Este documento presenta el plan de estudios del curso de Ciencias Sociales del Colegio Las Flores para el grado sexto. Contiene siete temas que abarcan desde los primeros pobladores de América hasta las culturas indígenas de Colombia como los Muiscas y Taironas. Para cada tema se describen las actividades de enseñanza, aprendizaje y estrategias de evaluación que utilizará el docente.
PLAN DE AULA CIENCIA SOCIALES DE 7 2PERIODO1.pdfElkin Barros
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Sociales para el grado séptimo en el Colegio Las Flores. Contiene seis temas que se abordarán en el segundo periodo: 1) Valores institucionales de Santander, 2) Territorio colombiano, 3) Gobierno y territorio en Colombia, 4) La Edad Media, 5) Civilización Bizantina y 6) Sistema Feudal. Cada tema describe las actividades de enseñanza, aprendizaje y estrategias de evaluación.
El proyecto trata sobre el tema de la comprensión lectora entre los alumnos, para ello se hará uso de diversos medios físicos, humanos, tecnológicos, entre otros.
2. civilizaciones antiguas del continente americanoAnguloespa22
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 horas sobre las civilizaciones antiguas del continente americano para estudiantes de grado 9. La secuencia incluye objetivos, contenidos, competencias, metodología, recursos y evaluación. La metodología consiste en ver un video, explicaciones del docente, actividades grupales como hacer carteleras, y el uso de recursos como videos e internet para conocer los imperios maya, azteca e inca.
PLAN DE AULA CIENCIA SOCIALES DE 6 1 PERIODO1.pdfElkin Barros
Este documento contiene la información sobre cinco temas relacionados con el universo, la tierra y la luna que se enseñarán en el grado sexto y noveno de ciencias sociales en el Colegio Las Flores. Incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades de enseñanza y aprendizaje propuestas, y las estrategias de evaluación para cada tema.
El documento describe un proyecto para crear una página web interactiva sobre las culturas mesoamericanas para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es hacer la clase de historia más atractiva e involucrar a los estudiantes mediante el uso de imágenes, videos y actividades prácticas. La página web cubrirá las culturas olmeca, maya, teotihuacana, zapoteca, mixteca y tolteca con información concisa y apoyos visuales.
Taller 3 del programa Historia Hoy - Aprendiendo con elBicentenario de la Independencia. Explica los lineamientos y objetivos del programa, la investigacion como estrategia pedagogica e informacion sobre la sistematizacion.
Este documento presenta una propuesta metodológica para utilizar la estrategia de la situación problema en el aula. Propone diseñar una situación problemática del pasado para que los estudiantes construyan nuevo conocimiento a través de la indagación. Detalla las etapas del diseño de la situación problema, incluyendo la selección del tema, recopilación de información, formulación de preguntas, interpretación de fuentes e intercambio de opiniones para llegar a conclusiones que resuelvan el problema planteado. Como ejemplo, incluye el dise
Este documento describe el proyecto "Historia Hoy: Aprendiendo con el Bicentenario de la Independencia" que busca que los estudiantes investiguen y escriban sobre la historia de Colombia a través de preguntas. El proyecto ha involucrado a estudiantes y docentes en talleres de formación para desarrollar habilidades de investigación histórica. El objetivo final es que los estudiantes construyan respuestas a 200 preguntas sobre la independencia de Colombia siguiendo el método de investigación histórica.
PLAN DE AULA CIENCIA SOCIALES DE 7 2PERIODO1.pdfElkin Barros
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Sociales para el grado séptimo en el Colegio Las Flores. Contiene seis temas que se abordarán en el segundo periodo: 1) Valores institucionales de Santander, 2) Territorio colombiano, 3) Gobierno y territorio en Colombia, 4) La Edad Media, 5) Civilización Bizantina y 6) Sistema Feudal. Cada tema describe las actividades de enseñanza, aprendizaje y estrategias de evaluación.
