Este documento describe diferentes tipos de ítems y técnicas de evaluación cualitativa. Explica que los ítems pueden ser de respuesta abierta o cerrada, y que las técnicas cualitativas incluyen entrevistas, observaciones, diarios de campo, mapas conceptuales y rubricas. El objetivo de estas técnicas es permitir una evaluación más integral, auténtica y justa de los estudiantes que valorice el proceso de aprendizaje.

1. CARACTERISTICA
DE LOS ÍTEMES DE
UNA PRUEBA
Hola, compañeros. ¡Somos el
grupo 4!
MARIA ABREGO
PATRICIA CASTILLO
LUZMILA MILLER
LURIS MARTINEZ
GABITA MARTINEZ
Profesor: Marlon Lozada

2. Introducción
La evaluación consiste en permitir en que el
maestro y el alumno conozcan bien el
rendimiento alcanzado, la evaluación sumativa
brinda un resumen de los logros, el examen
final es un ejemplo clásico.
Un ítem es una pregunta que en conjunto con
otras dan forma a una prueba, pueden ser de
distintos tipos y clase de acuerdo con lo que se
pretende medir.
Se pueden clasificar los ítems con referencia al
tipo de respuesta que deberá dar el estudiante
para resolverlos, y así, tenemos Ítem de
respuesta abierta e Ítem de respuesta cerrada,
según el candidato deba producir una
respuesta, o bien marcar una alternativa o
seleccionar una opción entre las que se le
proponen.

3. Generalidades
sobre los ítems de
una prueba
Característica de los
ítems de respuesta
abierta y cerrada
Tipología y
recomendaciones
metodológicas
para la
construcción de
ítems
01 02 03

4. Generalidades
sobre los ítems
deunaprueba
Los ítems se divides en dos
importante categoría
Ítems objetivos y subjetivos , aunque
también se le conoce como
estructurado y no estructurado o
ítems de respuesta abierta y cerrada
Una prueba sumativa debe estar
formado, en su parte técnica, por una
serie de ítems y cada uno de ellos con
conjunto de reactivo que son los
cuestionamiento sobre los que trabajan
los evaluado

5. Característica de los ítems
de respuesta cerrada y
abierta
Ítems de
respuesta
cerrada
Son difíciles
de elaborar
Su calificación
es más rápida
Tiene una
estructura
definida
Limita la
expresión
escrita
Ítems de
respuesta
abierta
Son fáciles de
elaborar
Su calificación
es más
compleja
No presentan
una
estructura

6. Tipología y recomendaciones metodológicas
para la construcción de ítems
Ítems de respuesta cerrada
Son los mas usados, sobre todo en los
estadios iniciales de la educación
formal, pues en la mayoría de los
casos miden niveles bajos de
aprendizaje y son mas fáciles de
trabajar por los alumnos de esta
categorías .
Ítems
objetivos
Reconocimiento
Evocación
Ordenamiento
Identificación

7. Ventajas y
desventajas de los
ítems de objetivo
Ventajas
•Permite valor
una amplia
gama de
objetivos.
•Se adaptan a
casi toda las
asignaturas.
Desventajas
•Su construcción
requiere de
tiempo y
creatividad
•En ocasiones
ocupa de
bastante espacio
en la prueba

8. Ítemsde
reconocimiento
es un instrumento donde los criterios de
valoracion estan expresado con números.
se diferencia de la numérica en los criterio de
evaluación
llamada tambien escala cualitativa
Pregunta de
selección
Asociación
la escala descriptiva
01
02
03
04 la lista de cotejo es un instrumento muy semejante, en
su estructura, a la escala de calificacion

9. El Cuestionario
•es un instrumento muy
común en el ámbito
educativo y se puede
definir como un
recurso para obtener
información de muy
variado tópicos.
La Entrevista
• Es la comunicación formal
e informal entre dos o mas
personas con un
• Característica
• 1-Comunicación verbal
• 2- Grado de estructuración

10. Registro Anecdótico: Es otro instrumento
de observación del ámbito educativo que
tiene como propósito primordial
Diario de campo: es un instrumento
también de observación directa, donde se
registra las principales actividades en el
aula, por esta razón se llama diario de
clase.
La carpeta de construcciones: unas de las
técnicas que con mas fuerza a entrado, en
los ultimo años .

11. •ha perneado casi todas las
actividades del conocimiento
humano, y en el campo de la
educación.
•esta formado por tres parte
fundamentales:
•Concepto
•Preposiciones
•Palabra de Enlace
•.
Los mapas
conceptuales
•Son instrumentos o
guías de trabajo
Que permiten al
docente-evaluador
valorar no solo el
producto, si no el
proceso de un
aprendizaje
Determinado
La estructura
rubricas
•Es otra
técnica
cualitativa que
se utilizan para
esquematizar y
profundizar un
determinado
tema educativo
La Uve
Heurística

12. la Inteligencias Múltiples
se convirtió en unos de
los puntos de interés para
los investigadores y
profesionales vinculado a
la educación
Han identificado 8
inteligencias
1-lingüística-verbal
2-lógico-matemática
3-corporal-kinestésica
4-espacial-visual
5-musical
6- naturalista
7- intrapersonal
8-interpersonal

13. Otras técnica cualitativa
existe otras técnicas cualitativas, que
presentan posibilidades para interpretación
mas justas del fenómeno educativo.
Entre estas técnicas podemos mencionar
las técnicas proyectivas
las actividades ludicas y
de simulación

14. conclusión
Con la evaluación cualitativa, contribuiremos a que nuestros estudiantes sean
ciudadanos más responsables, coherentes con su propia identidad y sensibles a su
realidad, donde se incluya la utilización de instrumentos de autoevaluación y co-
evaluación, como guías de retroalimentación y fortalecimiento del proceso .
La evaluación cualitativa nos ofrece esa oportunidad al destacar una apreciación más
auténtica, integral y justa. Sin embargo, esta humanista posibilidad evaluadora demanda
cambios significativos que llaman a cambiar patrones mentales e incitan al rescate del
valor holístico de la educación cualitativa.
Las técnicas cualitativas proporcionan una mayor profundidad en la respuesta y en la
comprensión del fenómeno estudiado. Implican un menor costo, son de ejecución más
rapída, permiten mayor flexibilidad en su aplicación y favorecen el encuentro directo con
los participantes.