Presentación de la defensa de la tesis de Sandra Liliana Torres Taborda

MODELO M-LEARNING + IAD PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: TÉCNICAS
DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LA RELACIÓN UNIVERSIDAD – EMPRESA
Sandra Liliana Torres Taborda
Directores: Dra. Sonia Casillas Martín
Dr. Marcos Cabezas González
Salamanca, 18 de abril de 2024
Programa de Doctorado en Formación en la Sociedad del Conocimiento

Tránsito Doctoral
Necesidades e inspiradores
Referentes conceptuales
Ideación de la propuesta
Implementación de la propuesta
Valoración de la propuesta
Conclusiones y Recomendaciones

Necesidades
1 2
Vulnerabilidad
manifiesta por
los estudiantes de
la Facultad de
Negocios y
Ciencias
Empresariales de
UNISABANETA
3 4
Transición
forzada (por
Pandemia) de
educación
netamente
presencial a
procesos
educativos bajo
mediación TIC
Condición de
“estudiante
trabajador” y su
impacto en la
realización de
prácticas
empresariales
universitarias como
consecuencia de la
dificultad de
acceso a la
Educación Superior
en Colombia
Bajos índices de
favorabilidad en
la medición del
relacionamiento
con el sector
externo en
procesos de
Autoevaluación
de
UNISABANETA

Inspiradores
1
Las prácticas
empresariales
universitarias
como
validadores de
la promesa de
valor de los
programas
académicos
2
Impactos del
ABP en
procesos
formativos
significativos
Interés de
UNISABANETA
por
implementar la
Investigación
para la Acción
y la Toma de
Decisiones
(IAD)
3 4
La Sociedad
del
conocimiento
y el
aprendizaje
ubicuo

Una estrategia didáctica modelada para el
m-learning + IAD puede impactar
positivamente el proceso de prácticas
empresariales.
Hipótesis
Preguntas de
investigación
• ¿Cuáles son las principales necesidades de intervención que
requieren las empresas del área de influencia de la Corporación
Universitaria de Sabaneta y que puedan ser atendidas a través del
desarrollo de prácticas empresariales universitarias?
• ¿Es posible innovar el proceso de prácticas empresariales
universitarias a través de una aplicación móvil que actúe como
vehículo facilitador en su desarrollo?
• ¿Puede la aplicación de un modelo m-learning + IAD
democratizar la realización de prácticas empresariales
universitarias?

Acercamiento
con empresas
para diagnóstico
de necesidades
en áreas de
atención bajo
modalidad de
prácticas
académicas.
Objetivo
Actividad
Propuesta tecno-
pedagógica para un
modelo que integre
el m-learning + IAD
Desarrollo de
aplicación móvil
como vehículo
facilitador en el
desarrollo de
prácticas
académicas
mediadas por
TIC.
Implementación del
laboratorio virtual
de prácticas
académicas bajo
mediación TIC.
Aceptación de la
hipótesis Ho de
Tesis Doctoral.
Prácticas
Empresariales
Universitarias
ABP

La dinámica formativa en la sociedad
basada en el conocimiento
Uno de los requerimientos para que una
sociedad pueda considerarse como
sociedad del conocimiento, es la
capacidad para transformar una realidad
(Arcila Rodríguez et al., 2022)
El papel formativo de la universidad
“La buena universidad se relaciona con el
exterior” (Morales et al., 2018, p. 391)
y
“es partícipe de su entorno” (Gezuraga,
2017, p. 15).
Aprendizaje Basado en Problemas
“Esta metodología ayuda a valorar no
solo el nivel de conocimientos alcanzado,
también los elementos que intervienen en
ser
“competente” (Cañas Cano, 2018, p. 5).

