PROPUESTAS DE SOSTENIBILIDAD
Grupo 1. Gestión Académica
Integrantes: Universidad del Norte, ENS Fátima, SE Medellín, OLPC, Marina Orth, ENS San Juan de Nepomuceno, SE Bolívar, SE Atlántico, MEN- Betty Buitrago.
PROPUESTAS DE SOSTENIBILIDAD
Grupo 1. Gestión Académica
Integrantes: Universidad del Norte, ENS Fátima, SE Medellín, OLPC, Marina Orth, ENS San Juan de Nepomuceno, SE Bolívar, SE Atlántico, MEN- Betty Buitrago.
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la planificación curricular en la educación universitaria. Señala que desde los años 90 las TIC han comenzado a integrarse en la enseñanza universitaria, aunque su uso se ha potenciado desde el 2000 debido a factores como la accesibilidad, el potencial para construir conocimiento y superar barreras espacio-temporales. Sin embargo, no todas las experiencias han tenido éxito porque no han logrado sus objetivos principales. El éxito dependerá de
El documento describe las competencias TIC necesarias para los docentes. Explica que un docente debe ser competente en el uso de tecnologías como buscadores e internet para poder enseñar estas habilidades a los estudiantes y ayudarlos a convertirse en solucionadores de problemas, comunicadores y ciudadanos informados. Sin estas competencias TIC, los docentes no pueden contribuir plenamente a la educación de los estudiantes. Los estándares UNESCO ofrecen una solución para capacitar a los docentes en el uso educativo de las tecnologías.
Este documento discute las posibilidades y desafíos de aplicar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la educación desde las perspectivas de profesores, estudiantes y centros educativos. Señala que las TIC pueden mejorar la motivación de los estudiantes y el aprendizaje, pero también requieren inversiones iniciales significativas y capacitación del profesorado para su uso efectivo.
Este documento resume un proyecto de investigación sobre la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel superior. Explica los antecedentes del uso de las TICs en la educación superior en Panamá, las ventajas y desventajas del uso de las TICs para estudiantes y profesores, y su impacto en la metodología docente. El objetivo general es reconocer la importancia de las TICs en la adquisición de conocimientos.
El documento describe las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas fundamentales en la educación y la vida actual. Explica que los docentes deben desarrollar habilidades con las TIC para usarlas efectivamente en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza. También destaca los beneficios de las TIC para los estudiantes, como el acceso a información y el aprendizaje autónomo, así como los retos que plantean para los docentes y las instituciones educativas.
El documento describe el rol de los docentes y estudiantes en el proceso de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que los docentes deben tener una actitud positiva hacia los cambios y la capacidad de innovar, mientras que los estudiantes deben desarrollar habilidades como la capacidad crítica y el trabajo colaborativo. También analiza cómo las TIC pueden usarse en la práctica pedagógica y la evaluación del aprendizaje, y resume los esfuerzos de Venezuela
Los docentes requieren poseer varias competencias clave para poder hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Entre estas competencias se incluyen: comprender las políticas educativas y estar familiarizado con los estándares curriculares; saber cómo y cuándo utilizar las TIC en actividades de enseñanza; conocer el funcionamiento básico de hardware, software y herramientas TIC; y aplicar las TIC de manera flexible para apoyar el aprendizaje centrado en el estudiante a través de
PROPUESTAS DE SOSTENIBILIDAD
Grupo 1. Gestión Académica
Integrantes: Universidad del Norte, ENS Fátima, SE Medellín, OLPC, Marina Orth, ENS San Juan de Nepomuceno, SE Bolívar, SE Atlántico, MEN- Betty Buitrago.
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la planificación curricular en la educación universitaria. Señala que desde los años 90 las TIC han comenzado a integrarse en la enseñanza universitaria, aunque su uso se ha potenciado desde el 2000 debido a factores como la accesibilidad, el potencial para construir conocimiento y superar barreras espacio-temporales. Sin embargo, no todas las experiencias han tenido éxito porque no han logrado sus objetivos principales. El éxito dependerá de
El documento describe las competencias TIC necesarias para los docentes. Explica que un docente debe ser competente en el uso de tecnologías como buscadores e internet para poder enseñar estas habilidades a los estudiantes y ayudarlos a convertirse en solucionadores de problemas, comunicadores y ciudadanos informados. Sin estas competencias TIC, los docentes no pueden contribuir plenamente a la educación de los estudiantes. Los estándares UNESCO ofrecen una solución para capacitar a los docentes en el uso educativo de las tecnologías.
Este documento discute las posibilidades y desafíos de aplicar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la educación desde las perspectivas de profesores, estudiantes y centros educativos. Señala que las TIC pueden mejorar la motivación de los estudiantes y el aprendizaje, pero también requieren inversiones iniciales significativas y capacitación del profesorado para su uso efectivo.
Este documento resume un proyecto de investigación sobre la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel superior. Explica los antecedentes del uso de las TICs en la educación superior en Panamá, las ventajas y desventajas del uso de las TICs para estudiantes y profesores, y su impacto en la metodología docente. El objetivo general es reconocer la importancia de las TICs en la adquisición de conocimientos.
