Este documento describe la pedagogía de Célestin Freinet y su aplicación en la educación infantil. Freinet creó una doctrina educativa basada en 32 invariantes pedagógicas organizadas en tres grupos. Propuso técnicas como los talleres, la vida cooperativa, la correspondencia escolar e imprenta. El objetivo era que los niños aprendieran a través de la experiencia y el descubrimiento autónomo en un ambiente democrático y de respeto.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que impulsó métodos de renovación pedagógica como la escuela nueva. Desarrolló un método de pedagogía popular basado en la experiencia y el trabajo cooperativo de los estudiantes, haciendo uso de la imprenta y la correspondencia escolar. Fundó organizaciones como la CEL y la ICEM para coordinar el trabajo pedagógico de sus seguidores y promover la renovación escolar a nivel internacional.
El documento resume la vida y pedagogía de Célestin Freinet, un maestro francés pionero en la educación activa. Freinet desarrolló técnicas innovadoras como la imprenta escolar y la correspondencia interescolar que daban un papel central al alumno. Sus principios incluían la expresión, el aprendizaje experimental, y la relación entre la escuela y la vida real. Freinet creía en el potencial natural del niño y que la educación debía liberar su creatividad en lugar de imponer doctrinas.
Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés que introdujo innovaciones en la educación pública. Propuso que la escuela debe estar basada en el trabajo, la cooperación y la expresión libre del alumno. Desarrolló técnicas como el texto libre, la revista escolar y las clases-paseos para que los estudiantes aprendan a través de sus propias experiencias. Freinet criticó la escuela tradicional y buscó hacer de la educación algo más democrático y acorde a la realidad de los estudiantes
Este documento describe el método pedagógico de Célestin Freinet para cambiar la escuela a través de la motivación de los estudiantes y el rechazo del método memorístico. Explica cuatro etapas del método Freinet que incluyen la rebelión contra la pedagogía tradicional, un viaje simbólico hacia una sociedad mejor, encuentros para establecer proyectos y la creación a través de técnicas como los rincones de trabajo. El objetivo final era crear una escuela pública que educara a trav
Freinet fundó un movimiento pedagógico en el siglo XX que se basaba en técnicas activas, populares, anticapitalistas y centradas en el interés del niño. Desarrolló varias técnicas innovadoras como el texto libre, la imprenta escolar, la correspondencia y la clase-paseo, que fomentaban la expresión, investigación y cooperación de los estudiantes. Su objetivo era transformar la escuela para que se adaptara mejor al desarrollo natural del niño.
Célestin Freinet fue un educador francés que desarrolló una nueva pedagogía en el siglo XX. Nació en 1896 en una familia campesina y tuvo una infancia trabajadora. Se formó como maestro y desarrolló su propia formación pedagógica de forma autodidacta. Creó varias técnicas innovadoras como el texto libre, la imprenta escolar y la correspondencia interescolar. Abrió su propia escuela experimental en 1935 para aplicar plenamente su pedagogía. Su obra tuvo gran
C. Freinet fue un pedagogo francés del siglo XX que buscó mejorar la educación de las clases trabajadoras. Propuso que los niños aprendieran a través de la motivación intrínseca y trabajando en grupos. Fundó escuelas que fomentaban la participación democrática de maestros, alumnos y familias. Su movimiento sigue influyendo hoy en día a través de técnicas como el texto libre, la imprenta escolar y la correspondencia entre escuelas.
El documento describe la experiencia de un maestro que busca nuevos métodos para enseñar a sus alumnos de manera más efectiva. El sistema escolar actual se basa demasiado en la autoridad del maestro y la sumisión de los estudiantes en lugar de respetar su libertad y desarrollo natural. El maestro busca formas de cambiar esto para crear un ambiente de aprendizaje más participativo donde los niños se sientan libres y motivados.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que impulsó métodos de renovación pedagógica como la escuela nueva. Desarrolló un método de pedagogía popular basado en la experiencia y el trabajo cooperativo de los estudiantes, haciendo uso de la imprenta y la correspondencia escolar. Fundó organizaciones como la CEL y la ICEM para coordinar el trabajo pedagógico de sus seguidores y promover la renovación escolar a nivel internacional.
El documento resume la vida y pedagogía de Célestin Freinet, un maestro francés pionero en la educación activa. Freinet desarrolló técnicas innovadoras como la imprenta escolar y la correspondencia interescolar que daban un papel central al alumno. Sus principios incluían la expresión, el aprendizaje experimental, y la relación entre la escuela y la vida real. Freinet creía en el potencial natural del niño y que la educación debía liberar su creatividad en lugar de imponer doctrinas.
Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés que introdujo innovaciones en la educación pública. Propuso que la escuela debe estar basada en el trabajo, la cooperación y la expresión libre del alumno. Desarrolló técnicas como el texto libre, la revista escolar y las clases-paseos para que los estudiantes aprendan a través de sus propias experiencias. Freinet criticó la escuela tradicional y buscó hacer de la educación algo más democrático y acorde a la realidad de los estudiantes
Este documento describe el método pedagógico de Célestin Freinet para cambiar la escuela a través de la motivación de los estudiantes y el rechazo del método memorístico. Explica cuatro etapas del método Freinet que incluyen la rebelión contra la pedagogía tradicional, un viaje simbólico hacia una sociedad mejor, encuentros para establecer proyectos y la creación a través de técnicas como los rincones de trabajo. El objetivo final era crear una escuela pública que educara a trav
Freinet fundó un movimiento pedagógico en el siglo XX que se basaba en técnicas activas, populares, anticapitalistas y centradas en el interés del niño. Desarrolló varias técnicas innovadoras como el texto libre, la imprenta escolar, la correspondencia y la clase-paseo, que fomentaban la expresión, investigación y cooperación de los estudiantes. Su objetivo era transformar la escuela para que se adaptara mejor al desarrollo natural del niño.
Célestin Freinet fue un educador francés que desarrolló una nueva pedagogía en el siglo XX. Nació en 1896 en una familia campesina y tuvo una infancia trabajadora. Se formó como maestro y desarrolló su propia formación pedagógica de forma autodidacta. Creó varias técnicas innovadoras como el texto libre, la imprenta escolar y la correspondencia interescolar. Abrió su propia escuela experimental en 1935 para aplicar plenamente su pedagogía. Su obra tuvo gran
C. Freinet fue un pedagogo francés del siglo XX que buscó mejorar la educación de las clases trabajadoras. Propuso que los niños aprendieran a través de la motivación intrínseca y trabajando en grupos. Fundó escuelas que fomentaban la participación democrática de maestros, alumnos y familias. Su movimiento sigue influyendo hoy en día a través de técnicas como el texto libre, la imprenta escolar y la correspondencia entre escuelas.
El documento describe la experiencia de un maestro que busca nuevos métodos para enseñar a sus alumnos de manera más efectiva. El sistema escolar actual se basa demasiado en la autoridad del maestro y la sumisión de los estudiantes en lugar de respetar su libertad y desarrollo natural. El maestro busca formas de cambiar esto para crear un ambiente de aprendizaje más participativo donde los niños se sientan libres y motivados.
Las técnicas de Freinet se basan en el desarrollo de la capacidad creadora y la actividad de los niños a través de técnicas como la imprenta escolar, los ficheros autocorrectivos, la correspondencia interescolar y el plan de trabajo, que permiten a los estudiantes discutir, manipular, trabajar e investigar la realidad desde una perspectiva de transformación social, formando nuevos ciudadanos democráticos.
Este documento presenta 15 propuestas educativas innovadoras. Algunas de ellas son: 1) Colaboración docente para una educación ciudadana, que propone recrear una plaza para promover la formación docente. 2) Cooperación entre alumnos expertos, que utiliza el método "rompecabezas" para potenciar el aprendizaje colaborativo. 3) El debate como herramienta para la ciudadanía, a través de clubes de debate que enseñan a argumentar y escuchar ideas de los demás.