El proyecto trata sobre el tema de la comprensión lectora entre los alumnos, para ello se hará uso de diversos medios físicos, humanos, tecnológicos, entre otros.
2. civilizaciones antiguas del continente americanoAnguloespa22
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 horas sobre las civilizaciones antiguas del continente americano para estudiantes de grado 9. La secuencia incluye objetivos, contenidos, competencias, metodología, recursos y evaluación. La metodología consiste en ver un video, explicaciones del docente, actividades grupales como hacer carteleras, y el uso de recursos como videos e internet para conocer los imperios maya, azteca e inca.
PLAN DE AULA CIENCIA SOCIALES DE 6 1 PERIODO1.pdfElkin Barros
Este documento contiene la información sobre cinco temas relacionados con el universo, la tierra y la luna que se enseñarán en el grado sexto y noveno de ciencias sociales en el Colegio Las Flores. Incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades de enseñanza y aprendizaje propuestas, y las estrategias de evaluación para cada tema.
El documento describe un proyecto para crear una página web interactiva sobre las culturas mesoamericanas para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es hacer la clase de historia más atractiva e involucrar a los estudiantes mediante el uso de imágenes, videos y actividades prácticas. La página web cubrirá las culturas olmeca, maya, teotihuacana, zapoteca, mixteca y tolteca con información concisa y apoyos visuales.
Taller 3 del programa Historia Hoy - Aprendiendo con elBicentenario de la Independencia. Explica los lineamientos y objetivos del programa, la investigacion como estrategia pedagogica e informacion sobre la sistematizacion.
Este documento presenta una propuesta metodológica para utilizar la estrategia de la situación problema en el aula. Propone diseñar una situación problemática del pasado para que los estudiantes construyan nuevo conocimiento a través de la indagación. Detalla las etapas del diseño de la situación problema, incluyendo la selección del tema, recopilación de información, formulación de preguntas, interpretación de fuentes e intercambio de opiniones para llegar a conclusiones que resuelvan el problema planteado. Como ejemplo, incluye el dise
Este documento describe el proyecto "Historia Hoy: Aprendiendo con el Bicentenario de la Independencia" que busca que los estudiantes investiguen y escriban sobre la historia de Colombia a través de preguntas. El proyecto ha involucrado a estudiantes y docentes en talleres de formación para desarrollar habilidades de investigación histórica. El objetivo final es que los estudiantes construyan respuestas a 200 preguntas sobre la independencia de Colombia siguiendo el método de investigación histórica.
Planificación de contenidos_flipped Marisol CastilloSOLCASTILLO1920
Este documento presenta una lección para un curso de historia de México sobre la civilización mesoamericana. La lección busca que los estudiantes valoren las características de la civilización mesoamericana y reconozcan cómo algunas permanecen en la identidad mexicana actual. Los estudiantes verán un video y sitios web sobre la civilización mesoamericana y realizarán actividades individuales y grupales para identificar rasgos mesoamericanos que aún existen. Serán evaluados en un cuadro de concentración y una reflexión escrita.
El proceso de hominización se refiere a la evolución del ser humano a partir de los homínidos o monos antropomorfos. Involucró cambios físicos, psíquicos y culturales como la marcha bípeda, el aumento del tamaño del cerebro, la producción de herramientas y la adquisición del lenguaje articulado. Este proceso dio origen a diferentes especies como Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus y Homo sapiens, siendo esta última la especie a la que pertenece el
La situación problema propone guiar la construcción y trabajo en el aula mediante el planteamiento de situaciones conflictivas del pasado. Se promueve preguntar sobre el pasado, crear problemas factibles de resolver que representen un reto y trabajar individual y colectivamente para resolver la situación problema. El documento ofrece un ejemplo de diseño de situación problema sobre las ventajas y desventajas de la colonización en México, incluyendo la selección del tema, ideas previas, búsqueda de información, preguntas generadoras, fuentes de información y metod
A continuación presento la guía para realizar un PowToom en relación a historia de México, pero con algo en particular.