El documento describe las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramientas fundamentales en la educación y la vida actual. Explica que los docentes deben desarrollar habilidades con las TIC para usarlas efectivamente en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza. También destaca los beneficios de las TIC para los estudiantes, como el acceso a información y el aprendizaje autónomo, así como los retos que plantean para los docentes y las instituciones educativas.
El documento describe el rol de los docentes y estudiantes en el proceso de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que los docentes deben tener una actitud positiva hacia los cambios y la capacidad de innovar, mientras que los estudiantes deben desarrollar habilidades como la capacidad crítica y el trabajo colaborativo. También analiza cómo las TIC pueden usarse en la práctica pedagógica y la evaluación del aprendizaje, y resume los esfuerzos de Venezuela
Los docentes requieren poseer varias competencias clave para poder hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Entre estas competencias se incluyen: comprender las políticas educativas y estar familiarizado con los estándares curriculares; saber cómo y cuándo utilizar las TIC en actividades de enseñanza; conocer el funcionamiento básico de hardware, software y herramientas TIC; y aplicar las TIC de manera flexible para apoyar el aprendizaje centrado en el estudiante a través de
Proyecto Implantación de la tecnología en el proceso educativoyanidocente
Este documento presenta un proyecto para implementar recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Escuela "Ana Luisa Gutiérrez" durante el año escolar 2014-2015. El proyecto tiene los objetivos de motivar a los maestros a usar la tecnología, capacitarlos en su uso, y lograr que la apliquen en clase. Se describen las actividades planeadas como conversaciones, talleres de capacitación y acompañamiento en clase. El documento concluye que el uso de tecnología mejor
Variables de integración TIC en procesos educativosMariana Maccari
Este documento describe las variables que deben considerarse para la inserción de TIC en procesos educativos. Identifica variables evolutivas, fisiológicas, culturales, relacionadas con el desarrollo socioeconómico, la situación de los sistemas educativos y el modelo didáctico, y explica brevemente cómo cada variable afecta la integración de TIC en la educación.
Este documento describe un proyecto de integración de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en un centro educativo. Presenta la situación actual de las TIC en la educación, principios para su uso efectivo, objetivos para el desarrollo de estudiantes y profesores, e implicaciones para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. El objetivo general es aprovechar las TIC para mejorar el aprendizaje, fomentar habilidades de pensamiento y valores, y adaptar los roles de estudiantes y profesores a un
I N T E G R A C IÓ N D E L A T I C S E N L A E D U C A C IÓ Nsalvadios
La integración curricular de las TIC implica hacerlas parte integral del plan de estudios y usarlas para facilitar un aprendizaje significativo. Esto involucra el uso pedagógico de la tecnología para planificar estrategias de enseñanza y permitir que los estudiantes utilicen software educativo de diferentes disciplinas. Lograr una integración efectiva requiere formar al profesorado en TIC, incluir recursos tecnológicos en las lecciones y optimizar la organización escolar para aprovechar al máximo las herramientas digitales.
Importancia de las tic en la gerencia educativa17201165
Las TIC son una parte integral de la gerencia educativa moderna y juegan un papel importante en la enseñanza y el aprendizaje. Los gerentes educativos deben planificar, organizar, dirigir y evaluar el uso de las TIC en las instituciones educativas para mejorar la eficiencia y generar conocimientos. Tanto los estudiantes como los maestros deben estar preparados para usar las TIC y comprender que proporcionan acceso al mundo del saber y la innovación.
Ponencia presentada en el marco dedl VII Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2014. Evento organizado por el OECC de la Universidad del Norte, en el marco de la Cátedra Europa, el 20 y 21 de marzo de 2014. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
Este documento describe la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación, especialmente en las universidades. Explica cómo las TIC permiten extender el aprendizaje más allá del aula a través de plataformas virtuales que fomentan la interacción entre estudiantes y docentes. También analiza los usos de las TIC en la universidad y responde a objeciones comunes sobre su uso educativo.
El uso de Las tic en el campo( educativo e industrial)jessica08299
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mejoran la educación y la industria. En la educación, las TIC permiten diversificar los contenidos y métodos de enseñanza para estimular el diálogo entre estudiantes y profesores. En la industria, las TIC mejoran la calidad del trabajo y la gestión de recursos a través de una mejor comunicación y análisis financieros. El documento analiza las características y beneficios de las TIC en ambos campos.
Importancia de las tic en la gerencia educativaYuneidy Alvarez
Las TIC son una herramienta tecnológica importante en todos los sectores, incluyendo la educación. Una visión de gerencia educativa efectiva que considere la complejidad de adquirir y distribuir recursos tecnológicos es clave para aprovechar el potencial de las TIC para el aprendizaje. Más que contar con recursos, se requiere una visión clara de cómo usar las TIC de manera crítica y reflexiva para preparar clases, tareas administrativas y software, con el objetivo de mejorar la construcción del conoc
Este documento describe las nuevas técnicas, herramientas y estrategias para la tutoría virtual. Explica que los roles del profesor y el alumno deben cambiar a un modelo centrado en el alumno. También discute los nuevos roles, funciones y competencias que debe desempeñar un tutor virtual, como facilitador del aprendizaje, y las técnicas y herramientas de comunicación que puede utilizar.