Celestin Freinet nació en los Alpes franceses y tuvo contacto con la naturaleza y la gente humilde, lo que influyó en sus propuestas educativas enraizadas en la realidad escolar. Entre sus aportes se encuentran la imprenta escolar, el uso del texto libre, la correspondencia escolar, el fichero auto correctivo y la incorporación del cinematógrafo. Una de sus obras más importantes fue Parábolas para una pedagogía popular, en la que criticó los métodos tradicionales y propuso una escuela modern
Freinet fue un pedagogo francés que propuso una educación basada en el trabajo, la cooperación y la expresión libre del alumno. Introdujo técnicas como el texto libre, la revista escolar y las clases-paseo para que los estudiantes aprendieran de forma natural a partir de sus propias experiencias. Su objetivo era que la escuela sirviera para desarrollar la personalidad del niño y prepararlo para trabajar de forma eficaz.
Celestin Freinet fue un importante innovador educativo francés del siglo XX. Introdujo nuevos métodos pedagógicos basados en el aprendizaje experimental y la expresión libre de los niños, como el uso de la imprenta en las escuelas y la correspondencia interescolar. Fundó la Cooperativa de Enseñanza Laica para promover sus ideas a nivel nacional. Su objetivo era crear un ambiente escolar favorable al descubrimiento y la investigación del entorno.
Celestine Freinet fue un pedagogo francés que propuso una nueva concepción de la escuela centrada en el niño. Creía que los niños deben ser los protagonistas de su propio aprendizaje a través de la práctica y el ensayo-error. Desarrolló técnicas como el texto libre, el diario escolar y la correspondencia entre escuelas que fomentaban la expresión, cooperación y participación de los estudiantes. Sus ideas influyen aún en la escuela actual y promueven un enfoque más natural del aprendizaje
Este documento presenta información sobre el Modelo Escuela Nueva, incluyendo biografías de sus principales exponentes como Pestalozzi, Freinet y Montessori. Describe los métodos de enseñanza de la Escuela Nueva, sus puntos fundamentales y críticas. Finalmente, ofrece conclusiones sobre la importancia de este modelo educativo y su impacto.
El profesor Celestine Freinet fue un innovador de la educación francesa en el siglo XX. Introdujo nuevos métodos como las "clases paseo" donde los estudiantes observaban el medio ambiente natural y producían textos libres sobre sus experiencias. Estos textos se convertirían en la base para el diario escolar y la correspondencia entre escuelas. Freinet rechazaba la disciplina represiva y creía que los niños debían ser el centro del aprendizaje basado en sus intereses.
Salvajismo en el recreo. una mirada desde las ciencias sociales.Francisco Díaz
“Salvajismo en el recreo. Una mirada desde las ciencias sociales” es un ensayo que tiene como objetivo criticar al actual sistema educativo que nos rige, principalmente de cómo los agentes externos se involucran intrínsecamente en el desarrollo escolar de los niños y, a su vez, de cómo los padres, madres y apoderados también son participes de ello, mediante una serie de características que son elaborados por los mecanismos de dominación -según la perspectivas del sociólogo francés Pierre Bourdieu-. Así, el relato estimula una comprensión más intelectual por parte de los lectores, con la misión de forjar instancias de diálogos a medida que el texto se vaya situando en la conciencia individual y colectiva de las personas para de generar el dinamismo abstracto en el cómo estamos aprendiendo el “verdadero” conocimiento que nos enseñan los profesores.
Este documento describe una experiencia de aplicación de la atención a la diversidad en las asignaturas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria. El autor desarrolló un proyecto educativo que permitía atender a cada alumno según sus necesidades de aprendizaje. El proyecto se aplicó con éxito durante varios años en decenas de centros educativos, pero luego dejó de implementarse debido a la gran carga de trabajo que suponía para los profesores y a los frecuentes cambios en
Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...Adriana Fernandez
Este documento describe las ideas pedagógicas de Célestin Freinet, un pionero de la educación nueva en Europa. Freinet creía que la educación debía partir de los intereses y experiencias del niño, y que el aprendizaje debía ocurrir a través de la experimentación y el trabajo cooperativo. Propuso métodos innovadores como el uso de la imprenta en el aula y los "textos libres" escritos por los estudiantes. Freinet veía la escuela como una comunidad donde los niños exploran el mundo por sí mismos en lugar de
Este documento resume las ideas y técnicas pedagógicas de Célestin Freinet, un pedagogo francés del siglo XX. Freinet creía en una educación basada en la experiencia y el descubrimiento de los estudiantes, usando técnicas como el texto libre, la revista escolar, los planes de trabajo y la correspondencia entre escuelas. Su objetivo era que la enseñanza tuviera sentido para los estudiantes y se basara en sus intereses y capacidades, en lugar de métodos tradicionales y abstractos. Algunos critican
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que propuso una pedagogía moderna centrada en el alumno. Sus principales aportaciones incluyeron el método experimental, el trabajo y juego como funciones naturales, y la cooperación entre alumnos y maestros. Sus técnicas más destacadas fueron el texto libre, la revista escolar, los planes de trabajo y las asambleas de clase.
El documento describe la vida y obra del pedagogo francés Célestin Freinet. Nació en 1896 y desarrolló una propuesta pedagógica innovadora basada en dar importancia a los intereses de los estudiantes y su libre expresión. Propuso técnicas como el texto libre, la imprenta escolar y la correspondencia interestudiantil para facilitar un aprendizaje significativo y centrado en el estudiante. Aunque murió en 1966, sus ideas sobre una escuela activa y cooperativa siguen siendo relevantes hoy en día.
Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés que desarrolló una pedagogía innovadora centrada en el aprendizaje activo y basada en la experiencia. Propuso una escuela popular y democrática que se centrara en las necesidades e intereses de los niños y en el aprendizaje a través de la acción y el trabajo. Sus principales métodos incluyeron el uso de la imprenta y las técnicas cooperativas en el aula.
Este documento describe el trabajo de un colectivo de docentes llamado Colectivo Freinet de Canarias. El colectivo se basa en los principios de la pedagogía activa de Célestin Freinet y promueve una educación democrática, cooperativa y centrada en el estudiante. El documento explica la historia y objetivos del colectivo, así como algunas de las técnicas pedagógicas que utilizan inspiradas en los principios de Freinet.
Carlgren frans-pedagogia-waldorf-una-educacion-hacia-la-libertadClau Olivera C.
Este documento presenta un resumen de la pedagogía Waldorf y su enfoque educativo. Se divide en varias secciones que describen los principios fundamentales de la pedagogía Waldorf como el énfasis en el desarrollo individual del niño, la integración de las artes y oficios manuales en el plan de estudios, y el objetivo de cultivar la libertad y las capacidades creativas de cada estudiante. Finalmente, explica cómo este enfoque educativo se ha extendido a nivel mundial a través del movimiento de las Escuelas Waldorf.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que introdujo innovadoras técnicas en la enseñanza, como la imprenta, el diario escolar y la correspondencia entre escuelas. Creía que los niños deben aprender a través de la experiencia y la comunicación, no de forma abstracta. Sus métodos se centraban en desarrollar la autonomía, responsabilidad y cooperación del estudiante.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés nacido en 1896 que introdujo importantes innovaciones en la educación del siglo XX. Creó técnicas como el texto libre, la revista escolar y la imprenta en la escuela que promovían un aprendizaje centrado en el estudiante y basado en la experiencia. Defendió una educación popular y moderna en contraposición a la escuela tradicional.
Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés que propuso una pedagogía renovadora centrada en el aprendizaje activo y cooperativo. Freinet creía que los niños deben aprender haciendo y pensando, y que la escuela debe ser una continuación de la vida real del pueblo. Propuso una "escuela popular" sin imposiciones externas que enfatizara el desarrollo de cada niño a través de actividades productivas. El papel del maestro era colaborar con los alumnos en la búsqueda
Dalia tiene 13 años y nació en la Ciudad de México. Actualmente vive en el Estado de México y estudia el primer año de secundaria. Sus pasatiempos favoritos incluyen nadar, bailar, cantar y coleccionar monedas y estampillas antiguas. No le gustan mucho las clases como inglés, español y computación, pero sí geografía y educación física. Disfruta pasar tiempo con sus amigos en la escuela.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Las técnicas de Freinet se basan en el desarrollo de la capacidad creadora y la actividad de los niños a través de técnicas como la imprenta escolar, los ficheros autocorrectivos, la correspondencia interescolar y el plan de trabajo, que permiten a los estudiantes discutir, manipular, trabajar e investigar la realidad desde una perspectiva de transformación social, formando nuevos ciudadanos democráticos.
Este documento presenta 15 propuestas educativas innovadoras. Algunas de ellas son: 1) Colaboración docente para una educación ciudadana, que propone recrear una plaza para promover la formación docente. 2) Cooperación entre alumnos expertos, que utiliza el método "rompecabezas" para potenciar el aprendizaje colaborativo. 3) El debate como herramienta para la ciudadanía, a través de clubes de debate que enseñan a argumentar y escuchar ideas de los demás.
Celestin Freinet nació en los Alpes franceses y tuvo contacto con la naturaleza y la gente humilde, lo que influyó en sus propuestas educativas enraizadas en la realidad escolar. Entre sus aportes se encuentran la imprenta escolar, el uso del texto libre, la correspondencia escolar, el fichero auto correctivo y la incorporación del cinematógrafo. Una de sus obras más importantes fue Parábolas para una pedagogía popular, en la que criticó los métodos tradicionales y propuso una escuela modern
Freinet fue un pedagogo francés que propuso una educación basada en el trabajo, la cooperación y la expresión libre del alumno. Introdujo técnicas como el texto libre, la revista escolar y las clases-paseo para que los estudiantes aprendieran de forma natural a partir de sus propias experiencias. Su objetivo era que la escuela sirviera para desarrollar la personalidad del niño y prepararlo para trabajar de forma eficaz.
Celestin Freinet fue un importante innovador educativo francés del siglo XX. Introdujo nuevos métodos pedagógicos basados en el aprendizaje experimental y la expresión libre de los niños, como el uso de la imprenta en las escuelas y la correspondencia interescolar. Fundó la Cooperativa de Enseñanza Laica para promover sus ideas a nivel nacional. Su objetivo era crear un ambiente escolar favorable al descubrimiento y la investigación del entorno.
Celestine Freinet fue un pedagogo francés que propuso una nueva concepción de la escuela centrada en el niño. Creía que los niños deben ser los protagonistas de su propio aprendizaje a través de la práctica y el ensayo-error. Desarrolló técnicas como el texto libre, el diario escolar y la correspondencia entre escuelas que fomentaban la expresión, cooperación y participación de los estudiantes. Sus ideas influyen aún en la escuela actual y promueven un enfoque más natural del aprendizaje
Este documento presenta información sobre el Modelo Escuela Nueva, incluyendo biografías de sus principales exponentes como Pestalozzi, Freinet y Montessori. Describe los métodos de enseñanza de la Escuela Nueva, sus puntos fundamentales y críticas. Finalmente, ofrece conclusiones sobre la importancia de este modelo educativo y su impacto.
El profesor Celestine Freinet fue un innovador de la educación francesa en el siglo XX. Introdujo nuevos métodos como las "clases paseo" donde los estudiantes observaban el medio ambiente natural y producían textos libres sobre sus experiencias. Estos textos se convertirían en la base para el diario escolar y la correspondencia entre escuelas. Freinet rechazaba la disciplina represiva y creía que los niños debían ser el centro del aprendizaje basado en sus intereses.
Salvajismo en el recreo. una mirada desde las ciencias sociales.Francisco Díaz
“Salvajismo en el recreo. Una mirada desde las ciencias sociales” es un ensayo que tiene como objetivo criticar al actual sistema educativo que nos rige, principalmente de cómo los agentes externos se involucran intrínsecamente en el desarrollo escolar de los niños y, a su vez, de cómo los padres, madres y apoderados también son participes de ello, mediante una serie de características que son elaborados por los mecanismos de dominación -según la perspectivas del sociólogo francés Pierre Bourdieu-. Así, el relato estimula una comprensión más intelectual por parte de los lectores, con la misión de forjar instancias de diálogos a medida que el texto se vaya situando en la conciencia individual y colectiva de las personas para de generar el dinamismo abstracto en el cómo estamos aprendiendo el “verdadero” conocimiento que nos enseñan los profesores.
Este documento describe una experiencia de aplicación de la atención a la diversidad en las asignaturas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria. El autor desarrolló un proyecto educativo que permitía atender a cada alumno según sus necesidades de aprendizaje. El proyecto se aplicó con éxito durante varios años en decenas de centros educativos, pero luego dejó de implementarse debido a la gran carga de trabajo que suponía para los profesores y a los frecuentes cambios en
Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...Adriana Fernandez
Este documento describe las ideas pedagógicas de Célestin Freinet, un pionero de la educación nueva en Europa. Freinet creía que la educación debía partir de los intereses y experiencias del niño, y que el aprendizaje debía ocurrir a través de la experimentación y el trabajo cooperativo. Propuso métodos innovadores como el uso de la imprenta en el aula y los "textos libres" escritos por los estudiantes. Freinet veía la escuela como una comunidad donde los niños exploran el mundo por sí mismos en lugar de
Este documento resume las ideas y técnicas pedagógicas de Célestin Freinet, un pedagogo francés del siglo XX. Freinet creía en una educación basada en la experiencia y el descubrimiento de los estudiantes, usando técnicas como el texto libre, la revista escolar, los planes de trabajo y la correspondencia entre escuelas. Su objetivo era que la enseñanza tuviera sentido para los estudiantes y se basara en sus intereses y capacidades, en lugar de métodos tradicionales y abstractos. Algunos critican
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que propuso una pedagogía moderna centrada en el alumno. Sus principales aportaciones incluyeron el método experimental, el trabajo y juego como funciones naturales, y la cooperación entre alumnos y maestros. Sus técnicas más destacadas fueron el texto libre, la revista escolar, los planes de trabajo y las asambleas de clase.
El documento describe la vida y obra del pedagogo francés Célestin Freinet. Nació en 1896 y desarrolló una propuesta pedagógica innovadora basada en dar importancia a los intereses de los estudiantes y su libre expresión. Propuso técnicas como el texto libre, la imprenta escolar y la correspondencia interestudiantil para facilitar un aprendizaje significativo y centrado en el estudiante. Aunque murió en 1966, sus ideas sobre una escuela activa y cooperativa siguen siendo relevantes hoy en día.
Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés que desarrolló una pedagogía innovadora centrada en el aprendizaje activo y basada en la experiencia. Propuso una escuela popular y democrática que se centrara en las necesidades e intereses de los niños y en el aprendizaje a través de la acción y el trabajo. Sus principales métodos incluyeron el uso de la imprenta y las técnicas cooperativas en el aula.
Este documento describe el trabajo de un colectivo de docentes llamado Colectivo Freinet de Canarias. El colectivo se basa en los principios de la pedagogía activa de Célestin Freinet y promueve una educación democrática, cooperativa y centrada en el estudiante. El documento explica la historia y objetivos del colectivo, así como algunas de las técnicas pedagógicas que utilizan inspiradas en los principios de Freinet.