Planteando un diseño didáctico bajo el enfoque de ABP.
El proceso de hominización se refiere a la evolución del ser humano a partir de los homínidos o monos antropomorfos. Involucró cambios físicos, psíquicos y culturales como la marcha bípeda, el aumento del tamaño del cerebro, y la producción de herramientas, que llevaron al surgimiento de especies como Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus y finalmente Homo sapiens sapiens.
El documento presenta las bitácoras que deben diligenciar los docentes y estudiantes en cada etapa del proceso de sistematización en Historia Hoy-Ondas. Describe las tres primeras etapas del proceso, que incluyen organizar el grupo de investigación, derivar preguntas a partir de la pregunta central, y formular un problema de investigación. Además, se explica que los docentes deben acompañar a los estudiantes a diligenciar las bitácoras y organizar los archivos físicos y virtuales de cada etapa.
Este documento presenta cuatro productos para una sesión sobre fuentes de investigación histórica físicas y digitales. Incluye listas de fuentes bibliográficas e hemerográficas útiles, un inventario de diferentes tipos de fuentes históricas, y una reflexión sobre cómo incorporar recursos virtuales en la enseñanza de la historia para mantener el interés de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas. La primera clase se enfoca en caracterizar el fenómeno colonialista global y comprender el proceso de expansión territorial de Chile. Los estudiantes completarán una guía de aprendizaje en línea. La segunda clase busca generar una valoración hacia el pueblo Rapa Nui y comprender los efectos del colonialismo en la Isla de Pascua. Los estudiantes participarán en un foro de debate virtual y enviarán un ensay
El grupo de investigación "Los tejedores de la historia" se reunió para organizar su trabajo sobre el período 1810-1816 en Colombia conocido como "La Patria Boba". Realizaron una primera revisión bibliográfica que arrojó poca información sobre aspectos sociales, económicos y culturales del período. Formularon preguntas derivadas de su pregunta central de investigación y categorías temáticas. Diseñaron un plan de trabajo que incluye análisis de documentos, cartografía, prensa y situación regional para replantear la
El documento presenta la planificación de una clase sobre la organización social durante el período colonial en Chile. La clase comenzará con un video para activar conocimientos previos sobre este tema. Luego, el profesor presentará un power point sobre las características de la organización social y los grupos durante la colonia. Los estudiantes realizarán actividades como el análisis de un comic. Al final, habrá preguntas de retroalimentación y una evaluación a través de educaplay.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la organización social durante el período colonial en Chile. La clase comenzará con un video para activar conocimientos previos sobre este tema. Luego, el profesor presentará un power point sobre las características de la organización social y los grupos durante la colonia. Los estudiantes realizarán actividades como el análisis de un comic. Al final, habrá preguntas de retroalimentación y una evaluación a través de educaplay.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la organización social durante el período colonial en Chile. La clase comenzará con un video para activar conocimientos previos sobre este tema. Luego, el profesor presentará un power point sobre las características de la organización social y los grupos durante la colonia. Los estudiantes realizarán actividades como el análisis de un comic. Al final, habrá preguntas de retroalimentación y una evaluación a través de educaplay.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la organización social durante el período colonial en Chile. La clase comenzará con un video para activar conocimientos previos sobre este tema. Luego, el profesor presentará un power point sobre las características de la organización social y los grupos durante la colonia. Los estudiantes realizarán actividades como el análisis de un comic. Al final, habrá preguntas de retroalimentación y una evaluación a través de educaplay.
Este documento presenta el plan de estudios para la semana del 1 al 6 de octubre para el curso 2o básico de Historia y Geografía. El lunes 6 de octubre, los estudiantes aprenderán sobre la demografía chilena y diversidad social y cultural a través de presentaciones, videos e irán de excursión al Parque Quinta Normal para observar la diversidad. Luego dibujarán lo observado y responderán preguntas de metacognición sobre su aprendizaje.