El documento describe varias variables que pueden potenciar la innovación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos, incluyendo la implicación del equipo directivo y el profesorado, la disponibilidad de infraestructura y recursos TIC, la designación de un dinamizador TIC, la organización del centro, la formación del profesorado, la implicación de la comunidad educativa, la incorporación de las TIC en el plan educativo del centro, y el reconocimiento institucional.
Actividad (5) Contextualización - Karla Apolo PiedraKarla Apolo
Este documento describe objetivos y estrategias para integrar tecnología educativa en el aula. Los objetivos incluyen hacer las clases más efectivas, desarrollar competencias digitales en estudiantes y docentes, y potenciar nuevas formas de aprendizaje. Se recomienda equipar el centro educativo con tecnología, capacitar a docentes en su uso, y desarrollar competencias básicas de tecnología en estudiantes. También sugiere integrar evaluaciones continuas y aplicar actividades pedagógicas individuales y colabor
El documento describe varios proyectos y programas de capacitación con TIC implementados en el Ministerio de Educación del Perú. Infoescuela capacitó a 500 escuelas primarias entre 1996-2001 en el uso de recursos tecnológicos para el desarrollo de competencias. Edured capacitó a 277 escuelas secundarias entre 1998-2000 en el uso pedagógico de herramientas informáticas. Proyectos como WordLinks, Globe y Huascarán también brindaron capacitación docente en el uso educativo de las TIC.
El documento propone un plan para capacitar al personal docente en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos incluyen implementar aplicaciones TIC en la enseñanza, capacitar a los docentes en programas educativos, y promover el uso de herramientas tecnológicas. El plan incluye presentaciones sobre la justificación y uso de las TIC, un cronograma de actividades e implementación, y evaluaciones periódicas de los estudiantes.
El documento analiza cuatro métodos de aprendizaje: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Define cada uno y describe sus características, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, alcances, limitaciones, habilidades que desarrolla y el papel del profesor. Concluye que la elección del método de aprendizaje depende del tipo de enseñanza planeada y los objetivos, y que el uso adecuado de estas modalidades puede enriquecer el aprendizaje.
La tecnología educativa en una sociedad de cambio.29alexandra
Este documento describe los recursos tecnológicos para el aprendizaje y su uso en procesos educativos. Explica las implicaciones educativas de estos recursos, los tipos de herramientas disponibles como recursos para comunicación colectiva y diferenciada, y ejemplos de recursos que pueden utilizarse para la enseñanza y el aprendizaje como presentaciones multimedia, videos y dispositivos móviles. Concluye que la inclusión de recursos tecnológicos es necesaria debido a los cambios en la tecnología y que
Descripción del modelo americano "MITICA" que propone una metodología para integras las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta una investigación sobre los factores motivacionales que impulsan a los estudiantes a usar tecnología en su aprendizaje y las habilidades tecnológicas que poseen. La investigación se llevó a cabo entre 179 estudiantes de primer semestre en la Universidad del Valle de México. Los hallazgos muestran que la tecnología motiva el autoaprendizaje de los estudiantes al desarrollar habilidades como la búsqueda de información. Algunos estudiantes se resisten al cambio. El uso de la pl
El documento argumenta que una revolución educativa no es posible sin la integración de herramientas tecnológicas en el aula. Señala que la tecnología es parte integral de la vida cotidiana y que su uso en la educación mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomenta la innovación y permite el acceso igualitario a una educación de calidad. También destaca que las herramientas tecnológicas más utilizadas son las de colaboración, comunicación, documentación, creación e interacción.
PROPUESTAS DE SOSTENIBILIDAD
Grupo 1. Gestión Directiva
John Jairo Duque, Secretario de Educación de Itagüi
Gerardo Ramirez- Fundación Pies Descalzos
Andrea Marcela Mongui . Docente ENS Santa Teresita de Quetame
Astrid Johanna Gil – docente ENS SantanTeresita de Quetame
Catalina Arboleda – Fundación Luker
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Grupo 1. Gestión Directiva
John Jairo Duque, Secretario de Educación de Itagüi
Gerardo Ramirez- Fundación Pies Descalzos
Andrea Marcela Mongui . Docente ENS Santa Teresita de Quetame
Astrid Johanna Gil – docente ENS SantanTeresita de Quetame
Catalina Arboleda – Fundación Luker
Proyecto Implantación de la tecnología en el proceso educativoyanidocente
Este documento presenta un proyecto para implementar recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Escuela "Ana Luisa Gutiérrez" durante el año escolar 2014-2015. El proyecto tiene los objetivos de motivar a los maestros a usar la tecnología, capacitarlos en su uso, y lograr que la apliquen en clase. Se describen las actividades planeadas como conversaciones, talleres de capacitación y acompañamiento en clase. El documento concluye que el uso de tecnología mejor
Variables de integración TIC en procesos educativosMariana Maccari
Este documento describe las variables que deben considerarse para la inserción de TIC en procesos educativos. Identifica variables evolutivas, fisiológicas, culturales, relacionadas con el desarrollo socioeconómico, la situación de los sistemas educativos y el modelo didáctico, y explica brevemente cómo cada variable afecta la integración de TIC en la educación.