Carlgren frans-pedagogia-waldorf-una-educacion-hacia-la-libertadClau Olivera C.
Este documento presenta un resumen de la pedagogía Waldorf y su enfoque educativo. Se divide en varias secciones que describen los principios fundamentales de la pedagogía Waldorf como el énfasis en el desarrollo individual del niño, la integración de las artes y oficios manuales en el plan de estudios, y el objetivo de cultivar la libertad y las capacidades creativas de cada estudiante. Finalmente, explica cómo este enfoque educativo se ha extendido a nivel mundial a través del movimiento de las Escuelas Waldorf.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que introdujo innovadoras técnicas en la enseñanza, como la imprenta, el diario escolar y la correspondencia entre escuelas. Creía que los niños deben aprender a través de la experiencia y la comunicación, no de forma abstracta. Sus métodos se centraban en desarrollar la autonomía, responsabilidad y cooperación del estudiante.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés nacido en 1896 que introdujo importantes innovaciones en la educación del siglo XX. Creó técnicas como el texto libre, la revista escolar y la imprenta en la escuela que promovían un aprendizaje centrado en el estudiante y basado en la experiencia. Defendió una educación popular y moderna en contraposición a la escuela tradicional.
Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés que propuso una pedagogía renovadora centrada en el aprendizaje activo y cooperativo. Freinet creía que los niños deben aprender haciendo y pensando, y que la escuela debe ser una continuación de la vida real del pueblo. Propuso una "escuela popular" sin imposiciones externas que enfatizara el desarrollo de cada niño a través de actividades productivas. El papel del maestro era colaborar con los alumnos en la búsqueda
Dalia tiene 13 años y nació en la Ciudad de México. Actualmente vive en el Estado de México y estudia el primer año de secundaria. Sus pasatiempos favoritos incluyen nadar, bailar, cantar y coleccionar monedas y estampillas antiguas. No le gustan mucho las clases como inglés, español y computación, pero sí geografía y educación física. Disfruta pasar tiempo con sus amigos en la escuela.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Este documento proporciona información sobre los primeros auxilios. Define los primeros auxilios como las medidas iniciales adoptadas con un accidentado o enfermo repentino hasta que llega la asistencia especializada. Enumera los objetivos de los primeros auxilios como evitar la muerte, impedir el agravamiento de las lesiones, aliviar el dolor y evitar infecciones. Recomienda proteger el lugar del accidente y mantener la línea telefónica libre mientras se espera ayuda, actuando según las prioridades de salvar la vida y evitar que se ag
Este documento resume la experiencia de Isabel Lara Díaz en una semana de formación internacional en la Universidad de Szczecin en Polonia. Los objetivos de la estancia incluyeron conocer el funcionamiento de la universidad anfitriona y servicios como la biblioteca, identificar buenas prácticas aplicables, y promover la Universidad de Huelva. Las actividades incluyeron presentaciones sobre la organización universitaria, conferencias sobre colaboración internacional, visitas a centros como la biblioteca central, y cursos de polaco. Isabel concluyó que la intern
Este documento presenta los antecedentes y conceptos clave de la comunicación de riesgos. Explica que los riesgos que matan a las personas son diferentes de los que las alarman. Define el riesgo como la probabilidad de daño por exposición a un agente. Describe las etapas evolutivas de la comunicación de riesgos, desde ignorar al público hasta incluirlo como colaborador. Finalmente, enfatiza la importancia de aceptar al público como agente colaborador y escucharlo en la comunicación efectiva de riesgos.
El taller de "Gimnasia Cerebral" tuvo como objetivos crear conciencia sobre la importancia de la conexión cuerpo-mente, dar a conocer rutinas y ejercicios para estimular positivamente el cerebro, y brindar herramientas para equilibrar el estrés. Se llevó a cabo con personal docente y administrativo de un centro educativo en Sonora, utilizando presentaciones, videos, música y ejercicios prácticos. Los resultados fueron favorables, con comentarios positivos de los asistentes sobre haber adquirido conocimientos para mejor
Nicolas le dice a su amigo Hobbes que está enamorado. Luego le dice que ya no son amigos y que va a una reunión con sus mejores amigos. Más tarde se disculpa y le dice que en realidad él es su mejor amigo a quien quiere mucho.
La membrana de las células nerviosas mantiene un potencial eléctrico de reposo negativo debido a la salida de iones de potasio a través de canales iónicos. Cuando llega un estímulo de umbral, se abren canales de sodio permitiendo la entrada masiva de este ion e invirtiendo la polaridad de la membrana en un potencial de acción. Luego, la apertura de canales de potasio devuelve la polaridad a su estado original a través de la repolarización y la hiperpolarización, permitiendo que la
El documento habla sobre mejorar la accesibilidad y uso de las tecnologías de la información (TIC) en centros comunitarios para personas con discapacidad o mayores de 65 años. El proyecto piloto involucra a 9 entidades en 6 regiones de España y capacitará a 400 personas con discapacidad, 450 personas mayores, y 60 dinamizadores. Las acciones incluyen mejorar el acceso físico, formar dinamizadores, y crear recursos digitales accesibles verificados.
La ciencia y la Biblia han estado enfrentadas durante siglos. Hoy, más que nunca, es necesario un diálogo entre científicos y teólogos. Urge hacer una Teologia de la Ciencia
Este documento describe los diferentes tipos de discos duros, incluyendo sus características, componentes y estándares de conexión. Explica que un disco duro almacena información de forma magnética y contiene platos giratorios con cabezales de lectura/escritura. También describe discos duros IDE, SATA y SCSI, y explica cómo el sistema operativo usa la tabla de asignación de archivos en el disco duro para leer y escribir archivos.
Celestine Freinet fue un pedagogo francés que propuso una nueva concepción de la escuela centrada en el niño. Creía que los niños deben ser los protagonistas de su propio aprendizaje a través de la práctica y el ensayo-error. Desarrolló técnicas como el texto libre, el diario escolar y la correspondencia entre escuelas que fomentaban la expresión, cooperación y participación de los estudiantes. Sus ideas influyen aún en la escuela actual, con un énfasis en la lectura y comunicación contextualiz
Este documento presenta una guía para apoyar al personal docente en la preparación del Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Explica que el examen evalúa cinco dimensiones del perfil docente centradas en el quehacer cotidiano del maestro. Proporciona detalles sobre los aspectos evaluados en cada dimensión, con énfasis en las estrategias didácticas, la creación de ambientes de aprendizaje y el desarrollo profesional docente. Además,
El documento describe las etapas del método de resolución de problemas para la programación: reconocer los datos de entrada y salida, diagramar el algoritmo lógicamente usando pseudocódigo, y codificar el programa mediante la creación de subrutinas, pruebas y depuración para automatizar la solución.
El documento presenta información sobre exámenes de una asignatura de arte realizados en junio de 2008 y junio de 2007. Incluye los enunciados de las pruebas teóricas y prácticas para dos opciones diferentes (A y B) sobre temas de arte italiano del Renacimiento, vanguardias artísticas, impresionismo y posimpresionismo. También presenta plantas e imágenes de la catedral de Santiago de Compostela para su análisis.
Los archivos de empresa y el reglamento de desarrollo de la Ley orgánica 15/1999ServiDocu
Comunicación presentada en las VIII Jornadas de Archivos Aragoneses, celebradas en Huesca, de 25 al 28 de noviembre de 2008. La comunicación se divide en dos partes. La primera se abre con el análisis teórico de las funciones propias del archivo de empresa destacando su concepción como servicio integrado dentro la empresa; el acercamiento al contexto en el que se ubican -las empresas- nos descubre los impedimentos que dificultan llevar a la práctica la teoría; un posterior análisis de la situación de los archivos de empresa confirma la distancia entre teoría y práctica. En la segunda parte se aborda la legislación que regula estos archivos, deteniéndose en un análisis profundo del Real Decreto 1720/2007, por el que se aprueba el reglamento de desarrollo de la ley orgánica 15/1999, especialmente en los aspectos relacionados con la gestión documental y el ámbito propio de actuación de los archivos, tratando de descubrir las repercusiones para los archivos de empresa y sus archiveros.
