Conceptos clave relacionados con el diagnóstico y la evaluación en la educación. Diferencias entre diagnóstico y evaluación en la educación en términos de objetivos, momento y enfoque. Criterios de evaluación.

1. ORGANIZADOR GRÁFICO DIAGNÓSTICO EDUCATIVO Y EVALUACIÓN
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN INVESTIGACIÓN, FORMULACIÓN
Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
Autor: Mg. Milton Aicardo González Cetina
Mg. Neida Zuleima Peñaloza Caballero
Diciembre - 2023
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN

2. DIAGNÓSTICO
EDUCATIVO
Tomar
decisiones que
favorezcan el
aprendizaje
Conocer para
educar
ES
ES
OBJETIVOS ENFOQUE
Buisán Y Marín, 2001. Proceso que trata de describir,
clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un
sujeto dentro del marco escolar. Incluye actividades
de medición y evaluación con el fin de dar una
orientación.
García Nieto, 2007. Se centra en las diferentes
realidades del proceso de enseñanza-aprendizaje de
un alumno. Tiene en cuenta cinco variables: Quien
enseña, a quien se enseña, lo que se
enseña/aprende, cómo se enseña, el contexto y
marco desde el que se educa y enseña.
Castillo y Cabrerizo, 2005. Permite proponer
sugerencias e intervenciones perfectivas, bien sobre
situaciones deficitarias para su corrección o
recuperación, o sobre situaciones no deficitarias
para su potenciación, desarrollo o prevención.
Parra, 1993. Proceso técnico-aplicado que tiene como
objetivos el análisis, la predicción, la valoración de los
sujetos y los contextos educativos en los que se
insertan, tiene la función de posibilitar la toma de
decisiones en una intervención pedagógica.
Lázaro, 1990. La evaluación tiene tres rasgos
fundamentales: un carácter procesual, abarca todo el
hecho educativo, supone recoger y sistematizar
información, valorar la información de todo hecho
educativo para tomar decisiones.
Pronóstico
Apreciación Prevención
Comprobación
Reestructuración
o
Reorganización
Corrección
o
Modificación
Clasificación
Ambiente
familiar
Ambiente
Educativo
CONTEXTO
Tiene en cuenta ETAPAS
1. Recogida de información
2. Análisis de información
3. Valoración de la
información para la toma de
decisiones
4. Intervención mediante la
adecuada adaptación
curricular
5. La evaluación del proceso
diagnóstico
MOMENTO
Antes de iniciar un
ciclo lectivo,
programa o
proceso educativo
Observación Directa,
Entrevista, Debates, Test,
Cuestionario, Pruebas de
desempeño
Portafolio de trabajos
INSTRUMENTOS
Descubrimiento de
aspectos biológicos,
cognoscitivos,
actitudinales y
aptitudinales del
estudiante
RETROALIMENTACIÓN
MEJORA CONTINUA
García, 2010. El proceso de evaluación debe estar
íntimamente ligado a la determinación de los
objetivos de la programación docente y los métodos,
técnicas y recursos didácticos empleados.
Iafrancesco, 2004. La evaluación del aprendizaje es un
proceso que comprende la búsqueda y obtención de
información; el diagnóstico acerca de la realidad
observada; la valoración de conformidad con las
metas propuestas; la determinación de los factores
que están incidiendo y la toma de decisiones que se
deriva de ese proceso.
Addine, 1997. Proceso sistemático de recogida de datos,
incorporado al sistema general de actuación educativa,
que permite obtener información válida y confiable para
formar juicios de valor acerca de una situación, los
cuales se utilizarán en la toma de decisiones, con objeto
de mejorar la actividad educativa valorada.
Intervención
Preventiva
Intervención
correctiva
Centrado
en el
estudiante
Ambiente
social
Conocer
Orientada al
proceso de
desarrollo
humano
Descubrir
Mejorar de los estudiantes mediante
la creación constante de mejores
oportunidades para aprender, a partir
de los resultados, el aprendizaje y
desempeño
Los criterios de evaluación
son los principios, normas
o ideas de valoración en
relación a los cuales se
emite un juicio valorativo
sobre el objeto evaluado.
García, 2010.
El proceso de aprendizaje puede mejorar a través de
la evaluación, si se cumplen estas cinco condiciones:
• Retroalimenta a los estudiantes de forma
efectiva.
• Involucra activamente a los estudiantes en su
propio proceso de aprendizaje.
• Ajusta el proceso de enseñanza a partir de los
resultados de la evaluación.
• Reconoce que los resultados de la evaluación
tienen gran impacto en la motivación y
autoestima de los estudiantes.
• Los estudiantes identifican la necesidad de
autoevaluarse y entender cómo mejorar.
(Buldu, 2010; Dochy y McDowell, 1997; López 2010)
Tiene en cuenta
Participación
Trabajo final
Portafolio de
evidencia
Evaluación
escrita
MOMENTO
No incide en
la calificación
Diagnóstica: Conocer
situaciones previas
Formativa: Proporciona
información para
rediseñar
Sumativa: Verificar el
logro de aprendizaje
Antes
Durante
Final
ETAPAS
Cuantitativa
Cualitativa
Instrumentos
1. Recolección de
información
2. Procesamiento y
sistematización
3. Análisis e
interpretación
4. Juicio Evaluativo
5. Toma de decisiones
Reaprendizaje
para mejorar
saberes
FIN Permite evaluar:
-La actividad del
estudiante
-El desempeño
docente
-La calidad del
currículo
-La gestión de la
institución
educativa
Orientar
EVALUACIÓN

3. REFERENCIAS
Ahumada, P. (2005). La evaluación auténtica: un sistema para la obtención de evidencias de los aprendizajes. Perspectiva educacional viña del mar volumen
45, n. 1 páginas 11 - 24.
https://www.redalyc.org/pdf/3333/333329100002.pdf
Arriaga Hernández, M. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes. Atenas,
3 (31), 63-74
https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf
Coronado, A. (2020). El diagnóstico en educación: una revisión de antecedentes y prospectiva. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Innovagogia
2020. Edición V.
https://www.researchgate.net/publication/346810214
Díaz, F. y Barriga, A. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw Hill. Capítulo 8. Tipos
de Evaluación.
https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/2_%20estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdf
Elota, N,. y Toranzos, L. (2000). Evaluación Educativa: Una aproximación conceptual. La Muralla.
García Cabrero, B. (2010). Modelos teóricos e indicadores de evaluación educativa. Sinéctica, (35), 1-17.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2010000200005
Iafrancesco, G. (2017). La evaluación integral y de los aprendizajes en una escuela transformadora. Revista científica EDUSER, 4(1), 67 – 85.
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Iglesias, M. (2006). Diagnóstico Escolar: Teoría, Ámbito y Técnicas. PEARSON EDUCACIÓN, S.A., Madrid 2006.
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Pérez, A., Méndez, C., Pérez, P. y Yris., H. (2017). Los Criterios de Evaluación del Aprendizaje en la Educación Superior. Perspectivas Docentes, Vol. 28 N°.
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