Este documento presenta el plan de acción para la implementación de una secuencia didáctica sobre emprendimiento en diferentes grados de primaria. La secuencia incluye momentos de exploración, estructuración, aplicación y valoración, y utiliza diversas estrategias como juegos, videos, debates y proyectos grupales para conceptualizar los temas y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
1) El documento describe un proyecto STEAM creativo que se llevará a cabo del 15 al 29 de enero con el propósito de que los estudiantes aprendan sobre ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas a través de materiales disponibles y trabajando en equipo.
2) El proyecto seguirá una secuencia de aprendizaje que incluye actividades para introducir conceptos de STEAM, diseñar y crear prototipos, y experimentar con la electricidad estática y las ranas.
3) Cada día se
El documento presenta diferentes técnicas didácticas para la educación de adultos, incluyendo técnicas audiovisuales como el cine y la televisión, técnicas cinéticas como los juegos de roles y las estatuas, y la resolución de problemas y casos. También describe el aprendizaje basado en proyectos, en el cual los estudiantes trabajan en proyectos que abordan problemas reales de su contexto.
JIE - Creación de un fichero de juegos relacionado con una disciplina deportiva Innovación Educativa UNIBE
Ponencia correspondiente al prof. Enrique García, en el marco de la Jornada de Innovación Educativa celebrada el 25 y 26 de octubre en la Universidad Iberoamericana (UNIBE), Santo Domingo, República Dominicana.
El documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje para alumnos de tercer grado de primaria sobre los derechos humanos y los derechos de los niños desde una perspectiva de didáctica crítica. La situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, con diversas actividades como investigación, exposiciones, debates y escenificaciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan estos derechos y las instituciones que los protegen, y aprendan de manera colab
Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...Ana Basterra
El documento proporciona orientaciones para que los estudiantes sean competentes, incluyendo tener objetivos claros, conocer los criterios de evaluación, aprender haciendo actividades significativas en grupo o de forma individual, y utilizar herramientas para la planificación y reflexión sobre el aprendizaje.
El documento describe cómo utilizar proyectos basados en el arte contemporáneo en el aula. Explica que un proyecto implica elegir un tema, definir objetivos, desarrollar el tema a través de la investigación, y comunicar los resultados. Luego propone usar obras de arte específicas o exposiciones como base para proyectos que cubran objetivos experienciales, conceptuales, analíticos y aplicados.
Para ser estudiantes críticos y reflexivos, los estudiantes deben conocer los objetivos y métodos de evaluación de cada curso, unidad y actividad. También deben conocer sus propios conocimientos previos y áreas que necesitan mejorar. Se les anima a aprender activamente mediante variadas actividades y el uso de herramientas de planificación como plantillas. El objetivo final es que los estudiantes puedan aprender de manera autónoma y colaborativa.
1) El documento describe un proyecto STEAM creativo que se llevará a cabo del 15 al 29 de enero con el propósito de que los estudiantes aprendan sobre ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas a través de materiales disponibles y trabajando en equipo.
2) El proyecto seguirá una secuencia de aprendizaje que incluye actividades para introducir conceptos de STEAM, diseñar y crear prototipos, y experimentar con la electricidad estática y las ranas.
3) Cada día se
El documento presenta diferentes técnicas didácticas para la educación de adultos, incluyendo técnicas audiovisuales como el cine y la televisión, técnicas cinéticas como los juegos de roles y las estatuas, y la resolución de problemas y casos. También describe el aprendizaje basado en proyectos, en el cual los estudiantes trabajan en proyectos que abordan problemas reales de su contexto.
JIE - Creación de un fichero de juegos relacionado con una disciplina deportiva Innovación Educativa UNIBE
Ponencia correspondiente al prof. Enrique García, en el marco de la Jornada de Innovación Educativa celebrada el 25 y 26 de octubre en la Universidad Iberoamericana (UNIBE), Santo Domingo, República Dominicana.
El documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje para alumnos de tercer grado de primaria sobre los derechos humanos y los derechos de los niños desde una perspectiva de didáctica crítica. La situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, con diversas actividades como investigación, exposiciones, debates y escenificaciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan estos derechos y las instituciones que los protegen, y aprendan de manera colab
Mis alumnos y alumnas para aprender a ser competentes tienen que...Ana Basterra
El documento proporciona orientaciones para que los estudiantes sean competentes, incluyendo tener objetivos claros, conocer los criterios de evaluación, aprender haciendo actividades significativas en grupo o de forma individual, y utilizar herramientas para la planificación y reflexión sobre el aprendizaje.
El documento describe cómo utilizar proyectos basados en el arte contemporáneo en el aula. Explica que un proyecto implica elegir un tema, definir objetivos, desarrollar el tema a través de la investigación, y comunicar los resultados. Luego propone usar obras de arte específicas o exposiciones como base para proyectos que cubran objetivos experienciales, conceptuales, analíticos y aplicados.
Para ser estudiantes críticos y reflexivos, los estudiantes deben conocer los objetivos y métodos de evaluación de cada curso, unidad y actividad. También deben conocer sus propios conocimientos previos y áreas que necesitan mejorar. Se les anima a aprender activamente mediante variadas actividades y el uso de herramientas de planificación como plantillas. El objetivo final es que los estudiantes puedan aprender de manera autónoma y colaborativa.
SESIONES ABRIL para sexto grado de nivel primario.docrobinsonsjuan
Este documento presenta una lección sobre el uso de las nociones "dentro" y "fuera" para indicar la ubicación de objetos y personas. La lección consta de tres partes: 1) una introducción donde los estudiantes discuten ejemplos de objetos que están dentro y fuera, 2) un ejercicio grupal para organizar los materiales del aula usando estas nociones, y 3) una conclusión donde los estudiantes comparten lo que aprendieron. El objetivo es que los estudiantes aprendan a describir ubicaciones usando "dentro" y "fuera".
El documento describe cómo utilizar proyectos basados en el arte contemporáneo en el aula. Explica que los proyectos siguen varias etapas: elegir un tema, definir objetivos, desarrollar el proyecto a través de la investigación, y comunicar los resultados. Luego propone varias actividades para que los estudiantes analicen obras de arte que cuestionan roles de género y estereotipos a través del lenguaje y las técnicas tradicionales.
El documento describe cómo utilizar proyectos basados en el arte contemporáneo en el aula. Explica que los proyectos siguen varias etapas: elegir un tema, definir objetivos, desarrollar el proyecto a través de la investigación, y comunicar los resultados. Luego propone varias actividades para que los estudiantes analicen obras de arte que cuestionan roles de género y estereotipos a través del lenguaje y las técnicas tradicionales.
El documento describe cómo utilizar proyectos basados en el arte contemporáneo en el aula. Explica que los proyectos siguen varias etapas: elegir un tema, definir objetivos, desarrollar el proyecto investigando y organizando la información, y comunicar los resultados. Luego propone varias actividades para analizar obras de Annette Messager y explorar temas como los estereotipos de género y la educación tradicional.
El documento describe el método de trabajo por proyectos en la educación. Este método permite lograr objetivos educativos a través de acciones planeadas para resolver un problema o crear una producción. Rompe con el currículo tradicional por asignaturas y en su lugar fomenta un aprendizaje basado en la experiencia. El proceso de un proyecto implica etapas de origen, desarrollo y evaluación que involucran a estudiantes, maestros y familias.
Este documento presenta una propuesta didáctica de innovación para la asignatura de Matemáticas con transversalidad de Español para un grupo de sexto grado. Incluye un acercamiento a la práctica docente del autor donde identifica fortalezas como la planeación de clases y uso de recursos, pero también áreas de oportunidad como falta de consulta de materiales de apoyo y uso de estrategias para todos los alumnos. Posteriormente describe el objeto de estudio, marco teórico y la propuesta didáctica "La feria de los prism
Un educador social planea impartir un curso sobre técnicas de búsqueda de empleo para personas desempleadas de 45 a 55 años utilizando el aprendizaje colaborativo. Esto implicaría que los participantes trabajen en grupos para aplicar sus experiencias y conocimientos mutuamente. El educador seleccionará los temas apropiados para esta metodología y formará grupos de trabajo. Cada grupo investigará un tema, planificará su presentación y la evaluará para el resto de la clase, con el objetivo de que todos aprendan los unos de los
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre simetría y la creación de guirnaldas y cadenas de papel para decorar un aula. La sesión se divide en momentos como la introducción, el proceso, y la conclusión. Los estudiantes aprenderán a identificar ejes de simetría, doblar y cortar el papel de manera simétrica, y evaluarán su progreso y aprendizaje.
