unidad, los estudiantes habrán construido un plan para desarrollar un proyecto de danza.
Los objetivos generales de la enseñanza de la música en educación primaria incluyen el desarrollo de la expresión y comunicación a través del sonido, la exploración de instrumentos y materiales musicales, y la aplicación de conocimientos artísticos para comprender y apreciar diferentes manifestaciones culturales y artísticas. La metodología se centra en motivar a los estudiantes a través de actividades prácticas, el trabajo en equipo, y el descubrimiento para desarrollar su creatividad y pensamiento crítico.
Este documento describe los pasos de un proceso pedagógico que incluye la salutación y motivación de los estudiantes, la presentación del propósito de la lección, el desarrollo de actividades para que los estudiantes aprendan sobre figuras musicales, y la evaluación al final para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje. El proceso involucra tres actividades: identificar el valor de las figuras musicales, desarrollar la lectura rítmica usando células musicales, y solfear rítmicamente.
Los objetivos generales de la enseñanza de la música en educación primaria incluyen el desarrollo de la expresión y comunicación a través del sonido, la exploración de instrumentos y materiales musicales, y la aplicación de conocimientos artísticos para comprender y apreciar diferentes manifestaciones culturales y artísticas. El enfoque didáctico se centra en actividades motivadoras, la repetición para reforzar el aprendizaje, y el trabajo cooperativo y basado en proyectos. La metodología incluye el aprendizaje activ
Este documento presenta cuatro preguntas sobre la formación del profesorado en el uso de las TIC. La primera pregunta solicita información sobre el título del curso, destinatarios y resumen. La segunda pregunta evalúa si la formación es pedagógica o tecnológica. La tercera pregunta evalúa si los contenidos son adecuados para los objetivos. La cuarta pregunta pide diseñar una actividad dinámica que involucre las TIC.
El documento presenta un plan de formación del profesorado con actividades para diferentes etapas educativas. Propone preguntas sobre los objetivos y contenidos de cada actividad y sobre diseñar una actividad dinámica que involucre las TIC. Evaluando el plan, se valora positivamente que mejore la enseñanza a través de la preparación del profesorado y el intercambio de experiencias, aunque se podría mejorar fomentando más la reflexión sobre la práctica docente.
Este documento presenta cuatro preguntas sobre la formación del profesorado en el uso de las TIC. La primera pregunta solicita información sobre el título del curso, destinatarios y resumen. La segunda pregunta evalúa si la formación es pedagógica o tecnológica. La tercera pregunta evalúa si los contenidos son adecuados para los objetivos. La cuarta pregunta pide diseñar una actividad dinámica que involucre las TIC.
Este documento presenta las preguntas y respuestas de cuatro actividades formativas para profesores de diferentes niveles educativos. Cada actividad propone el uso de las TIC para dinamizar la formación de manera participativa.
Este documento presenta una actividad de formación para profesores sobre el uso de las TIC en la enseñanza. La actividad propuesta implica que los profesores aprendan una danza tradicional mediante videos y ensayos grabados para luego enseñarla a sus estudiantes, haciendo uso de las TIC a lo largo del proceso.
Este documento describe un proyecto sobre la banda The Beatles para alumnos de 6o curso de primaria. El objetivo es que los estudiantes investiguen sobre la historia de la banda y respondan quién fue el quinto Beatle. Deberán presentar su investigación e interpretar una canción de The Beatles. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas, digitales, sociales, artísticas y de aprendizaje a través de sesiones de trabajo individual, en grupo y con el profesor para completar la presentación e interpretación musical.