Investigación para la Acción y la Toma de
Decisiones
Esta metodología se enfoca en la
participación de los involucrados, la
reflexión crítica y la toma de decisiones
basadas en la evidencia (García-Chitiva,
2021).
Las TIC en la educación
Las TIC han permitido que el aprendizaje
sea más accesible para todos,
democratizando la participación de todos
los grupos sociales
(Moragón Arias, 2022).
El m-Learning como dinamizador en la
gestión del aprendizaje
La utilización de recursos tecnológicos se
vuelve
una necesidad, no sólo una alternativa
novedosa (Medina López et al., 2018).

233 262 356 419 605 713 897
1061 1360 1451
1689 1816
2083
2331
2644
3041
3572
3949
5334
7173
8243
9683 9842
7 5
8 12 16 18
21 34
55 33
68 59 77 86 107 116 160 129 252 271 321 376 304
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Producción
Año Publicación
Comparativo Producción Asociada M-learning
Mundo América Latina

Modelo
ACREER

Implementación
del Modelo
ACREER a través
de una
aplicación móvil

Pilares para alcanzar los objetivos
establecidos
Investigación
Tecnología
Desarrollo
curricular
Alianzas
estratégicas
Identificar las necesidades y demandas de
la IES y las empresas.
Contar con una herramienta para la
interacción y colaboración entre los
estudiantes y el sector empresarial.
Revisar que el plan de estudios permita
integrar el ABP y la IAD en el proceso de
aprendizaje
Establecer acuerdos y convenios con
empresas

Laboratorio
virtual de
prácticas

Empresas del
área de
influencia de
UNISABANETA
Estudiantes en
etapa de práctica
empresarial
Muestreo
estratificado
para un total
de 29
estudiantes
trabajadores sin
experiencia en
su área de
formación
Aplicación de
instrumento a
384 empresas
Diseño preexperimental
de caso único, de tipo
deductivo con enfoque
cuantitativo
Diagnóstico sobre 4
áreas de intervención
1
2
3
Período
académico
2022-2
1
2
3

Test de usabilidad y experiencia
Evaluación de calidad:
Matriz Dromey
Evaluación de proceso:
Matriz McCall

Aplicación móvil desarrollada en Android
versión 1.3.1 de Kotlin que le permite usar
una aplicación en línea completamente
funcional en Android y adaptable a iOS.

Caracterización de estudiantes
Género
Masculino 12
Femenino 17
Rango de edad
entre 18 y 25 años 8
más de 46 años 1
Programa académico
Negocios Internacionales 7
Administración de Empresas 12
Contaduría Pública 10
Experiencia laboral en su área
de formación
Si 0
No 29

Dimensión
Herramienta TIC
utilizada
Dimensión
Procesos Académicos
Investigación para la
acción y la toma de
decisiones
Dimensión
Impacto de los
egresados en el medio

Actividades adicionales
generadoras de valor
Apoyo a la Facultad de Negocios
y Ciencias Empresariales de
UNISABANETA en la definición de
las Competencias y Resultados de
Aprendizaje de los programas.
Participación en la redefinición
estratégica de los perfiles de egreso
de los perfiles académicos de la
Facultad.
Primeras evidencias de
seguimiento y verificación de
Resultados de Aprendizaje desde
la óptica del sector empresarial
para la Facultad.

Valoración de los
estudiantes: 4,3
Prácticas
empresariales para
todos
Aprendizaje
significativo

Conclusiones
Flexibilidad del Modelo ACREER.
La competencia digital como una capacidad transversal.
Adaptación de los considerados visitantes digitales.
Un Modelo creado para contextos emergentes.
La introducción de mejoras significativas en la calidad y
pertinencia de las experiencias de aprendizaje (aceptación de H0).
Se destacó la comprensión de los conceptos y desarrollo de
habilidades prácticas de manera significativa.

Recomendaciones
1. Continuar con la evaluación y mejora del Modelo.
2. Fortalecer la colaboración entre la universidad y las empresas.
3. Promover la replicabilidad y difusión del Modelo.