Este documento describe un proyecto de integración de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en un centro educativo. Presenta la situación actual de las TIC en la educación, principios para su uso efectivo, objetivos para el desarrollo de estudiantes y profesores, e implicaciones para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. El objetivo general es aprovechar las TIC para mejorar el aprendizaje, fomentar habilidades de pensamiento y valores, y adaptar los roles de estudiantes y profesores a un
I N T E G R A C IÓ N D E L A T I C S E N L A E D U C A C IÓ Nsalvadios
La integración curricular de las TIC implica hacerlas parte integral del plan de estudios y usarlas para facilitar un aprendizaje significativo. Esto involucra el uso pedagógico de la tecnología para planificar estrategias de enseñanza y permitir que los estudiantes utilicen software educativo de diferentes disciplinas. Lograr una integración efectiva requiere formar al profesorado en TIC, incluir recursos tecnológicos en las lecciones y optimizar la organización escolar para aprovechar al máximo las herramientas digitales.
Importancia de las tic en la gerencia educativa17201165
Las TIC son una parte integral de la gerencia educativa moderna y juegan un papel importante en la enseñanza y el aprendizaje. Los gerentes educativos deben planificar, organizar, dirigir y evaluar el uso de las TIC en las instituciones educativas para mejorar la eficiencia y generar conocimientos. Tanto los estudiantes como los maestros deben estar preparados para usar las TIC y comprender que proporcionan acceso al mundo del saber y la innovación.
Ponencia presentada en el marco dedl VII Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2014. Evento organizado por el OECC de la Universidad del Norte, en el marco de la Cátedra Europa, el 20 y 21 de marzo de 2014. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
Este documento describe la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación, especialmente en las universidades. Explica cómo las TIC permiten extender el aprendizaje más allá del aula a través de plataformas virtuales que fomentan la interacción entre estudiantes y docentes. También analiza los usos de las TIC en la universidad y responde a objeciones comunes sobre su uso educativo.
El uso de Las tic en el campo( educativo e industrial)jessica08299
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mejoran la educación y la industria. En la educación, las TIC permiten diversificar los contenidos y métodos de enseñanza para estimular el diálogo entre estudiantes y profesores. En la industria, las TIC mejoran la calidad del trabajo y la gestión de recursos a través de una mejor comunicación y análisis financieros. El documento analiza las características y beneficios de las TIC en ambos campos.
Importancia de las tic en la gerencia educativaYuneidy Alvarez
Las TIC son una herramienta tecnológica importante en todos los sectores, incluyendo la educación. Una visión de gerencia educativa efectiva que considere la complejidad de adquirir y distribuir recursos tecnológicos es clave para aprovechar el potencial de las TIC para el aprendizaje. Más que contar con recursos, se requiere una visión clara de cómo usar las TIC de manera crítica y reflexiva para preparar clases, tareas administrativas y software, con el objetivo de mejorar la construcción del conoc
Este documento describe las nuevas técnicas, herramientas y estrategias para la tutoría virtual. Explica que los roles del profesor y el alumno deben cambiar a un modelo centrado en el alumno. También discute los nuevos roles, funciones y competencias que debe desempeñar un tutor virtual, como facilitador del aprendizaje, y las técnicas y herramientas de comunicación que puede utilizar.
El documento describe varias variables que pueden potenciar la innovación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos, incluyendo la implicación del equipo directivo y el profesorado, la disponibilidad de infraestructura y recursos TIC, la designación de un dinamizador TIC, la organización del centro, la formación del profesorado, la implicación de la comunidad educativa, la incorporación de las TIC en el plan educativo del centro, y el reconocimiento institucional.
Actividad (5) Contextualización - Karla Apolo PiedraKarla Apolo
Este documento describe objetivos y estrategias para integrar tecnología educativa en el aula. Los objetivos incluyen hacer las clases más efectivas, desarrollar competencias digitales en estudiantes y docentes, y potenciar nuevas formas de aprendizaje. Se recomienda equipar el centro educativo con tecnología, capacitar a docentes en su uso, y desarrollar competencias básicas de tecnología en estudiantes. También sugiere integrar evaluaciones continuas y aplicar actividades pedagógicas individuales y colabor
El documento describe varios proyectos y programas de capacitación con TIC implementados en el Ministerio de Educación del Perú. Infoescuela capacitó a 500 escuelas primarias entre 1996-2001 en el uso de recursos tecnológicos para el desarrollo de competencias. Edured capacitó a 277 escuelas secundarias entre 1998-2000 en el uso pedagógico de herramientas informáticas. Proyectos como WordLinks, Globe y Huascarán también brindaron capacitación docente en el uso educativo de las TIC.
El documento propone un plan para capacitar al personal docente en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos incluyen implementar aplicaciones TIC en la enseñanza, capacitar a los docentes en programas educativos, y promover el uso de herramientas tecnológicas. El plan incluye presentaciones sobre la justificación y uso de las TIC, un cronograma de actividades e implementación, y evaluaciones periódicas de los estudiantes.
