Desarrollo del proceso de evaluacion en el nivel de educación inicial desde la competencia hasta los instrumentos

4. Laura, docente de I-5
Observa en los niños que la práctica
de hábitos de higiene personal, como
lavado de manos, cepillado de dientes,
no es frecuente o no se realiza de
manera adecuada
Este aprendizaje es parte
de una competencia
Visitando el centro de salud, averiguó que ellos hacen campañas periódicas, con la comunidad para fortalecer estos
hábitos, en especial con familias que tienen niños menores de 6 años a fin de prevenir enfermedades. Se podría hacer esta
actividad en alianza con la IIEE

7. ¿Qué acciones son necesarias para formular los criterios de
evaluación?
Programa
curricular

8. Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos…y sus
capacidades
¿Cómo se visualiza el desarrollo de esta
competencia en los niños y niñas del
nivel de Educación Inicial?
COMPETENCIA
1. Significado
2. Progreso del estudiante
3. Situaciones que podemos generar para
movilizar las capacidades
4. Explicaciones ante problemas
5. Generar situaciones y registrar,
comparar, representar, etc
6. Generar conclusiones
ANALIZA Y COMPRENDE LA COMPETENCIA

9. COMPETENCIA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA
COMPETENCIA ESPERADO AL
FIN DEL CICLO II
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
Analiza los estándares y desempeños
según edad

10. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA
COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL
CICLO II
Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Plantea preguntas, ideas y/o explicaciones sobre los hábitos de
higiene y la forma correcta de realizarlos
2. Propone acciones en busca de información sobre las prácticas de
aseo personal
3. Explica la información obtenida apoyándose en sus registros (
dibujos, escritos, fotos, videos) sobre hábitos de higiene y las prácticas
de aseo personal.
4. Elabora conclusiones a partir de comparar sus ideas y/o
explicaciones con la información obtenida sobre la forma correcta de
realizar las prácticas de aseo personal.
5. Comunica las acciones que realizó y lo que aprendió sobre su
indagación respecto a a la práctica de hábitos de higiene y aseo
personal

12. ¿Cómo determinamos las evidencias de aprendizaje?
Al planificar es importante determinar las evidencias de aprendizaje, es decir
aquellas actuaciones y/o producciones de los estudiantes, que realizarán en
los diversos proyectos en los que se involucrarán.
Las actuaciones y producciones están directamente relacionadas con los
criterios de evaluación

13. EVIDENCIAS

14. EVIDENCIAS
ACTUACIONESY/O PRODUCCIONES – POSIBLES EVIDENCIAS
 Preguntas para la encuesta a las familias sobre la
importancia de los hábitos de higiene
 Ideas y explicaciones de los niños sobre los
hábitos de higiene y la prevención de
enfermedades.
 Interacción de los niños en la búsqueda de
información.
 Registros diversos de la información obtenida
durante la experiencia.
 Conversaciones sobre la situación y/o
información que obtiene.
 Exposición realizada a la comunidad en la
campaña de prevención.
 Representación del /procedimiento de las
actividades de higiene

15. Instrumentos
de evaluación