El documento habla sobre podcastings y repositorios. Explica que los podcastings son archivos de audio o video que se distribuyen a través de internet para descargar en dispositivos móviles. Los repositorios son sitios donde se almacena información digital de forma centralizada y organizada para su difusión y acceso. Permiten archivar la producción académica e investigadora y funcionan como bases de datos públicas o privadas con sistemas de copia de seguridad.
El primer documento describe una prueba de capacidad pulmonar y presenta preguntas sobre los detalles de un gráfico de volumen de aire en los pulmones en función del tiempo. El segundo documento presenta las descripciones de cuatro personas sobre sus rutas a un concierto y preguntas sobre cuál gráfica corresponde a cada ruta. El tercer documento presenta un gráfico sobre líneas telefónicas fijas y móviles a lo largo del tiempo y preguntas sobre detalles del gráfico.
El documento habla sobre la confianza y compara la vida a un viaje en bicicleta de dos personas. Explica tres principios: 1) conocer cómo funciona una bicicleta de dos, 2) reconocer que Dios conoce mejor el camino y 3) no olvidar a los compañeros de equipo que Dios puso en el camino. El mensaje principal es que debemos confiar en Dios como nuestro guía y valorar a los amigos que nos acompañan.
El documento presenta una lista de diferentes enfoques hermenéuticos, incluyendo el enfoque fenomenológico de Edmund Husserl, fundador del movimiento fenomenológico. Husserl propuso el método de la epokhé o reducción fenomenológica para poner entre paréntesis los supuestos sobre el mundo con el fin de estudiar las esencias de las cosas. También diferenció entre noesis (el proceso intencional) y noema (el resultado de ese proceso).
Celestín Freinet fue un pedagogo francés que dedicó su vida a crear una escuela moderna adaptada a las necesidades de los estudiantes. Desarrolló numerosas técnicas centradas en el estudiante como el texto libre, la imprenta en la escuela y la correspondencia escolar. Consideraba importante que los estudiantes tuvieran libertad y medios para desarrollarse. Su escuela promovía la cooperación, creatividad e investigación para la formación integral de los niños.
La pedagogia freinet para el desarrollo de las competencias basicasManuel Jimenez Lopez
El documento describe el Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP), un colectivo dedicado a la renovación y transformación de la escuela para ayudar a construir una sociedad nueva. El MCEP sigue los principios de la "Pedagogía de Escuela Popular" desarrollada por Célestin Freinet y concibe la escuela como inseparable del entorno social. El MCEP trabaja para lograr una sociedad más justa y armoniosa.
Celestin Freinet fue un pedagogo francés que desarrolló la Escuela Moderna. Nació en 1896 en los Alpes Marítimos franceses. Desarrolló varias técnicas centradas en el estudiante como el texto libre, la revista escolar y la imprenta. Sus principios incluyeron la expresión, comunicación, cooperación y relación entre la escuela y la vida. Freinet buscó una educación realista y práctica que beneficiara a todos los estudiantes.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que desarrolló un método de enseñanza innovador basado en el aprendizaje experimental y la expresión libre de los estudiantes. Nació en 1896 en una familia humilde y se convirtió en maestro. Creó la Escuela Freinet en 1935 para aplicar sus ideas pedagógicas basadas en el trabajo, la cooperación y la comunicación. Sus técnicas como el texto libre, la revista escolar y la correspondencia daban voz a los estudiantes y partían de sus intereses y experiencias.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que introdujo nuevos métodos de enseñanza basados en el aprendizaje experimental y la expresión libre de los estudiantes. Fundó la Escuela Freinet en 1935 para aplicar sus ideas pedagógicas basadas en el trabajo, la cooperación y la comunicación. Sus técnicas incluyeron el texto libre, la revista escolar y la correspondencia entre escuelas para fomentar el aprendizaje autónomo.
Celestine Freinet fue un pedagogo francés del siglo XX que desarrolló un método educativo basado en la experiencia, la cooperación y la expresión libre del niño. Freinet creía que los niños deben aprender a través de la acción y la manipulación de objetos reales, no de la teoría. Su método se centraba en la imprenta escolar, el trabajo cooperativo y las tarjetas de aprendizaje autodidacta. Sus técnicas, como la revista escolar y el diario escolar, siguen aplicándose h
Celestine Freinet fue un innovador pedagogo francés del siglo XX. Sus principios incluyeron que la educación debe ser más práctica que teórica, que los alumnos deben estar motivados, y que la escuela debe centrarse en los intereses y libertad del niño. Sus aportaciones incluyeron el método de tanteo experimental, el uso de la imprenta escolar, y técnicas como la revista escolar, el diario escolar y la correspondencia escolar.
El currículo de Celestine Freinet se basaba en una escuela cooperativa y popular vinculada a la realidad social. Freinet introdujo innovaciones como la clase-paseo y la imprenta escolar. Consideraba al niño como un ser activo y que el aprendizaje se da a través de la experiencia. El papel del maestro era ser un guía consistente que enriqueciera los aprendizajes del niño. La evaluación se enfocaba en la autoevaluación para que el niño conociera su progreso.
Este documento contiene apuntes de clase sobre escuelas modernas, nuevas y competencias y tendencias educativas entre marzo y mayo de 2011. Se describen los principios de la Liga Internacional para la Educación Nueva fundada en 1921, así como las características de la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer i Guardia, incluyendo su rechazo a la memorización pasiva y el uso de premios y castigos. También analiza la evolución del concepto de competencias y las demandas socioeconómicas relacionadas con organismos como la
Este documento contiene apuntes de clase sobre tendencias educativas modernas como la Escuela Nueva, la Escuela Moderna de Francisco Ferrer y Guardia, y las competencias. Se describen los principios y características de la Escuela Nueva como la enseñanza activa, el aprendizaje basado en proyectos, y la importancia del desarrollo individual. También se explica el proyecto educativo de Ferrer, incluyendo su rechazo del autoritarismo y énfasis en la razón, libertad y participación del alumno. Por
Célestin Freinet fue un pedagogo francés del siglo XX que desarrolló nuevos métodos de enseñanza basados en la experiencia del niño y el aprendizaje cooperativo. Creó varias técnicas innovadoras como la imprenta escolar, las fichas escolares, y la correspondencia interescolar para que los estudiantes aprendieran de forma activa. También fundó la cooperativa de enseñanza laica para difundir y apoyar sus ideas pedagógicas.
C:\MaestríA En EducacióN\Pedagogia ContemporáNea\Pedagogia Contemporane AokPatricia García
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que introdujo la imprenta en las escuelas y fundó el movimiento de la Escuela Moderna. Sus principales ideas incluyeron que la educación debe centrarse en el desarrollo total del niño a través del trabajo y la cooperación. Freinet desarrolló técnicas como el texto libre, la revista escolar y las conferencias para fomentar el aprendizaje experimental y funcional de los estudiantes.
Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés que desarrolló una pedagogía innovadora centrada en el aprendizaje activo y la educación popular. Propuso una escuela democrática y participativa que se centrara en las necesidades e intereses de los niños y el aprendizaje a través de la acción y el trabajo. Publicó numerosas obras sobre su método pedagógico basado en la observación, la experimentación y la cooperación entre alumnos.