Este proyecto consta de tres fases que buscan que los estudiantes investiguen, presenten y analicen una danza folklórica mexicana. En la primera fase, los estudiantes investigarán el significado, historia y elementos de varias danzas folklóricas para seleccionar una y conocerla a profundidad. Luego, en la segunda fase, los estudiantes ensayarán y presentarán la danza elegida ante la comunidad escolar. Finalmente, en la tercera fase, analizarán el proceso de montaje y presentación de la
Unidad 1 Arte y cultura para Quinto gradossuser1b12581
Esta unidad didáctica de 5 semanas busca que los estudiantes de 5to grado aprecien y expresen sus historias familiares a través de proyectos artísticos. A lo largo de 5 sesiones, los estudiantes observarán obras de arte narrativas, crearán bocetos sobre historias familiares, explorarán técnicas artísticas para representarlas, trabajarán en detalles y evaluarán sus avances. Al final, unirán sus trabajos individuales en una presentación colectiva que muestre
Tercera Unidad para el 2do de secundaria de Arte y Cultura MDAC 2022.pdfJULIOCSARAGUILARANIC
Este documento presenta una unidad didáctica de 9 semanas sobre la expresión del talento artístico en el aniversario de una institución educativa. La unidad busca que los estudiantes aprecien de manera crítica manifestaciones artísticas y culturales y creen proyectos artísticos. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, criterios de evaluación, y una secuencia didáctica con actividades como expresión corporal, juegos de improvisación danzaría, y la ejecución de una danza folklórica y
Este plan de estudios propone que los estudiantes aprecien críticamente manifestaciones artísticas y culturales que representan la diversidad del Perú, como la marinera. Los estudiantes investigarán una manifestación de su región para identificar influencias culturales. Luego, crearán un proyecto artístico, como un diorama, que muestre dicha manifestación y sus influencias culturales a través de la combinación de planos. El objetivo es que valoren el diálogo entre culturas a través del arte.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre villancicos. Los objetivos son que los estudiantes aprecien manifestaciones artísticas y culturales al entonar villancicos con movimientos corporales. La sesión incluye una introducción, desarrollo donde los estudiantes cantan en equipos y reflexionan, y un cierre para evaluar el aprendizaje.
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza musical y de arte. Explica que las TIC permiten editar partituras, realizar grabaciones y presentaciones multimedia que mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje musical. También describe una sesión de aprendizaje sobre el instrumento musical peruano llamado siku, la cual hace uso de las TIC como presentaciones y búsquedas en internet para enseñar sobre el origen, características e importancia cultural del siku a
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Este documento describe un proyecto transversal sobre instrumentos musicales que se llevará a cabo en un centro de educación infantil. El proyecto abarcará los tres ciclos de educación infantil y se centrará en los instrumentos de cuerda, viento y percusión. El tercer ciclo trabajará específicamente los instrumentos de percusión a través de 6 secuencias didácticas que incluirán actividades como la construcción de instrumentos y dramatizaciones musicales. El objetivo es que los alumnos conozcan diferentes instrumentos y culturas
EXP. DE APRENDIZ. N°03 3ro y 4to VII ciclo (1).docxMelanyYulissa
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de tercero y cuarto grado sobre la diversidad cultural y la convivencia en la escuela. El objetivo es proponer acciones para lograr una buena convivencia respetando la diversidad a través de un podcast o recurso informativo. Las actividades incluyen apreciar manifestaciones artísticas sobre diversidad, planificar y desarrollar un proyecto artístico cantando sobre convivencia y diversidad, y evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la valoración de la música cultural local. El objetivo es que los estudiantes aprecien críticamente las manifestaciones musicales de su localidad y valoren la riqueza musical de la provincia. Se proponen cuatro actividades como aprendizaje musical y evaluación de competencias a través de un mapa de calor.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre danza. Los estudiantes ensayan una danza realizando movimientos corporales para presentar en el Día del Logro. La sesión incluye una motivación, desarrollo de la danza con música, y cierre con reflexión. El propósito es que los estudiantes aprecien manifestaciones artísticas a través de la danza.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre danzas. La unidad tiene como propósito que los estudiantes participen en un concurso de danza y conozcan más sobre danzas. La unidad consta de 4 sesiones donde los estudiantes aprenderán sobre técnicas de danza clásica, creación de figuras coreográficas, y representación de danzas locales e internacionales. Al final de la unidad, los estudiantes habrán construido un plan para desarrollar un proyecto de danza.