Este documento presenta diferentes metodologías sugeridas para trabajar proyectos educativos, incluyendo aprendizaje basado en proyectos comunitarios, aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM, aprendizaje basado en problemas, y aprendizaje servicio. Cada metodología se describe brevemente y se justifica su uso en la educación, destacando que permiten un aprendizaje experiencial, la resolución colaborativa de problemas reales, y el desarrollo de habilidades de investigación.
Este documento describe el método problematizador para proyectos colaborativos con TIC en comparación con el método tradicional. El método problematizador se centra en problemas y preguntas reales, investigación colaborativa y soluciones propuestas por los estudiantes con la guía del maestro, mientras que el método tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al estudiante.
Este documento presenta información sobre un proyecto educativo sobre el mar realizado en una escuela infantil. El proyecto incluyó varias actividades como contar cuentos relacionados con el tema, observar peces reales traídos por los padres, experimentar con burbujas y colores en el agua, y simular ser buzos con botellas de plástico. El proyecto buscó desarrollar objetivos relacionados con el autoconocimiento, la coordinación motriz y habilidades manuales de los niños. La escuela fue decorada con tem
La secuencia didáctica (SD) consiste en una serie de actividades ordenadas y estructuradas para lograr objetivos educativos. La SD permite mejorar la práctica docente al expresar decisiones sobre contenidos, recursos, tiempo y evaluación. Una correcta SD depende de los objetivos del docente y puede incluir actividades expositivas o de construcción de conceptos. Una SD coherente ordena las actividades de modo que los estudiantes apliquen lo aprendido en nuevos contextos y situaciones.
Este documento ofrece ideas y recursos para profesores que desean hacer cambios en sus prácticas docentes. Propone tres niveles de cambio: 1) Utilizar el libro de texto como punto de partida para introducir cambios, 2) Trabajar con recursos de Internet como videos y presentaciones, y 3) Elaborar secuencias didácticas completas con varias actividades que conduzcan a un producto final. Incluye ejemplos de actividades, recursos para diferentes asignaturas, y consejos para diseñar secuencias didácticas efectivas centradas en el
Este documento presenta cuatro resúmenes de prácticas educativas enfocadas en el uso de tecnologías y recursos interactivos para facilitar el aprendizaje en estudiantes. Cada resumen consta de tres pasos: conceptualización, desarrollo y cierre. En la conceptualización se describe el contexto y objetivo de la práctica. En el desarrollo se explican las actividades que realizan los estudiantes. Y en el cierre se exponen las conclusiones obtenidas.
El documento presenta varios métodos y técnicas de aprendizaje como modelos y estilos de aprendizaje, aprendizaje con gráficos y mapas, elaboración de maquetas, aprendizaje mediante audiovisuales, análisis de videos, aprendizaje mediante fichas, collage, sonoviso, títeres, estudio de casos, jurado 13 y noticiario popular. El objetivo general es conocer diferentes tipos de modelos y estilos de aprendizaje y cómo incrementar la concentración.
El documento presenta una descripción general de varias estrategias y técnicas metodológicas para la enseñanza. Entre las estrategias descritas se encuentran debates, trabajo en grupo, preguntas abiertas y actividades autónomas. Luego se detalla una serie de técnicas didácticas como los gráficos, la argumentación, el debate, el estudio de casos, la exposición oral y técnicas de síntesis como el resumen y el cuadro sinóptico. Finalmente, presenta otras técnicas como el mapa conceptual
El documento presenta una descripción general de varias estrategias y técnicas metodológicas para la enseñanza. Entre las estrategias descritas se encuentran debates, trabajo en grupo, preguntas abiertas y actividades autónomas. También se explican diversas técnicas didácticas como los gráficos, la argumentación, el estudio de casos, la exposición oral y el resumen. Finalmente, se detallan mapas conceptuales, redes semánticas y otros recursos para organizar y representar la información.