Clemente Freinet fue un pedagogo francés del siglo XX que promovió la renovación pedagógica a través del Movimiento Freinet. Defendía que la escuela debe ser un lugar para el cambio social y la educación de las clases trabajadoras basada en principios democráticos. Propuso métodos como las asambleas de niños, el texto libre, la imprenta escolar y la correspondencia entre escuelas para motivar a los estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico. El movimiento continúa promoviendo la cooperación entre
Freinet fue un pedagogo francés que propuso una educación basada en el trabajo, la cooperación y la expresión libre del alumno. Introdujo técnicas como el texto libre, la revista escolar y las clases-paseo para que los estudiantes aprendieran de forma natural a partir de sus propias experiencias. Su objetivo era que la escuela sirviera para desarrollar la personalidad del niño y prepararlo para trabajar de forma eficaz.
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que desarrolló un método de enseñanza innovador basado en el aprendizaje experimental y la expresión libre del alumno. Introdujo técnicas como los textos libres escritos por los estudiantes, las revistas escolares creadas por los alumnos y la correspondencia entre escuelas. Su objetivo era que los estudiantes desarrollaran su personalidad de forma activa y aprendieran de una manera funcional y cooperativa.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un método educativo basado en la observación científica de los niños. Célestin Freinet fue un maestro francés que introdujo innovaciones como la imprenta y revista escolar. Propuso que los aprendizajes se basen en las experiencias de los alumnos y el trabajo funcional. Ambos defendieron una educación centrada en el desarrollo del niño de forma natural y cooperativa.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un método educativo basado en la observación científica de los niños. Célestin Freinet fue un maestro francés que introdujo innovaciones como la imprenta y revista escolar. Propuso que los aprendizajes se basen en las experiencias de los alumnos y el trabajo funcional. Ambos defendieron una educación centrada en el desarrollo del niño de forma natural y cooperativa.
El documento resume las biografías y principales ideas pedagógicas de cuatro autores/educadores: Alexander Sutherland Neill, fundador de la escuela Summerhill; Andrés Manjón, pedagogo español fundador de escuelas; Célestin Freinet, educador francés que promovió el aprendizaje experimental; y María Montessori, pionera de la educación infantil. Los cuatro defendieron métodos de enseñanza menos rígidos y más centrados en los intereses y necesidades del estudiante.
Célestin Freinet fue un innovador de la educación del siglo XX en Francia. Introdujo la imprenta y técnicas como el texto libre y la revista escolar que permitían a los estudiantes expresarse libremente y participar en la construcción del conocimiento. Abogaba por un aprendizaje basado en la experiencia de los estudiantes y por una escuela democrática con enfoque cooperativo.
Este documento presenta las pautas para crear un cartel efectivo para exhibiciones y conferencias. Explica que un cartel es un medio visual para comunicar ideas de manera estática. Luego, detalla los elementos clave de un cartel como el título, resumen, metodología, análisis y conclusión. También incluye ejemplos de plantillas de cartel y muestra cómo utilizar PowerPoint para diseñar un cartel de manera profesional. El objetivo es capacitar a los estudiantes para que puedan crear carteles de investigación de alta
Este documento proporciona directrices para la elaboración de carteles científicos efectivos. Explica que los carteles deben comunicar la información de una investigación de manera visual y concisa a través de la organización adecuada de la información, gráficos elegantes y representaciones claras de datos complejos. Además, recomienda que los carteles usen principalmente gráficos e ilustraciones en lugar de texto, y sigan una estructura sencilla como introducción, metodología, resultados, discusión y conclusiones.
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes enfoques curriculares tradicionales y alternativos. Compara las propuestas de Tyler, Taba, Johnson, Glazman, Ibarrola, Arnaz, Arredondo, Stenhouse, las propuestas reconceptualistas, y los enfoques constructivista e integrado. Describe los conceptos, fundamentos teóricos, supuestos básicos, elementos, procesos, ventajas y desventajas de cada enfoque.
Acemoglu.resumen.porque fracasan los paises.Angeles Ramon
Los autores argumentan que la riqueza de los países depende principalmente de las instituciones políticas y económicas que establecen, no de factores geográficos, culturales o climáticos. Sostienen que los países son más prósperos cuando sus instituciones son inclusivas y democráticas, de modo que la riqueza se distribuye ampliamente. En contraste, los regímenes extractivos que buscan enriquecer a una elite gobernante suelen conducir a países más pobres. Analizan varios ejemplos históricos como
Este documento presenta el programa de estudio para el curso "Diseño de Ambientes de Aprendizaje". El objetivo general del curso es que los estudiantes identifiquen el marco teórico y las metodologías para construir, implementar y evaluar ambientes de aprendizaje. El curso cubre temas como ambientes físicos y virtuales, planeación de ambientes, diseño centrado en el usuario, objetos de aprendizaje y comunicaciones e interacción. Las actividades de aprendizaje incluyen análisis de temas y casos con el
Este documento presenta una bibliografía de 229 referencias relacionadas con temas de océanos, costas y biodiversidad en México. Incluye leyes, reglamentos, informes de instituciones gubernamentales como SEMARNAT, CONABIO e INEGI, así como publicaciones académicas sobre especies marinas como la vaquita y la tortuga golfina. La bibliografía cubre una variedad de aspectos jurídicos, económicos, ecológicos y demográficos relacionados con el manejo y conservación de los recursos
El derecho a un medio ambiente adecuado en mexicoAngeles Ramon
Este documento describe la evolución del derecho a un medio ambiente adecuado en la Constitución mexicana. Comienza explicando el objeto del estudio y el marco conceptual. Luego detalla la evolución desde el texto original de 1917, que incluía el principio de conservación de recursos naturales, hasta la reforma de 2001 que reconoció este derecho. También analiza su relación con otros derechos humanos e internacionales y su recepción en el derecho comparado de otros países.
El documento presenta un análisis crítico de la realidad de una escuela en tres dimensiones: pedagógica, administrativa y comunitaria. En la dimensión pedagógica, se identifican problemas como la comprensión lectora, la planeación didáctica y la actualización docente. En la dimensión administrativa, se señala la infraestructura escolar y la carga administrativa. Finalmente, en la dimensión comunitaria no se especifican problemas. El documento carece de un análisis más profundo de las causas y consecu
Este documento proporciona instrucciones para la presentación del informe final de un proyecto integrador para la Universidad Interamericana para el Desarrollo. Incluye una portada, índice, introducción, objetivos, capítulos sobre el planteamiento del problema, hallazgos, justificación, marco teórico y propuesta, así como conclusiones, recomendaciones y bibliografía. Además, especifica los formatos requeridos para el documento, como el tipo y tamaño de letra para los títulos y texto.
Este documento proporciona instrucciones para la presentación del informe final de un proyecto integrador para la Universidad Interamericana para el Desarrollo. Incluye una portada, índice, introducción, objetivos, capítulos sobre el planteamiento del problema, hallazgos, justificación, marco teórico y propuesta, así como conclusiones, recomendaciones y bibliografía. Además, especifica los formatos requeridos para el documento, como el tipo y tamaño de letra para los títulos y texto.
Este documento proporciona instrucciones para descargar e instalar Google Drive en la computadora y vincularla con una cuenta de Gmail. Una vez instalado, el remitente compartirá una carpeta con el receptor para que puedan almacenar y acceder a archivos de forma remota como alternativa a Dropbox.
Este documento describe el potencial educativo de los blogs. Explica que los blogs son herramientas en línea que permiten la publicación y socialización de información de manera fácil. Promueven la colaboración, interacción y construcción colaborativa del conocimiento, lo que se alinea con un modelo pedagógico constructivista. Finalmente, argumenta que los blogs pueden usarse como recursos educativos valiosos que apoyan procesos de enseñanza y aprendizaje significativos.
Este documento describe el potencial educativo de los blogs. Explica que los blogs permiten la publicación y socialización de información de manera fácil y que pueden usarse como herramientas educativas para promover el aprendizaje colaborativo y la construcción significativa del conocimiento siguiendo un enfoque pedagógico constructivista. También destaca que los blogs desarrollan competencias digitales y habilidades de comunicación e interacción necesarias en la sociedad actual.