UNISABANETA mantiene el Programa PARCE y la aplicación del Modelo.
Interés de estudiantes emprendedores.
Implementación del Modelo como punto de partida para documentar y tener trazabilidad
de acciones realizadas por UNISABANETA en el marco del cumplimiento de su Misión
Institucional y de su responsabilidad social universitaria
Indicadores de éxito

Desarrollo Tecnológico
Coordinación Administrativa
Éticos y de Privacidad
Desafíos

Investigaciones Futuras
Evaluación del impacto a largo plazo en el desempeño laboral.
Análisis comparativo con otros modelos de aprendizaje.
Adaptación del modelo a diferentes contextos educativos y
empresariales.

Divulgación y comunicación del conocimiento
Artículo Scopus: Academic Program for the Relationship with Companies: An M-
Learning Strategy to Promote University-Business Collaborations.
DOI: 10.18178/ijiet.2024.14.1.2027
Capítulo de libro Q1 de SPI: Modelo ACREER: formación bajo mediación TIC para
afianzar el aprendizaje a través de proyectos empresariales. Editorial Octaedro.
https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/11/9788410054356.pdf
IRED 2021. II Conferencia Internacional de Investigación en Educación:
Transformación digital universitaria: el reto de atender las necesidades formativas y
emocionales de la comunidad académica.
http://repositorio.grial.eu/handle/grial/2426

Divulgación y comunicación del conocimiento
TEEM´21. Ninth International Conference on Technological Ecosystems for
Enhancing Multiculturality: M-learning + ARD for problem-based learning: a work-
life readiness strategy: Virtual laboratory for business practices.
https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/3486011.3486552
ICON Edu 2023. International Congress: Education and Knowledge: Transformación
digital universitaria: el reto de atender las necesidades formativas y emocionales
de la comunidad académica. https://octaedro.com/wp-
content/uploads/2023/05/9788419690975.pdf

Referencias
• Arcila Rodríguez, W. O., Loaiza Zuluaga, Y. E., & Castaño Duque, G. A. (2022). Tendencias
investigativas en los estudios sobre Alfabetización Mediática Informacional y Digital (AMID) en el
campo educativo. Revista Complutense de Educación, 33(2), 225-236.
https://doi.org/10.5209/rced.73935
• Cañas Cano, M. F. (2018). Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), competencias y la enseñanza de
química para Ingenieros. Proceedings of the 16th LACCEI International Multi-Conference for
Engineering, Education, and Technology: “Innovation in Education and Inclusion”. The 16th LACCEI
International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Innovation in Education
and Inclusion”. https://doi.org/10.18687/LACCEI2018.1.1.66
• Gezuraga, M. (2017). El Aprendizaje-Servicio y su Contribución a la Función de Extensión
Universitaria. Desarrollo en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) / Service-Learning and its
Contribution to the Function of University Extension. Development at the University of the Basque
Country (UPV/EHU). REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,
15.1(2017). https://doi.org/10.15366/reice2017.15.1.001

Referencias
• García-Chitiva, M. D. P. (2021). Aprendizaje colaborativo, mediado por internet, en procesos de
educación superior. Revista Electrónica Educare, 25(2), 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.25-2.23
• Medina López, P. M., Mariscal Chavarín, T. de J., & Méndez Ramírez, M. P. (2018). Habilidades
Informáticas de tecnología móvil para mejorar hábitos de estudio en estudiantes de educación
superior. Revista Varela, 18(51), 250-262.
• Moragón Arias, M. P. (2022). Kathryn E. Linder y Chrysanthemum Mattison Hayes (Eds.). El gran
impacto de la formación on line. Investigación y buenas prácticas. Madrid, Narcea (Col.
Universitaria). 255 págs. ISBN: 978-84-277-2732-8. ePdf: 978-84-277-2733-5. ePub: 978-84-277-
2734-2. Revista de Investigación en Educación, 20(1), 63-65.
https://doi.org/10.35869/reined.v20i1.3968

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