El documento analiza cuatro métodos de aprendizaje: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Define cada uno y describe sus características, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, alcances, limitaciones, habilidades que desarrolla y el papel del profesor. Concluye que la elección del método de aprendizaje depende del tipo de enseñanza planeada y los objetivos, y que el uso adecuado de estas modalidades puede enriquecer el aprendizaje.
La tecnología educativa en una sociedad de cambio.29alexandra
Este documento describe los recursos tecnológicos para el aprendizaje y su uso en procesos educativos. Explica las implicaciones educativas de estos recursos, los tipos de herramientas disponibles como recursos para comunicación colectiva y diferenciada, y ejemplos de recursos que pueden utilizarse para la enseñanza y el aprendizaje como presentaciones multimedia, videos y dispositivos móviles. Concluye que la inclusión de recursos tecnológicos es necesaria debido a los cambios en la tecnología y que
Descripción del modelo americano "MITICA" que propone una metodología para integras las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta una investigación sobre los factores motivacionales que impulsan a los estudiantes a usar tecnología en su aprendizaje y las habilidades tecnológicas que poseen. La investigación se llevó a cabo entre 179 estudiantes de primer semestre en la Universidad del Valle de México. Los hallazgos muestran que la tecnología motiva el autoaprendizaje de los estudiantes al desarrollar habilidades como la búsqueda de información. Algunos estudiantes se resisten al cambio. El uso de la pl
El documento argumenta que una revolución educativa no es posible sin la integración de herramientas tecnológicas en el aula. Señala que la tecnología es parte integral de la vida cotidiana y que su uso en la educación mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomenta la innovación y permite el acceso igualitario a una educación de calidad. También destaca que las herramientas tecnológicas más utilizadas son las de colaboración, comunicación, documentación, creación e interacción.
PROPUESTAS DE SOSTENIBILIDAD
Grupo 1. Gestión Directiva
John Jairo Duque, Secretario de Educación de Itagüi
Gerardo Ramirez- Fundación Pies Descalzos
Andrea Marcela Mongui . Docente ENS Santa Teresita de Quetame
Astrid Johanna Gil – docente ENS SantanTeresita de Quetame
Catalina Arboleda – Fundación Luker
PROPUESTAS DE SOSTENIBILIDAD
Grupo 1. Gestión Directiva
John Jairo Duque, Secretario de Educación de Itagüi
Gerardo Ramirez- Fundación Pies Descalzos
Andrea Marcela Mongui . Docente ENS Santa Teresita de Quetame
Astrid Johanna Gil – docente ENS SantanTeresita de Quetame
Catalina Arboleda – Fundación Luker
El documento presenta el diagnóstico y plan de acción de la Institución Educativa San Mateo para mejorar la gestión directiva, académica, administrativa y comunitaria mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICs). El plan busca construir y socializar un plan de gestión de TICs, unificar procesos pedagógicos con apoyo de TICs, optimizar inversiones en TICs, y facilitar la comunicación en la comunidad educativa a través de TICs.
Este documento presenta un diagnóstico institucional y un plan de gestión para promover el uso de las TIC en la Institución Educativa Cisneros. El diagnóstico identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en cuatro áreas de gestión. El plan propone objetivos, líneas estratégicas, programas, acciones e indicadores para capacitar a docentes, integrar las TIC en los planes de estudio, optimizar procesos administrativos y promover su uso en la comunidad. El documento también incluye estrateg
Urtecho ayala evelyn jennifer x ciclo actividad 13.Evelyn Urtecho
Este documento describe los conceptos clave de la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica el uso de las TIC para lograr objetivos educativos y apoyar el aprendizaje en diferentes áreas del currículo. También describe los niveles de integración, las competencias que deben desarrollar los docentes y las ventajas de usar TIC comparado con otros medios educativos.
Este documento describe la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar. Menciona las megatendencias actuales como la sociedad de la información y los objetivos de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas. Explica que las TIC permiten acceder a gran cantidad de contenidos digitales y desarrollar competencias para la sociedad del conocimiento. Propone que los docentes diseñen experiencias educativas con TIC y fortalezcan las competencias digitales de los estudiantes. También destaca la
Este documento describe el Componente 2 del Programa PROMSE, cuyo objetivo es promover la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas escolares. El componente busca capacitar a equipos técnicos, docentes y directivos para el uso pedagógico de las TIC e incorporarlas en proyectos curriculares. También apunta a dotar de equipamiento e infraestructura tecnológica a las escuelas participantes.
Este documento describe los principios y etapas de la formación docente en tecnologías de la información y comunicación (TICs). Los principios incluyen la integración de la tecnología en el currículo educativo, su uso en contextos socioambientales y de investigación, y la transferencia e innovación de la tecnología en entornos educativos. Las etapas son la inducción a través de proyectos y aprendizaje virtual, la capacitación mediante cursos y asesoramiento, y la formación a través del uso de las TICs como
El documento discute la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas de San Cristóbal. Los maestros conocen diversas aplicaciones TIC, pero desean profundizar en sus posibilidades didácticas. Existen limitaciones como acceso restringido a software, infraestructura deficiente y falta de organización de recursos tecnológicos. Los maestros tienen una actitud positiva hacia las TIC pero creen que su incorporación responde más a cumplir con indicadores que a objetivos educativos.