El documento presenta diversos modelos y técnicas de aprendizaje como gráficos, mapas, maquetas, audiovisuales, fichas, collage, sonoviso, títeres, estudio de casos, jurado 13 y noticiero popular. El objetivo general es conocer diferentes tipos de modelos y estilos de aprendizaje y cómo incrementar la concentración. Se explican detalladamente los pasos para aplicar cada técnica con el fin de generar nuevos conocimientos en los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar el área de oportunidad de la evaluación en la enseñanza de los objetos y cuerpos geométricos en cuarto grado. Incluye un diagnóstico de las fortalezas y áreas de mejora de la práctica docente, el objeto de estudio, un sustento teórico sobre la enseñanza de las matemáticas y el diseño de la propuesta didáctica.
SESIONES ABRIL para sexto grado de nivel primario.docrobinsonsjuan
Este documento presenta una lección sobre el uso de las nociones "dentro" y "fuera" para indicar la ubicación de objetos y personas. La lección consta de tres partes: 1) una introducción donde los estudiantes discuten ejemplos de objetos que están dentro y fuera, 2) un ejercicio grupal para organizar los materiales del aula usando estas nociones, y 3) una conclusión donde los estudiantes comparten lo que aprendieron. El objetivo es que los estudiantes aprendan a describir ubicaciones usando "dentro" y "fuera".
El documento describe cómo utilizar proyectos basados en el arte contemporáneo en el aula. Explica que los proyectos siguen varias etapas: elegir un tema, definir objetivos, desarrollar el proyecto a través de la investigación, y comunicar los resultados. Luego propone varias actividades para que los estudiantes analicen obras de arte que cuestionan roles de género y estereotipos a través del lenguaje y las técnicas tradicionales.
El documento describe cómo utilizar proyectos basados en el arte contemporáneo en el aula. Explica que los proyectos siguen varias etapas: elegir un tema, definir objetivos, desarrollar el proyecto a través de la investigación, y comunicar los resultados. Luego propone varias actividades para que los estudiantes analicen obras de arte que cuestionan roles de género y estereotipos a través del lenguaje y las técnicas tradicionales.
El documento describe cómo utilizar proyectos basados en el arte contemporáneo en el aula. Explica que los proyectos siguen varias etapas: elegir un tema, definir objetivos, desarrollar el proyecto investigando y organizando la información, y comunicar los resultados. Luego propone varias actividades para analizar obras de Annette Messager y explorar temas como los estereotipos de género y la educación tradicional.
El documento describe el método de trabajo por proyectos en la educación. Este método permite lograr objetivos educativos a través de acciones planeadas para resolver un problema o crear una producción. Rompe con el currículo tradicional por asignaturas y en su lugar fomenta un aprendizaje basado en la experiencia. El proceso de un proyecto implica etapas de origen, desarrollo y evaluación que involucran a estudiantes, maestros y familias.
Este documento presenta una propuesta didáctica de innovación para la asignatura de Matemáticas con transversalidad de Español para un grupo de sexto grado. Incluye un acercamiento a la práctica docente del autor donde identifica fortalezas como la planeación de clases y uso de recursos, pero también áreas de oportunidad como falta de consulta de materiales de apoyo y uso de estrategias para todos los alumnos. Posteriormente describe el objeto de estudio, marco teórico y la propuesta didáctica "La feria de los prism
Un educador social planea impartir un curso sobre técnicas de búsqueda de empleo para personas desempleadas de 45 a 55 años utilizando el aprendizaje colaborativo. Esto implicaría que los participantes trabajen en grupos para aplicar sus experiencias y conocimientos mutuamente. El educador seleccionará los temas apropiados para esta metodología y formará grupos de trabajo. Cada grupo investigará un tema, planificará su presentación y la evaluará para el resto de la clase, con el objetivo de que todos aprendan los unos de los
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre simetría y la creación de guirnaldas y cadenas de papel para decorar un aula. La sesión se divide en momentos como la introducción, el proceso, y la conclusión. Los estudiantes aprenderán a identificar ejes de simetría, doblar y cortar el papel de manera simétrica, y evaluarán su progreso y aprendizaje.
