El documento presenta una entrevista sobre temas relacionados con el materialismo histórico, la globalización, el capitalismo y la lucha de clases. Discute las teorías de Marx, Volosinov y otros sobre las relaciones de producción, los sistemas de signos y símbolos, y las luchas por nuevas libertades. También analiza los procesos dialécticos económicos, políticos e ideológicos y la reproducción de experiencias fundamentales bajo la hegemonía de clase. Finalmente, examina las políticas de identidad,

1. UNIDAD III LA RENOVACIÓN DEL SOCIALISMO.
LECTURA ¨IRA Y ESPERANZA¨
PRESENTACIÓN DE INVESTIGACIÓN

2. ENTREVISTA
• Mitja Sardock y Peter McLaren.
• Sobre materialismo histórico.
• Globalización, Capitalismo.
• Lucha de clases. Marx.
• Posmodernismo. Tema Social
• Teoría y Praxis política.

3. 1.-MARX
• Movimiento dirigido.
• Etnografía de los símbolos.
• Explotación. Clases Sociales.
• Capitalistas.
• Sistemas de Signos y Símbolo s.

4. Volosinov
• Géneros discursivos.
• Relaciones de producción.
• Maquinaciones sociopolíticas.
• Sistema de mercadeo
aplicado a la democracia.
• Luchas concretas por
nuevas libertades.
John McMortry

5. 2.-PROCESOS DE VIDA COTIDIANA
Procesos
Dialógicos
Económicos
Políticos
Ideológicos
Ontológicamente
Privilegiados

6. LUCHA DE CLASES = JUEGO DE LENGUAJE
Vida – Orden Social
• Lenguaje de símbolos y sistemas
acentuados en el poder de Clase.
Coordina
• Lucha de clase trabajadora contra el Capitalismo.
• Forma de relación social.
• Signo-Lucha clase-acumulación capitales-intercambio desigual-
agentes sociales.

7. Capitalismo crisis severa
Clases dominantes.
Democracias populares.
Memoria histórica URSS.
Teoría educacional Marx
Teoría educativa.
Proyecto político.
Globalización de capitales.

8. 3.-Teorías que influenciaron materialismo histórico-antropológico
Para encontrar a Marx
• Humanismo Marxista.
• Feminismo rojo.
• Marxismo leninismo.
• Filosofía Candence
• Peter Hurdis y Raya Dunayeuskaya.
• Teresa Ebert Rosemary Hennessey.
• Masud Zavarzadeh Donald Martoro.
• John McMurtry.

9. Marx revalorado
Educación 1980
• Sociología.
• Ciencia política.
• Filosofía.
• Economía.
• Ética.
• Historia.
• Conceptos ,Marxistas.
• Henry Giroux.
• Mike Apple.
• Phil Wexler.
• Jean Anyon.
• Políticas de identidad.
• Temas raciales,étnicos,sexuales.

10. 4.- POLÍTICAS DE IDENTIDAD
• Clase.
• Raza.
• Género.
• Raciales.
• Sexualidad generalizada.
• Cameron McCarthy clase
social en la vida diaria.

11. 5.-NUEVA DERECHA – POSTMODERNISMO
Laclau y Mouffe
• Problemas de semántica.
• Naturaleza objetiva.
• Estructura social.
• Contradicciones sociales.
• Rechaza pensamiento
dialéctico.
• Abandonan noción de
explotación.

12. 6.-REPRODUCCIÓN DE EXPERIENCIAS FUNDAMENTALES
Hegemonía
• Dispositivo que articula proceso político-Ideológico.
• Fundado en relación de clase.
• Entre teóricos sociales y activistas políticos= Clase
en sí, Clase para sí.

13. 7.-NECESIDAD DE LUCHA DE CLASES
• Social capitalistas.
• De intercambio.
• Cultura de consumo.
• Carácter desigual.
• Desarrollo capitalista
Relaciones
Nuevas formas de trabajo no
alienado.
Desmantelar relaciones sociales
capitalistas.
Crear pedagogía revolucionaria.
Educación Rol Fundamental

14. LEY DEL VALOR CAPITAL=FORMA DE CONTROL DE MEDIACIÓN
ENTRE SERES HUMANOS.
Grupos sociales
• Excluidos, mujeres, negros, otros.
• Identidades raciales.
• Étnicas.
• Diversidad, inclusión , tolerancia.