Análisis sobre los estándares de competencias de las TIC para los docentes nce87
Este documento resume los estándares de competencias TIC de la UNESCO y Eugenio Severin para docentes. Propone un marco de plan de estudios basado en tres enfoques: alfabetización TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. El objetivo es desarrollar directrices para identificar, desarrollar y evaluar material de aprendizaje docente sobre el uso educativo de las TIC.
Este documento presenta los diferentes enfoques de los estándares UNESCO de competencias en TIC para docentes, incluyendo nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento. Cada enfoque describe objetivos políticos, competencias docentes requeridas y cambios en planes de estudio, pedagogía, TIC, organización y desarrollo profesional docente.
PLAN DE GESTIÓN DE USO DE TIC INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JORGEiesanjorge
El documento presenta el plan de gestión de uso de TIC de la Institución Educativa San Jorge. Se realiza un diagnóstico institucional identificando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Se establece una visión, misión, propósitos y metas relacionados con el uso de TIC. Finalmente, se presenta un plan de acción estrategia de seguimiento y evaluación para la implementación de las TIC en la institución.
Este documento presenta la guía del Módulo 0 del curso "Apropiación y uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Básica". El módulo introduce el curso, describiendo sus objetivos de capacitar a docentes para usar nuevos enfoques educativos apoyados en las TIC. Se presenta el equipo responsable del curso y un esquema de los 6 módulos que lo componen, enfocados en el uso pedagógico de las TIC. El documento concluye describiendo los objetivos y conten
2a enfoque relativo a la generación de conocimientopepioss
Este documento presenta las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes, las cuales ofrecen orientaciones para preparar a los docentes a desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes. Propone que los docentes sean competentes en contribuir a la reforma educativa, aplicar nuevas políticas, modelar procesos de aprendizaje, y utilizar las TIC para fomentar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de gestión de la Institución Educativa Mutatá para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Incluye la visión, misión y objetivos de la institución, una matriz DOFA, el equipo de gestión, y planes de acción para implementar una plataforma web, capacitar a docentes y padres, y conseguir un dominio web para crear un sitio de la escuela. El objetivo general es dinamizar los procesos educativos a través de las TIC.
El documento resume el contexto educativo de Colombia y los esfuerzos del gobierno para implementar un programa de tecnología uno a uno en las escuelas. Describe las políticas educativas de Colombia y el papel de la Oficina de Innovación Educativa para promover el uso de las TIC en la enseñanza. También resume las experiencias piloto de escuelas uno a uno y ofrece recomendaciones sobre la gestión escolar, la formación de docentes, y el uso de contenidos digitales para apoyar un modelo educativo uno a uno efectivo.
Este documento presenta un diplomado en innovación educativa con TIC dirigido a docentes. El diplomado busca que los docentes desarrollen, apliquen y evalúen proyectos educativos con tecnología. Consta de 6 módulos que cubren temas como introducción a las TIC, estrategias metodológicas, diseño de proyectos innovadores y recursos educativos abiertos. El diplomado concluye con la implementación y presentación de los proyectos educativos diseñados por los docentes.
1) Los niños que crecen en hogares donde se fomenta la tradición oral a través de cuentos, canciones y narraciones, y donde se lee en voz alta desde pequeños, tienen mayores beneficios a lo largo de su vida en términos de expresión, facilidad para aprender a leer y escribir, y desarrollo de hábitos lectores. 2) Estudios internacionales muestran que los estudiantes cuyos padres son lectores y los involucran en actividades literarias tienen mejores resultados en pruebas de
Este documento presenta una guía de uso pedagógico de la colección de libros "Lectores Con-sentidos" para el grado de transición. La guía explica la importancia de la literatura y la lectura en la primera infancia, ofrece orientaciones para usar la colección como una biblioteca de aula, y presenta una serie de experiencias pedagógicas alrededor de cada uno de los trece títulos de la colección para desarrollar competencias en los estudiantes.
La guía proporciona instrucciones para docentes sobre cómo prepararse y llevar a cabo una Maratón de Lectura de 30 días con sus estudiantes de secundaria, incluyendo seleccionar materiales de lectura apropiados, planificar sesiones diarias de lectura y actividades posteriores, y usar herramientas como un planeador de lectura y una ruta para registrar el progreso.
La guía proporciona instrucciones para los docentes sobre cómo prepararse y organizar sesiones de lectura de 30 días como parte de una maratón de lectura. Incluye recomendaciones para seleccionar materiales de lectura apropiados para los estudiantes y planes para leer de manera estructurada antes, durante y después de la lectura. También ofrece recursos adicionales como sugerencias de actividades y formas de monitorear el progreso.