Este documento presenta diferentes metodologías sugeridas para trabajar proyectos educativos, incluyendo aprendizaje basado en proyectos comunitarios, aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM, aprendizaje basado en problemas, y aprendizaje servicio. Cada metodología se describe brevemente y se justifica su uso en la educación, destacando que permiten un aprendizaje experiencial, la resolución colaborativa de problemas reales, y el desarrollo de habilidades de investigación.
Este documento describe el método problematizador para proyectos colaborativos con TIC en comparación con el método tradicional. El método problematizador se centra en problemas y preguntas reales, investigación colaborativa y soluciones propuestas por los estudiantes con la guía del maestro, mientras que el método tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al estudiante.
Este documento presenta información sobre un proyecto educativo sobre el mar realizado en una escuela infantil. El proyecto incluyó varias actividades como contar cuentos relacionados con el tema, observar peces reales traídos por los padres, experimentar con burbujas y colores en el agua, y simular ser buzos con botellas de plástico. El proyecto buscó desarrollar objetivos relacionados con el autoconocimiento, la coordinación motriz y habilidades manuales de los niños. La escuela fue decorada con tem
La secuencia didáctica (SD) consiste en una serie de actividades ordenadas y estructuradas para lograr objetivos educativos. La SD permite mejorar la práctica docente al expresar decisiones sobre contenidos, recursos, tiempo y evaluación. Una correcta SD depende de los objetivos del docente y puede incluir actividades expositivas o de construcción de conceptos. Una SD coherente ordena las actividades de modo que los estudiantes apliquen lo aprendido en nuevos contextos y situaciones.
Este documento ofrece ideas y recursos para profesores que desean hacer cambios en sus prácticas docentes. Propone tres niveles de cambio: 1) Utilizar el libro de texto como punto de partida para introducir cambios, 2) Trabajar con recursos de Internet como videos y presentaciones, y 3) Elaborar secuencias didácticas completas con varias actividades que conduzcan a un producto final. Incluye ejemplos de actividades, recursos para diferentes asignaturas, y consejos para diseñar secuencias didácticas efectivas centradas en el
Este documento presenta cuatro resúmenes de prácticas educativas enfocadas en el uso de tecnologías y recursos interactivos para facilitar el aprendizaje en estudiantes. Cada resumen consta de tres pasos: conceptualización, desarrollo y cierre. En la conceptualización se describe el contexto y objetivo de la práctica. En el desarrollo se explican las actividades que realizan los estudiantes. Y en el cierre se exponen las conclusiones obtenidas.
El documento presenta varios métodos y técnicas de aprendizaje como modelos y estilos de aprendizaje, aprendizaje con gráficos y mapas, elaboración de maquetas, aprendizaje mediante audiovisuales, análisis de videos, aprendizaje mediante fichas, collage, sonoviso, títeres, estudio de casos, jurado 13 y noticiario popular. El objetivo general es conocer diferentes tipos de modelos y estilos de aprendizaje y cómo incrementar la concentración.
El documento presenta una descripción general de varias estrategias y técnicas metodológicas para la enseñanza. Entre las estrategias descritas se encuentran debates, trabajo en grupo, preguntas abiertas y actividades autónomas. Luego se detalla una serie de técnicas didácticas como los gráficos, la argumentación, el debate, el estudio de casos, la exposición oral y técnicas de síntesis como el resumen y el cuadro sinóptico. Finalmente, presenta otras técnicas como el mapa conceptual
El documento presenta una descripción general de varias estrategias y técnicas metodológicas para la enseñanza. Entre las estrategias descritas se encuentran debates, trabajo en grupo, preguntas abiertas y actividades autónomas. También se explican diversas técnicas didácticas como los gráficos, la argumentación, el estudio de casos, la exposición oral y el resumen. Finalmente, se detallan mapas conceptuales, redes semánticas y otros recursos para organizar y representar la información.