El documento presenta un plan de estudios para una asignatura que incluye objetivos generales, temas, modalidad, nombre del docente y detalles de varias sesiones como objetivos, contenidos, técnicas, materiales, tiempo, estrategias didácticas, evaluación, evidencias de aprendizaje y actividades del profesor y alumnos.
MUESTRA PEDAGOGICA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CURRICULUMAngeles Ramon
Es importante detenerse de hacer correr los programas de estudio tal cual vienen, pues en ellos hay una intención desde el enfoque curricular que este creado. Habrá que reflexionar sobre esto...
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Este documento presenta las pautas y lineamientos para la elaboración de un Proyecto Integrador como parte de los requisitos de una asignatura en la Universidad Interamericana para el Desarrollo. Explica que el Proyecto Integrador busca vincular la teoría con la práctica a través de la solución de problemas reales. Se detallan los pasos y componentes requeridos tanto para el diseño de investigación como para el informe final, incluyendo objetivos, marco teórico, metodología, resultados esperados y cron
Este documento proporciona una guía para analizar una película, incluyendo instrucciones para escribir el nombre de la película, los personajes principales, los aprendizajes memorísticos evocados, las reflexiones educativas, cómo la incomprensión afectó a un alumno, si los amigos demostraron inteligencia emocional, lo más gustado y aprendido, las 5 frases más motivadoras dichas por los personajes y su significado, y un resumen del desarrollo y desenlace de la trama.
Este documento presenta el concepto de "afilar la sierra" de Stephen Covey, el cual se refiere al proceso continuo de renovación personal a través de las cuatro dimensiones de la vida: física, mental, espiritual y social/emocional. Incluye sugerencias para la renovación en cada dimensión como comer saludable, leer, meditar y fortalecer las relaciones. Explica que la renovación constante permite el crecimiento personal a través de pequeños pasos y cambios de paradigma, llevándonos en un espiral ascend
Anotaciones importantes sobre la alimentaciónAngeles Ramon
Este documento proporciona recomendaciones sobre una alimentación saludable, sugiriendo sustituir el azúcar, la sal, la leche y la carne por alternativas más saludables, y evitar ácidos. Recomienda comer muchos vegetales frescos y jugos, así como pescado, granos, semillas y nueces en pequeñas cantidades. Además, aconseja beber agua destilada baja en sales, hacer ejercicio diario y mantener una actitud positiva.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Freinet
1. La pedagogía
cuadernos de educación Freinet
1 en la Educación
Infantil
En el mundo de la enseñanza y en relación con la Respondiendo a estos planteamientos, las técnicas
Educación Infantil se habla con frecuencia de: "organización Freinet en el parvulario atienden a:
por rincones", "rincones de actividad", "metodología por – La necesidad de seguridad del niño.
rincones", "talleres", "talleres integrales", etc.; pocas veces – La necesidad de actividad infantil.
de "la pedagogía Freinet", "las técnicas Freinet en el parvu- – El paso fácil del juego al trabajo.
lario", "la organización de la clase por talleres según – La participación creciente en la responsabilidad.
Freinet", etc. Celestín Freinet fue un hombre apremiado por la enfer-
Autores, publicaciones, docentes… se olvidan a menudo medad, que se instala en 1920 en Bar-Sur-Loup como
del creador de la pedagogía en el seno de la Escuela maestro en una escuela de la alta Provenza.
Moderna, sucesora de "la asamblea" para el trabajo del Gravemente herido en el pulmón durante la guerra,
"grupo de clase" o "grupo medic", cayendo así en una Freinet no puede hablar largo tiempo, lo cual difi-
de las limitaciones del método (el mal uso de las téc- cultó su labor en el aula.
nicas Freinet o el término medio consistente en aplicar Lee a los pedagogos e ideólogos del momento,
pequeñas recetas). pero es en contacto con la realidad escolar
Parece interesante, como en situaciones análo- cuando se desencadenan en él serias dudas en
gas, beber en las fuentes, si se quiere asumir en cuanto a la eficacia de las técnicas pedagógicas
su verdadera dimensión un modelo tan importan- tradicionales. Paralelamente, y como autodidac-
te para la primera etapa educativa. ta, pasa con éxito la licenciatura de Letras y
La Escuela Moderna de nuestro siglo propone: Pedagogía, pero se obstina y decide ser Maestro
– La escuela debe modernizarse (instrumen- de Primaria durante toda su vida.
tos, técnicas y métodos) para que funcione. En la primera época introduce innovaciones en
– La escuela debe ir al encuentro de la su clase: paseos y visitas a los artesanos
vida y adaptarse al mundo del presente locales, talleres en clase de tejido y carpintería…
y del futuro. El trabajo intelectual en su escuela pierde
– La democratización de poco a poco exclusividad en beneficio de una
la enseñanza. síntesis más rica entre trabajo intelectual y
– El tanteo experimen- trabajo manual. En palabras de su compañera
tal es la base de los y fiel colaboradora Elise
métodos naturales, y Freinet: "La escuela estaba
precede a las leyes y las abierta a la vida".
reglas. Colabora en revistas de
vanguardia y crea una coo-
perativa local de produc-
ción y consumo, ganándo-
se la simpatía de las
gentes. A la vez, va tomando
ilustración: Javier Olivares
17
2. conciencia de la
dependencia de la
escuela con respecto al
medio que la condicio-
na. Para Freinet, la bús-
queda pedagógica llega a
ser entonces inseparable
de las condiciones objeti-
vas, a través de las cuales
se enriquece la escuela, es
decir, la salud psicológica,
fisiológica y moral de sus
niños, ligadas a las mejoras en
cuanto a las condiciones del
trabajo de los maestros.
El descubrimiento de la
imprenta como útil pedagógico
inicia una revolución escolar que
no cesará de desarrollarse.
Comprende que él tiene que
aprender de los que aprenden, igual
que la escuela tiene que impregnarse
del tejido social que la rodea, para
modificarlo. Responsable sindical de
la Federación de Enseñantes colabora
en L’École Emancipée. Es en esta época
cuando surge el núcleo militante de lo
que llegaría a ser la CEL (Coopérative
d’Enseignement Laïque), que desarrollaría
luego el Movimiento Freinet.
Los primeros contactos entre maestros hacen
nacer la idea de los intercambios escolares, de
donde surge "la correspondencia". "La Gerbe",
diario de niños, escrito por los niños, se apunta a
estas primeras iniciativas y multiplica el Movimiento,
que comienza a extenderse al extranjero.
En 1928 Freinet cambia Bar-Sur-Loup por Saint-Paul de
ilustración: Javier Olivares
Vence. El movimiento, que cuenta ya con un centenar de per-
sonas, deja entera libertad política a sus miembros y lucha
por una pedagogía popular. Mientras, se produce un enfren-
tamiento entre las autoridades políticas y religiosas frente a
la escuela de Freinet, que será desplazado y deberá cons-
18
3. truirse su propia escuela, abierta con prioridad a los hijos de Muere en 1966. El Movimiento con su nombre se exten-
obreros. En estos años participa en el Frente Popular de una dió desde entonces por varios países y cuenta con miles de
manera crítica, siendo un período en el que la lucha peda- seguidores.
gógica y social van unidas. En España, y durante nuestra triste Guerra Civil, surge la
La guerra conduce a Freinet al campo de concentración Escuela Proletaria, como aplicación de las teorías de Freinet,
de Vichy, donde escribe muchas de sus obras. en Aragón y Cataluña. En la actualidad siguen la metodolo-
Sus obras más importantes son: La educación por el gía de Freinet de forma más o menos fiel y acertada un buen
trabajo, El tanteo experimental, Ensayo de psicología sensi- número de maestros, si bien no se ha generalizado. En
ble, Por una escuela del pueblo, Hacia una pedagogía del cambio sí se han extendido, como decía al principio, peque-
siglo XX, Las invariantes pedagógicas, Enfermedades escola- ñas recetas del contenido pedagógico que nos legó.
res, La formación de la infancia y de la juventud, La educación
moral y cívica, El texto libre. Y otras conjuntamente con Elise
Freinet o R. Salengros (Nacimiento de una pedagogía
popular p.e.).