Este documento resume el cuento de hadas "Blanca Nieves" de los Hermanos Grimm. En tres oraciones: Una reina malvada se pone celosa cuando su espejo mágico le dice que Blanca Nieves es más hermosa. La reina ordena a un cazador que mate a Blanca Nieves en el bosque. Pero el cazador se compadece de la niña y la deja ir, engañando a la reina con el corazón de un animal.
Este documento presenta información sobre el libro "Liberta y Orden" publicado por el Ministerio de Cultura de Colombia en 2013. Incluye canciones, poemas, trabalenguas y otras formas de literatura infantil. También proporciona detalles sobre los autores, ilustradores y el comité editorial involucrado en la publicación.
Este documento presenta un cuento tradicional ruso llamado "El gallo de oro". Narra la historia del zar Dadón, quien gobernaba su reino defendiéndolo de invasores pero que con la edad se debilitó y sus enemigos comenzaron a atacarlo. Dadón ofrece una recompensa a quien le ayude a vencerlos. Un viejo brujo se presenta y le dice que puede ayudarlo con un gallo de oro mágico.
Este cuento relata la historia de un pescador y su esposa. El pescador atrapa un lenguado mágico que le pide que lo libere, y luego le concede una casa pequeña a la pareja. Sin embargo, la esposa se vuelve cada vez más ambiciosa y exige un palacio y luego convertirse en reina. A regañadientes, el pescador accede a los deseos de su esposa a pesar de sus propias reservas.
Este documento ofrece orientaciones para que los bibliotecarios escolares trabajen en equipo con los maestros. Sugiere estrategias como la coplaneación entre biblioteca y aula, donde se eligen actividades conjuntas para conectar el currículo de la biblioteca con las diferentes asignaturas. También presenta tres modalidades para articular el trabajo: la correlación, cuando cada asignatura aborda un tema de forma separada pero coincidente; la articulación, donde se deslindan las fronteras entre asignaturas; y la integración, que permite abord
Aquí están las principales labores de un bibliotecario escolar:
- Organizar y mantener actualizada la colección de materiales de lectura y consulta de la biblioteca (libros, revistas, recursos digitales, etc.). Esto incluye tareas de selección, adquisición, descarte, catalogación, clasificación e inventario.
- Brindar servicios de préstamo, referencia, información y orientación a los usuarios sobre los recursos disponibles.
- Promover el uso y disfrute de la biblioteca a través de actividades de animación a la lectura, clubes de lect
Este documento presenta la historia de Chitivo, un niño nasa con la habilidad de comunicarse con los espíritus de la naturaleza. Un vecino cuenta haber visto a Chitivo llorando una noche y al acercarse, el niño desapareció. Más adelante, el vecino recuerda que Chitivo a menudo se ausenta de su casa por varios días para compartir con amigos en la montaña, recoger fruta y jugar en el bosque. La historia resalta las creencias del pueblo nasa sobre la estre
Este documento describe el origen de los waspien según la cosmogonía wounaan. Explica que los waspien existían desde antes que los wounaan y que ayudaron a Ẽwandam, el hijo de Maach Aai, a crear a los primeros wounaan a partir de figuras de barro. Los waspien poseen grandes poderes espirituales y guían a los wounaan, conviviendo con ellos en el mismo territorio.
Este documento presenta un cuento tradicional de la cultura Kofán titulado "Tío Conejo quiere ser grande". El cuento narra cómo Tío Conejo le pide al dios Chiga que lo haga más grande, y Chiga le encarga conseguir tres objetos de otros animales para probarse. Tío Conejo logra engañar a Tío Caimán, Tía Boruga y Tío Tigre para obtener los objetos que Chiga le pidió y así demostrar su valentía.
La historia de Kusubaüwa narra las aventuras de un hombre sikuani que vivía solo en la selva. Un día encontró un árbol mágico llamado Kaliawirinae del cual brotaban todos los alimentos. Kusubaüwa decidió compartir esta valiosa fuente de comida con su gente, trayendo así prosperidad y unión a la comunidad sikuani.
Este cuento narra cómo Tío Conejo engaña a Tío Oso, Tío Tigre y Tío León para que realicen una minga de trabajo sin tener realmente una semilla que sembrar. Tío Conejo los pone a cada uno a realizar diferentes tareas de preparación del terreno. Cuando terminan, Tío Conejo improvisa una mentira y les entrega una espiga que encuentra para sembrarla, fingiendo que era la semilla prometida. Al final, los demás animales se dan cuenta de que Tío Conejo los engañó.
Este relato cuenta la historia de dos mujeres emberá chamí que van a recoger plátanos a otra finca. Mientras están en la chagra, una de ellas ve al aribada, un mohán en forma de jaguar mitad hombre, dormido debajo de la casa. Al regresar, escuchan los gritos del aribada siguiéndolas. Una de las mujeres cae desmayada del miedo, pues el espíritu del aribada se estaba apoderando de ella.
Este documento presenta un abecedario bilingüe en sikuani y español creado por Beatriz Pónare González. El abecedario incluye palabras de la lengua sikuani junto con sus ilustraciones de animales, plantas y aspectos de la cultura sikuani, y busca mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en la comunidad sikuani de Cumaribo.