El documento presenta diversos modelos y técnicas de aprendizaje como gráficos, mapas, maquetas, audiovisuales, fichas, collage, sonoviso, títeres, estudio de casos, jurado 13 y noticiero popular. El objetivo general es conocer diferentes tipos de modelos y estilos de aprendizaje y cómo incrementar la concentración. Se explican detalladamente los pasos para aplicar cada técnica con el fin de generar nuevos conocimientos en los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar el área de oportunidad de la evaluación en la enseñanza de los objetos y cuerpos geométricos en cuarto grado. Incluye un diagnóstico de las fortalezas y áreas de mejora de la práctica docente, el objeto de estudio, un sustento teórico sobre la enseñanza de las matemáticas y el diseño de la propuesta didáctica.
Semelhante a PLANEACION-EMPRENDIMIENTO- NUEVO.pdf (20)
1. NOMBRE DE LA
INSTITUCIONAL:
ABELARDO OCHOA
NOMBRE DE LA
SEDE
EL ROBLAL
NOMBRE DEL DOCENTE ANA MILENA MORENO MACARENO
NIVEL: x Primaria ◻ Media ◻Secundaria PERIODO: 1
ÁREA DISCIPLINAR: EMPRENDIMIENTO
Fecha Elaboración 16/01/2023
Fecha inicio
implementación
23/01/2023
Fecha fin
implementación
24/03/2023
ACCIONES DENTRO DEL AULA
Grado PRIMERO
SEGUNDO TERCERO CUARTO
QUINTO
Momentos
Eje temático:
-Yo (Gusto e intereses)
-Yo y mi entorno
-Mi familia y los roles.
-Las personas de la
comunidad
-Trabajo en Equipo.
-Los Valores Sociales
(justicia, esfuerzo,
gratitud, paciencia,
generosidad, igualdad,
imparcialidad, libertad.
Eje temático:
-Concepto de -
Emprendimiento
-Concepto de trabajo.
-Trabajo en equipo.
-Clasificación de los
trabajos y sus roles.
-Colaboración en la
Familia Según sus Roles.
-Mi idea de futuro
(Proyecto de vida)
-Liderazgo
-Cualidades de un líder.
-Creatividad.
Eje temático:
-Concepto de
emprendimiento
-Concepto de Trabajo.
-Trabajo en equipo
-Clasificación de los
trabajos y sus roles.
-Colaboración en la
familia según sus roles.
-Mi idea de futuro
(proyecto de vida)
-Liderazgo
-Cualidades de un líder.
-Creatividad.
Eje temático:
-Términos del área
(Emprender,
Emprendimiento,
Emprendedor, creatividad,
innovación, pensamiento
flexible.)
-Diferencias y semejanzas
de los términos del área.
-Cultura del
Emprendimiento.
-Concepto de Empresa.
-Origen y su Historia.
-Clase de Empresas
-Mis gustos y preferencias.
-Mis habilidades y
destrezas
-Proyecto de vida.
-Inicio de idea de negocio.
Eje temático:
-Términos del área
(Emprender,
Emprendimiento,
Emprendedor, creatividad,
innovación, pensamiento
flexible)
-Diferencias y semejanzas
de los términos del área.
-Cultura del
Emprendimiento.
-Concepto de Empresa.
-Origen y su Historia.
-Clase de Empresas
-Mis gustos y preferencias
-Mis habilidades y
destrezas
-Proyecto de vida.
-Inicio de idea de negocio.
2. Desempeño: Distingue
a la familia como primer
espacio de afecto,
socialización y
construcción de hábitos
y buenas costumbres.
Desempeño: Investiga e
Identifica la importancia
de conocer conceptos de
emprendimiento y
llevarlos a la práctica.
Desempeño: Investiga e
Identifica la importancia
de conocer conceptos de
emprendimiento y
llevarlos a la práctica.
Desempeño: Proyecta de
forma creativa la
materialización de una
idea de negocio,
identificando
oportunamente conceptos
del área.
Desempeño: Proyecta de
forma creativa la
materialización de una
idea de negocio,
identificando
oportunamente conceptos
del área.