Los objetivos generales de la enseñanza de la música en educación primaria incluyen el desarrollo de la expresión y comunicación a través del sonido, la exploración de instrumentos y materiales musicales, y la aplicación de conocimientos artísticos para comprender y apreciar diferentes manifestaciones culturales y artísticas. La metodología se centra en motivar a los estudiantes a través de actividades prácticas, el trabajo en equipo, y el descubrimiento para desarrollar su creatividad y pensamiento crítico.
Este documento describe los pasos de un proceso pedagógico que incluye la salutación y motivación de los estudiantes, la presentación del propósito de la lección, el desarrollo de actividades para que los estudiantes aprendan sobre figuras musicales, y la evaluación al final para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje. El proceso involucra tres actividades: identificar el valor de las figuras musicales, desarrollar la lectura rítmica usando células musicales, y solfear rítmicamente.
Los objetivos generales de la enseñanza de la música en educación primaria incluyen el desarrollo de la expresión y comunicación a través del sonido, la exploración de instrumentos y materiales musicales, y la aplicación de conocimientos artísticos para comprender y apreciar diferentes manifestaciones culturales y artísticas. El enfoque didáctico se centra en actividades motivadoras, la repetición para reforzar el aprendizaje, y el trabajo cooperativo y basado en proyectos. La metodología incluye el aprendizaje activ
Este documento presenta cuatro preguntas sobre la formación del profesorado en el uso de las TIC. La primera pregunta solicita información sobre el título del curso, destinatarios y resumen. La segunda pregunta evalúa si la formación es pedagógica o tecnológica. La tercera pregunta evalúa si los contenidos son adecuados para los objetivos. La cuarta pregunta pide diseñar una actividad dinámica que involucre las TIC.
El documento presenta un plan de formación del profesorado con actividades para diferentes etapas educativas. Propone preguntas sobre los objetivos y contenidos de cada actividad y sobre diseñar una actividad dinámica que involucre las TIC. Evaluando el plan, se valora positivamente que mejore la enseñanza a través de la preparación del profesorado y el intercambio de experiencias, aunque se podría mejorar fomentando más la reflexión sobre la práctica docente.
Este documento presenta cuatro preguntas sobre la formación del profesorado en el uso de las TIC. La primera pregunta solicita información sobre el título del curso, destinatarios y resumen. La segunda pregunta evalúa si la formación es pedagógica o tecnológica. La tercera pregunta evalúa si los contenidos son adecuados para los objetivos. La cuarta pregunta pide diseñar una actividad dinámica que involucre las TIC.
Este documento presenta las preguntas y respuestas de cuatro actividades formativas para profesores de diferentes niveles educativos. Cada actividad propone el uso de las TIC para dinamizar la formación de manera participativa.
Este documento presenta una actividad de formación para profesores sobre el uso de las TIC en la enseñanza. La actividad propuesta implica que los profesores aprendan una danza tradicional mediante videos y ensayos grabados para luego enseñarla a sus estudiantes, haciendo uso de las TIC a lo largo del proceso.
Este documento describe un proyecto sobre la banda The Beatles para alumnos de 6o curso de primaria. El objetivo es que los estudiantes investiguen sobre la historia de la banda y respondan quién fue el quinto Beatle. Deberán presentar su investigación e interpretar una canción de The Beatles. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas, digitales, sociales, artísticas y de aprendizaje a través de sesiones de trabajo individual, en grupo y con el profesor para completar la presentación e interpretación musical.
