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Carregado porLuis Ferreira
Informação digital na gestão e organização escolar
Este documento discute o impacto das tecnologias digitais na gestão e organização escolar. Ele explora como as ferramentas digitais podem melhorar a comunicação e eficiência dos processos de trabalho na escola. O documento também descreve o método de pesquisa que envolve questionários e análise documental para avaliar o uso atual de tecnologias e como elas podem ser usadas para desenvolver um plano digital educacional.
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- 3. Método de Investigação Teórico/ Estado de Arte Motivação Dinâmica Educativa Tecnologias Quantitativo Questionário Qualitativo Análise Documental
- 4. Metodologia Análise Quantitativa - Questionários Gestãoe Administração Área Técnica da Informática Estruturas Intermédias Motivação Dinâmica Educativa Tecnologias
- 5.
- 6. Metodologia Análise Qualitativa - Análisedocumental a uma amostra de caso relevantes.
- 7. Melhoria dos resultadosescolares Melhoria da Eficácia e Eficiência dos processos de trabalho Método das Ponderações Sucessivas Gestão da Informação Fluxos de Comunicação e Processos de Trabalho Teórico/ Estado de Arte
- 8. Gestão da Informação “Quantomaior a capacidade de receber, armazenar, utilizar, transformar e transmitir informações, mais diversa e complexa é a entidade” (Hock, 1999, p. 193)
- 9. Fluxos de Comunicação Estruturasdos fluxos de Comunicação e Trabalho (Mintzberg, 1995) Um sistema de comunicação numa empresa como também numa organização social constitui um: “importante fator de coesão organizacional e de formação duma cultura de empresa, disseminada ao nível estratégico, tático e operacional” (Zorrinho, 1991, p. 50
- 10. Método das PonderaçõesSucessivas
- 11. Melhoria da Eficáciae Eficiência dos processos de trabalho A compressão do tempo e do espaço está a criar uma mudança acelerada, uma sobrecarga de inovações e uma intensificação do trabalho docente. (Hargreaves, 1998, p. 11)
- 12. O produto finalserá o desenvolvimento de um relatório: Plano Digital Educacional baseado no conjunto de ferramentas tecnológicas, com vista a melhorar processos ligados à comunicação e gestão administrativa das estruturas intermédias das escolas e agrupamentos em estudo. Resultados
- 13. Sugestões e Recomendações Parao projeto em causa, define-se ainda que, caso se reúnam as condições necessárias, o processo de implementação do plano que poderá posteriormente ser analisado em termos de conclusões e resultados no último ano da investigação.
Notas do Editor
- #8 (linhas gerais... alguns conceitos principais,..) Pode-se também afirmar que o sistema de comunicação numa empresa como também numa organização social constitui também um“importante fator de coesão organizacional e de formação duma cultura de empresa, disseminada ao nível estratégico, tático e operacional” (Zorrinho, 1991, p. 50) A compressão do tempo e do espaço está a criar uma mudança acelerada, uma sobrecarga de inovações e uma intensificação do trabalho docente. (Hargreaves, 1998, p. 11) e Costa, J. A. (1996). Imagens organizacionais da escola. Lisboa: Edições ASA.
- #9 “Quanto maior a capacidade de receber, armazenar, utilizar, transformar e transmitir informações, mais diversa e complexa é a entidade” (Hock, 1999) pag. 193 Maior capacidade de aceder e transmitir informação. Aumento da circulação da informação. Aumento do volume de dados e consequentemente da informação. Necessidade de transmitir e utilizar essa informação. A utilização de ferramentas tecnológicas para a organização da informação. Melhoria da organização e gestão das condições de trabalho. Sistema de comunicação como importante fator de coesão organizacional e da formação da cultura da empresa. Sistema de gestão e planeamento da informação. “A qualidade da gestão depende em larga escala da quantidade de informação”
- #10 A forma de comunicação de uma organização educativa, como poderá concluir-se pela sua estrutura piramidal, por um fluxo de comunicação 13 essencialmente vertical como se pode verificar pela Imagem 1. Os fluxos de trabalho identificados pelas setas direcionais e bidirecionais retas, ao contrário das circulares de comunicação, identificam através de uma sequência numerada a forma de circulação dos processos de trabalho na escola. É importante referir que esta representação esquemática é o modelo de sistemas de fluxos proposto por Mintzberg combinado com a estrutura do organigrama da escola de 2011. Em relação ao fluxo de comunicação horizontal, aquele que se faz entre as estruturas intermédias e de apoio temos algumas evidências que sugerem uma frágil articulação departamental que pode ter limitado a “interdisciplinaridade e o seu desenvolvimento dos saberes transversais” (IGE, 2009). A sugestão seria que a articulação poderá fazer-se por projetos de integração e colaborativos e aplicando estratégias com recursos técnicos às práticas de trabalho e assim poderá conseguir-se uma melhor articulação. Fluxos Organizacionais – Fluxo de trabalho operacional, Fluxo de controlo das informações e das decisões e Fluxo das informações funcionais. Vértice estratégico, Linha hierárquica, Centro operacional – Esta estrutura tem um papel de regulador pois é por ela que passa toda a informação. Tecnoestrutura Pessoal de apoio Fluxo da autoridade formal (Vertical) Fluxo do trabalho Operacional (Horizontal) – Regulado pela linha hierárquica Empresas e EE - Elementos reguladores de qualidade Fluxos de regulação de comunicação (Fluxo de comunicação informal – Constelações de trabalho ou centros de poder) Estruturas: Simples Burocrática Burocrática Mecanicista Divisionalisada Burocrática Profissional - ESCOLA Adhocracia – Pouca formalização e é descentralizada, autorregulada com fluxos de comunicação informais e a coordenação é realizada por ajuste direto.
- #11 O desenho de um plano de comunicação será realizado com base de planificação a utilização do método de ponderações sucessivas (Verdasca, 2005).
- #14 o mais significativo E até a variedade de serviços informáticos tem um peso superior à formação.