Momento de
exploración
Se activa la atención
implementando una
técnica de animación
sea en el patio de la
escuela o el salón ( un
juego, una actividad de
conjunto, lectura de
historieta, colocar
música, concurso,
actividad de
relajamiento entre
otros…... ), se establece
el propósito de la
secuencia didáctica, se
da una visión preliminar
del contenido mostrando
fichas ilustrativas, un
video .
Se activa la atención
implementando una
técnica de animación sea
en el patio de la escuela o
el salón ( un juego, una
actividad de conjunto,
lectura de historieta,
colocar música,
concursos, actividad de
relajamiento entre
otros…... ), seestablece el
propósito de la secuencia
didáctica, se da una visión
preliminar del contenido
mostrando fichas
ilustrativas, un video .
Se implementa técnicas
de motivación sea en el
patio de la escuela o
salón ( un juego, una
actividad de conjunto,
lectura de historieta,
colocar música,
concurso, actividad de
relajamiento entre
otros…... ), se establece
el propósito de la
secuencia didáctica, se
da una visión preliminar
del contenido mostrando
fichas ilustrativas, un
video, un cortometraje .
Se activa la atención con
actividades lúdicas ( un
juego, una actividad de
conjunto, lectura de
historieta, colocar música,
concurso, actividad de
relajamiento, un quien
quiere ser millonario, entre
otros…... ), se establece el
propósito de la secuencia
didáctica les da a conocer
a los estudiantes la
temática y desempeños a
trabajar durante el periodo,
por ultimo se da una visión
preliminar del contenido
realizando preguntas
problematizadora.
Se activa la atención con
actividades lúdicas ( un
juego, una actividad de
conjunto, lectura de
historieta, colocar música,
concurso, actividad de
relajamiento, un quien
quiere ser millonario, entre
otros…... ), se establece el
propósito de la secuencia
didáctica les da a conocer
a los estudiantes la
temática y desempeños a
trabajar durante el periodo,
por ultimo se da una visión
preliminar del contenido
realizando preguntas
problematizadora.
3. Momento de
Estructuraci
ón
Se comienza a
conceptualizar el tema
con una breve
explicación, se utilizan
estrategias didácticas
como describir
imágenes, crear un
collage, crear un
rompecabezas,
crucigrama de
imágenes, entre otras
las cuales ayudaran
afianzar el aprendizaje.
Se comienza a
conceptualizar el tema
con una breve
explicación, se utilizan
estrategias didácticas
como describir imágenes,
crear un collage, crear un
rompecabezas,
crucigrama de imágenes,
entre otras las cuales
ayudaran afianzar el
aprendizaje.
Se presenta la
información del tema
propiciando el primer
acercamiento , mediante
pista como lluvias de
ideas, un video de
reflexión, un
cortometraje, lectura
entre otros.
Los alumnos investigan
mas información sobre el
tema compartiendo sus
hallazgos, analizando e
integrando la información
en un mapa conceptual,
en un rompecabezas,
una exposición, un
cómic, un acróstico, una
grabación entre otros.
y por ultimo Se elabora
un collage, un mapa
metal en el que
expliquen las ideas mas
importante y el
aprendizaje adquirido.
Se presenta la información
del tema propiciando el
primer acercamiento ,
mediante pista como
lluvias de ideas,un video
de reflexión, un
cortometraje, lectura entre
otros.
Los alumnos investigan
mas información sobre el
tema compartiendo sus
hallazgos, analizando e
integrando la información
en un mapa conceptual,
un rompecabezas, una
exposición, un cómic, un
acróstico, una grabación
entre otros.
y por ultimo Se elabora un
collage, mapa mental en el
que expliquen las ideas
mas importante y el
aprendizaje adquirido.
Se presenta la información
del tema propiciando el
primer acercamiento ,
mediante pista como
lluvias de ideas, un video
de reflexión, un
cortometraje, lectura entre
otros.
Los alumnos investigan
mas información sobre el
tema compartiendo sus
hallazgos, analizando e
integrando la información
en un mapa conceptual, en
un rompecabezas, una
exposición, un cómic, un
acróstico, una grabación
entre otros.
y por ultimo Se elabora un
collage, un mapa metal en
el que expliquen las ideas
mas importante y el
aprendizaje adquirido.