Tras su liberación del campo de Vichy participa en la María Trinidad Crespo Álvarez
Resistencia. Inspectora de Educación Jubilada. Ponferrada
19
4. La pedagogía Freinet
c u a d e r n o s d e e d u c a c i ó n en la Educación
Infantil II
C elestín Freinet crea toda una doctrina educativa, tomando
como punto de partida sus importantes invariantes pedagó-
gicas.
Las invariantes pedagógicas, en número de treinta (en
realidad son treinta y dos, porque la número diez es triple),
se organizan en tres grupos: las tres primeras se refieren a
la naturaleza de las reacciones del niño; desde la
cuarta hasta la diez, inclusive, analizan las reac-
ciones del niño. Finalmente, las comprendidas
desde la once a la treinta, se dedican a las
técnicas educativas.
En el primer grupo se establece que el
niño es de la misma naturaleza que el adulto y
cómo su comportamiento escolar depende de
su estado fisiológico, orgánico y constitucional.
Las invariantes del segundo grupo, encade-
nadas maravillosamente de forma que cada una
deriva de las precedentes y condiciona las pos-
teriores, rechazan tanto el autoritaris-
mo como la pretensión de alinear
al alumno; en paralelo, defienden
su derecho a elegir un trabajo
motivador, huyendo de
rutinas y fracasos
inhibidores.
ilustración: Javier Olivares
17
5. En el tercer grupo se esta- organización óptima los talleres, a modo de lugares o rincones
blecen las condiciones en la clase (o fuera de ella) donde el niño encuentra al alcance
básicas para el desarrollo de su mano los diversos materiales para el juego-trabajo con
de técnicas educativas. autonomía, con unas consignas que los propios niños se irán
Freinet subordina la memoria y marcando. Ideados, en principio, por el maestro, progresiva-
la inteligencia (especialmente la mente serán los alumnos quienes los propongan, aporten mate-
de tipo abstracto, tan cultivada en el medio escolar) a la riales o realicen proyectos. No son un fin en sí mismos, sino un
experiencia y el tanteo experimental (no la observación, medio para realizar un proyecto individual o colectivo.
explicación y demostración tradicionales en la escuela), ya Los talleres permiten a los pequeños escoger actividades
que considera a este último la vía natural para la adquisición y materiales, situarse en grupo y relacionarse con los demás.
del conocimiento. Respetan sus deseos y facilitan la evolución de la clase en
Aun reconociendo el valor del orden y de la disciplina, función de su propia evolución.
rechaza el control y la sanción (con inclusión de los casti- Pueden ser: fijos en el espacio o sin lugar fijo, perma-
gos), porque ofenden a la dignidad y solamente dentro de la nentes u ocasionales, espontáneos, creativos, etc. Entre los
dignidad es posible la educación. Igualmente rechaza las más frecuentes podemos citar: taller de juego simbólico, de
notas y las clasificaciones. expresión gráfica o plástica, de construcciones, de participa-
Defiende el trabajo individual y el que se realiza en ción en el trabajo de los adultos, de aprendizaje social (de
equipo, que considera superiores al “gregario”, realizado en lectoescritura con libros de imágenes, el libro de la vida, el
monstruosos complejos escolares. material de impresión; de cocina, telares, de disfraces…), etc.
Estima que la democracia en la escuela prepara ciuda- Es indispensable un rincón para aislarse, estar tranquilo o
danos demócratas para el día de mañana y concluye en su mirar un libro. En cualquier caso un taller no puede conver-
doctrina con la esperanza optimista en la vida, para justificar tirse en un sitio sin vida; nunca un rincón para nada. Se solu-
todos los tanteos y la acción educativa. cionará motivando a partir de experiencias vividas: la corres-
Derivando de la teoría definida en las invariantes peda- pondencia, una visita, un paseo…
gógicas, y ya orientándose hacia el ámbito de la práctica, La vida cooperativa
idea una metodología y unas técnicas. Se inicia como una entrada en el grupo, para repartir tareas
Destaca varios aspectos importantes en el hacer meto- o con ocasión de un conflicto. Pasa por varias fases: 1. toma
dológico: de conciencia de la vida del grupo (socialización); 2. las
– la organización de la clase: los talleres; reglas de vida (pequeñas leyes), espontáneas o artificiales,
– la vida cooperativa; que llevan a las reglas de la clase; 3. distribución de respon-
– la organización del tiempo; sabilidades (primero de materiales y después sobre la vida
– la parte de ayuda: el papel del maestro. del aula); 4. la práctica de ayuda; 5. los proyectos comunes
Las técnicas principales propugnadas por Freinet son: o colectivos o planes de trabajo (general, anuales, semana-
– el texto libre; les, cotidianos). En esta última fase se incluye “le bilan” (el
– la correspondencia interescolar; balance o la asamblea) con objetivos como reunirse para
– la imprenta. hablar, respetar a los demás, saber dialogar y escuchar, solu-
La organización de la clases cionar problemas, aprender a decidir, aceptar otras opciones…
Si queremos que el espacio escolar sirva al niño, es necesario Se complementa con el cartel-registro y la ayuda del maestro.
que éste adquiera pronto el hábito mental de poseer la escuela, La organización del tiempo
no de ser un huésped de la misma. Al organizar el espacio se La jornada se desarrolla mediante alternancias: momentos de
ha de tener en cuenta su necesidad de seguridad y de activi- talleres y de trabajo individual o de grupo; pero se mantienen
dad, de espacios abiertos y cerrados, de contactar con la natu- dos momentos fijos: al comenzar el día, la asamblea, llena de
raleza y con el mundo social en el que vive. Propone como proyectos, comunicación de deseos, experiencias, sueños…
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6. con petición de colaboraciones, etc. Y el balance al finalizar la implica la ordenación del trabajo en grupo cooperativo y
jornada. permite la reproducción de los textos en el número deseado.
La parte de ayuda La pedagogía de Freinet, en su mayor parte, es muy ade-
El maestro planifica, prepara, participa, propone o canaliza cuada para llevar a la práctica en la Educación Infantil. Pero,
actividades, motiva, globaliza… Está relacionada con la evidentemente, está sujeta a varios tipos de limitaciones: los
actitud del docente y el clima que sepa crear en la clase. límites personales (cansancio, el tiempo, falta de prepara-
En cuanto a las técnicas, poco se ha de explicar del texto ción…) y el mal uso de las técnicas Freinet (situaciones admi-
libre, que ha de ser auténticamente libre, motivado y no mar- tidas, situaciones peligrosas como el rechazo o el término
ginal al trabajo escolar. La correspondencia escolar (en la medio con pequeñas recetas, o la postura ante el dualismo
etapa de Educación Infantil, se realiza con la ayuda de la de tradición o vida).
educadora) propicia: la comunicación, la expresión, afectivi- Existe una amplia bibliografía (libros y revistas), en varios
dad, apertura, intercambio, ampliación de conocimientos, idiomas, que ayudan a la buena comprensión de Freinet, un
socialización, afianzamiento de la pedagogo comprometido, con auténtica vocación docente.
personalidad, etc. La imprenta,
técnica apropiada para la lecto- Mª Trinidad Crespo Álvarez
escritura, supone una activi-
dad lúdica muy motivadora,