Este documento describe algunas de las artes tradicionales del pueblo ẽbẽra katío como la cerámica, la cestería, la música y la danza, las cuales son importantes para mantener su cultura e identidad.
Este documento presenta un libro titulado "Juan Tama de la Estrella", escrito e ilustrado por Gustavo Adolfo Yonda Canencio, un joven indígena nasa. El libro cuenta la historia del cacique Juan Tama, una figura histórica del pueblo nasa a finales del siglo XVII, y busca preservar la memoria cultural e identidad de los pueblos nasa y misak. El texto está escrito en español y en la lengua nasa yuwe, e incluye ilustraciones basadas en
La historia cuenta que en el pasado, los delfines terrenales envidiaban la vida libre de los cerdos oceánicos en el mar Caribe. Los delfines idearon un plan para tomar el mar de los cerdos y así poder disfrutar de su belleza y riquezas naturales. Les propusieron a los cerdos un trato donde los dejarían vivir en el mar por un tiempo a cambio de que los cerdos les permitieran a los delfines disfrutar de la isla paradisíaca donde los cerdos vivían en tierra.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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1. PROYECTOS UNO A UNO: APRENDIZAJES Y REFLEXIONES
PROPUESTAS DE SOSTENIBILIDAD
Grupo 1. Gestión Académica
Integrantes: Universidad del Norte, ENS Fátima, SE Medellín, OLPC, Marina Orth, ENS San Juan de Nepomuceno, SE Bolívar, SE Atlántico,
MEN- Betty Buitrago
“Lo que generalmente se pretende, cuando la sostenibilidad se planifica dentro de un proyecto, de la naturaleza que este sea, es reducir la
incertidumbre de éste a un nivel aceptable, por ello es preciso que cada planificador y actor involucrado en el proyecto participe
activamente del trabajo colectivo asumiendo de manera responsable su rol, porque cada quien tiene parte de responsabilidad en la
sostenibilidad del mismo. Por esto es preciso tener en cuenta el diseño de estrategias o alternativas para salirle al paso a incidentes que
puedan poner en peligro la sostenibilidad del proyecto (Grajales, 2007)”
Para el ejercicio propuesto pueden tener en cuenta algunos aspectos que considera la gestión académica: diseño curricular (plan de
estudios, enfoque metodológico, evaluación) prácticas pedagógicas (opciones didácticas, estrategias para tareas escolares, uso de recursos
para el aprendizaje), gestión de aula (tiempos para el aprendizaje, relación pedagógica, planeación de clases) y seguimiento académico a
los estudiantes (asistencia, actividades de recuperación, apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje).
Identificación de riesgos Estrategias Participantes / Aliados Recursos
• Falta apropiación y uso de los • Modelar el uso de TIC para que los docentes • Secretarías de
recursos disponibles en los identifiquen posibilidades de uso pedagógico. Educación
establecimientos educativos por parte
• Fortalecer los procesos de formación de • Universidades
de los docentes.
docentes con temáticas y acciones
• Alianzas con la
• Poca transformación en los resultados relacionadas con:
empresa privada
académicos de los estudiantes
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. Colombia
Conmutador: (057) (1) 222 2800 - Fax (057) (1) 222 4963
www.mineducacion.gov.co
2. Identificación de riesgos Estrategias Participantes / Aliados Recursos
• Estancamiento de los docentes al no o Ambientes Personales de Aprendizaje • MEN
lograr pasar el uso de las TIC de la
o Derechos de autor • Establecimientos
alfabetización digital y del uso
Educativos (todos
personal a la práctica pedagógica. o Criterios para validar fuentes de
los actores de la
información
• Resistencia de los estudiantes al uso comunidad)
pedagógico de las TIC. o Acompañamiento in situ
• Deficiencias en la planificación del uso o Sistematización de experiencias
de los recursos.
o Investigación en el aula
• Uso indebido de redes sociales y de
internet por parte de los estudiantes. • Fomentar la documentación y publicación de
experiencias de docentes que trabajan con
• Deficiencias en la articulación del PEI, modelos uno a uno
el enfoque pedagógico institucional y
el desarrollo de proyectos uno a uno. • Construir portafolios digitales en los que se
puedan compilar los recursos y contenidos
que los docentes usan en su práctica
pedagógica
• Identificar oportunidades de integración de
TIC en los enfoques pedagógicos y al PEI
• Dar orientaciones de uso responsable y ético
de las TIC tanto a docentes como estudiantes
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3. Identificación de riesgos Estrategias Participantes / Aliados Recursos
• Promover el uso inclusivo de las TIC para
atender a población vulnerable o con
necesidades educativas especiasles
• Fortalecer la planificación académica cuando
se desarrollan proyectos uno a uno ¿cómo se
articula el uso de TIC al modelo pedagógico?
¿Qué resultados se esperan?
• Disponer de una ruta de formación -
apropiación y acompañamiento para cada
actor de la comunidad educativa (directivos,
docentes, estudiantes, padres)
• Contar con equipos gestores del uso de TIC en
los establecimientos educativos en los que
participen líderes de cada una de las
instancias de la comunidad.
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