15. 8.-SOCIEDAD CAPITALISTA DE CONSUMO
• Inclusión
• Discurso
• Conflicto.
• Problemas epistemológicos.
• Capitalistas, mundo, objetivo.
Asimilación
Construcción de identidades.
Formación subjetiva.
Totalidad de relaciones sociales.
Capitalismo globalización.

16. • Diversidad
• Políticas
• Educadoras
• Reformadoras.
• Grupos marginados.
• Latinos.
• Afroamericanos.
• Diversidad
• políticas neoliberales-
educación multicultural.

17. Pluralismo alineado
Necesidad humana real
• Con asimilación socialmente excluidos sobre bases de
desigualdad total.
• Capital incluye a todos.
• Diferencias con base del dinero
• Género, raza, sociales, culturales.
• Fragmentados conduce a unas en contra de otras.

18. Centralidad base social-
• Relación social de explotación-diversidad-diferencias –
jerarquías-raza/género
• En trabajo y capital.

19. 9.-THEODORE ALLEN
• Control social.
• Status social.
• Población colonizadora.
Lo blanco=Control social.
Cultura-Capital-Valor-=sustancia del capital.
Relación social entre los que trabajan y el trabajo.
Educación :genera fuerza de trabajo=virus global=tragedia
vida humana contemporánea.
Lo Blanco:

20. 10.-DESIGUALDAD TOTAL MUNDO DESARROLLADO
Desigualdad
• Globalización
• Cambios económicos
• Sociales, políticos.
• Mercado trabajo
• Neoliberalismo.
• Control vida social.
• Intereses privados.
• Cultura conservadora.
• Amnesia social.
• Inevitabilidad e identidad.
• Inmutabilidad de la vida.
Capitalismo salvaje

21. Capitalismo
• Preferible al socialismo y al comunismo.
• Voltear a ver a la Pedagogía Crítica.
• Trabajo y Capital
• Diálogo y debates sobre oportunidades e igualdad.
Freire

22. B.-Posición pedagógica y reflexión con base a la lectura y video de
la unidad.
Postura pedagógica
argumentada
• Desde postura docente
estamos inmersos en:
 Cultura de trabajo
 Globalización
 Clase trabajadora
 Capitalismo
 Políticas educativas,
económicas, sociales.
 Sociedad de consumo, fugaz, desechable, mano de obra
mal pagada.
 Valores, filosofía, ética, sociología..

23. Proyectos que se tocan político-educativo.
• Planteamientos de acuerdo a intereses mayores de
ese 4% que maneja el mundo.
• Relaciones sociales
• Desigualdad
• Escuela con patrones de trabajo.
• Mano de obra calificada
• Teoría educativa de acuerdo a élite poder e intereses.

24. • Proyecto de vida
• Mejora contínua
• Trabajo calificado
• Mejores ingresos
• Espacios culturales, sociales.
• Lugar donde vivir.
Lo mas importante

25. • Estudiar no garantiza trabajo, menos buen sueldo.
• Desigualdades marcadas
• Pobreza
• Menos poder adquisitivo
• Sin servicios de salud pública
• Abandono escolar
• Explotación laboral.
Las contradicciones

26. • Políticas públicas y educativas de acuerdo al tiempo
que se vive.
• Control social
• Sociedad= consumo: tener es igual a ser.
• Descuido de la formación del ser Persona.
Dependemos

27. • Inequidad
• Desigualdad de oportunidades y acceso al sistema
educativo.
• Desinterés de la familia solo sobreviven.
• Trabajo, deudas, consumos, mala alimentación: circulo
vicioso.
Observo

28. La Familia es el núcleo de fortaleza y colaborar para formar
en valores, ser inclusivos, dar oportunidades de aprender,
enseñar acorde a las filosofías humanistas, somos parte y
producto del conductismo, debemos hacer la diferencia y
destacar la bondad de cada escuela humanista, conductista y
constructivista.
Dar y ser son lo mas importante para formar a los que viene
detrás y nunca desistir.
Educar debe ser para la vida