Este proyecto consta de tres fases que buscan que los estudiantes investiguen, presenten y analicen una danza folklórica mexicana. En la primera fase, los estudiantes investigarán el significado, historia y elementos de varias danzas folklóricas para seleccionar una y conocerla a profundidad. Luego, en la segunda fase, los estudiantes ensayarán y presentarán la danza elegida ante la comunidad escolar. Finalmente, en la tercera fase, analizarán el proceso de montaje y presentación de la
Unidad 1 Arte y cultura para Quinto gradossuser1b12581
Esta unidad didáctica de 5 semanas busca que los estudiantes de 5to grado aprecien y expresen sus historias familiares a través de proyectos artísticos. A lo largo de 5 sesiones, los estudiantes observarán obras de arte narrativas, crearán bocetos sobre historias familiares, explorarán técnicas artísticas para representarlas, trabajarán en detalles y evaluarán sus avances. Al final, unirán sus trabajos individuales en una presentación colectiva que muestre
Tercera Unidad para el 2do de secundaria de Arte y Cultura MDAC 2022.pdfJULIOCSARAGUILARANIC
Este documento presenta una unidad didáctica de 9 semanas sobre la expresión del talento artístico en el aniversario de una institución educativa. La unidad busca que los estudiantes aprecien de manera crítica manifestaciones artísticas y culturales y creen proyectos artísticos. Incluye objetivos de aprendizaje, competencias, criterios de evaluación, y una secuencia didáctica con actividades como expresión corporal, juegos de improvisación danzaría, y la ejecución de una danza folklórica y
Este plan de estudios propone que los estudiantes aprecien críticamente manifestaciones artísticas y culturales que representan la diversidad del Perú, como la marinera. Los estudiantes investigarán una manifestación de su región para identificar influencias culturales. Luego, crearán un proyecto artístico, como un diorama, que muestre dicha manifestación y sus influencias culturales a través de la combinación de planos. El objetivo es que valoren el diálogo entre culturas a través del arte.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre villancicos. Los objetivos son que los estudiantes aprecien manifestaciones artísticas y culturales al entonar villancicos con movimientos corporales. La sesión incluye una introducción, desarrollo donde los estudiantes cantan en equipos y reflexionan, y un cierre para evaluar el aprendizaje.
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza musical y de arte. Explica que las TIC permiten editar partituras, realizar grabaciones y presentaciones multimedia que mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje musical. También describe una sesión de aprendizaje sobre el instrumento musical peruano llamado siku, la cual hace uso de las TIC como presentaciones y búsquedas en internet para enseñar sobre el origen, características e importancia cultural del siku a
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. SESIÓN DE APRENDIZAJE – ARTE Y CULTURA -
Inst. Educativa Secundaria.
“Pio Sarobe”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
LENGUAJE ARTÍSTICO: MÚSICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Concepción
I.E Pio Sarobe
NIVEL Secundario TÍTULO A ritmo de las figuras musicales
CICLO VII DURACION 45 minutos
AREA ARTE Y CULTURA FECHA: 22/06/2023
GRADO/SECC 5° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO
En esta actividad, las y los estudiantes reconocerán la importancia del valor de las figuras musicales de
manera creativa usando células rítmicas del contexto de su región.
EVIDENCIA Los estudiantes solfearan rítmicamente un Santiago
COMPETENCIAS Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES
Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑO
PRECISADO
Propone nuevas maneras de combinar las figuras musicales como células rítmicas y practica con la voz,
botellas recicladas y otros para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo personal.
Desarrolla ideas que reflejan conocimiento del valor de las figuras musicales y el desarrollo rítmico musical
de su contexto que va utilizar y selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo a sus
intenciones.
Documenta sus procesos rítmico musicales de manera escrita demostrando entender cómo ha seleccionado
elementos de la figuración musical, una melodía, partitura y células rítmicas para desarrollar sus ideas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN/
LISTA DE COTEJO
Propone nuevas maneras de combinar las figuras musicales como células rítmicas.
Desarrolla ideas que reflejan conocimiento y práctica del valor de las figuras musicales para el desarrollo
rítmico musical de su contexto
Documenta sus procesos rítmico musicales mediante una partichela rítmica.
CRITERIOS DE
AUTO EVALUACIÓN
Puedo reconocer la importancia de combinar las figuras musicales y su valor.
Identifique el valor de las figuras musicales rítmicamente.
Registre lo aprendido mediante una partichela rítmica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
2. SESIÓN DE APRENDIZAJE – ARTE Y CULTURA -
Inst. Educativa Secundaria.