Este documento presenta una guía de clase para estudiantes de 6° básico sobre el proceso de independencia de Chile. La guía incluye actividades como ver un video e responder preguntas, analizar un discurso clave de la independencia usando una tabla, y crear una página web con recursos sobre los personajes y consecuencias de la independencia. El objetivo es que los estudiantes analicen las consecuencias de la independencia reconociendo a los personajes más relevantes a través de actividades interactivas y el uso de tecnología.
Este documento presenta los propósitos de la enseñanza de la historia en 4to grado de primaria en México. Describe los enfoques, propósitos, competencias, bloques temáticos y líneas de tiempo que guían la materia. Los propósitos incluyen desarrollar nociones temporales y espaciales, habilidades para manejar información histórica y reconocer la identidad nacional. La materia se divide en 5 bloques que cubren desde el poblamiento de América hasta la independencia de México.
Este sílabo describe la asignatura de Historia del Ecuador impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en tres unidades principales: la época aborigen, los Incas y la conquista española. El curso busca que los estudiantes comprendan los fenómenos históricos, sociales y culturales del Ecuador para valorar el pasado de la identidad nacional. Se utilizará una metodología activa que incluye trabajo de investigación, visitas a museos y sitios arqueológicos.
Este sílabo describe la asignatura de Historia del Ecuador impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en tres unidades principales: la época aborigen, los Incas y la conquista española. El curso busca que los estudiantes comprendan los fenómenos históricos, sociales y culturales del Ecuador para valorar el pasado de la identidad nacional. Se utilizará una metodología activa que incluye trabajo de investigación, visitas a museos y sitios arqueológicos.
Este documento describe los cambios propuestos a los programas de estudio de historia de la educación básica en México. Se propuso organizar el currículo en torno a tres competencias (comprensión del tiempo y espacio históricos, manejo de información histórica, y formación de conciencia histórica), graduar los contenidos de acuerdo con el grado escolar, y articular mejor los contenidos entre preescolar, primaria y secundaria. También se actualizaron los contenidos temáticos e incorporaron nuevas perspectivas de aná
Este documento presenta una escaleta para una unidad sobre globalización y culturas locales en un curso de antropología de nivel medio superior. La unidad busca que los estudiantes comprendan la interconexión entre lo global y lo local mediante actividades como investigar conceptos clave, ver un video de 5 minutos, hacer un collage representando estas ideas, y participar en un foro de discusión donde intercambien puntos de vista sobre cómo estas fuerzas interactúan en el mundo contemporáneo.
Planificación de contenidos_flipped Marisol CastilloSOLCASTILLO1920
Este documento presenta una lección para un curso de historia de México sobre la civilización mesoamericana. La lección busca que los estudiantes valoren las características de la civilización mesoamericana y reconozcan cómo algunas permanecen en la identidad mexicana actual. Los estudiantes verán un video y sitios web sobre la civilización mesoamericana y realizarán actividades individuales y grupales para identificar rasgos mesoamericanos que aún existen. Serán evaluados en un cuadro de concentración y una reflexión escrita.
El proceso de hominización se refiere a la evolución del ser humano a partir de los homínidos o monos antropomorfos. Involucró cambios físicos, psíquicos y culturales como la marcha bípeda, el aumento del tamaño del cerebro, la producción de herramientas y la adquisición del lenguaje articulado. Este proceso dio origen a diferentes especies como Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus y Homo sapiens, siendo esta última la especie a la que pertenece el
La situación problema propone guiar la construcción y trabajo en el aula mediante el planteamiento de situaciones conflictivas del pasado. Se promueve preguntar sobre el pasado, crear problemas factibles de resolver que representen un reto y trabajar individual y colectivamente para resolver la situación problema. El documento ofrece un ejemplo de diseño de situación problema sobre las ventajas y desventajas de la colonización en México, incluyendo la selección del tema, ideas previas, búsqueda de información, preguntas generadoras, fuentes de información y metod
A continuación presento la guía para realizar un PowToom en relación a historia de México, pero con algo en particular.