Momento de
aplicación y
valoración
Se recopila las
evidencias que desde la
planificación se haya
previsto, valorar los
procesos de los
alumnos en el
aprendizaje, los saberes
nuevos, así como las
Se recopila las
evidencias que desde la
planificación se haya
previsto, valorar los
procesos de los alumnos
en el aprendizaje, los
saberes nuevos, así
como las estrategias que
Se recopila las
evidencias que desde la
planificación se haya
previsto, valorar los
procesos de los
alumnos en el
aprendizaje, los saberes
nuevos, así como las
Se recopila las evidencias
que desde la planificación
se haya previsto, valorar
los procesos de los
alumnos en el
aprendizaje, los saberes
nuevos, así como las
estrategias que emplean
Se recopila las evidencias
que desde la planificación
se haya previsto, valorar
los procesos de los
alumnos en el aprendizaje,
los saberes nuevos, así
como las estrategias que
emplean para aprender,
4. estrategias que emplean
para aprender, las
técnicas utilizadas
pueden ser observación
en clase , revisión de los
trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades
de reflexión en el
alumno acerca de lo que
aprendió y como lo
aprendió como talleres,
evaluaciones.
emplean para aprender,
las técnicas utilizadas
pueden ser observación
en clase , revisión de
los trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades
de reflexión en el alumno
acerca de lo que
aprendió y como lo
aprendió como talleres,
evaluaciones.
estrategias que
emplean para aprender,
las técnicas utilizadas
pueden ser observación
en clase , revisión de los
trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades
de reflexión en el
alumno acercade lo que
aprendió y como lo
aprendió como talleres,
evaluaciones.
para aprender, las
técnicas utilizadas
pueden ser observación
en clase , revisión de
los trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades
de reflexión en el alumno
acercade lo que aprendió
y como lo aprendió como
talleres, evaluaciones.
las técnicas utilizadas
pueden ser observación en
clase , revisión de los
trabajos,
retroalimentación,
rubricas, cuaderno del
estudiante.
Se propone actividades de
reflexión en el alumno
acerca de lo que aprendió
y como lo aprendió como
talleres, evaluaciones.
5. Estrategias
e
instrumento
s de
evaluación
Inicialmente se evalúa la
construcción y
asimilación del
conocimiento y el interés
del estudiante, se
recolecta toda la
información que
muestren los resultados
de los alumnos así como
los procesos estratégico
y actividades utilizados
para alcanzar dichos
resultados a través de
diario de campo,
entrevistas entre otros.
Inicialmente se evalúa la
construcción y asimilación
del conocimiento y el
interés del estudiante, se
recolecta toda la
información que muestren
los resultados de los
alumnos así como los
procesos estratégico y
actividades utilizados para
alcanzar dichos
resultados a través de
diario de campo,
entrevistas entre otros.
Inicialmente se evalúa la
construcción y
asimilación del
conocimiento, a través de
intercambios orales como
exposición, dialogo,
debates, cuestionarios.
Se emplea la técnica de
observación directa
utilizando una lista de
cotejo, escala de
observación, diario de
campo, registro de
anécdotas , video entre
otros y se realiza la
respectiva revisión del
cuaderno revisando
actividades, talles y
guiás.
Inicialmente se evalúa la
construcción y asimilación
del conocimiento, a través
de intercambios orales
como exposición, dialogo,
debates, cuestionarios.
Se emplea la técnica de
observación directa
utilizando una lista de
cotejo, escala de
observación, diario de
campo, registro de
anécdotas , video entre
otros y se realiza la
respectiva revisión del
cuaderno revisando
actividades, talles y guiás.
Inicialmente se evalúa la
construcción y asimilación
del conocimiento, a través
de intercambios orales
como exposición, dialogo,
debates, cuestionarios.
Se emplea la técnica de
observación directa
utilizando una lista de
cotejo, escala de
observación, diario de
campo, registro de
anécdotas , video entre
otros y se realiza la
respectiva revisión del
cuaderno revisando
actividades, talles y guiás.