“Pio Sarobe”
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
INICIO
SALUDO Y BIENVENIDA:
El docente se presenta para saludar cálida y afectuosamente a los estudiantes y presentes.
Se promueve identificación y confianza mediante dinámica de registro de nombres con solapines, para
interacción por sus nombres.(opcional)
Se promueve el establecimiento democrático de dos acuerdos de convivencia para la experiencia a
desarrollar en el aula y los registramos en la pizarra.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
Motivar a los estudiantes mediante la presentación de tres ritmos peruanos costa sierra selva. (Cajón peruano)
Luego plantea las siguientes preguntas:
¿Qué regiones se presentaron a ritmo de cajón?
¿Abra alguna manera de representar la duración de los sonidos?
¿Qué signos nos ayudaran a representar la duración ?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Será lo mismo nota musical y figura musical?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
¿Sera importante reconocer el valor y la práctica de las figuras musicales?
¿Entonces de que creen que tratara la actividad del día de hoy?
En esta actividad, las y los estudiantes reconocerán la importancia del valor de las figuras musicales de
manera rítmica, creativa usando células rítmicas del contexto de su región.
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
Actividad 1: Identificamos el valor y la duración de las figuras musicales mediante una ficha .
Actividad 2: Desarrollamos la lectura rítmica de las figuras musicales usando células rítmicas.
Actividad 3: Solfearan rítmicamente un Santiago
Se recuerda los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle
de manera adecuada y sin quiebres.
10”
DESARRROLLO
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Desafiar e inspirar
Se anima a los estudiantes a escuchar y observar la ejecución de un instrumento musical
Imaginar y generar ideas
Se expone la imagen de las figuras musicales y se realiza las siguientes preguntas a los y las estudiantes:
¿Qué figuras rítmicas musicales se abran usado en la melodía escuchada?
¿Para qué servirán las figuras musicales?
Planificar
Brindamos las indicaciones para las actividades. Para ello los estudiantes se conformarán en grupos de 5
estudiantes mediante “colores”
Actividad 1: Identificamos el valor y la duración de las figuras musicales mediante una ficha. ANEX:1
Los y las estudiantes plantean sus ideas respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Cuál será el objetivo de las figuras musicales? ¿para que servirá las figuras musicales?
¿De qué manera podrías reconocer las figuras musicales en la vida diaria ?
30”
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
AMBIENTAL Justicia y
solidaridad:
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos libres de contaminación
sonora, saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
3. SESIÓN DE APRENDIZAJE – ARTE Y CULTURA -
Inst. Educativa Secundaria.
“Pio Sarobe”
Explorar y experimentar
Brindamos ejemplos de las figuras musicales mediante células rítmicas y solfeamos las y los estudiantes con
el fin transferir lo aprendido y reforzar sus ideas.
Se orienta a los y las estudiantes, a desarrollar la siguiente actividad:
Actividad 2: Desarrollamos la lectura rítmica de las figuras musicales usando células rítmicas. ANEX:2
Producir trabajos preliminares
Se indica a los grupos de estudiantes que deben realizar su creación rítmica, luego se les orienta para el
desarrollo de sus ideas, animándolos a razonar, comunicarse, hacer conexiones y aplicar habilidades.
Elabora su propuesta rítmica usando figuras musicales para acompañar un Santiago ANEX:2
Revisar y afinar los detalles
Se motiva y sugiere la participación de los y las estudiantes invitándolos a opinar sobre sus aciertos y errores,
dando tiempo para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
Actividad 3: Solfearan rítmicamente un Santiago ANEX:2
¿Cuál es tu opinión sobre el uso de las figuras musicales?
Reflexiono y evalúo
Promovemos en las y los estudiante que reflexione sobre el proceso que empleó e identifique nuevos objetivos
y oportunidades de aprendizaje.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de
convivencia y el logro del propósito.
CIERRE
EVALUACION:
El docente solicita a los estudiantes expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida sobre las
figuras rítmicas musicales.