Planteando un diseño didáctico bajo el enfoque de ABP.
El proceso de hominización se refiere a la evolución del ser humano a partir de los homínidos o monos antropomorfos. Involucró cambios físicos, psíquicos y culturales como la marcha bípeda, el aumento del tamaño del cerebro, y la producción de herramientas, que llevaron al surgimiento de especies como Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus y finalmente Homo sapiens sapiens.
El documento presenta las bitácoras que deben diligenciar los docentes y estudiantes en cada etapa del proceso de sistematización en Historia Hoy-Ondas. Describe las tres primeras etapas del proceso, que incluyen organizar el grupo de investigación, derivar preguntas a partir de la pregunta central, y formular un problema de investigación. Además, se explica que los docentes deben acompañar a los estudiantes a diligenciar las bitácoras y organizar los archivos físicos y virtuales de cada etapa.
Este documento presenta cuatro productos para una sesión sobre fuentes de investigación histórica físicas y digitales. Incluye listas de fuentes bibliográficas e hemerográficas útiles, un inventario de diferentes tipos de fuentes históricas, y una reflexión sobre cómo incorporar recursos virtuales en la enseñanza de la historia para mantener el interés de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas. La primera clase se enfoca en caracterizar el fenómeno colonialista global y comprender el proceso de expansión territorial de Chile. Los estudiantes completarán una guía de aprendizaje en línea. La segunda clase busca generar una valoración hacia el pueblo Rapa Nui y comprender los efectos del colonialismo en la Isla de Pascua. Los estudiantes participarán en un foro de debate virtual y enviarán un ensay
El grupo de investigación "Los tejedores de la historia" se reunió para organizar su trabajo sobre el período 1810-1816 en Colombia conocido como "La Patria Boba". Realizaron una primera revisión bibliográfica que arrojó poca información sobre aspectos sociales, económicos y culturales del período. Formularon preguntas derivadas de su pregunta central de investigación y categorías temáticas. Diseñaron un plan de trabajo que incluye análisis de documentos, cartografía, prensa y situación regional para replantear la
El documento presenta la planificación de una clase sobre la organización social durante el período colonial en Chile. La clase comenzará con un video para activar conocimientos previos sobre este tema. Luego, el profesor presentará un power point sobre las características de la organización social y los grupos durante la colonia. Los estudiantes realizarán actividades como el análisis de un comic. Al final, habrá preguntas de retroalimentación y una evaluación a través de educaplay.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la organización social durante el período colonial en Chile. La clase comenzará con un video para activar conocimientos previos sobre este tema. Luego, el profesor presentará un power point sobre las características de la organización social y los grupos durante la colonia. Los estudiantes realizarán actividades como el análisis de un comic. Al final, habrá preguntas de retroalimentación y una evaluación a través de educaplay.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la organización social durante el período colonial en Chile. La clase comenzará con un video para activar conocimientos previos sobre este tema. Luego, el profesor presentará un power point sobre las características de la organización social y los grupos durante la colonia. Los estudiantes realizarán actividades como el análisis de un comic. Al final, habrá preguntas de retroalimentación y una evaluación a través de educaplay.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la organización social durante el período colonial en Chile. La clase comenzará con un video para activar conocimientos previos sobre este tema. Luego, el profesor presentará un power point sobre las características de la organización social y los grupos durante la colonia. Los estudiantes realizarán actividades como el análisis de un comic. Al final, habrá preguntas de retroalimentación y una evaluación a través de educaplay.
Este documento presenta el plan de estudios para la semana del 1 al 6 de octubre para el curso 2o básico de Historia y Geografía. El lunes 6 de octubre, los estudiantes aprenderán sobre la demografía chilena y diversidad social y cultural a través de presentaciones, videos e irán de excursión al Parque Quinta Normal para observar la diversidad. Luego dibujarán lo observado y responderán preguntas de metacognición sobre su aprendizaje.
Este documento presenta una guía de clase para estudiantes de 6° básico sobre el proceso de independencia de Chile. La guía incluye actividades como ver un video e responder preguntas, analizar un discurso clave de la independencia usando una tabla, y crear una página web con recursos sobre los personajes y consecuencias de la independencia. El objetivo es que los estudiantes analicen las consecuencias de la independencia reconociendo a los personajes más relevantes a través de actividades interactivas y el uso de tecnología.
Este documento presenta los propósitos de la enseñanza de la historia en 4to grado de primaria en México. Describe los enfoques, propósitos, competencias, bloques temáticos y líneas de tiempo que guían la materia. Los propósitos incluyen desarrollar nociones temporales y espaciales, habilidades para manejar información histórica y reconocer la identidad nacional. La materia se divide en 5 bloques que cubren desde el poblamiento de América hasta la independencia de México.
Este sílabo describe la asignatura de Historia del Ecuador impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en tres unidades principales: la época aborigen, los Incas y la conquista española. El curso busca que los estudiantes comprendan los fenómenos históricos, sociales y culturales del Ecuador para valorar el pasado de la identidad nacional. Se utilizará una metodología activa que incluye trabajo de investigación, visitas a museos y sitios arqueológicos.
Este sílabo describe la asignatura de Historia del Ecuador impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en tres unidades principales: la época aborigen, los Incas y la conquista española. El curso busca que los estudiantes comprendan los fenómenos históricos, sociales y culturales del Ecuador para valorar el pasado de la identidad nacional. Se utilizará una metodología activa que incluye trabajo de investigación, visitas a museos y sitios arqueológicos.
Este documento describe los cambios propuestos a los programas de estudio de historia de la educación básica en México. Se propuso organizar el currículo en torno a tres competencias (comprensión del tiempo y espacio históricos, manejo de información histórica, y formación de conciencia histórica), graduar los contenidos de acuerdo con el grado escolar, y articular mejor los contenidos entre preescolar, primaria y secundaria. También se actualizaron los contenidos temáticos e incorporaron nuevas perspectivas de aná
Este documento presenta una escaleta para una unidad sobre globalización y culturas locales en un curso de antropología de nivel medio superior. La unidad busca que los estudiantes comprendan la interconexión entre lo global y lo local mediante actividades como investigar conceptos clave, ver un video de 5 minutos, hacer un collage representando estas ideas, y participar en un foro de discusión donde intercambien puntos de vista sobre cómo estas fuerzas interactúan en el mundo contemporáneo.
Semelhante a PLAN DE AULA CIENCIA SOCIALES DE 6 periodo.pdf (20)
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. COLEGIO LAS FLORES
Formación, Valores y Servicio.
Resolución de aprobación:
0864 del 29 de Junio del 2010
JORNADA ÚNICA COMPLETA
Nit: 804015507
DANE: 268385000050
DIRECCIÓN: Vereda las Flores.
Municipio de Landázuri- Departamento de Santander
ASIGNATURA Ciencias Sociales GRADO SEXTO
TEMA 1 Manual de convivencia TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS 1. Conocer y Fortalecer los himnos y valores patrios.
ACTIVIDADE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Presentación en PowerPoint del tema y subtemas:
Himno a la Bandera, Oración Patria, historia de la
oración patria, ¿Quién escribió la oración patria?
2. Explicación de tema.
3. www.facebook.com/watch/?v=557619662097703
4. https://alsina-sa.com/biblia/quien-creo-la-oracion-
patria.html
1. Saberes previos sobre el tema.
2. Preguntas en clases.
3. Escribo en el cuaderno el Himno a la Bandera de
Colombia y la Oración Patria.