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo hice solo, lo hice con ayuda, no pude hacerlo) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el reto de la actividad.
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
05”
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
Concepción, 22 de junio.2023
Prof. SALAZAR CHAMORRO, JULIO BORIS
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Papelógrafos
PPT (opcional)
laptop, equipo multimedia, parlantes. (opcional)
Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
Cinta masking tape.
Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario.
Instrumentos musicales reciclados y no resiclados.
CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA_
Ministerio de Educación.
TEORIA DE LA MUSICA VOL N°1 -DIONICIO DE PEDRO
TEORÍA COMPLETA DE LA MÚSICA. VICTOR RUBERTIS
DIDÁCTICA DE LA MÚSICA - Pilar Pascual Mejía.
4. SESIÓN DE APRENDIZAJE – ARTE Y CULTURA -
Inst. Educativa Secundaria.
“Pio Sarobe”
LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS DE EVALUACION
Propone nuevas
maneras de
combinar las
figuras
musicales como
células rítmicas.
Desarrolla ideas que
reflejan conocimiento
y práctica del valor de
las figuras musicales
para el desarrollo
rítmico musical de su
contexto
Documenta sus
procesos
rítmico
musicales
mediante una
partichela
rítmica.
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OBSERVACIONES:
5. SESIÓN DE APRENDIZAJE – ARTE Y CULTURA -
Inst. Educativa Secundaria.
“Pio Sarobe”
LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS DE EVALUACION
Propone nuevas
maneras de
combinar las
figuras
musicales como
células rítmicas.
Desarrolla ideas que
reflejan conocimiento
y práctica del valor de
las figuras musicales
para el desarrollo
rítmico musical de su
contexto
Documenta sus
procesos
rítmico
musicales
mediante una
partichela
rítmica.
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Observaciones:
LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS DE EVALUACION
Propone nuevas
maneras de
combinar las
figuras
musicales como
células rítmicas.
Desarrolla ideas que
reflejan conocimiento
y práctica del valor de
las figuras musicales
para el desarrollo
rítmico musical de su
contexto
Documenta sus
procesos
rítmico
musicales
mediante una
partichela
rítmica.
1
2
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Observaciones:
LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS DE EVALUACION
Propone nuevas
maneras de
combinar las
figuras
musicales como
células rítmicas.
Desarrolla ideas que
reflejan conocimiento
y práctica del valor de
las figuras musicales
para el desarrollo
rítmico musical de su
contexto
Documenta sus
procesos
rítmico
musicales
mediante una
partichela
rítmica.
1
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Observaciones:
6. SESIÓN DE APRENDIZAJE – ARTE Y CULTURA -
Inst. Educativa Secundaria.
“Pio Sarobe”
En música, una figura musical es un
signo que representa gráficamente
la duración de un determinado
sonido o de un silencio en una pieza
musical.
Las figuras musicales tienen como
principal objetivo señalar la
duración del sonido. Para lograr esto
acuden al color y la forma que se
representa.
CÉLULAS
RÍTMICAS
Es momento de leer rítmicamente las figuras musicales
TA. PI - O CHO-CO-LA-TE TAN -TA-TA
Es momento de emplear lo aprendido
Practiquemos las células rítmicas
ANEXO 01- PARA EL ESTUDIANTE
semicorchea
Ahora sumamos el valor de las figuras musicales y
colocamos la duración
ANEXO 02- PARA EL ESTUDIANTE
7. SESIÓN DE APRENDIZAJE – ARTE Y CULTURA -
Inst. Educativa Secundaria.
“Pio Sarobe”
EN ESTE ESPACIO PROPON UNA COMBINACION DE UNA CELULA RITMICA DE MANERA CREATIVA
CRITERIOS DE AUTO EVALUACIÓN LO HICE SOLO LO HICE CON AYUDA NO PUDE HACERLO
Puedo reconocer la importancia de
combinar las figuras musicales y su valor.
Identifique el valor de las figuras
musicales rítmicamente.
Registre lo aprendido mediante una
partichela rítmica.