4. Consultar:
https://www.cronicadelquindio.com/noticias/por-
ejemplo/historia-de-la-oracion-a-la-patria
1. Investigar ¿Cuál es el ave, el árbol y la flor
nacional?
2. Evaluación del tema por la plataforma
Kaooh o de manera tradicional.
2. COLEGIO LAS FLORES
Formación, Valores y Servicio.
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ASIGNATURA Ciencias Sociales GRADO SEXTO
TEMA 2 Los primeros pobladores de América. CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS 2. Conoce e identifica las teorías sobre los primeros pobladores de América.
ACTIVIDADE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Presentación en PowerPoint del tema y
subtemas: Los primeros pobladores de
América, principales teorías sobre el
poblamiento de América, las rutas del
poblamiento de América, desarrollo de los
primeros pobladores, los periodos de la
América precolombina.
2. Explicación de tema.
3. Presentación de Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE
4. Los caminos del Saber Pág 218 / 221.
1. Saberes previos sobre el tema.
2. Toma de apunte de las clases.
3. Realizar en el cuaderno la actividad
“Argumento sobre” del texto guía “los caminos
del saber” ubicada en la página: 221.
4. Consultar:
https://www.lavanguardia.com/ciencia/20181108/4
52802842462/primeros-pobladores-america-
velocidad-sorprendente.html
1. Realizo un mapa sobre las teorías del
poblamiento de América.
2. Realizar una investigación sobre quién fue el
Hombre de Tepexpan.
https://arqueologiamexicana.mx/mexico-antiguo/el-
hombre-de-tepexpan-era-en-verdad-hombre
3. Evaluación del tema por la plataforma Kaooh o
de manera tradicional.
3. COLEGIO LAS FLORES
Formación, Valores y Servicio.
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ASIGNATURA Ciencias Sociales GRADO SEXTO
TEMA 3 Las Antiguas culturas de Norteamérica. TERCER PERIODO
DESEMPEÑOS 3. Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos.
ACTIVIDADE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Presentación en PowerPoint del tema y subtemas:
Los algonquinos, los iroqueses, los Atapascos, los
esquimales, los Sioux.
2. Explicación de tema.
3. Presentación de Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=BFLoOcLF7LI
4. Los caminos del Saber Pág 222 / 224
1. Saberes previos sobre el tema.
2. Toma de apunte de las clases.
3. Realizo un mapa mental de las actuales
culturas americanas, ubicadas en pág 239,
del texto guía.
4. Preguntas en clases.
5. Consultar:
https://www.unprofesor.com/cienciassociales/civil
izaciones-antiguas-de-america-del-norte-
resumen-corto-2255.html
1. Realiza en tu cuaderno un mapa mental del link
de consulta.
2. Evaluación del tema por la plataforma Kaooh o
tradicional.
4. COLEGIO LAS FLORES
Formación, Valores y Servicio.
Resolución de aprobación:
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ASIGNATURA Ciencias Sociales GRADO SEXTO
TEMA 4 Las Civilizaciones Mesoamericanas. CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS 4. Compara legados culturales de diferentes grupos indígenas y reconoce su impacto en la actualidad.
ACTIVIDADE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Presentación en PowerPoint del tema y
subtemas: ¿Qué son las culturas
mesoamericanas? Características generales de
las culturas mesoamericanas, los Olmecas, los
Zapotecas, Teotihuacán, los Toltecas.
2. Explicación de tema.
3. Presentación de Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=sLtbT5t-ZMI
4. Los caminos del Saber Pág 224 / 225
1. Saberes previos sobre el tema.
2. Toma de apunte de las clases.
3. Preguntas en clases.
4. Consultar:
https://concepto.de/culturas-mesoamericanas/
https://www.todamateria.com/culturas-
mesoamericanas/
https://www.youtube.com/watch?v=SOFfDBXINyY
&list=TLGGN6nmEwveNE8wODA5MjAyMw&t=20s
1. Realizo una investigación sobre la construcción
de la ciudad de Teotihuacán.
https://patrimoniomundialmexico.inah.gob.mx/publi
co/lista_detalle.php?idLista=MTU=
2. Evaluación del tema por la plataforma Kaooh o
manera tradicional.
5. COLEGIO LAS FLORES
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Resolución de aprobación:
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ASIGNATURA Ciencias Sociales GRADO SEXTO
TEMA 5 Las Civilizaciones Mesoamericanas II CUARTO PERIODO
DESEMPEÑOS 5. Compara legados culturales de diferentes grupos indígenas y reconoce su impacto en la actualidad.
ACTIVIDADE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Presentación en PowerPoint del tema y
subtemas: Los Mayas, organización social de los
Mayas, economía, religión, adelantos científicos,
Los Aztecas, origen de los Aztecas, organización
social, economía, religión, adelantos científicos.
2. Explicación de tema.
3. Presentación de Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=9yc4JIMcZQg
4. Los caminos del Saber Pág 226 / 229.
1. Saberes previos sobre el tema.
2. Toma de apunte de las clases.
3. Preguntas en clases
4. Consultar:
https://www.karaniart.com.mx/dioses-de-la-
mitologia-azteca/
https://www.karaniart.c om.mx/dioses-de-la-
mitologia-maya/
1. Realizo una investigación sobre los siguientes
dioses: Ometecuhtli y Omecihuatl,
Huitzilopochtli, Yum Kaax, Yum Kimil y Itzamná.
2. Evaluación del tema por la plataforma Kaooh o
tradicional.
6. COLEGIO LAS FLORES
Formación, Valores y Servicio.
Resolución de aprobación:
0864 del 29 de Junio del 2010
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ASIGNATURA Ciencias Sociales GRADO SEXTO
TEMA 6 Nuestros Antepasados Indígenas: SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS 6. Conoce y analiza como fue el proceso del poblamiento de Colombia.
ACTIVIDADE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Presentación en PowerPoint del tema y
subtemas: El poblamiento de Colombia, periodos
del poblamiento de Colombia, la sedentarización,
cazadores y recolectores, el nacimiento de las
sociedades sedentarias, aparición de los
cacicazgos.
2. Explicación de tema.
3. Presentación de Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=hS7DeUmYIww
4. Los caminos del Saber Pág 248 / 251.
1. Saberes previos sobre el tema.
2. Toma de apunte de las clases.
3. Preguntas en clase.
4. Desarrolla en el cuaderno la actividad
“argumento sobre…” que se encuentra en la
pág. 251, del texto “los caminos del saber”.
5. Consultar:
https://www.youtube.com/watch?v=dZYMW7UdM
mE
1. Investigar sobre las tres familias lingüísticas
de se dieron en Colombia.
2.
3. Evaluación del tema por la plataforma Kaooh o
tradicional.
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Formación, Valores y Servicio.
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ASIGNATURA Ciencias Sociales GRADO SEXTO
TEMA 7 Nuestros Antepasados Indígenas: Los Muiscas y los Taironas SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑOS 7. Conoce y valora los aportes de las diferentes culturas que poblaron el territorio colombiano.
ACTIVIDADE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Presentación en PowerPoint del tema y
subtemas: Los Muiscas, organización política de
los Muiscas, organización social de los Muiscas,
la economía, religión, Los taironas, las aldeas. La
ciudad perdida, organización social y política,
economía y religión.
2. Explicación de tema.
3. Presentación de Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=SeIUJL78n6o&t
=91s
https://www.youtube.com/watch?v=i2YHU1Uj-Cg
4. Los caminos del Saber Pág 252 / 255.
1. Saberes previos sobre el tema.
2. Toma de apunte de las clases.
3. Preguntas en clase.
4. Consultar:
https://www.worldhistory.org/trans/es/1-
13898/civilizacion-muisca/
1. Realiza una investigación sobre la familia caribe
y arawak.
2. Evaluación del tema por la plataforma Kaooh o
tradicional.